人教版九年级英语第6单元教学内容
人教版九年级英语《Unit 6 When was it invented？》Section B教学设
人教版九年级英语《Unit 6 When was it invented？》Section B教学设计1一. 教材分析人教版九年级英语《Unit 6 When was it invented?》Section B主要介绍了与发明和创新相关的内容。
本节课的主要语言点是过去式的被动语态，学生需要通过学习了解过去式的被动语态的构成和用法。
同时，本节课还涉及到一些与科技发展相关的词汇和表达方式，如：telephone, television, computer, Internet等。
本节课的话题贴近学生的生活，能够激发学生的学习兴趣和积极性。
二. 学情分析九年级的学生已经掌握了基本的英语语法和词汇知识，具备一定的听说读写能力。
但是，对于过去式的被动语态，部分学生可能还不太熟悉，需要通过练习来巩固。
此外，学生对于科技发展的了解程度不同，需要在课堂上进行适当的引导和拓展。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握过去式的被动语态的构成和用法，正确运用过去式的被动语态进行表达。
2.能力目标：学生能够听懂、会说、会读、会写与科技发展相关的词汇和表达方式。
3.情感目标：学生能够激发对科技创新的兴趣，增强对科技发展的认识。
四. 教学重难点1.重点：过去式的被动语态的构成和用法。
2.难点：过去式的被动语态在实际语境中的运用。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过完成各种任务，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2.情境教学法：创设各种情境，帮助学生理解和运用过去式的被动语态。
3.交际法：通过小组讨论、角色扮演等形式，提高学生的口语表达能力。
六. 教学准备1.教学PPT：制作与本节课相关的内容，包括文本、图片、视频等。
2.教学材料：准备与科技发展相关的小故事或新闻，用于拓展学生的知识面。
3.录音设备：用于播放听力材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示一些科技创新的例子，如：智能手机、无人机等。
引导学生谈论这些科技产品，激发学生的学习兴趣。
人教九年级全一册第6单元Writing说课稿
（三）互动方式
我将设计以下师生互动和生生互动环节，以促进学生的参与和合作：
1.师生互动：
（1）教师提问，学生回答，检查学生对写作话题的理解和掌握程度；
（2）教师点评学生写作，给予建议和鼓励，提高学生的写作水平；
（3）教师组织小组讨论，引导学生积极参与，促进师生之间的思维碰撞。
2.利用互动白板呈现写作模板，为学生搭建文章结构，讲解每个部分应注意的问题。
3.结合教材中的范文，分析其篇章结构、语法运用和表达方式，让学生了解优秀作文的标准。
4.通过讲解和示范，引导学生运用已学的语法知识进行句子构建，提高写作能力。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1.词汇量有限，不能准确表达自己的观点；
2.句型运用不够熟练，导致文章表达单调；
3.逻辑思维能力较弱，篇章结构安排不合理；
4.部分学生对写作存在恐惧心理，缺乏自信。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略和活动：
1.创设生活情境，让学生在真实语境中进行写作练习，提高他们的参与度；
人教九年级全一册第6单元Writing说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课为人教版九年级全一册第6单元的Writing部分。在整个课程体系中，本单元主要围绕“生活方式”这一主题展开，旨在帮助学生掌握相关词汇和句型，并能运用所学知识进行书面表达。本节课的内容是在前五个单元的基础上，对学生进行写作训练，使其能够运用已学的语法、词汇和句型，撰写关于生活方式的短文。
2.生生互动：
（1）小组合作完成写作任务，互相讨论、修改，提高写作质量；
人教版九年级英语全册第六单元教案
自主学习方案1.学生自学生词，并记住单词拼写和拼读。
2.预习课本，找出重点短语和句式。
（见学案中预习检测的内容）3.读记后完成预习检测作业。
课堂导学方案Step 1 复习介绍自己的过去与现在的变化。
