小学科学《实验太阳灶》活动课设计
六年级下册科学课件-第三单元第19课《设计与制作：简易太阳灶》粤教版2019(共17张PPT)
改进
对没有把鹌鹑蛋烤熟的太阳灶可以进行修改，再次测试。 对于能把鹌鹑蛋烤熟的太阳灶，也可以进一步改进，使鹌鹑蛋能 更快烤熟。
小技巧：
改进的关键是要让太阳灶充分地利用太阳能。
你能总结制作简易太阳灶的要点吗？
粤教科技版 小学科学 六年级下册
第三单元 能量及其转换
第19课 设计与制作：简易太阳灶
不用柴火的灶靠什么加热？
这个灶不需要 柴火吗？
你知道 吗？
太阳灶能将太阳光反射并会聚到需要加热的物体上， 从而使物体温度上升。
尝试用合适的材料制作一个简易太阳灶， 并用简易太阳灶把鹌鹑蛋烤熟。
设计
有什么方法可以让太阳灶把阳光会聚起来？
可以先了解一下别人的设计
下别人的设计
制作
小技巧：
要按照设计进行制作； 要选择合适的材料和工具；
铝箔要整理平整； 有个载物台才能方便加热； 载物台的位置取决于太阳灶反射光的会聚点； 制作过程中多观察、思考、分析。
测试
有并个用载 简物易台太才阳能灶方把便鹌加鹑热蛋；烤熟。 对有于个能 载把物鹌台鹑才蛋能烤方熟便的加太热阳；灶，也可以进一步改进，使鹌鹑蛋能更快烤熟。 对 第于三能单把 元鹌能鹑量蛋及烤其熟转的换太阳灶，也可以进一步改进，使鹌鹑蛋能更快烤熟。 太制阳作灶 过能程将中太多阳观光察反、射思并考会、聚分到析需。要加热的物体上， 太凹阳面灶 镜能也将能太会阳聚光太反阳射光并。会聚到需要加热的物体上， 对有于个能 载把物鹌台鹑才蛋能烤方熟便的加太热阳；灶，也可以进一步改进，使鹌鹑蛋能更快烤熟。 不第用19柴课火设的计灶与靠制什作么：加简热易？太阳灶 改第进三的 单关元键能是量要及让其太转阳换灶充分地利用太阳能。 并太用阳简 灶易能太将阳太灶阳把光鹌反鹑射蛋并烤会熟聚。到需要加热的物体上， 凹有面个镜 载也物能台会才聚能太方阳便光加。热； 有改个进载 的物关台键才是能要方让便太加阳热灶；充分地利用太阳能。 可有以个先 载了物解台一才下能别方人便的加设热计； 凹对面于镜 能也把能鹌会鹑聚蛋太烤阳熟光的。太阳灶，也可以进一步改进，使鹌鹑蛋能更快烤熟。 制载作物过 台程的中位多置观取察决、于思太考阳、灶分反析射。光的会聚点； 尝可试以用 先合了适解的一材下料别制人作的一设个计简易太阳灶， 对粤于教能 科把技鹌版鹑小蛋学烤科熟学的六太年阳级灶下，册也可以进一步改进，使鹌鹑蛋能更快烤熟。 太制阳作灶 过能程将中太多阳观光察反、射思并考会、聚分到析需。要加热的物体上， 有对个于载 能物把台鹌才鹑能蛋方烤便熟加的热太；阳灶，也可以进一步改进，使鹌鹑蛋能更快烤熟。 第可三以单 先元了解能一量下及别其人转的换设计 第太三阳单 灶元能将能太量阳及光其反转射换并会聚到需要加热的物体上， 并粤用教简 科易技太版阳小灶学把科鹌学鹑六蛋年烤级熟下。册 有不个用载 柴物火台的才灶能靠方什便么加热；？
07.热辐射 教学设计含反思
07.热辐射教学设计含反思7.热辐射【主要概念】机械能、声、光、电、热、磁是能量的不同表现形式。
【涉及课标】6.3 热可以改变物质的状态，以不同方式传递，热是人们常用的一种能量表现形式。
6.3.3 热可以在物体内和物体间传递，通常热从温度高的物体传向温度低的物体。
5---6 年级：●说出生活中常见的热传递的现象，知道热通常从温度高的物体传向温度低的物体。
●举例说明影响热传递的主要因素，列举它们在日常生活和生产中的应用。
【教材分析】本课是《热传递》单元的第三课，是继“热传导”、“热对流”之后，引导学生认识热量的另外一种特殊传递方式——热辐射。
教材通过四个活动帮助学生掌握热辐射的概念：一是感知生活中热辐射形式的存在，让学生初步了解还有一种与热传导、热对流不同的传热形式——热辐射，教材呈现了两个常见的生活场景，可以根据实际情况选择合适的场景进行模拟感受。
二是制作“简易太阳能灶”，让学生通过动手制作进一步了解热辐射受哪些条件影响，同时培养对工程技术的研究兴趣。
