教科版科学六年级上《种类繁多的动物》说课稿

科学《种类繁多的动物》说课稿
开始：各位老师大家下午好！今天我将要说课的课题是《种类繁多的动物》。

一、说教材
通过前面内容的学习，学生对于分类知识已经有所了解；生活也教给了学生一些分类的经验；事实上分类也只能根据事物的特征。

动物分类知识本身是一个复杂的体系，动物种类繁多，特征千变万化，以它来学习分类方法有所不妥，不利于动物分类体系的建立。

根据动物的不同特征简单进行分类，无助于分类思想的强化。

因此学生应能对动物的类群进行简单的归纳概括，而且新课标将具体内容标准定为“尝试根据一定的特征对动物进行分类”，所以本节课的重点和难点是如何让学生自主的掌握分类的思想方法。

最后应是让学生尽可能多地了解动物。

二、说学情
六年级学生活泼好动，喜欢动手实践,喜欢直观形象的事物。

针对这一特点，我打破常规，让孩子们走进微机教室，充分利用网络资源，让学生观察、思考、讨论，充分激发学生学习的主动性和创造性。

三、说教学目标
科学概念
1、动物分为脊椎动物和无脊椎动物。

2、鸟类、鱼类、昆虫、哺乳类等动物都具有各自的身体特征。

过程与方法
学生自主探究，合作学习，能够按照鸟类、鱼类、哺乳动物、昆虫类这个标准将常见的动物进行分类，并能给这些类别的动物增添成员。

情感、态度、价值观
能够欣赏并感受到大自然因动物的多样而美丽。

感受地球上人与动物的和谐之美，增强保护动物的意识。

四、说教学重难点
教学重点
知道动物分为脊椎动物和无脊椎动物，能够说出一些脊椎动物的名称。

认识鸟类、鱼类、昆虫、哺乳动物都具有各自的身体特征，并能够给这些类别的动物增添成员。

教学难点
通过尝试根据动物的特征进行分类，让学生自主的掌握分类的思想方法。

五、说教学法
1、教法：
在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景，小学生们大都具有很强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界，我尝试采用如下教学法：
（1）想象法：通过教师巧妙的介入，引导学生在大自然中感知植物的特点。

（2）表现法：通过感知，使学生产生强烈亲身体验和浓厚的学习兴趣，大胆的表现对事物的了解。

（3）实践法：通过教师有效的引导和亲身的体验，让学生通过感情去亲身实践。

（4）探究法：激发学生的思维活动，让学生自主学习，主动探究，充分发挥学生的主动性和积极性，在实践生活中更好的去体验。

2、学法：
本课在学法上主要采用了尝试学习法、对比学习法和小组合作学习法。

首先让学生尝试想象大自然中各种各样的植物，然后小组活动、最后通过"讨论交流"和"亲身体验"相结合的学习方法，最终解决问题。

从而促进学生主动积极地参与练习，提高学生学习的自主性。

六、说教学过程
最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：
（一）、欣赏短片引入
同学们，你们喜欢动物吗？喜欢是啊，动物是我们人类的朋友，让我们先来看一段关于动物的录像。

并记一下你看到了哪些动物，又有什么感受。

（学生观看录像）
刚才你看到了哪些动物？你有什么感受？（学生畅所欲言）
除了刚才同学们说的这些动物，其实在自然界中还有很多种动物，今天这节课我们就一起研究“种类繁多的动物”（出示课题）
(设计意图：通过观看视频，激发学生学习兴趣，让学生认识动物的多样性)
（二）、活动一：初步研究给常见的动物分类
1、前面我们已经知道分类是研究植物的重要方法，分类也是研究动物的基本方法，我们有多少种方法对动物进行分类呢？
2、现在老师这里面有多种动物的图片，你都认识吗？你能自己制定标准，给这些动物进行分类吗？（老师演示打开网站）
请在姓名一栏写好你的名字，再动脑筋想一想自己的分类标准，按照想好的进行分类，注意填写序号。

提交后，可以再看看其他同学是怎样分的。

（设计意图：教师演示，学生学习基本操作方法。

）
学生动手操作，教师巡视指导。

（学生观察、讨论尝试说出分类方法）
3、全班汇报交流并说出理由
哪个同学汇报一下你是按照怎样的标准分成了几类，都有哪些动物吗？
（预设：根据它们运动方式的不同，可以分为水中游的、空中飞的、地上走（或爬）的；根据它们生存的方式可以分为野生的和家养的；根据它们的身体特征可以分为鸟类、鱼类、哺乳动物、昆虫和软体动物等；根据它们的食性可以分为植食动物、肉食动物和杂食动物等等）
评价：你能迁移运用前面学过的分类方法，分为水中游的、空中飞的、地上走（或爬）的，真不错。

或：你能用生活中的经验来分，是个有心的孩子。

或：你懂得真多，能告诉老师，你是从那儿知道的吗？
4、小结：刚才同学们用自己的方法给动物分了类，真不错！但是在科学的领域中，科学家们又是怎样进行分类的呢？标准又是什么呢？
（设计意图：网络资源丰富多彩，让学生亲自动手操作，既培养了网络环境下学生自主学习的能力，同时进一步激发了学生的学习热情。