Step 2 情景导入T：Do you know what are the things we use and see made of/from? Most of them were made in China. And you can also see the things made in China in other countries. Some things were first made/produced in China. Such as tea, paper-making, pointing and so on. What else do you know were made in China?〖JP〗环节说明：通过情景导入,既可以激发学生对中国的爱，又可以直接把学生引入新学的知识中，即be made of/from/in …Step 3 完成教材1a~2d教学任务1.引导学生快速完成1a。
2.听录音完成1b。
3.运用1a中的信息练习对话。
重点落在be made of/from;be made in上。
4.听录音完成2a任务。
5.再听录音完成2b。
6.根据2a、2b中的信息编造对话并表演。
7.读2d的对话5分钟，然后找2~3名学生表演对话。
8.教师根据学生掌握的情况解释重点难点，如:be produced,be known for,They are picked,by hand,are sent for,processing。
环节说明：听说读写的任务结合起来，不仅锻炼了学生的语言运用能力，还巩固了学生对目标语言的学习及运用。
Step 4 小结训练（）1. The bike Shanghai. It's made steel.A.was made in；ofB.was made of；ofC.is made from；inD.was made from；in( )2. The West Lake is known the beautiful scenery.A.byB.asC.forD.of答案：1.A 2.CStep 5 问题探究（）1. Tea is in Hangzhou.A.madeB.grownC.growingD.producing( )2.Paper is made trees and other plants.A.ofB.inC.fromD.with答案：1.B 2.C教学反思本课时教学着重于听和说上，教师要注意培养学生对听力信息的提炼能力，同时，让学生进行小组对话，通过对话的形式，提升口语运用能力。
九年级英语第六单元教学设计
九年级英语第六单元教学设计九年级英语（人教版）第六单元教学设计。
一、教学目标。
1. 语言知识目标。
- 学生能够正确拼写、朗读和运用本单元重点单词，如：heel, scoop, electricity, style, project等。
- 掌握重点短语和句型，如：be used for, be invented by等。
2. 语言技能目标。
- 听：能听懂有关发明创造的简单介绍，获取关键信息。
- 说：能够用英语简单介绍一些发明的历史、用途等。
- 读：能够读懂关于发明创造的文章，理解文章大意及细节信息。
- 写：能够写出简单的关于发明的短文，包括发明的名称、发明者、发明时间和用途等。
3. 情感态度目标。
- 激发学生对发明创造的兴趣，培养学生的创新意识。
- 让学生认识到发明创造对人类社会发展的重要意义。
二、教学重难点。
1. 教学重点。
- 本单元重点单词、短语和句型的掌握。
- 理解被动语态的用法，并能正确运用被动语态描述发明。
2. 教学难点。
- 被动语态的结构及不同时态下被动语态的变化。
- 学生能够用英语准确、流畅地介绍发明创造。
三、教学方法。
1. 任务驱动法。
通过布置各种任务，如小组讨论、角色扮演、调查等，让学生在完成任务的过程中学习和运用英语知识。
2. 情景教学法。
创设与发明创造相关的情景，如发明展览、发明家访谈等，帮助学生更好地理解和掌握知识。
3. 合作学习法。
组织学生进行小组合作学习，培养学生的团队合作精神和自主学习能力。
四、教学过程。
（一）导入（5分钟）1. 展示一些著名发明的图片，如电灯、电话、汽车等，引导学生说出这些发明的名称和发明者（如果知道的话）。
- 教师提问：“What can you see in these pictures?”“Do you know who invented them?”2. 播放一段关于发明创造改变生活的短视频，引出本单元的话题——发明。