三是借助生活中常见工具让学生理解很多情况下热传递的方式并不是单一的，而是多种方式同时存在的。
第四个活动是在活动三的基础上，让学生根据实际场景独立分析三种传热方式有哪些异同，并借助思维导图的形式呈现分析结果，这个活动既能让学生在寻找相同与不同中加深对三种传热方式的理解，也能培养学生思维的逻辑性和深刻性。
【学情分析】五年级学生对于热的传递不仅有生活经验，还有一定的认知基础，在四年级学习了《冷和热》知识，强调运用实验观察的方法，掌握温度的概念，知道温度变化可以使物体产生体积和形态的变化。
因此对于热学知识，在小学阶段学生经历了“进阶”的学习过程。
此外，通过本单元的学习能强化学生对“物质是运动的”这一核心观点的理解，在前期从宏观层面学习机械运动的基础上，本单元学生借助一些表象来了解微观运动，为初中学习分子热运动提供了丰富的认知基础。
【教学目标】1.通过“模拟小火炉”、“模拟真空环境”的热的传递实验，知道热辐射是热传递的一种方式。
《灶》大班教案精选
《灶》大班教案精选一、教学内容本节课选自大班主题活动“我们的家”，教材为《灶》。
详细内容包括：认识灶的组成部分，了解灶的功能和用途，通过实践活动，让幼儿学会使用简单的灶具，增强生活自理能力。
二、教学目标1. 让幼儿了解灶的组成部分，知道灶的功能和用途。
2. 培养幼儿的安全意识，学会正确使用简单的灶具。
3. 培养幼儿的观察力、表达力和动手操作能力。
三、教学难点与重点教学难点：了解灶的组成部分，学会正确使用灶具。
教学重点：培养幼儿的安全意识，提高观察力和表达能力。
四、教具与学具准备教具：灶具模型、实物灶具、图片、视频等。
学具：安全剪刀、胶水、画纸、彩笔等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）（1）教师展示灶具模型，引导幼儿观察并说出灶的组成部分。
（2）邀请幼儿分享家中灶具的使用经验，讨论如何安全使用灶具。
2. 例题讲解（10分钟）（1）教师通过图片和视频，讲解灶的组成部分和功能。
（2）讲解安全使用灶具的方法，强调注意事项。
3. 随堂练习（10分钟）（1）教师发放画纸和彩笔，让幼儿画出自己心中的灶。
（2）分组讨论，每组选出一个代表分享作品，并介绍灶的组成部分和功能。
4. 实践活动（10分钟）（1）教师演示如何正确使用简单的灶具，如煮水、煮饭等。
（2）邀请幼儿分组进行实践操作，教师巡回指导。
（2）幼儿分享实践活动中的感受，提出改进意见。
六、板书设计1. 灶的组成部分：炉灶、烟囱、锅、火源等。
2. 灶的功能：烹饪、取暖、照明等。
3. 安全使用灶具注意事项：1）保持室内通风；2）远离易燃物品；3）使用完毕及时关闭火源；4）定期清理炉灶，防止积灰。
七、作业设计1. 作业题目：画出自己家中使用的灶具，并介绍其组成部分和功能。
2. 答案示例：我家使用的灶具是燃气灶。
它由炉灶、锅、火源、调节开关等部分组成。
燃气灶的功能是烹饪食物，使用时要注意安全，保持室内通风，远离易燃物品。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践活动，让幼儿了解了灶的组成部分和功能，提高了安全意识。
六年级科学《太阳灶》教案
《制作太阳灶》实验教案
教学目标：
通过自己动手制作一个太阳灶，培养学生的动手能力，激发学
生探究科学知识的兴趣。
教学重、难点：
使用不同材料实验时如何使实现效果更加明显
教学准备
厚纸板、直尺、胶带、温度计、杯子、黑，红，白塑料袋、其
它布料
实验教学过程：
1、按照一定的比例将纸板的三边折起来，用胶带粘好，做成没
有盖子的盒子。
2、把杯子成有适量的水，然后将杯子放在盒子里面，用温度计
量好水的温度。
3、分别用黑塑料袋将盒子包裹起来，用塑料布盖在盒子口上。
4、将纸盒放在阳光充足的地方，5分钟后取出水杯，用温度计
良好水的温度。
5、再用红白塑料布及其他布料将盒子包裹起来再做实验，看看
那个效果更好?
