我用残损的手掌优秀教学设计
初中语文文我用残损的手掌教案设计
初中语文《我用残损的手掌》精选教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）分析诗中的意象，体会诗人表达的情感。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作，探讨诗中的象征手法及其作用。
（2）学会从诗歌的表达技巧角度进行鉴赏。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对祖国、对人民的深厚感情。
（2）培养学生的爱国情怀，提高审美情趣。
二、教学重点1. 诗中的象征手法及其作用。
2. 体会诗人表达的深厚情感。
三、教学难点1. 诗歌中意象的分析。
2. 诗歌表达技巧的鉴赏。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生深入思考。
2. 运用情境教学法，感受诗人的情感。
3. 采用小组合作讨论法，培养学生的团队协作能力。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍诗人戴望舒及本诗的背景。
（2）学生齐读课文，感受诗歌的韵律美。
2. 自主学习（1）学生自主阅读课文，理解诗意。
（2）学生分享对诗中意象的理解，教师点评并引导。
3. 课堂讲解（1）教师讲解诗中的象征手法，如残损的手掌象征作者自己，象征中国的命运等。
（2）分析诗中的意象，如手掌、土地、河流等，理解其深刻的内涵。
4. 小组合作（1）学生分组讨论，探讨诗中的象征手法及其作用。
（2）各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
5. 情感体验（1）教师引导学生结合个人生活体验，感受诗人的情感。
（2）学生分享感受，教师点评并总结。
6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调诗中的象征手法及诗人表达的情感。
7. 作业布置（1）背诵课文。
（2）写一篇关于《我用残损的手掌》的鉴赏文章。
8. 板书设计我用残损的手掌象征祖国的命运真挚的情感六、教学拓展1. 对比阅读：教师推荐与《我用残损的手掌》风格相近的现代诗歌，如戴望舒的《雨巷》等，让学生课后阅读，体会不同诗歌的风格和艺术特色。
2. 诗歌创作：鼓励学生尝试自己创作诗歌，可以以小组为单位，举办一个小型的诗歌朗诵会，让学生在创作和朗诵中体验诗歌的魅力。
《我用残损的手掌》教学设计（9篇）
《我用残损的手掌》教学设计《我用残损的手掌》教学设计(9篇)作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的《我用残损的手掌》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《我用残损的手掌》教学设计1【活动任务】1.理清诗歌思路，理解诗歌形象的内涵；2.有感情地诵读诗歌，品味语言；3.深入体会诗人内心的情感【活动方案】一、导入：老师虽然是第一次来江城芜湖，但是老师知道我们芜湖不但是美丽的山水城市，还是有着光荣革命传统的历史古城其中小赭山上长眠着一位抗日名将，被周恩来称赞为“黄埔之英，民族之雄”，他就是戴安澜将军当戴将军带领中国远征军在缅甸的丛林里浴血奋战，一位诗人正在侵略者的铁窗下，用自己残损的手掌，抒写着献给祖国母亲的歌今天我们就一起走近这个和戴将军同龄、同姓、同样高贵而倔强的诗人——戴望舒（屏显作者图片）二、吟诵：1.音乐声中范读2.自由吟诵两遍给每行标序号；提出你的疑问需要解决的疑问：① 诗人的手掌为什么是“残损”的？