（二）知识讲解（15分钟）1. 学习新单词。
人教版九年级英语《Unit6Whenwasitinvented？》SectionA教学设计2
人教版九年级英语《Unit 6 When was it invented？》Section A教学设计2一. 教材分析人教版九年级英语《Unit 6 When was it invented?》Section A主要介绍了与发明物相关的动词短语和一般过去时的被动语态。
本节课的主要内容包括三个部分：阅读文本、听力练习以及口语交流。
通过本节课的学习，学生能够掌握与过去相关的被动语态的运用，以及学会如何运用动词短语描述事物的发明时间。
二. 学情分析九年级的学生已经掌握了英语学习的基本语法和词汇，具备一定的阅读和听力能力。
但是，对于一般过去时的被动语态和与发明物相关的动词短语的运用，部分学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要针对学生的实际情况进行针对性的教学。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握一般过去时的被动语态，以及与发明物相关的动词短语。
2.能力目标：学生能够运用所学的动词短语和被动语态进行简单的口语交流和写作。
3.情感目标：通过学习，学生能够增强对科技发展的兴趣和好奇心。
四. 教学重难点1.重点：一般过去时的被动语态的运用。
2.难点：与发明物相关的动词短语的运用。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过设计各种任务，让学生在实践中学习和运用语言。
2.情境教学法：创设各种情境，让学生在真实的语境中学习和运用语言。
3.交际法：通过小组讨论和角色扮演等方式，让学生进行真实的交际。
六. 教学准备1.教师准备：备好相关的教学材料，如PPT、教案等。
2.学生准备：预习相关的词汇和语法知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示一些常见的发明物，如手机、电视等，引导学生谈论这些发明的出现时间，引出本节课的主题。
2.呈现（10分钟）通过PPT展示本节课的主要内容，包括一般过去时的被动语态和与发明物相关的动词短语。
让学生边看PPT边跟读，加强记忆。
3.操练（15分钟）设计一些简单的口语练习，让学生运用所学的动词短语和被动语态进行练习。
Unit6SectionA(3a3c)教学设计人教版英语九年级全册
（每个学习目标的达成需呈现学习目标、学习活动、评价标准、教师活动、目标达成情况五个方面）
一．Leadin
通过展示图片，利用学生熟悉的话题导入新课
Do you want to know more about tea culture?
Now let’s read the following passage and plete the tasks.
Who invented tea?
How was tea invented?
(2)Finish the mind map.
Read Paragaph 2
(1)answer these questions:
Who is Lu Yu?
What is Cha Jing about?
Fill in the blanks according to the pictures.
2.教材分析
本单元主要涉及到一般过去时的被动语态
3.学情分析
经过本单元一般过去时被动语态的学习，能了解并叙述茶叶被发明的渊源。
教材分析
本课时是新目标英语九年级第六单元的第二课时，继续围绕“发明”的话题进行阅读，让学生在活动中理解语言知识。
学情分析
通过上节课的学习，学生了解了过去式被动语态的构成，在本节课通过阅读帮助学生进一步感知被动语态的构成。
Read Paragaph 3
运用阅读技巧，根据关键词找出细节信息。
3.After Reading
(3C) plete the sentences with the correct forms of the verbs in the box.
作业/拓展
Retell the story of the invention of tea
人教版英语九年级全册Unit6单元整体教学设计
-语法：结合课文，讲解一般过去时和现在完成时的用法，并通过练习巩固所学。
3.教学内容：让学生通过小组合作，用新学的词汇和语法描述课文中的才艺表演，加深对新知识的理解。
（三）学生小组讨论
1.教学活动：将学生分成小组，让他们讨论以下问题：