）
（三）、活动二：比较动物的骨骼
1、现在仔细观察比较鸽子、狗、鱼的骨骼，你能发现
这三种动物的骨骼有什么共同的特征吗？课件出示图
片。

学生尝试回答。

（预设：他们都有骨骼，它们都有脊椎，你能指出哪处是脊椎吗？中间联系其他骨骼的位置就是脊椎。

脊椎与脊椎联系起来就是脊柱。

）
评价：同学们真的很会观察，对了，出示课件文字。

2、科学家根据动物的身体中是否有脊柱，把动物分成
两大类。

具有脊柱的动物叫脊椎动物，没有脊柱的动物
叫无脊椎动物。

课件出示概念（板书脊椎动物无脊椎动
物）
3、动物有脊椎，人有吗？两个同学一组，互相摸一摸
后背中间的脊柱。

对了，人也是脊椎动物。

（让同学亲自感受、体验，加深印象。

）
4、想一想。

还有哪些动物是脊椎动物？哪些动物是无
脊椎动物？
（由此及彼，进行推想，拓展学生思维。

）让学生举例。

特别注意无脊椎动物的举例，让学生说说为什么。

（预设：引导学生从动物是否有脊柱来辨别是不是脊椎动物和无脊椎动物）
5、练一练下面你们能根据有无脊柱的标准将刚才那九种动物进行分类吗？
学生操作
（设计意图：课件展示，弥补没有这些标本的不足，学生能观察得更清楚，学生通过比较、触摸，进一步理解脊椎动物和无脊椎动物这两个概念。

）
（四）、活动三：给各类动物添加成员
1、科学家根据动物有无脊柱分为脊椎动物和无脊椎动物。

又根据他们的运动方式、生活习性把脊椎动物细分为为鱼类、两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类、而我们平常所说的昆虫类属于无脊椎动物，请同学们自学科学家对动物特征的简单描述这段。

说说你有什么新的收获。

2、学生发言，教师注意鼓励。

板书。

3、你还知道哪些动物是两栖类吗，哪些动物是爬行类，哪些动物是哺乳类吗等等？
4、汇报交流
（预设：蚯蚓是不是昆虫呢？看看它有没有脊椎，它属于无脊椎动物中的环节动物。

蜈蚣是不是昆虫？谁来反驳下，请说明理由。

蜈蚣不止3对足，所以不是昆虫。

澳洲的鸭嘴兽虽然是卵生，但成兽用乳汁哺育后代，所以也是哺乳动物。

大鲵也就是娃娃鱼大鲵是世界上现存最大的也是最
珍贵的两栖动物。

它的叫声很像幼儿哭声，因此人们又叫它“娃娃鱼”，是国家二类保护水生野生动物，是农业产业化和特色农业重点开发品种；是野生动物基因保护品种。

白鳍豚为国家一级保护动物，也是哺乳动物，被誉为“水中的大熊猫”，现已濒临灭绝。

鲨鱼属于鱼类
墨鱼、章鱼是头足类动物，鲍鱼是软体动物，蓝鲸是地球上最大的哺乳动物，鳄鱼和甲鱼是爬行动物，娃娃鱼是两栖动物，海牛是哺乳动物，海龟是爬行动物，海马是鱼类。

）
（设计意图：通过观察，并利用已有知识，学会分析、综合，并用自己擅长的方式表达探究结果；通过同伴交流，参与评议，学会合作探究。

）
5、同学们说得这么多种动物，观察这几个动物分别是什么动物，课件展示，连线。

学生汇报。

6、看来同学们都说对了，对这几类动物的特征也了解了，下面我们分组来做个游戏：看这些动物图片，利用刚才细致的分类方法，按小组制定的动物种类（指板书），添加动物，看哪组同学选的又快又准确。

7、汇报交流
（设计意图：进一步认识动物的多样性，及根据标准进行分类，解决重难点）
（五）、拓展延伸，升华情感
这节课，我们认识了不少动物，但这只是动物王国中的沧海一粟。

在动物王国中，已发现的种类已经有150万多种，是生命世界中类别最多的。

而昆虫又是动物王国中种类最多的，已知的昆虫达到100多万种，约占80%。

但是，在现时有许多珍贵的动物濒临灭绝，数量逐渐减少，下面我们再看一段视频，对你感触最深的是什么。

播放视频资料
汇报交流
师总结：今天，我们认识了多种多样的动物。

动物是我们人类的朋友，是人类不可缺少的伙伴。

愿同学们在生活中，从一点一滴做起，珍爱生命，与动物和谐相处！
七、板书设计：
一个好的板书，可以使人一目了然，清晰易懂。

因此，本课我采用了知识网络式板书，把黑板分为三部分，把知识要点写在左侧，把知识的推导过程写在中间，实例应用写在右边。

以上是我对《种类繁多的动物》这节课的说课。