苏科版八年级物理上册第三章四、平面镜 教学设计

第4节平面镜成像

[学情分析]

学生学习了光的色彩、人眼看不见的光，对光的知识有了一定了解，接着学习《平面镜》知识深入，衔接合理,《平面镜》这样贴近生活、应用性强的课,能激发学生积极的思维,学生动手做实验,让学生经历科学探究的过程,培养提出问题的意识,学会科学辩证地看待问题。

一、目标要求

1.了解平面镜成像的特点。平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。了解日常生

活中平面镜成像的现象。

2.经历“平面镜成像特点”的探究过程，学习实验探究的基本思路和方法。通过

折纸，感悟虚像的形成原因。

3.在探究“平面镜成像特点”中体会克服困难、解决问题，“发现”成功的喜悦。

通过对桂林山水的图片观察，感受大自然的美。通过对平面镜的物与像对称的讨论，领略平面镜成像中的简洁对称之美。通过实验，培养实事求是的科学态度。通过利用平面镜的小发明、小制作，认识平面镜在科学技术、生产和生活中的广泛应用。

二、重点与难点

重点是设计探究平面镜成像特点的实验探究活动，难点是虚像概念的建立过程。

三、教学过程

1.实验探究过程设计

学生对平面镜很熟悉。通过节首图“桂林山水”，将平面镜的概念进一步拓广，同时学生能感受大自然之美。

在平面镜成像实验探究中，要解决两个问题：一是掌握平面镜成像的特点，二是要学习实验探究的基本思路。

（1）创设情景，提出问题

让学生观察自己在平面镜内所成的像，并对成像的大小提出看法。通过观察，很多同学会象小聪一样，得出像比物小的想法。老师可以象小明那样把手放在镜子上，得出不同的结果。在此情景下，学生产生认知冲突，提出平面镜成像到底有什么规律的问题。

（2）设计实验，进行探究

制定计划与设计实验是本节课的重点。要让学生展开想象的翅膀，通过讨论，确定实验器材，制定实验计划及实验步骤。在课堂讨论中老师可适当提问加以引导，这样做可充分调动同学思维的主动性，使学生思路更加清晰，实验更有兴趣，实验探讨更有创造性，使学生有了敢于思考，敢于探索，敢于创新的精神。

用玻璃板作平面镜，用相同的物体与像进行比较，通过视觉和触觉来感知虚像，

是这个实验设计的三个极巧妙之处。如何让学生想到这些方法，是设计探究的关键。教材中，在实验中发现问题，学生讨论交流，以对话为路标，来经历这个设计过程。

探究中，应该让学生把蜡烛至少换一个位置，再重做一遍实验。这样要求的目的，是为培养科学态度，以免由于为了节省时间而忽略缺少必要实验的环节，长此以往，会使学生养成不良的研究习惯，或形成以偏盖全的片面的思维方法。

（3）分析与论证，提出新的猜想与假设

在学生对若干次实验结论的分析时，要引导学生感知对称之美，提出关于物距和像距的猜想，进行探究。

学生的探究活动，因为具有示范作用，所以要求学生按探究的环节进行。为了使学生通过动手实验，自己总结出规律，老师要积极引导学生讨论交流，帮助学生制订探究的计划。

（4）结论

通过探究活动，要求能总结出平面镜成像特点：

①像与物体大小相同。

②像和物体到镜面的距离相等。

（5）实验探究中的几点说明

找出物体在平面镜中所成的像的位置，是学生探究出平面镜成像特点的关键。实验时选用的玻璃要薄些，如果用厚玻璃做这个实验，可能会看到两个不重合的像。为了准确总结出“物像等距”的特点，可以在纸上事先画好坐标。

这个实验也可以用两个相同的跳棋子来做。把一张白纸的半边涂黑(或贴上一张复写纸)铺在桌面上，把一个跳棋子放在玻璃板前面纸的白的半边上，玻璃板后面就出现清晰的棋子的像。另外拿一个棋子放在玻璃板后面，移动这个棋子，直到看上去它跟像完全重合。这样做实验更为简便易行，学生都可以做好。

2.了解虚像是怎样形成的

实验探究中，学生可以通过视觉和触觉来感知虚像，但很难从根本上理解平面镜的虚像是怎样形成的。所以教材的图4-3-4中，利用反射定律对光束分析，让学生来了解虚像的成因。为了使同学们能直观地看到光的传播过程及成像原理，有条件的老师可以用计算机课件来演示，结合实验时在玻璃板后面用屏幕接不着像的事实，使同学们理解虚象不是光的汇聚形成的。

在“讨论交流”中，用纸条模拟演示过程，学生可进一步形象直观地认识平面镜成像的物理过程，从纸条的折叠和展开过程中能形象生动地认识物像关于镜面对称的关系。并由此总结出作图方法。

3.平面镜成像的一些应用

平面镜的应用比较广泛，教师引导学生对身边的事物观察，讨论一些平面镜成像

的应用，例如水面倒影。也可以作为课后的活动，让学生调查生活中平面镜的使用等问题，或搞一些小发明，小魔术如万花筒等。

课后作业：

观察关于潜望镜的图片，说出图片中标注红圈的装置有什么作用吗？

为什么不直接观察

请你根据今天所学的知识画出或设计出这种装置的简易模型．

学生课堂表现：

从帮老师解决“粉笔问题”开始，始终沉浸在解决问题的氛围中．

当堂反馈情况：

课后作业情况：

复习提问（或测验）情况：

教学反思：

注意做好铺垫，让学生说出实验方法和步骤，恰当的铺设台阶，适时的引到，要巧妙不露痕迹，让学生觉得是他们设计的整个过程，是主动的解决物体，主动的探究，而不是被动的实验．

关于“近大远小”，如果学生提出，可用课件加以解释．自制flash课件“眼睛”．

当堂巩固：

1．平面镜成像的大小决定于（）

A．平面镜的大小B．物体离平面镜的距离

C．物体本身的大小D．与以上三种因素都有关系

2．一人身高1.8m，站在水池旁边，已知池水深2m，水面离岸的高度为1.5m，则他在水中的像高为（）；他头顶的像到水面的距离为（）

A．1.8m B．2m C．3.3m D．3.5m

3．图2-3-1所示是四位同学画出的物体abc在平面镜中的像．其中正确

4：从平面镜中看到一台石英钟指针的位置如图2-3-3所示，此刻石英钟的实际读数是（）

A．2：25

B．2：35

C．9：25

D．9：35

5．从对面平面镜中看到电子钟的显示如图2-3-4所示，如果回头直接看时钟，它的显