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.语法方面：一般过去时和现在完成时的用法是本单元的语法重点，学生需要能够理解并熟练运用这两种时态描述过去的事件和现在的状态。这一部分对学生而言较为困难，需要通过具体的语境和反复练习来加强理解和应用。
设想：通过设计真实的语境和角色扮演活动，让学生在实际对话中感受和运用这两种时态，同时结合图表、时间轴等可视化工具，帮助学生清晰区分和掌握时态的用法。
4.拓展作业：
-参加学校或社区组织的才艺活动，实际运用所学知识，体验英语在真实语境中的应用。
-设计一份英文才艺海报，包括活动名称、时间、地点和参与方式等信息，提高学生的创新和设计能力。
5.预习作业：
-预习下一单元的内容，提前了解主题和词汇，为新课的学习做好准备。
-准备下一课的口语话题，思考自己如何用英语表达个人观点。
6.评价与反馈：实施形成性和终结性评价相结合的评价策略，关注学生的学习过程，及时给予反馈，帮助学生明确学习目标，调整学习方法。
7.拓展活动：鼓励学生参加课外活动，如学校举办的才艺比赛、英语角等，将所学知识运用到实际生活中，提高他们的英语实践能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动：播放一段关于才艺展示的视频，如《中国达人秀》片段，让学生感受不同才艺的魅力。
5.结合本单元的主题，教育学生珍惜时间，把握现在，为实现自己的梦想而努力奋斗。
人教版九年级英语《Unit 6 When was it invented？》教学设计
人教版九年级英语《Unit 6 When was it invented？》教学设计一. 教材分析人教版九年级英语《Unit 6 When was it invented?》主要介绍了与日常生活相关的科学技术发明的历史。
本单元包括一般过去时的被动语态，以及表示过去某段时间经常发生的动作或存在的状态的用法。
本节课旨在让学生掌握一般过去时的被动语态，能够运用本课所学内容进行交流。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听、说、读、写简单的英语句子。
但部分学生在语言表达方面仍有困难，需要教师的耐心引导和鼓励。
此外，学生对于科技发明的历史知识了解有限，需要在教学过程中进行补充。
三. 教学目标1.知识目标：–掌握一般过去时的被动语态。
–了解与日常生活相关的科学技术发明的历史。
2.能力目标：–能够运用一般过去时的被动语态进行交流。
–提高学生的听说读写能力。
3.情感目标：–激发学生对科学技术发展的兴趣。
–培养学生的创新意识。
四. 教学重难点•一般过去时的被动语态。
•与日常生活相关的科学技术发明的历史。
•一般过去时的被动语态的运用。
•对科学技术发明历史的理解。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定情境，让学生在实际语境中学习、运用英语。
2.交际法：引导学生进行互动交流，提高口语表达能力。
3.任务型教学法：通过完成任务，培养学生综合运用英语的能力。
4.启发式教学法：引导学生主动思考，激发学习兴趣。
六. 教学准备1.教材：人教版九年级英语《Unit 6 When was it invented?》。
2.辅助材料：科技发明历史的相关图片、视频等。
3.多媒体设备：投影仪、电脑等。
4.教学卡片：一般过去时的被动语态的句子。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频介绍科学技术发明的历史，激发学生的兴趣。
引导学生谈论自己了解的科技发明，复习一般过去时。
2.呈现（10分钟）展示本节课的主要内容，引导学生关注一般过去时的被动语态。
人教版初中英语九年级全册Unit6Whenwasitinvented教学设计
3.九年级的学生正处于青春期，他们对新鲜事物充满好奇，教师可以充分利用这一点，激发学生对科学发明的兴趣，使他们更积极主动地参与到课堂学习中。
4.学生在团队合作方面已有一定的基础，教师可以组织多样化的小组活动，培养学生的团队协作能力和口语表达能力。
2.利用小组合作学习，培养学生的团队协作能力和口语表达能力。
3.通过问题引导，激发学生的思考，培养他们独立思考和解决问题的能力。
4.利用多媒体教学手段，如图片、视频等，丰富教学资源，提高学生的学习兴趣。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对科学发明的兴趣，激发他们探索未知、创新创造的欲望。
