聚焦幼儿园教育教学反思与评价读后感

谈儿童立场下幼儿适宜的学习方式

——《聚焦幼儿园教育教学：反思与评价》的读后感

书架上总有一些书是你不太会信手翻阅的。在这不同寻常又史无前例的超长寒假里，在这疫情防控工作最吃劲的关键阶段，势必需要啃几本硬核书籍，补充专业所需的精神食粮来备耕生产。为此，特选取这本由刘占兰、廖贻主编，07年出版的《聚焦幼儿园教育教学：反思与评价》。虽已过10余年，但书中一些前瞻性和方向性的思想与做法，时至今日，也是足以引发思考与借鉴的。

佳句妙段推荐1：

在确定适宜的教育教学主题和目标时，我们可以从研究关键经验，对幼儿的兴趣点做价值判断，遵循幼儿的学习特点和规律这几方面来分析，支持幼儿自主学习，主动建构。在生成与预设教学主题与目标时，有两种途径。1.顺应生成途径：关注研究和发现幼儿的兴趣与需求，继而对幼儿的兴趣点和关注点进行价值的判断，实现幼儿的兴趣需求与教育目标的有机结合；2.预设转化途径：教师预设活动目标，然后创设既蕴含符合教育目标与价值又能引起幼儿兴趣的情境，教师将幼儿引入情境，使幼儿积极主动地学习教师预设的主题与内容。

思考与感悟：

在课程改革与教育实践中，为了探索适宜幼儿的学习方式，来追求高质量的教育教学，我们做了很多的尝试。在预设适宜的教育教学主题和目标时，通过研究幼儿的关键经验、对兴趣点做价值判断、研究学习特点及规律，来有机整合目标与内容。书中提到的两种途径与做法，也是近期较热门的“课程前审议”和课程实施路径中的内容与要求。

当今时代的教育必须坚守儿童立场，这是毋庸质疑的。但坚持儿童立场，決不能从儿童单方面出发。坚守儿童立场，首先必须尊重儿童的未完成性和发展的无限可能性，尊重其独立性和创造性，否则无以使其潜能得以最大程度的发展。我们的教学不应是充满管控和宰制，以效率主义、控制主义为本，远离了儿童完整的生活，远离了儿童自由自在的生活，而应是充满美好、善良、充满人性关怀的教育教学。

“看见儿童”“创生课程”，也要找到适宜的方式和尺度。学习是与自然、与自己、与他人联接。不管是主动学习还是深度学习，都是幼儿全情投入，与某个事物建立起深入的联接，从中得到滋养。我们并不是在刻意追求目标，而是在生活、游戏和偶发事件中引发幼儿的问题意识，呈现本真的学习状态。

佳句妙段推荐2

书中提到，要创设互动的墙饰，使墙饰具有发展和延伸的空间。墙饰的主题涉及关键经验。墙饰能表现内在逻辑联系，体现幼儿的学习具有多维度的经验背景。让墙饰反映幼儿的学习过程与结果。

思考与感悟：

作者对主题墙饰的研究给我们做出了一个范例和指引。不管是以前的主题墙还是现在的课程墙、课程板，墙饰体现的始终是幼儿真实的学习过程与结果。墙饰是以个人的学习、表达和记录为基础的，其反映出的不应单单只是能力强的孩子，还应是每一个儿童。我们要尽量做到让每一个儿童都心满意足。那么，什么样的引导方式和呈现方式更能反映幼儿的学习过程和学习结果？我想，因地制宜，制定出个别化指导方案，这是实践操作中践行儿童立场的关键。这也是在下阶段的教育教学中，需要时刻提醒自己要去做到的一件大事。