小结：
最后发现:只有热的良导体吸收太阳光的热量最多。
热的良导体
最适合做太阳炉的材料，能更好的利用太阳能。
反思：
在活动中，让学生经历科学家伟大发现的乐趣。
充分发挥学生
的主体作用，让学生通过现象产生问题，再由问题进行大胆的假设，
并通过小组讨论，集体交流反思的形式不断地充实自己原有的认知，并合理地设计实验验证自己的假设，在整个活动中，进行适时的指
导与提示使学生的探究活动朝着更科学、更有效的方向进行，从而
培养学生良好的科学素养。
3.19《设计与制作：简易太阳灶》（教案练习）
《设计与制作：简易太阳灶》习题
一、填空题
1、太阳灶是利用太阳直接_______，通过聚光、_______、储热等方式对食物进行加工的一种装置。
2、在写简易太阳灶设计方案时，首先考虑太阳灶的_______和制作的_______。
3、纸片放在粗铁丝上来回移动的目的是寻找光线________。
4、简易太阳灶制作完后要进行_______和_______。
二、判断题，对的打√，错的打×
1、太阳灶烧水是一种环保行为。
（）
2、太阳灶的形状有箱式、抛物面或球面等。
（）
3、太阳灶的使用不受环境限制。
（）
4、锅盖、铁锅、纸箱等都可以做太阳灶的材料。
（）
5、太阳灶能把光能转化成热能，使水温升高。
（）
三、问答题
1、制作简易太阳灶的具体过程是怎样的？
2、太阳灶为什么能把水加热？
参考答案
一、填空题
1、辐射能传热
2、形状材料
3、会聚点
4、测试改进
二、判断题
1、√
2、√
3、×
4、√
5、√
三、问答题
1、①把锅盖固定在铁架上
②把锡箔铺在锅盖上，整理平整
③将粗铁丝固定在锅盖中央
④纸片放在粗铁丝上，来回移动纸片寻找光线会聚点
⑤在会聚点位置用粗铁丝末端绕成一个环，制成一个载物台
2、太阳光射到集光板上，集光板再把光进行反射，反射光聚集到载物台，热能传给水壶，水壶温度升高。
粤教版六年级下册科学《19设计与制作：简易太阳灶》说课稿
粤教版六年级下册科学《19 设计与制作：简易太阳灶》说课稿一. 教材分析《简易太阳灶》这一课是粤教版六年级下册科学教材中的一课。
本节课的主要内容是让学生了解和掌握太阳能的利用和转化，通过设计和制作简易太阳灶，培养学生的动手能力和创新能力。
教材中提供了丰富的图片和案例，帮助学生更好地理解和掌握太阳能的利用方法。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对于太阳能也有了一定的了解。
他们在课堂上积极参与，善于动手操作，但对于太阳能的利用和转化可能还存在一些疑问。
因此，在教学过程中，我需要注重引导学生理解和掌握太阳能的利用方法，并通过实践活动提高他们的动手能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解太阳能的利用和转化方法，学会设计和制作简易太阳灶。
2.过程与方法：通过观察、实践、探究等环节，培养学生的动手能力和创新能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对太阳能的兴趣和认识，提高他们对环保和可持续发展的意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：太阳能的利用和转化方法，简易太阳灶的设计和制作。
2.教学难点：太阳能灶的热量收集和转化效率的提高。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等教学方法，引导学生主动探究和学习。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、实验器材等教学手段，提高学生的学习兴趣和效果。
六. 说教学过程1.导入：通过展示太阳能电池板和太阳能热水器等实例，引导学生了解太阳能的利用和转化。
2.探究：让学生观察和分析太阳灶的原理和结构，引导学生思考如何设计和制作简易太阳灶。
3.制作：学生分组进行简易太阳灶的制作，教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.展示：学生展示自己的太阳灶作品，分享制作过程中的心得和体会。
5.总结：教师引导学生总结太阳能的利用方法和技巧，以及简易太阳灶的制作要点。
七. 说板书设计板书设计如下：太阳能的利用和方法1.太阳能电池板：将太阳能转化为电能2.太阳能热水器：将太阳能转化为热能3.简易太阳灶：将太阳能转化为热能八. 说教学评价1.学生自评：学生对自己的学习过程和作品进行自我评价，反思自己的优点和不足。
六年级下册科学教案-19 设计与制作：简易太阳灶｜粤教版