2.培养学生尊重知识产权的意识，了解发明家为人类社会发展所做的贡献，树立正确的价值观。
c.采用问题链的形式，引导学生深入阅读课文，通过提问、讨论等方式，帮助学生理解课文内容，并培养他们的批判性思维。
d.创设互动式学习环境，鼓励学生提问和分享，使课堂成为知识交流的平台。
2.教学步骤设想：
a.导入新课：通过展示一些发明物品的图片，激发学生的兴趣，引导他们猜测这些物品的发明时间，自然引入被动语态的学习。
人教版初中英语九年级全册Unit6Whenwasitinvented教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解并掌握一般过去时的被动语态，能够运用被动语态描述物品的发明时间及相关背景。
2.学会并熟练运用本节课的重点词汇，如“invent”, “telescope”, “electricity”, “flight”等，以及与发明相关的词汇。
3.课后作业设想：
a.设计与课堂活动相关的作业，如让学生选择一ห้องสมุดไป่ตู้发明物品，用英语介绍其发明时间、发明者等，强化学生对被动语态的应用。
最新人教版新目标九年级英语Unit6单元教案
最新人教版新目标九年级英语Unit6单元教案篇1一、教学目标1. 知识目标：学生能够掌握本单元的重点词汇、短语和句型，如be used for、invention、inventor 等，并能正确运用它们进行表达。
2. 技能目标：提高学生的听说读写综合能力，尤其是阅读和写作能力。
学生能够读懂关于发明的文章，并能写出自己的发明创意。
3. 情感目标：激发学生对发明创造的兴趣，培养学生的创新精神和团队合作意识。
让学生明白发明可以改变生活，鼓励他们勇于尝试新事物。
4. 创新目标：通过小组合作设计发明的活动，培养学生的创新思维和实践能力。
学生能够运用所学知识，结合实际生活，提出有创意的发明想法。
二、教学重点与难点1. 教学重点：掌握本单元的重点词汇、短语和句型；理解关于发明的文章；能够进行简单的发明创意写作。
2. 教学难点：正确运用被动语态描述发明；理解一些复杂的长难句；提高学生的写作水平，使他们能够清晰地表达自己的发明创意。
三、教学方法1. 情景教学法：创设各种与发明相关的情景，如展示一些著名的发明图片、播放发明的视频等，让学生在真实的情景中学习英语。
2. 任务驱动法：给学生布置各种任务，如阅读文章后回答问题、小组合作设计发明等，让学生在完成任务的过程中提高英语能力。
3. 合作学习法：组织学生进行小组合作学习，让他们共同完成任务，培养他们的团队合作意识和沟通能力。
4. 多媒体教学法：利用多媒体设备，如投影仪、电脑等，展示图片、视频、音频等教学资源，丰富教学内容，提高教学效果。
四、教学过程（一）精彩导入师：“同学们，咱们今天呀，先来一起看个超有意思的小视频。
这个视频呢，跟咱们接下来要学的内容可是大有关系哦。
”说着，老师打开多媒体设备，播放一段关于发明创造的英文短视频。
视频里展示了各种新奇的发明，有会自动跟随主人的行李箱，还有能在空中飞行的汽车。
同学们的眼睛都紧紧地盯着屏幕，被这些神奇的发明吸引住了。
视频播放完后，师：“哇哦，这个视频是不是很酷炫呀？那同学们，你们在视频里看到了哪些有趣的发明呢？来，举手说说看。
人教版英语九年级全册Unit6SectionA(3a～3c)教学设计
-引导学生阅读3a～3c部分的短文，提高阅读速度和理解能力。
-播放相关听力材料，让学生在听的过程中获取关键信息，提高听力技巧。
6.课堂小结与作业布置
-通过提问、总结等方式，帮助学生巩固本节课所学知识。
-布置课后作业，如：写一篇关于自己兴趣爱好的短文，巩固课堂所学。
7.教学评价与反馈
（四）课堂练习，பைடு நூலகம்00字
1.教师设计填空、改错等练习，让学生在实际语境中运用一般现在时和一般过去时描述兴趣爱好和业余活动。
2.学生独立完成练习，巩固所学知识。
3.教师选取部分学生的练习进行展示和点评，指出优点和不足，提高学生的语言表达能力。
（五）总结归纳，500字
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结一般现在时和一般过去时在描述兴趣爱好和业余活动中的运用。
-一般现在时：I like to read books in my free time.
-一般过去时：Yesterday I went shopping with my friends.
