中考数学复习的几点建议

中考数学复习的几点建议

尊敬的各位领导、老师，大家好：

能站在这里和大家一起探讨2010年的中考数学复习及教学工作，我感到十分荣幸，九分忐忑，八分不安。首先感谢市数学教研室为我们搭建了这样一个交流探讨的平台，更感谢校领导给了我这样一个学习取经的机会。

不觉参加工作已经十二年了，除去在小学呆的三年，我进入初中正好带了三届，要说和在坐的各位来自一线的前辈交流经验，我还真是班门弄斧。过去的九年是我成长的九年，更是我学习的九年。才进中学的那会儿，我们用的是老人教版的教材，当我刚吃力的把教材吃透的时候，还没能喘口气儿，又赶上了新人教版教材的新鲜出炉。两届下来，本以为可以以一名“老教师”自居了，不想，沪科版新教材的这趟列车又急驰而来。匆匆地，搭载着的这趟列车又即将将驶入终点，如何引领学生走完初中的这最后一程，我和我的学生们一起努力着！

我们知道，数学总复习是数学教学工作的重要环节，中考复习阶段是学生最关键的学习阶段之一。三届的初中数学教学经历告诉我，中考数学总复习是学生数学成绩整体、大幅提高的最后一个平台，也是初中数学教学的收官阶段，它有利于学生巩固消化、系统归纳数学基础知识，形成数学知识的结构网络，提高分析问题、解决问题的能力。可以说，中考复习的成败直接影响着中考成绩的好坏。下面我就中考阶段的数学复习教学谈谈自己一点儿心得，不足之处还望各位领导、老师批评指正。

习惯上，我们的中考复习一般都是分三轮进行的：第一轮，教材梳理；第二轮，专题训练；第三轮，综合拉练。因为每个阶段都有每个阶段的侧重，因此，我们在不同的阶段应采取不同的策略。

一、知识梳理，不要预习要自省

作为一线的数学教师，我想我们一定少不了在下课的时候交待我们的学生：回去把某章某页预习一下。诚然，适当的预习是必要的，对于老师可以省不少事，对于学生也可以事先对所学知识有一个预感知。姑且不论学生是否如我们的愿去认真预习，仅就我们的那份用心还是良苦的。然而，我在日常教学中很少要求我的学生课后去预习，即使非常必要的预习，我也会把它放在课堂上，我称之为有效预习。

在第一轮的复习教学中，我是按照教材的自然章节进行的，基本上每章均分为两个板块进行：第一板块你问我答，穷究知识点的梳理；第二板块集体总动员，快速完成配套练习。在这两个板块复习教学中，我均没有要求学生提前预习，而是充分发挥集体的力量，牢抓单一知识点，快速突破知识再现关，然后留给学生一定的时间，重整思路，促其自省。

二、专题训练，不唯过程重拓展

随着新课标理念的逐步深入，我们的数学教学越来越注重知识的形成教学及数学能力和习惯的培养。教学中我们不仅要让学生知其然，更要让学生知其所以然，相信注重知识的过程教学已成为我们的共识。然而，在进行专题训练时，我们在重视知识形成的过程的教学的同时，更应该多一些拓展，重过程而不唯过程。

专题训练应打破章节、学科的界限，将整个初中学段的数学知识进行有效整合和关联，它是第一轮复习的延伸和提高，侧重于学生数学能力的培养和知识结构的网络化。如果说教材梳理侧重的是知识点，那么专题训练应解决的是知识链的问题。课堂教学如果仅围绕着某个专题的一个点进行强化，那是起不到专题训练应有的效果的。这时我们要做的是引领学生把视野放宽，将思维放开，重点解决一类问题。

三、综合拉练，小组合作不忘个别指导

随着中考的日益临近，综合性的训练和模拟已显得必不可少。如何才能使训练有效，并且进行有效训练是摆在老师和同学面前的一个共同课题。进入冲刺阶段，教师的法宝就是考考考，每一张试卷似乎都让我们无法割舍，几乎很少有老师会设身处地的考虑一下我们的学生的感受——他们做的试卷接起来几乎可以绕操场一圈，其实疲惫的不仅仅是我们！

我们都知道，一张试卷，考要用两节课，批改要用两节课，讲评还要两节课。面对一张张待批的试卷和一张张早已疲惫不堪的脸，我和学生都想轻松一下。得益于去年暑假的英特尔未来教育培训，在课堂教学中，我曾多次尝试并起桌子来上课，并且受益匪浅。我认为在综合拉练阶段更应重视并起桌子来做题。首先，我们可以和我们的学生一起做试卷。此时老师仅作为辅导员，引导学生一题一题交流一题一题过。其次，让学生并起桌子来分小组做。每一题都由他们自行讨论，集体同步完成，针对各小组没能解决的问题

作共同点拨。再则，辅以适当的模拟训练，相信我们就可以从漫长的试卷中解放出来了。当然，在进行集体训练的同时，不要忘了个别指导。

以上是我对于今年中考数学复习的一点浅薄之见，不足之处还望见笑。身处新课改洪流，仁者见仁，智者见智，相信在座的每一位同仁也都在思索着。肩负起那份责任，我们才会走得更沉着！