设计与制作：简易太阳灶课程背景人类已进入21世纪，在全球化经济的今天能源问题摆在世人面前，如何充分利用新能源已成为人们认真思考的问题。
太阳灶作为太阳能家族成员之一，是取之不尽，用之不竭的可再生资源产业，具有清洁、环保等优点，深受广泛关注。
同时，也是户外野炊的好选择。
本课程通过设计以及制作太阳灶模型，学到了太阳灶是如何利用太阳能的，培养了学生设计思维和合作交流的习惯，注重培养学生动手实践、解决问题的能力。
建议年级六年级教学目标1.科学（S)：了解太阳灶的类型，并掌握聚光式太阳灶是利用太阳光聚焦的原理，箱式太阳灶是利用黑色物体来吸收太阳光，把光能变成热能原理。
2.技术(T)：知道如何选择合适的材料去完成太阳灶模型的搭建与连接。
3.工程(E)：能够绘制太阳灶设计图，并能按照设计图进行模型制作，锻炼学生设计思考与动手操作的能力。
4.艺术(A)：通过太阳灶外观的设计，培养学生对太阳灶的实用性与美观性的审美。
5.数学(M)：能够确定聚焦点的位置以及调整好太阳灶的角度方向。
教学重难点教学重点：太阳灶的设计与制作。
教学难点：如何设计和制作一个结构合理、科学的太阳灶，并且具有实用性和美观性。
教学材料铝箔、铁丝、纸锅、可调角度纸皮条支撑架、泡沫胶、吸盘挂钩（固定用）、剪刀、尺子、笔、易拉罐或纸杯、大纸箱、黑卡纸、透明薄膜、胶布、小盘子、竹签、双面胶。
教学过程一、情景引入，学习知识1.播放太阳灶视频，认识太阳灶。
（1）说说你对太阳灶的理解。
（2）你还知道有哪种类型的太阳灶？2.太阳灶分类3.认识聚光式太阳灶（1）引导观察并说说聚光式太阳灶的特点与结构。
①太阳灶的结构；②太阳灶的形状；③太阳灶的方向；④太阳灶的聚焦点。
（2）引导并说说聚光太阳灶的原理。
4.认识箱式太阳灶（1）引导观察并说说箱式太阳灶的特点与结构。
①太阳灶的结构；②太阳灶的特点；（2）引导并说说聚光太阳灶的原理。
二、创设情景，明确任务情景：同学们，还记得鲁宾孙漂流记吗？假设你和你的队员漂到了像鲁宾孙一样的无人荒岛上，荒岛上有足够的阳光，而你们只有一个装有一些工具材料的背包，你会如何利用这些工具材料来制作食物，使你们能够在这个荒岛上生存下来？看看哪个队组能够成为我们的“太阳灶烹饪小达人”？任务：设计与制作简易太阳灶要求：1.结构合理稳定、科学。
粤教版六年级下册科学《19 设计与制作：简易太阳灶》教学设计
粤教版六年级下册科学《19 设计与制作：简易太阳灶》教学设计一. 教材分析《简易太阳灶》这一节内容是粤教版六年级下册科学课程的一部分。
通过本节课的学习，学生将了解太阳能的利用和太阳灶的原理，学会制作简易太阳灶，并能够运用科学知识解决实际问题。
教材以生活中的实际情境为背景，引导学生探究太阳能的利用，培养学生的实践能力和科学素养。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学基础知识，对太阳能有一定的了解。
他们具有较强的动手能力和探究精神，对于实际操作和实践类课程充满兴趣。
但同时，学生对于一些科学原理的理解可能还存在困难，需要教师耐心引导和讲解。
三. 教学目标1.知识与技能：了解太阳能的利用和太阳灶的原理，学会制作简易太阳灶。
2.过程与方法：通过观察、实验、制作等环节，培养学生的实践能力和科学探究能力。
3.情感态度价值观：培养学生对新能源的认知和关注，提高学生节约能源、保护环境的意识。
四. 教学重难点1.重点：太阳能的利用和太阳灶的制作。
2.难点：太阳灶原理的理解和实际操作。
五. 教学方法1.情境教学法：以生活中的实际情境导入，激发学生的学习兴趣。
2.实验教学法：通过观察和实验，让学生直观地了解太阳能的利用和太阳灶的原理。
3.任务驱动法：以制作简易太阳灶的任务为主线，引导学生主动探究和解决问题。
4.小组合作法：鼓励学生之间合作交流，培养团队协作能力。
六. 教学准备1.教具：太阳能演示器、太阳灶模型、制作材料等。
2.学具：学生分组准备，每组一份制作材料。
3.教学环境：教室、实验室等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）–教师通过展示太阳能热水器和太阳能电池板等实例，引导学生关注太阳能的利用。
–提问：“你们知道太阳能还可以用来做些什么吗？”引入本节课的主题。
2.呈现（10分钟）–教师介绍太阳灶的原理和作用，展示太阳灶模型。
–讲解太阳能转化为热能的过程，让学生初步理解太阳灶的原理。
3.操练（15分钟）–教师发放制作材料，讲解制作步骤和安全注意事项。
最新教科版小学六年级科学下册《托管课程：《简易太阳灶》优质教学设计
《简易太阳灶》教学设计问题与聚焦：1.太阳能是取之不尽、用之不竭的可再生资源, 而太阳灶是太阳能家族成员之一, 太阳灶是如何利用太阳能的?2.制作简易太阳灶，提升动手能力，激发科学探究兴趣。