2.引导学生关注并学习与兴趣爱好和业余活动相关的词汇和短语，如：hobby, interest, spend time on, go shopping, play computer games等。
2.能够运用一般现在时和一般过去时描述自己的业余生活和兴趣爱好。
3.能够运用目标语言进行简单的调查活动，如：“What do you like to do in your free time?” “I like to read books.”
4.能够听懂并参与关于业余活动和兴趣爱好的讨论，提高听力理解能力。
- How do the people in the text spend their free time?
人教版九年级英语《Unit 6 When was it invented？》说课稿
人教版九年级英语《Unit 6 When was it invented？》说课稿一. 教材分析人教版九年级英语《Unit 6 When was it invented?》是本单元的第一课时，主要讲述过去时态的疑问句以及一般过去时的被动语态。
本节课主要通过介绍一些发明的起源时间，让学生掌握过去时疑问句的构成以及一般过去时的被动语态的运用。
教材内容丰富，插图生动有趣，激发了学生学习的兴趣。
二. 学情分析九年级的学生已经掌握了基本的英语语法知识，具备一定的阅读和写作能力。
但是，对于过去时疑问句和一般过去时的被动语态的运用还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生掌握这些语法知识，并通过大量的练习来提高他们的语言运用能力。
三. 说教学目标1.知识目标：让学生掌握过去时疑问句的构成以及一般过去时的被动语态的运用。
2.能力目标：通过听力、口语、阅读和写作的练习，提高学生运用过去时疑问句和一般过去时的被动语态进行交流的能力。
3.情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养他们积极向上的学习态度。
四. 说教学重难点1.教学重点：过去时疑问句的构成以及一般过去时的被动语态的运用。
2.教学难点：一般过去时的被动语态的运用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用任务型教学法，通过听力、口语、阅读和写作的练习，让学生在实际语境中掌握过去时疑问句和一般过去时的被动语态的运用。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、卡片等教学辅助工具，激发学生的学习兴趣，提高课堂活力。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一些常见的发明图片，引导学生谈论这些发明的起源时间，从而引入本节课的主题。
2.新课呈现：通过多媒体课件，展示本节课的主要内容，引导学生观察并发现过去时疑问句的构成以及一般过去时的被动语态的运用。
3.语法讲解：通过示例和讲解，让学生明确过去时疑问句的构成和一般过去时的被动语态的运用规则。
4.小组讨论：学生分组进行讨论，运用过去时疑问句和一般过去时的被动语态进行交流，巩固所学知识。
人教版九年级英语全册Unit6优秀教学案例
2.运用多媒体教学手段，如：图片、视频等，为学生提供丰富的语言输入，增强学生的学习兴趣和积极性。
2.通过问题引导学生关注文本细节，提高学生的信息提取和推理判断能力。例如，让学生找出文本中描述暑假活动的关键句子，并解释一般过去时的运用。
3.鼓励学生提出自己的问题，培养学生的批判性思维和问题解决能力。例如，学生在学习过程中遇到问题时，鼓励他们主动提问，并与同伴共同探讨解决。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论和合作活动，鼓励他们相互交流和分享。例如，让学生在小组内分享自己的暑假经历，并用英语进行描述。
2.设计具有挑战性的小组任务，引导学生共同解决问题。例如，让学生小组合作，编写一篇关于暑假活动的短文，并表演给其他同学。
3.培养学生的团队合作精神和沟通能力。例如，在小组活动中，鼓励学生分工合作，相互倾听和尊重他人的意见。
（四）反思与评价
1.引导学生进行自我反思，检查自己的学习成果和不足之处。例如，让学生思考：“我在暑假英语学习中取得了哪些进步？还有哪些需要改进的地方？”
（四）总结归纳
