新苏教版小学数学二年级上册教材解读及教学建议

新苏教版小学数学二年级上册教材解读及教学建议一、教材编写体例说明

这个学年我任教二年级数学，也算是对本册教材尝了鲜，今天我结合自己使用教材时的体会，和大家一起对二年级上数学教材进行梳理分析。

一、教学内容的调整与变化

（一）教学单元的调整

1、新增“100以内的加法和减法（三）”教学单元。

由于原二年级上册教材只涉及表内乘、除法运算，学生一个学期不接触加、减法运算，容易生疏和遗忘，不利于二年级下册万以内加减法的学习，为此，在二年级上册增设了这一教学单元。

2、合理整合表内乘、除法的教学单元。

表内乘、除法是本册教材教学内容的重中之重。为了突出这一重点，原实验教材中这部分内容是分5个单元编排的，但由于单元划分过细，也给我们的教学带来了不便。本册教材把这部分内容整合为3个单元，以利于学生对所学知识和方法形成结构性的理解。

（1）把原来“认识乘法”和“乘法口诀（一）”单元合并为一个单元，单元名称改为“表内乘法（一）”，主要教学乘法的意义和1～6的乘法口诀；

（2）把原来“认识除法”和“口诀求商（一）”单元合并为一个单元，单元名称改为“表内除法（一）”，主要教学除法的意义和用1～6的乘法口诀求商；（3）把原来“乘法口诀和口诀求商（二）”的单元名称改为“表内乘法和表内除法（二）”，主要教学7～9的乘法口诀和用口诀求商；

3、适当后移“位置与方向”“时、分、秒”“统计与可能性”等教学单元。

把原二年级上册“方向与位置”与二年级下册“认识方向”合并为一个单元，安排在二年级下册，删去用“第几排第几个”描述位置的内容，在第一学段不再安排用“第几排第几个”描述位置的教学内容。

把“时、分、秒”单元后移到二年级下册。由于时间概念具有较强的抽象性，且学生在这方面的生活积累也不够厚实，在二年级上册教学时间单位，学生掌握起来有一定的困难。把这部分内容适当后移，更利于学生建立正确而清晰的时间观念。

删去“统计与可能性”的教学单元。统计教学内容修订后的教材一共只安排了6次，第一学段的主要安排在二年级下册和三年级下册，解决了以前教师们反映的单元太小的问题。教材为什么会作出这样大的改动？是因为《课程标准》对统计作出了大的调整，《标准》在第一学段删去了“初步感受事件发生的不确定性和可能性”的要求，且统计教学更强调让学生经历简单的数据收集、整理和分析过程，培养数据分析观念。为此，本套教材对“统计与概率”部分的教学内容进行了重新规划和整体设计，同时第一学段不再安排可能性的教学内容。

调整了“综合与实践”，每册安排两个，保留了一些综合性、实践性、趣味性强的活动，新编了一些活动，以前综合与实践是作为单元的一个部分，现在把它单列为一块，成为独立的一个部分。

（二）编排体例的变化

在编排体例上，除继续沿用实验教材中例题、试一试、想想做做、练习和复习等几大板块外，主要有以下两点变化：

1、设置思考题、“你知道吗”“动手做”等栏目，以增强教学内容的弹性，满足不同发展水平学生（特别是学有余力的学生）的发展需要。

（1）思考题主要是结合具体的教学内容安排一些具有丰富数学内涵、有一定挑战性和趣味性的问题。重点引导学生经历解决问题的过程，初步体会解决问题的策略，不断积累探索数学规律和解决问题的经验，感悟基本数学思想，增强对数学学习的兴趣；

（2）“你知道吗”主要是提供一些数学史料和数学应用的背景材料，引导学生通过阅读，初步体会数学对人类文明发展的贡献与作用，感受数学的文化价值和应用价值。本册教材安排的5则“你知道吗”，大致可以分为两类：一是以浅显而简短的文字，介绍一些数学史常识。包括乘号、除号的使用和演变过程，七巧板、乘法口诀的起源与发展历程。二是作为具体教学内容延伸和补充的阅读材料；

（3）“动手做”主要是结合相关教学内容，设计一些有趣的、富有数学内涵的操作和实践活动，引导学生在“做数学”的过程中，获得更深刻的数学理解和体验，培养发现和提出问题、分析和解决问题的能力，积累数学活动经验，感悟基本数学思想，增强初步的实践能力和创新意识，体验参与数学活动的乐趣。本册教材一共安排了2个（P45、P67）。

2、安排评价与反思、回顾与整理教学环节，帮助学生初步学会整理知识的方法，逐步形成自我反思的意识。

本套教材从二年级上册开始，在一些课中开始设置“评价与反思”环节，如，教学“通过加减法使两个数量同样多”的实际问题时（P6），教材安排了如下环节（略）；通过引导回顾解决问题的过程，交流各自的收获和体会，帮助学生进一步明确解决问题的思路，梳理解决问题过程中积累起来的经验，增强反思意识。