3.了解太阳能在生活中的应用，并尝试设计简易太阳灶。
分析与设计：为什么有的太阳灶是利用太阳光聚焦，而有的太阳灶是利用黑色物体来吸收太阳光，把光能变成热能的？如何设计和制作一个结构合理、科学的太阳灶,并且具有实用性和美观性。
材料与工具：配套材料：铝箔、管子、软塞、双面胶、卡纸模板自备材料：剪刀双面胶水1、谈话导入（1）同学们，说说你对太阳灶的理解，你知道有哪种类型的太阳灶？（对，聚光式太阳灶，箱式太阳灶）。
假如你到一个荒岛上，荒岛上有足够的阳光，而你只有一个装有一些工具材料的背包,你会如何利用这些工具材料？你能够在这个荒岛上生存下来吗？学生自由发言，适时引出课题《简易太阳灶》。
（2）播放太阳灶视频，认识太阳灶，激发学生探究太阳灶的兴趣。
2、了解太阳灶（1）提问：太阳灶是如何聚光的？学生自由发言，教师不必作过多的解答。
（2）组织学生学习太阳灶的相关知识（太阳灶是用怎么材料做成的）。
（3）提问：现在，你有什么想法？学生自由发言，引出制作简易太阳灶。
3、制作简易太阳灶（1）在制作简易太阳灶之前，一定要让学生进行充分思考和讨论，提出自己有关太阳灶的问题和想法。
（2）知识学习。
(太阳灶聚光的原理)（3）设计哪种类型的简易太阳灶，能满足什么需求。
①进行“探究制作简易太阳灶的”活动的准备。
实验需要哪些材料？怎样制作？先尝试在纸上画个图。
②制作步骤A.剪下纸板，折叠粘贴，制成一个方形纸框B.撕下软镜片保护膜，四个角分别安在纸框四个角上C.取下管子一侧的软塞，装入少许水后密封，安装在纸框的孔中。
D.在阳光下调试简易太阳能灶。
4、使用方法（1）调整聚光镜，使其底面对准太阳，用一张小纸片，在聚光镜的上方确定会聚光的焦点。
然后调整上部支架的高度，使太阳能收集器的位置正好在焦点附近。
苏教版小学五年级科学上册第二单元学习教案-热辐射
教师材料：课件和视频。
学生材料：软镜、铝箔纸、玻璃试管、塑料试管、黑试管、剪刀、双面胶、秒表、温度计。
【教学时间】
01
1课时
情境导入新课，认识热辐射
1．（出示特色广播操训练时的图片）同学们，我们刚结束了特色广播操的排练，每天下午大家集中训练，觉得最大的困难是什么？
2．学生汇报：热。
3．提问：是的，太热了，这些热量从哪来的？
制作简易太阳灶
13．教师讲解：给大家5分钟时间制作，各小组成员一定要分工合作，如果制作中有不明白的，也可以抬头看看大屏幕上的提示。
14．学生活动。
15．教师讲解并提问：团结就是力量，各组在规定时间里完成了作品，很棒，我想知道各个太阳灶加热速度的快慢，怎么办？
16．生1：放到室外测一测，温度升高快的，加热的速度就快。
师：没有问题的小组来领取新灶具，然后外出测试，学生活动。
制作简易太阳灶
27．学生汇报：受热物体颜色的深浅，太阳灶的材料，形状，大小，反光面聚焦的位置等。
05
28．讲解：大家从灶具灶面灶架来优化太阳灶，整体思路不错，课后同学们可以深入思考
06
25．提问：这是加热速度最快的太阳灶，大家看看和你们的比有哪些不同？（也可以请测试最快的那个组上来说说）
热辐射 1、可以不依靠媒介直接传递。
3．小结：看来同学们透过现象找到了本质，对热的三种传递方式有了很深的认识，希望大家真正的学有所用，成为生活的有心人，科学的发现者。
［设计意图：通过讨论三种热传递方式之间的“相同”和“不同”点，让学生能初步学会归纳总结，透过现象找到事物的本质，也能培养学生思维的逻辑性和深刻性。]
总结
1．讲解并提问：今天我们一起学习了热辐射，加上之前认识的热传导和热对流，我们一共认识了三种热传递方式，请大家说说它们有没有相同点和不同点？
小学科学教案：设计太阳能热水器
小学科学教案：设计太阳能热水器一、教学目标科学概念1、太阳能热水器是一种光热转换器，具有节能、环保、安全的优点2、太阳能热水器的效能和所采用的材料、结构、使用的原理相关3、产品的设计，不但要考虑构造，还要考虑材料的选择、依据的科学原理以及如何方便、实用过程与方法1、能根据研究任务和要求实行有目的的设计2、按一定的格式写出本小组的设计方案3、在全班交流介绍方案的设计思路、原理情感、态度、价值观1、乐于合作、交流、反思和改进2、体会到使用科学知识解决问题的乐趣3、体会到任何一种科技产品的开发和设计，融合了多种知识和技术4、理解到科技的发展能促使人们更好地利用自然资源和自然规律二、教学准备教师演示：相关太阳能热水器和太阳灶的构造及工作原理的课件及图片分组实验：制作简易太阳能热水器的材料（纸盒、泡沫塑料或棉花、能装水的塑料袋或饮料瓶、玻璃片或塑料薄膜、盒盖、黑色纸、镜子或锡箔纸等）三、教学重、难点设计太阳能热水器四、教学过程1、引入(1)、引导语：人们一直都在研究如何能够吸收更多的太阳光，以便从中获得热能。
