小学数学教学方法

浅谈小学数学教学方法

前苏联教育家苏藿姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是个发现者、研究者、探索者。”在实施素质教育的今天，教师不仅要满足学生心灵深处的那种强烈的欲望，而且还要让学生在自主学习中体验成功的愉悦。因为这种成功的情感体验能产生强大的内部动力，促进学生一次又一次探究新天地，成为学生自主学习的动力。

优化练习，进行高效的训练。为使学生顺利地理解、掌握新知识，进行实用高效的练习是十分重要的，新教材便为学生设计了大量的、具有思考价值的练习题，在课堂教学中，我们要对这些练习进行加工、改造，经常是以游戏、比赛的形式出现在学生的面前，使每个学生都有参与练习的机会，提高练习的实效性。例如我在教“四则混合运算”时，学生通过自主探索，掌握了的计算方法。在练习的时候，我把比较单调的算式题以“登书山比赛”呈现在学生的面前。分了男、女子组进行比赛，增加了紧张感，以抢答的形式进行，加强了学生的口算能力的训练。登上书山以后，我鼓励学生观察算式，试找出算式的规律，从而考查了学生的观察、分析能力，培养学生细心观察的习惯。丰富多彩、富有创造性的练习不但能收到意想不到的效果，还能够使每一个学生从中体验到学习给他们带来的快乐。

快乐的途径——课堂主人的体现。新课程的改革要求教师的教学重点不再是知识本身，而是如何使学生们在学习的过程中体验成

功、感受快乐；课堂上关注的不再是教师讲得是否精彩，而是学生是否学得有趣，同时让学生在获得知识的过程自觉不自觉地学会学习。而教师始终只是一个引导者、一个促进者，引导和促进学生自己思考、自己寻找答案，让学生在“随风潜入夜，润物细无声”的过程中，快乐地学习。让学生感受课堂的快乐的方式主要有：一、学习游戏在一起

游戏竞赛的方式可以大大提高了学生的参与度，使他们首先对本节课有了一种认同感，一上课就表现出了极大的热情。既训练了学生思维自由的发散性，又轻轻松松达到了教学目标，何乐而不为？实例：第一棒：从“苹果树比桃树多2棵”这句话里知道了谁和谁比。（苹果树和桃树比。）第二棒：谁的棵数多呢？它是由哪两部分组成的？（苹果树的棵数多，苹果的棵数是由两部分组成的：一部分是和桃树同样多的7棵，另一部分是比桃树多的2棵。）第三棒：求苹果树有多少棵，该怎样做呢？用什么方法计算呢？（求苹果树有多少棵，要把这两部分合起来，用加法去计算。）第四棒：列式7+2=9（棵）答：苹果树一共有9棵。

如此来，一个学生只说了一句话，却突出了思维的程序，还渗透了思维方法，并且分散了学习应用题的难点，这对分析能力低、表达能力差的学生有很大的辅助作用。

二、“猜猜”游戏能激发学生思维，可以训练优良的思维品质

例如“老师手里拿10根小木棒，藏到背后，让学生去猜，老师左手拿了几根小木棒，右手拿几根小木棒？”用这个游戏以此巩固

10的组成，明显要比让学生反复背诵的效果要好得多。

实例：.“小擂台”。这是学生喜爱的学习游戏。如”两位数加两位数进位加法”一课，在巩固新知时，设计一个套圈游戏。用圆圈套中下列小动物的分值为：小兔24分，小羊26分，小鸭31分，小猪15分，小猴子40分，小鹿39分。教师提问：（1）你喜欢套哪两种动物，应得多少分？算出结果。（2）套哪两种动物得分最多？是多少？谁还能提出哪些问题？在老师的引导下，学生提出：（1）套哪两种动物得分最少？是多少分？（2）我套两种动物得55分，猜猜看我套中的可能是哪两种动物？（3）我两次套中的分比65分多，可能是套中哪两种动物？（4）每次套两种动物，一共有多少种不同的套法？（5+4+3+2+1=15）。再让学生说一说为什么有15种套法，并把每种套法相应的算式列出来进行搭配，使学生亲自体验——搭配的数学思想方法。上述游戏活动培养了学生思维的有序性、严密性，突出了知识的重点。

培养孩子的生活实践能力。许多孩子在入学以前就会做100以内的加减法，但是如果把它们拿到具体的生活实际中来就不是那么尽如人意了。数学如果不能与生活有效地联系起来，那就失去了它本身的意义。所以，在数学教学中培养孩子的生活实践能力也是至关重要的。如：上完《分类》课以后，布置学生到书店、超市等地方进行调查，看看它们是按什么规律把物品进行归类的，之后又让学生带来了各种不同的东西，叫学生扮演。“商场小经理”把各种物品按自己的想法进行归类。这样，使学生在实践中得到了锻炼，把

数学真正融入到现实生活，多让孩子动手。小学生以形象思维为主，逐步向抽象思维过渡。把不好操作的转为好操作的，这样更符合孩子的认知规律。老师可和孩子一起做数学游戏，通过有目的的游戏促进孩子在数学认知、空间理解、想象力等方面的发展。例题：有两堆石子，如果从第一堆中取5粒石子放到第二堆中，则两堆的石子数相等，由这个条件你能得出关于这两堆石子的什么判断？这道题显然是开放性的题目，可以让同学们充分发挥想象力。