在期末复习结束时（P98），引导学生回顾本学期的学习情况，并以给“☆”涂色的方式（见下图）评价自己的学习。这样的评价方式，简便易行，可操作

性强，符合低年级学生的年龄特点。

同时，在期末复习单元增设回顾和整理的教学环节，以帮助学生初步学会整理知识的方法，提高复习效率。

（三）教学内容的增减与变化

除以上提及的大框架调整外，本册教材教学内容还有一些小的增减与变化：

1、把“乘加、乘减”调整到5的乘法口诀之后进行教学。

2、删去乘法竖式和除法竖式的教学内容。

由于这个阶段都是用口诀计算，引入乘、除法竖式，既没有必要性，也没有迫切性，况且除法竖式的结构又比较特殊，学生理解起来有一定困难。所以，本册教材删去了乘、除法竖式的教学内容，而把除法竖式安排到二年级下册“有余数除法”单元，把乘法竖式安排到三年级上册“两、三位数乘一位数”单元。

3、适当安排连续两问的实际问题。

连续两问的实际问题在简单实际问题向两步计

算实际问题过渡的过程中，起着不可替代的桥梁作用。为此，本册教材在“想想做做”和练习中，适当安排了连续两问的实际问题，目的是为未来学习两步计算实际问题提供必要的准备。根据问题的呈现方式，教材安排的连续两问的实际问题可以分为两个层次：一是分步呈现条件和问题。例如，教材第2页“想想做做”第4题，场景图中只给出与第（1）问相对应的两个条件，而把第三个条件与第（2）问同时给出。这样，在解答第（1）问时，就不会受到第三个条件的干扰，既降低了理解数量关系的难度，又有利于学生理解“第（1）问求出的结果就是解决第（2）问所需要的条件”这一关键。二是同时呈现条件和问题。例如，教材第79页练习十二第5题，这样把条件和问题同时呈现，学生在解题时，需要根据第一问选择合适的条件，完成第一问的解答，再根据第一问求出的结果和第三个条件完成第二问的解答。这样的问题，在结构上、分析数量关系的过程上，都更接近于两步计算的实际问题，有利于学生在未来的学习中自觉实现知识和方法的迁移。

4、把平行四边形的初步认识安排在四边形的初步认识之后进行教学。

二、分单元解读：

第一单元《100以内的加法和减法（三）》

本单元的学习在学生上学期初步理解加、减法的含义，能够口算两位数加（减）整十数或一位数、笔算两位数加（减）两位数，以及会解答加、减法的实际问题的基础而上编排。主要教学有100以内的连加、连减和加减混合、使两个数量同样多的实际问题、求比一个数多（少）几的数的实际问题。

本单元的教学内容不是很多，但学习内容十分重要，对今后的学习影响很大，必须让全体学生都要很好的理解过关，因此，本单元的教学内容编排成四道例题，具体安排如下表：

从上表可以看到，教材十分重视不同知识的相互联系和已有经验的充分发挥。连加与连减虽然计算不同，但运算顺序和计算方式相同，教材通过例1教学连加的计算，把连减安排在“试一试”里。加减混合的两步计算，可以先加后减，也可以先减后加，教材在例2里安排先加后减，在“试一试”里安排先减后加。这些编排都体现了教学方法的多样，学习方式的多元化，既发挥“教”的主导作用，又调动“学”的能动性。

从上表还能看到，教材重视培养学生的计算能力。在教材的例题1、例2中可以体现，还重视学生的口算及笔算的两步计算，这是计算能力的较高水平；在例3重温一年级下册教学的“求相差数”问题，其编排目的是对两个数相差多少的认识，以及通过操作活动解决问题的体验；例4“求一个数多（少）的实际问题”为本学期的新知相差关系作准备。

1、在教学中注重联系解决实际问题的步骤，体会运算顺序的合理性。

运算顺序是为了进行混合运算而制定的。避免在运算时的混淆，确保计算的正确性。解决实际问题要经常用到列式计算，算式的运算顺序不与解决实际问题的步骤相矛盾。例1和例2都在解决情境图中与连加和加减混合运算，让学生体会运算顺序的合理性。

学生在一年级上册“10以内的加法和减法”单元，就已经接触过简单的连加、连减和加减混合，初步知道算式里的“加号在前先算加法，减号在前先算减法”。也就是说，学生已经初步知道了连加、连减和加减混合的运算顺序，所以，本单元继续学习100以内的连加、连减和加减混合，学生看到两道例题列出的算式，就能够很快的说出先算什么，知道再算什么。在这个单元的教学要注意以下四点：

（1）帮助学生说清楚每一道算式的计算步骤。比如说：“第一步先算什么”，如例1的算式19＋27