太阳能热水器就是利用太阳的光和热将水加热的。
(2)、出示太阳能热水器图片，“你认为太阳能热水器有哪些基本部分？”(3)、学生尝试说说热水器的组成部分，教师讲解太阳能热水器的结构及工作原理。
2、设计我们的太阳能热水器(1)、提出任务：利用身边的材料，做一个简易的太阳能热水器。
(2)、提出设计要求：至少能装200毫升水（教师出示200毫升水有多少）；要利用容易得到的材料；能尽快使热水器中的水温度上升。
(3)、思考设计原理：“阳光下的物体的温度与哪些因素相关，这对我们设计太阳能热水器有什么启发？”学生：阳光的强度、物体的颜色、物体材料的吸热本领。
(4)、小组研讨“水的升温措施”，形成设计思路。
(5)、教师提供空白设计方案，讲解设计方案的撰写格式。
(6)、引导语：在设计过程中，我们还需要考虑哪些问题呢？如何解决这些问题呢？(7)、小组设计活动。
2023-2024学年六年级科学下册(苏教版)第11课开发新能源(教学设计)
核心素养目标
本节课的核心素养目标包括科学探究、科学思维和科学态度。通过学习新能源的概念、种类和特点，学生能够运用科学探究的方法，如观察、实验、分析等，了解新能源的基本知识。同时，学生能够运用科学思维，如逻辑推理、批判性思维等，分析和解决新能源相关问题。在教学过程中，我会引导学生积极思考，提出问题，并进行小组讨论，培养学生的科学思维能力。此外，学生将能够展现出对新能源学习的积极态度，能够主动参与课堂活动，提出问题，分享自己的观点，并尊重他人的意见。通过本节课的学习，学生将能够提高自己的科学素养，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
9.新能源技术的进展：随着科技的不断发展，新能源技术也在不断取得进展。例如，太阳能电池的效率不断提高，风力发电机的叶片设计更加先进等。
10.新能源面临的挑战：新能源的开发和利用仍面临着一些挑战，如技术难题、投资成本高、电网接入问题等。
课后拓展
1.拓展内容：
与本节课内容相关的阅读材料或视频资源。推荐学生阅读以下书籍和观看相关视频：
5.学习任务单：为学生准备学习任务单，包括本节课的学习目标、学习内容、思考问题等，帮助学生明确学习目标，引导学生的学习过程。
6.教学PPT：制作教学PPT，包括本节课的主要内容、实例展示、实验操作步骤等，通过PPT的形式，生动直观地展示教学内容，帮助学生理解和记忆。
7.互动环节：准备一些互动环节，如小组讨论、问题解答等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。源自1）新能源的特点和优势是什么？
2）新能源的开发和利用有哪些实际应用案例？
3）新能源技术的发展趋势如何？
4）新能源开发和利用过程中面临的主要挑战是什么？
制作：简易太阳灶【教科版小学科学精品资源】
科学制作：简易太阳灶
制作方法
1．找一个旧炒菜锅，用砂纸打磨干净，收集一些铝箔纸，用圆笔杆在桌面上抹平，平整地贴在炒菜锅的内部，作为聚光镜使用。
2．用四根长度为锅直径2倍的铁丝做一个支架，支起一个用罐头盒做的有柄锅，作为太阳能收集器，如图所示。
3．做一个支座，座上端的中心安一个铁球，铁球上套一个铁皮外套，成为一个转向器，铁皮外套的上面做成和炒菜锅一样的凹面形状，把作为聚光镜的锅焊在上面，可以方便地调整角度和方向。
1
使用方法
1．调整聚光镜，使其底面对准太阳，用一张小纸片，在聚光镜的上方确定会聚光的焦点。
然后调整上部支架的高度，使太阳能收集器的位置正好在焦点附近。
2．在收集器的盒内装上水，数分钟后水即被加热以至沸腾。
2。
小学科学苏教版五年级上册第二单元第7课《热辐射》教案(2021新版)
7.热辐射【教材分析】本课是《热传递》单元的第三课，是继“热传导”、“热对流”之后，引导学生认识热量的另外一种特殊传递方式——热辐射。
教材通过四个活动帮助学生掌握热辐射的概念：一是感知生活中热辐射形式的存在，让学生初步了解还有一种与热传导、热对流不同的传热形式——热辐射，教材呈现了两个常见的生活场景，可以根据实际情况选择合适的场景进行模拟感受。
二是制作“简易太阳能灶”，让学生通过动手制作进一步了解热辐射受哪些条件影响，同时培养对工程技术的研究兴趣。
三是借助生活中常见工具让学生理解很多情况下热传递的方式并不是单一的，而是多种方式同时存在的。
第四个活动是在活动三的基础上，让学生根据实际场景独立分析三种传热方式有哪些异同，并借助思维导图的形式呈现分析结果，这个活动既能让学生在寻找相同与不同中加深对三种传热方式的理解，也能培养学生思维的逻辑性和深刻性。