1.对本节课的主要内容和知识点进行总结。例如，回顾一般过去时的构成和用法，以及本节课学习的核心词汇。
2.强调一般过去时的运用和重要性。例如，提醒学生在生活中注意运用一般过去时，以提高英语表达能力。
3.总结暑假生活的意义和价值，鼓励学生珍惜时间，合理安排今后的学习和生活。
（五）作业小结
1.布置作业：设计一项与本节课内容相关的作业，如：写一篇关于暑假活动的短文，尽量使用一般过去时。
人教版英语九年级Unit6Whenwasitinvented第二课时优秀教学案例
2.教师对各小组的展示进行点评，总结发明的历史背景、发明过程和影响，强调过去式的被动语态在描述这些内容时的运用。
3.教师引导学生总结本节课所学内容，加深学生对过去式的被动语态的理解和记忆。
（五）作业小结
1.教师布置作业，要求学生运用过去式的被动语态写一篇小短文，描述一个他们喜欢的发明的历史背景和影响。
（二）过程与方法
1.学生能够在真实语境中运用过去式的被动语态进行交流，提高实际运用英语的能力。
2.学生能够通过小组合作探究，自主学习，培养合作交流和独立思考的能力。
3.学生能够运用多媒体和网络资源，进行自主学习，拓宽视野，提高信息素养。
（三）情感态度与价值观
1.学生能够认识到学习英语的重要性，增强学习英语的自信心和兴趣。
3.通过提问，检查学生对过去式的被动语态的掌握程度，及时进行反馈和指导。
（三）小组合作
1.将学生分成小组，每组选择一个发明，进行调查、研究和展示，培养学生的合作交流和独立思考能力。
2.设计一些小组讨论问题，如“你们组的发明对社会有什么影响？”，“你们认为这个发明是如何产生的？”等，引导学生进行深入讨论。
4.反思与评价：教师组织学生进行自我评价和互相评价，让学生在反思中找出自己的不足，给出建设性意见，促进共同进步。这种评价方式既关注了学生的知识掌握程度，也关注了学生的能力发展和情感态度，为下一步教学提供了参考。
5.作业小结：教师布置的作业要求学生运用过去式的被动语态写一篇小短文，描述一个他们喜欢的发明的历史背景和影响。这种作业设计既巩固了所学知识，又培养了学生的写作能力。同时，教师鼓励学生进行自主学习，拓宽视野，提高英语综合运用能力。
【单元整体教学】人教版英语九年级上册-Unit 6单元教学计划
Unit 6 When was it invented?一、教材及学情分析：本单元围绕“发明”这一话题，学习了解一些重要发明的历史，教学一般过去时的被动语态。
Section A介绍了我们日常生活中的一些常见物品的发明历史，如电视、电话、拉链、茶叶等。
内容上包括谈论它们的发明时间、被什么人发明、它们的作用和发展等；从语言结构上，学习被动语态的过去时，单元主题图由四副小图组成，呈现的是现代生活中的常见用品：电视、电话、电脑和小汽车。
从运用I think it was invented before/after…讨论图片中物品发明的先后顺序开始，到听说训练本单元的重点语言结构：When was it invented？It was invented in…，Who was it invented by？It was invented by…，What was/is it used for？It was/is used for…不断深入学习，再进入阅读训练，训练学生的阅读技巧，学习拓展词汇和语言结构。
Section A的重点是培养学生运用被动语态的意识，掌握更多的动词过去分词形式。
Section B依然围绕发明创造这个话题，要求学生继续学习巩固相关的内容和语言知识。
在语言技能方面，对听说读写的专项训练和综合训练在本部分里都有体现。
在语言策略上，提出让学生学习使用思维导图，以加深对文章的理解和对知识的记忆。
在听力训练过程中，需要学生运用反义词、信息综合判断等，训练捕捉信息、处理信息的能力。
在阅读训练中，需要学生学习和掌握如何利用思维导图帮助理清、记忆阅读语篇中的相关信息，把获取的信息转换成图形来帮助记忆。
积极运用阅读策略有助于学生更好地掌握文章要点和细节等信息，降低语篇的学习难度，也有助于培养学生主动学习的习惯。
三、单元教学过程与方法在课堂上引导学生掌握知识点的细节，为学生标记重点知识，并引导学生对之前学到的相关知识点进行回顾和强调。
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▸ It is said that it is the most dangerous shark on the
earth.
