咏怀古迹其三课件ppt

昭君村，在今湖北秭归县的香溪。这里用 一个“赴”字，就表达出群山奔赴的气势，突 出了三峡山势的雄奇壮丽。这样气象雄伟的起 句，本来是用来烘托生长英雄的地方，诗人为 了抬高昭君这个“窈窕红颜”，借高山大川的 雄伟气象来烘托王昭君的不同凡响。
[讨论一]：明代评论家胡震亨认为，这么气象雄伟的 起句，只有用在生长英雄的地方才适当，用在昭君村 上是不适合、不协调的。你同意这种看法吗？
[讨论二] 昭君在汉宫尚未跻身宫妃之列，不过是后宫中 一位待诏的宫女，而嫁到“朔漠”却封为阏氏（相当于 汉皇后），还有什么不幸和怨恨可言呢？
据《后汉书》记载： 昭君远嫁思乡，至死未能回乡。 匈奴王死了，按照当地的习俗再嫁给匈奴王的儿子。 回乡无望和适应与华夏伦理纲常相悖的习俗摧折心扉。
（一） 操 作 方教法学过程
颔联——写昭君悲剧的一生。 首联写昭君村，颔联写昭君本人，形成生地和死地
的对照。这简短的两句诗，写尽了昭君一生的悲剧。王 昭君孤独地离开汉宫，远嫁到北方大漠之地，就再没回 来；最后身死异域，只留下青色的坟墓，笼罩在昏黄风 沙中。
“连字”写出塞之景，“向”字写思汉之心，笔下有神 。“黄昏”一词在这里，不仅是指时间，似乎更是指空间 了，它指的是那和无边的大漠连在一起的、笼罩四野的 漠漠无边的黄昏天幕。
沉
闭
鱼
月
落
羞
雁
花
之
之
容
貌
咏怀古迹(其三)
杜甫（唐）
作者简介 杜甫（712－770），字子美
，自号少陵野老，汉族，巩县 （今河南巩义）人。盛唐时期 伟大的现实主义诗人，约1500 首诗歌被保留了下来，诗艺精 湛，他在中国古典诗歌中的影 响非常深远，被后世尊称为“ 诗圣”，他的诗也被称为“诗 史”，与李白又合称“大李杜 ”。
不同意。 其一，诗人通过咏江山之奇绝引出咏佳人之奇美； 其二，昭君是一位具有大山般坚强性格的奇伟女性。
[点拨二]：颔联对仗很工整，怎样对仗的？ 效果如何？
“一去”对“独 留；
“紫台”对“青 冢”； “连”对“向”； “朔漠”对“黄 昏。
群山万壑赴荆门， 生长明妃尚有村。 一去紫台连朔漠， 独留青冢向黄昏。 画图省识春风面， 环佩空归月夜魂。 千载琵琶作胡语， 分明怨恨曲中论。
“青冢”，指王昭君墓，据传塞外草白，唯昭君墓上 草色常青，故称“青冢”。“紫台”与“青冢”的色彩 对照，“朔漠”与“黄昏”的意境渲染，营造出浓浓的 悲凉萧瑟的氛围，透出了强烈的悲剧色彩。这轻轻两句 ，给人一种天地无情、青冢有恨的无比广大和沉重之感 。具有大巧若拙的艺术匠心。
（一） 操 作 方教法学过程
这两句从昭君命运的转折点说起，写她自从踏入宫
门的那刻起，就注定了她这一生的孤独。毛延寿的一颗 丧父落泪痣，让昭君做了三年冷宫人。然后，一纸和亲 书，她的美便终老在了单于父子的怀抱。
“空归”一词，突出昭君遗恨之深，并深寓诗人的同情 。“月夜”二字则传神地渲染出魂归时凄凉清冷的环境 气氛。“春风面”、“月夜魂”，将生前的青春美貌和 死后的月下幽魂比照着写。一状姿容秀美，一写冷月孤 魂。同一个昭君，昔如彼，今如此，讽意与同情隐于色 彩不同的六字之中。两句因果相生，明暗相伴，写得有 声有色，情景交融。文字对仗工巧，又蕴含着无穷感慨 ：生前已经错过知遇的机会，死后魂魄归来也是枉然。
（一） 操 作 方 法
二、熟悉语词，诵读并背诵诗歌
1．注音。 万壑（hè） 赴（fù）荆门 明妃（fēi） 朔（shuò）漠 青冢（zhǒng） 2．朗读、背诵。 3．解释词语。 ①明妃；②尚有村；③一去； ④省；⑤“空；⑥“春风面”；⑦“环 珮” 。
群山万壑赴荆门， 生长明妃尚翻有译村。 一去紫台连朔漠， 独留青冢向黄昏。 画图省识春风面， 环佩空归月夜魂。 千载琵琶作胡语， 分明怨恨曲中论。
当然，诗人写昭君，也是写自己。在对昭君埋没宫中， 葬身塞外，一生孤苦独幽的际遇深表同情之时，借以抒 发自己怀才不遇的感慨。
（一） 操 作 方 法
【点拨四】既然昭君的悲剧是由 元帝的昏庸糊涂造成的，她对元 帝持何态度？
再次明确： “怨恨”两字 点明全篇主旨。
千载琵琶作胡语， 分明怨恨曲中论。
【点拨三】昭君的确很不幸，但她的不幸 究竟是谁造成的？是毛延寿造成的吗？那 么美的昭君，元帝怎舍得让她远嫁匈奴？
补充：“意态由来画不 成，当时枉杀毛延寿” 我们可知最根本的原因 是统治者的昏庸造成的 结论。
画图省识春风面， 环珮空归夜月魂。
颈联—之恨
代表作： “三吏”为《石 壕吏》《新安吏》和《潼关吏 》，“三别”为《新婚别》《 无家别》和《垂老别》。
《咏怀古迹》是唐代伟大 诗人杜甫于大历元年（七 六六年）在夔州写成的一 组诗，共五首。夔州和三 峡一带有宋玉、王昭君、 刘备、诸葛亮等人留下的 古迹，杜甫因古迹怀古人 并自我伤感而作，一气贯 成，为一组诗，亦可分首 独咏，而本文选自第三首。
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人历了 沉赏感 情。借了 物史解 郁析受 ，感古解
教 学
。人历 顿名诗 领受伤怀 物史 挫句歌 会诗己古 ，人 的，主 诗歌的诗
目 的
思物 诗体旨 歌的风借
考， 风会思 主深格古
历关 。杜想 旨沉特伤
史注 甫。 。感点今
教学重点：理解诗歌的思想感情， 把握诗歌的意境。
教学难点：引导 学生进入意境， 体会诗人情感。
翻译
千山万壑逶迤不断奔赴 荆门山，这里遗留有生长明 妃的香溪村。
一别汉宫便与北方荒 漠连一起，最后只留下青冢 向着漠漠黄昏。
画工曾经辨识昭君美 丽的面容，只有死后魂灵徒 然在月夜归来。
千年以来琵琶弹奏的 胡地乐曲，还分明倾诉着她 内心的怨恨情。
三、整体感知
教学过程
根据课文内容和注释等，找出这首诗的诗眼 （主旨）在哪里？
群山万壑赴荆门， 生长明妃尚有村。 一去紫台连朔漠， 独留青冢向黄昏。 画图省识春风面， 环佩空归月夜魂。 千载琵琶作胡语， 分明怨恨曲中论。
[点拨一]：这（首一诗）写的是操昭君作的怨方恨，法但是不是一
开始（首联）就写她的怨恨？写什么？是一幅什么 样的画面？
群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。
首联——引出歌咏对象王昭君，点出昭君 村所在的地方。