语文人教版四年级上册运用对比手法写一种小动物

随课微写作练笔

运用对比的写法

————写一种小动物

德阳市第一小学校谢程程

教学目标：

1、根据本单元学过的课文，学习作者描写小动物的方法，写自己喜欢的一种动物。

2、能抓住动物的外形和动作、脾气写下来。

3、具体写出动物的特点，表达自己的真情实感。

学习者分析：

习作：《写自己喜欢的一种小动物》是学小学语文第七册第四单元的习作训练内容。对于刚进入四年级的小学生来说，习作水平不高，观察习惯不是很乐观，观察能力、语言表达能力欠缺，因此，在口语交际的基础上进行习作，让学生选取自己生活中常常接触的小动物进行描写，学生才会有话可说。只要引导学生把想说的话组织安排好，完成本次习作任务不是问题。

教学重点：

1、掌握写作方法，能抓住动物的外形特点，生活习性进行描写。

2、表达自己的真情实感。

教学难点：

1、模仿本单元学过的课文，写自己喜欢的一种动物，把动物的外形和动作写下来。

2、学习作者描写小动物的方法，具体写出动物的特点，表达自己的真情实感。

教学方法的选择及设计：

1、利用ppt课辅助教学；利用自己经历和感受引导点驳。

2、师生互动、小组交流、集体讨论、成果展示。

教学准备：ppt课件（展示几种常见的小动物生活习性）

教学过程：

一、复习课文，感知对比写法

（一）出示句子：

1、凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。

2、鹅的步态，更是傲慢了。大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。

3、因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。等它吃过一口饭，踏着方步去喝水、吃泥、吃草的当儿，狗就敏捷地跑过来，努力地吃它的饭。鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂，狗立刻逃往篱边，蹲着静候；看它再吃了一口饭，再走开去喝水、吃草、吃泥的时候，狗又敏捷地跑上来，把它的饭吃完，扬长而去。

提问：读句子，说说作者采用了什么写作手法？（对比）

（二）生答

1、作者把鹅的“引吭大叫”和狗的“狂吠”进行对比，进一步突出鹅叫声的特点（大、严厉）。

2、作者把鹅“大模打样”的步调与鸭的“局促不安”的步调进行对比，反衬出鹅步调的从容。

3、作者运用对比的写法，通过对狗“躲在篱边窥伺”“敏捷地跑过来”“立刻逃往篱边”等如小偷般猥琐相的描写，彰显了鹅的老爷派头。

（三）师总结

1、本文作者运用了对比的方法，把鹅与鸭、狗进行对比，突出了鹅的高傲，使表达形象生动。

师（过渡）：刚才我们说的三个句子，都是将两个事物放在一起进行对比。大家知道吗？其实，同种事物的不同方面也可以进行对比。下面我们一起来看看这段话。

（四）出示句子

它要是高兴，能比谁都温柔可亲：同身子蹭你的腿，把脖儿伸出来要求给抓痒。或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它的高兴。它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它一声也不出。

1、哪个同学愿意来读一读？

2、这段话中，是将什么事物的哪两方面进行了对比？（猫），这样的写法突出了猫的性格古怪。

二、明确对比的定义和作用

师（过渡）：通过学习丰子恺《白鹅》和老舍先生的《猫》，我们接触到了对比的写作手法。那么，什么是对比？

1、对比是写作中常见的写作手法，是把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非。

2、对比的作用？

运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。

三、文章赏析，体会对比

师（过渡）：同学们，知道了对比的定义和作用，我们一起拿出手中的阅读题单，看看（选文一）中，是怎么运用对比的手法。

师：先请同学们，看看大屏幕上的阅读要求，我们一起来读一读。

师：请同学汇报。（选文一）

生：汇报。

师：同学们，我们除了能在描写小动物的文章中，运用对比的写法。其实在写景、写事的文章中都能运用。下面我们一起来阅读高海馨同学写的“绕八字”跳长绳作文。思考：这篇文章写了什么？采用了怎样的写作手法？并用“————”线勾画相关句子。

生：勾画。

生：汇报

师：文中的对比，体现了什么？

师总结：对比不仅仅可以突出事物的某个特点，而且还可以让我们明白深刻的道理。

四、灵活运用，课堂小练笔

师：下面，请同学采用对比的手法，写一种你喜欢的小动物。

师：展示、点评。