【主要概念】机械能、声、光、电、热、磁是能量的不同表现形式。
【涉及课标】6.3热可以改变物质的状态，以不同方式传递，热是人们常用的一种能量表现形式。
6.3.3热可以在物体内和物体间传递，通常热从温度高的物体传向温度低的物体。
5---6年级：说出生活中常见的热传递的现象，知道热通常从温度高的物体传向温度低的物体。
举例说明影响热传递的主要因素，列举它们在日常生活和生产中的应用。
【学情分析】五年级学生对于热的传递不仅有生活经验，还有一定的认知基础，在四年级学习了《冷和热》知识，强调运用实验观察的方法，掌握温度的概念，知道温度变化可以使物体产生体积和形态的变化。
因此对于热学知识，在小学阶段学生经历了“进阶”的学习过程。
此外，通过本单元的学习能强化学生对“物质是运动的”这一核心观点的理解，在前期从宏观层面学习机械运动的基础上，本单元学生借助一些表象来了解微观运动，为初中学习分子热运动提供了丰富的认知基础。
【教学目标】1.通过“模拟小火炉”、“模拟真空环境”的热的传递实验，知道热辐射是热传递的一种方式。
冀教小学科学六年级上册《16开发新能源》教案【精品】
（冀教版）六年级科学上册教案第三单元宝贵的资16.开发新能一、教学目的：1.能大胆地提出自己开发新能的设想并按照要求制作太阳炉。
2．能通过试验验证谁制作的太阳炉效果最好，比较说明新能的开发和利用的优点和不足。
3.能分析出太阳炉转化能量的过程，举实例说明什么是新能。
4.能正确地评价自己和别人开发新能的计划书。
二、教学重点：分析出太阳炉转化能量的过程三、教学难点：大胆地提出自己开发新能的设想并按照要求制作太阳炉。
四、教学过程：1.导入：见过微波炉吧谁能说说它是怎样工作的？我们今天就分析出太阳炉转化能量的过程2.学习新课：A.能比较活动目标：1.能举实例说明什么是新能。
2.能举实例说明什么是生物质能。
3.能通过收集资料进行比较和分析，说明新能的开发和利用的优点和不足。
活动过程：1.教师讲解开发新能的原因，激发学习兴趣。
2.出示新能如太阳能、生物质能、天然水合物、核能的图片。
指导学生认识新能的种类；从能否再生、到环境的影响、开发技术要求的高低等几个方而认识新能的特点。
3.布置学生查阅资料，认识更多的新能，将自己收集到的新能记录在教材第7 5页表中并分析其特点。
4.组织学生围绕“新能的开发和利用将给我们带哪些好处?”进行小组讨论。
鼓励学生课后继续关注新能开发利用的最新动态，尤其是在开发利用中涉及到哪地新技术、新材料和新设备．收集相关资料，建立相关专栏，定期与同学分享。
B.制作太阳炉活动目标：1.能按照要求制作太阳炉。
2.能通过试验验征谁制作的太阳炉效果最好。
3.能分析出太阳炉转化能量的过程。
4.能举例说明使用太阳炉的优点和缺点。
活动过程：1.作品引领，激发兴趣。
出示太阳炉模型，让学生观察是什么样的，由几部分构成。
2.讲解太阳炉的功能——它可以将阳光集中在一点，获得很高的热能，用烧水、做饭等。
3.掌握方法。
指导学生掌握制作太阳炉的基本方法和技术要点。
(1)介绍制作太阳炉的材料，其中光亮的铝箔是制作太阳炉关键性的材料。
小学科学教学设计小学科学教学设计(精选7篇)
小学科学教学设计小学科学教学设计(精选7篇)作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
怎样写教案才更能起到其作用呢？教案应该怎么制定呢？本文是作者人美心善的小编小月月给家人们分享的7篇小学科学教学设计，仅供参考，希望对大家有所帮助。
小学科学教学设计篇一本节课的教学，着重体现以学生为主体，以问题为主线，引导学生积极参与、主动探究，力图贯彻“探究为核心”的教学理念，充分体现新课程标准的特点，把知识的获取过程看作比知识本身更为重要，引领学生经历一个个探究过程。
【教材分析】《了解空气》是教科版小学《科学》三年级下册第二单元的一课，也是学生探究“空气”的一课。
学生在生活中已初步认识到空气的一些显著特征：空气是一种没有颜色、没有味道、没有气味、透明的气体。
虽然学生知道有空气这么一种物质，但对空气的认识是非常肤浅的，尤其是对空气在我们周围到处存在，并且占据空间的事实缺乏认识，学生也没有真正尝试去揭开空气的神秘面沙。
而《了解空气》这一课是引导学生探究空气这种自然物质的开门课，其目的是引领学生通过科学探究活动，对空气形成科学的认识。
本课内容分为两部分。
一部分：引导学生运用感官感觉空气，知道空气就在自己身边。
第二部分：通过“纸团不湿”、“水下倒空气”这两个比较经典的、具有魔术般神秘色彩的实验活动，并借助可见媒介——水，使学生更加清楚地观察到空气占据空间，能流动。
同时使学生感受一种新的科学研究方法，即借助不可见物质对可见物质的“扰动”来研究不可见的物质。