据说
，这是地球上最危险的鲨鱼
▸ It was said that they were haunted by ghosts.
据说，他们被鬼魂所困扰
▸ It is believed that … 据认为
Carl
13. salty adj. 咸的
▸ This soup is too salty; add some water (to the soup).
这汤太咸了，加点水进去吧
▸ salt n. 盐巴
▸ add v. 添加
add sth. to sth.
把某物添加到某物
Carl
14. mistake n. 错误[C] v. 误认 为▸ make a mistake 犯错误
‣Unit 6
Section A&B
Carl
1. invent v. 发明
▸ Adison invented the bulbs.
爱迪生发明了灯泡。
▸ invention n. 发明
the invention of … …的发明 The invention of printing make writing a easier thing. 印刷的发明使书写变得更加简单
Carl
11. produce v. 生产，制造，产 生▸ It produces a pleasant smell.
▸ smell v. 闻起来 n. 味道，气味
The smell is awful. 味道太难闻了
▸ taste v. 尝起来
The food tastes good.
Carl
12. delicious adj. 美味的
▸ inventor n. 发明家
carl
2. with
▸ 和 ... 在一起
He likes to live with his parents. 他喜欢跟父母一起生活
▸ 长着、戴着、带着、有…的，表示特征
My teacher is an English with golden hair. 我的老师时一个金发英国人
▸ drink 作饮料时，为可数名词，复数形式为drinks ▸ by accident 偶然地；意外地
She found out the truth by accident. 她意外地发现了真相
▸ by accident = by chance = accidentally
Carl
9. It is said that … 据说
She made a lot of mistakes in her exam paper. 她在她的考卷上范了很多错误
▸ mistake … for … 把…误认为...
I mistook you for your twin brother. 我总是错认你为你哥
▸ by mistake 意外地
▸ understand-understood-understood
Carl
7. mention v. 提到
▸ mention + that 从句
She mentioned that she is not tolerant of this. 她提到他受不了这件事
▸ Don’t mention it. 不客气！
用于回答别人的道谢
Carl
8. drink n. 饮料 v. 喝
6. You do have a point. 你确实 很有道理 ▸ 肯定句中，”助动词do+动词原形“ 表示强调。
He did know me. 他确实认识我。
▸ have a point 有道理
You have a point there but I think the students know what they want.
▸ 类似make的使役动词有 let, have, get
▸ keep doing sth.
Carl
16. in the end 最后
▸ In the end, she managed to finish the project.
Carl
15. make v. 制作；使
▸ make sb. + adj. 使某人...
They made their customers happy. 他们能取悦他们的顾 客
▸ make sb. do sth. 使某人做某事
She made me do her homework again. 她又让我做她的作业
Carl
5. daily adj. 日常的 = everyday
▸ daily life = everyday life 日常生活
In my daily lifeБайду номын сангаас ….
▸ think about 思考，想想
think about doing sth.
▸ how often 多经常，表示频率
Carl
▸ out of style 过时的 ▸ in style 流行的
Carl
4. pleasure n. 乐事；快事
▸ It’s a pleasure to do sth. 做某事是乐意的
It’s a pleasure to do a favor for you. 我乐意帮你忙
▸ With pleasure. 我很乐意。 ▸ pleasure／pleased／pleasant ▸ Can/Could you help sb. do sth.？ 你能帮某人做某事吗？
▸ 随身携带
Have you some money with you? 你带钱了吗？
▸ 具有，带有，加上，包括...在内
Carl
3. style n. 样式，款样，风格
▸ the style of… …的样式，款式
The style of cloth is in fashion nowadays. 现在这种布料正在流行
▸ It is known that … 众所周知
▸ It is reported that … 据报道
Carl
10. fall v. 掉落，衰落
▸ fall into 落入，陷入
They fell into the river yesterday. 昨天他们掉进了河里
▸ fall down 摔倒 ▸ remain v. 留下，保持