《鼎湖山听泉》ppt课件(18页)

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听读文章
1.标注字词 2.感知大意 3.初步体会作者的思想情感
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研读文章
1.作者按照怎样的时空顺序来描写鼎湖山的泉 水？
地点：寒翠桥——补山亭——庆云寺
时间：近黄昏——晚饭后——入夜间
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2.文题为“鼎湖山听泉”，作者听到了怎样一 个“泉声的世界”？
寒翠桥——泠泠淙淙、清朗 入山中——如银铃 补山亭——悦耳、欢快清亮 庆云寺——柔曼、清脆、厚重、雄浑、轻重 缓急、远近高低、如交响乐。
楹联：挂在或帖在楹(堂屋)前部柱子上的对联，泛 指对联。
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迸跳（bènɡ) 一泓（hónɡ）
佯装（yánɡ） 依偎（wēi）
了无(liǎo)
楹联 (yínɡ)
拾级(shè)
怅惘（chànɡwǎnɡ）
古刹(chà)
菩提（pú）
万籁俱寂（lài） 繁衍(yǎn)
汩汩（ɡǔ） 遐想好(文档x乐i分享á) 污垢(ɡòu) 16
重点词语：
1.了无：一点没有。 2.盎然：充满活力的样子 3.迥然：形容差得很远 4.浑然：形容完整不可分割 5.万籁俱寂：一点声音都没有，形容非常寂静 6.怅惘：惆怅迷惘。心里有事，没精打采 7.雀跃：高兴得像雀儿一样跳跃； 8.楹联：挂在或帖在楹(堂屋)前部柱子上的对联，泛
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迁移拓展
我们走进鼎湖山，感受到鼎湖山的
清新秀美，我们听到了许多悦耳的声
音。请你把听到的进行诗意地说，相
信你会比例子中说的更精彩。
我听到山泉在说：历史是生生不
息的，美感是充满生机的。
我听到（树木、石头、小草、白
云……）在说：
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布置作业
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重点字音：
肇庆（zhào） 泠泠línɡ 淙淙cónɡ
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3.作者听泉中的最大感悟是什么？
历史是生生不息的； 美感是充满生机的
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4.作者为什么能听出这样丰富的声
音并有如此的感悟？
作者无比热爱大自然，全身心地感 受大自然，用心灵和大自然对话。
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深入研读
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Байду номын сангаас10
1.作者为什么选择“听”泉，而不是“看” 泉？
① 作者登山时，雨意尚未消尽，山间还有 雾气、水汽，看不清溪流，所以作者选择了 “听”。
② 小溪泉抵不上大瀑布壮观，去摹形描状， 很难生色。
③ 通过 “听”，让读者借助作者的描述， 在想象中去捉摸泉之形，去品味泉之美。
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2.第4-7段内容只有很少的文字写了泉声 外，是否离题？
庆云寺地理位置和历史状况，当年的僧人之众和佛事之盛； 漫步所见庆云寺的现状； 从树木谈到鼎湖山的变化；
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文档类型：教育课件
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鼎湖山听泉
谢大光
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走进作者
谢大光(1943一)，当代散文家。1962年由工科 大学毕业参军，开始文学创作。转业后，任百花文 艺出版社编辑，著有散文集《落花》等。谢大光的 散文创作，用刻意求工、惨淡经营来形容一点也不 过分。他的散文创作，在数量上并不怎么引人注目， 但是质量上都经得起反复推敲，耐人寻味。
（1）为下文听泉的感悟蓄势 （2）给作者的感受赋予时代特色。（从鼎 湖山的变迁写出作者的独特感受）
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3.文章重写听泉、泉“声”，但却让我们真 实的感受到了鼎湖山泉的“形”，作者是如 何做到这一点的？
作者运用联想、想象的手法和比喻、拟人等多种修辞方 法让我们感受到了鼎湖山泉之形的。
如…… 作者正是运用这些方法让我们真实的感受到了鼎湖山泉 的形的。
指对联。 9.活脱脱：形容非常相似、逼真。 10.清朗：清楚响亮。 11.山鸣谷应：高山上发声，深谷中有回应声。
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12翩飞：轻快地飞舞。 13柔曼：柔和舒曼。 14雄浑：雄壮浑厚。 15遐想：悠远地思索或相像。 16泠泠淙淙 17拾级 18汩汩
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解释词义
拾级：逐步登阶 拾，同“涉” 盎然：充满活力的样子 迥然：形容差得很远 浑然：形容完整不可分割 万籁俱寂：一点声音都没有，形容非常寂静 怅惘：惆怅迷惘。心里有事，没精打采 雀跃：高兴得像雀儿一样跳跃；