本课的重点在第二部分。
教材的思路是让学生学会做这两个实验，在实验过程中仔细观察，从而得出结论。
为了更好地激发学生探究欲望，培养学生自主探究的能力，根据《科学课程标准》对学生探究活动的要求及本课的特点，我是这样处理教材的：指导学生按照“问题——假设——验证——结论”的科学认识程序，认识到空气占据空间、能流动的性质，即通过“吹气球”的游戏引导学生自己提出问题，作出假设，然后利用教师提出的一系列常见的、有结构的材料，自己动手设计实验，从而得出结论。
小学科学《实验太阳灶》活动课设计
活动
目的
通过自己动手制作一个小型的太阳灶，培养学生的动手能力。激发学生探究科学知识的兴趣。
活动
内容
实验太阳灶
活动
准备
一个大号手电筒上的凹面反光碗，硬质泡沫塑料或木料削一根长约4厘米的圆柱体。
活
动
设
计
找一个大号手电筒上的凹面反光碗，用硬质泡沫塑料或木料削一根长约4厘米的圆柱体，直径以正好能紧紧塞进反光碗的圆孔为宜。在圆柱一端横向钻一个细孔，穿入一根直径相当于孔径的铁丝，然后将露在圆柱外的铁丝两头扳折90°，各留5厘米，减去多余部分。
把圆柱塞入反光碗的圆孔内，再将铁丝两端插在一块泡沫塑料或木质底板上。拿一根细竹签，削尖两头，一头插在反光碗中央的圆柱上，另一头插上一小块土豆。把装置放在太阳下，调节反光碗朝着太阳方向，竹签长度要耐心调节，让插上去的土豆正好位于发光焦点上。要不了多久，土解太阳灶的初步原来，学生的探究热情十分高涨。
把圆柱塞入反光碗的圆孔内，再将铁丝两端插在一块泡沫塑料或木质底板上。拿一根细竹签，削尖两头，一头插在反光碗中央的圆柱上，另一头插上一小块土豆。把装置放在太阳下，调节反光碗朝着太阳方向，竹签长度要耐心调节，让插上去的土豆正好位于发光焦点上。要不了多久，土豆就会被太阳光烤熟，发出香味。
后
记
通过本次活动学生了解太阳灶的初步原来，学生的探究热情十分高涨。
小学科学《实验太阳灶》活动课设计
活动
目的
通过自己动手制作一个小型的太阳灶，培养学生的动手能力。激发学生探究科学知识的兴趣。
活动
内容
实验太阳灶
活动
准备
一个大号手电筒上的凹面反光碗，硬质泡沫塑料或木料削一根长约4厘米的圆柱体。
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实验太阳灶
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一个大号手电筒上的凹面反光碗，硬质泡沫塑料或木料削一根长约4厘米的圆柱体。
活
动
设
计
找一个大号手电筒上的凹面反光碗，用硬质泡沫塑料或木料削一根长约4厘米的圆柱体，直径以正好能紧紧塞进反光碗的圆孔为宜。在圆柱一端横向钻一个细孔，穿入一根直径相当于孔径的铁丝，然后将露在圆柱外的铁丝两头扳折90°，各留5厘米，减去多余部分。
小学科学《实验太阳灶》活动课设计
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通过自己动手制作一个小型的太阳灶，培养学生的动手能力。激发学生探究科学知识的兴趣。
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内容
实验太阳灶
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准备
一个大号手电筒上的凹面反光碗，硬质泡沫塑料或木料削一根长约4厘米的圆柱体。
活
动
设
计
找一个大号手电筒上的凹面反光碗，用硬质泡沫塑料或木料削一根长约4厘米的圆柱体，直径以正好能紧紧塞进反光碗的圆孔为宜。在圆柱一端横向钻一个细孔，穿入一根直径相当于孔径的铁丝，然后将露在圆柱外的铁丝两头扳折90°，各留5厘米，减去多余部分。
把圆柱塞入反光碗的圆孔内，再将铁丝两端插在一块泡沫塑料或木质底板上。拿一根细竹签，削尖两头，一头插在反光碗中央的圆柱上，另一头插上一小块土豆。把装置放在太阳下，调节反光碗朝着太阳方向，竹签长度要耐心调节，让插上去的土豆正好位于发光焦点上。要不了多久，土豆就会被太阳光烤熟，发出香味。
后
记
通过本活动学生了解太阳灶的初步原来，学生的探究热情十分高涨。
把圆柱塞入反光碗的圆孔内，再将铁丝两端插在一块泡沫塑料或木质底板上。拿一根细竹签，削尖两头，一头插在反光碗中央的圆柱上，另一头插上一小块土豆。把装置放在太阳下，调节反光碗朝着太阳方向，竹签长度要耐心调节，让插上去的土豆正好位于发光焦点上。要不了多久，土豆就会被太阳光烤熟，发出香味。
后
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通过本次活动学生了解太阳灶的初步原来，学生的探究热情十分高涨。