屏显：这首诗写于抗日战争最艰苦的年代——1942年1938年，诗人戴望舒从沦陷区的上海来到香港，主编一家报纸的副刊，编发了不少动员抗战的诗歌1941年，日军占领香港后，立即逮捕了几乎全部的在港知名华人，包括戴望舒在内戴望舒活跃的抗战姿态，很显然引起了日军的注意日本宪兵动用酷刑审讯戴望舒，试图从他口中获取文艺界抗日人士名单等资料，但他始终没有屈服戴望舒在狱中的时间虽然很短，但所受的酷刑和折磨，是非常惨烈的，这使他出狱后仍无法摆脱这场噩梦，两年之后，他在《等待(二)》一诗中，还写下了这样刻骨铭心的句子：在这阴湿，窒息的窄笼：做白虱的巢穴，做泔脚缸，让脚气慢慢延伸到小腹上，做柔道的呆对手，剑术的靶子，从口鼻一起喝水，然后给踩肚子，膝头压在尖钉上，砖头垫在脚踵上，听鞭子在皮骨上舞，做飞机在梁上荡……“泔脚缸”，就是废水桶、马桶这首诗真实地记录了诗人在狱中所受到的惨无人道的折磨可见，“残损的手掌”，首先是写实的②“那辽远的一角”“那上面”“那里”指什么地方？——根据诗句本身和写作背景推断指的是没有被侵略军蹂躏的解放区三、对话：1.第1、2行：①“我用残损的手掌/抚摸这广大的土地”，老师读得对不对？少了一层什么意思？（比较：抚摸，用手轻轻摩擦摸索，在黑暗之中寻找一些东西索，是寻找的意思）（板书：摸索）②诗人在寻找什么呢？通览全诗，画一画诗人摸索到的地方，想一想这些地方可以分为哪两个不同的区域？（板书：沦陷区解放区）由这里再看“残损的手掌”，仅仅是写实的吗？2.第3－14行：⑴ 让我们随着诗人一同去感受读3—14行，你感觉诗人是怀着怎样的心情摸索的？从哪个词句可以感受出来？三个品点：（①②③选其一）①第11、12行：为了表达这种悲愤之情，诗人运用了对比手法你能读出这种对比吗？②第13行：如果改用11、12行那样用对比加以强调，怎么改？“岭南的荔枝花/你当年漫山遍野、香气四溢、蜂围蝶阵、游人如织……/现在却寂寞地憔悴”这既是写实，又是诗人内心情绪的反映，真是“感时花溅泪，恨别鸟惊心”③第14行：南海本该是什么样子？“尽”“没有渔船”，“苦”海水苦，诗人的内心更苦④整合深化：明明诗人内心充满了悲愤和愁苦，但是却不直接说出来，而是寄托在一个个特征性事物上，让形象去说话用艺术的凝想代替狂暴的吼叫，戴望舒为中国新诗的发展开拓了新时期（相机板书：悲愤愁苦）⑵ 看屏幕：看看上面的诗句漏掉了什么？读一读，想一想：能不能漏掉？屏显：这一角变成灰烬，那一角是血和泥；这一片湖是我的家乡，春天，堤上繁花如锦幛，嫩柳枝折断有奇异的芬芳我触到荇藻和水的微凉；①引导分析：“已、只、该、（）”的作用“已”字表明“这一角”早已经变成了灰烬，那是过去的而不是现在的事情“该”字强调“这一片湖”应该是我的家乡，但是现在不是了，被侵略军占领了，表达了诗人无限的悲愤、惋惜之情“只”字强调“那一角”除了“血和泥”再也没有其他东西了，可见侵略者对我们国土蹂躏之深括号，表明里面的两行诗写的不是现实中的故乡，而是回忆中的故乡；回忆中的故乡越美，就越能表达诗人对现实的悲愤之情（屏显正确句子）读一读，把诗人的情感读出来！再来！②不要说多情的诗人，谁又能摆脱对家乡的牵挂？何况他的家乡就是胜似天堂的杭州呢？诗中的“湖”指的就是杭州西湖，戴望舒小时候就生活在西湖边在他的记忆里，尤其是初春的西湖是世上最美的风景如此仙境般的家乡，现在怎样呢？读——③还有如锦幛的繁花吗？还有芬芳奇异的嫩柳枝吗？还有淡妆浓抹的美景吗？还有悠扬的柳笛声吗？还有戴着柳条小帽的嬉戏吗？……没有了！没有了！一切都没有了！现在，读——④与戴望舒同时代的东北作家端木蕻良，流亡关内，拖着疲惫的身体还嘶哑地歌唱自己的家乡屏显：（音乐）对于广大的关东原野，我心里怀着炽痛的热爱我无时无刻不听见她呼唤我的名字，我无时无刻不听见她召唤我回去我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情——《土地的誓言》端木蕻良让我们也“怀着炽痛的热爱”再读这段文字！接着读下去——屏显：9—14行⑤在这场民族的劫难中，我们江城芜湖也没有幸免请看大屏幕——屏显：1937年12月10日，日军在连续轰炸后占领芜湖为了镇压中国人民反抗，实行法西斯血腥统治，日军曾多次制造骇人听闻的大屠杀1938年2月，芜湖市万春圩(今鸠江区清水街道)曾经发生“血染三十里，一路万家灰”的暴行日军在芜湖八年，罪恶累累，罄竹难书……请模仿课文写一两行诗，选择一个特征性事物，表达你摸索沦陷的芜湖时的心情（指定几生联读）如果把同学们所写的插入文中，该放在哪一行的后面？3.第15—26行：当诗人摸索到解放区的土地时，他的情感发生了什么变化？从哪些词、句或标点感受到了这种变化？（相机板书：温暖希望）当时有一首歌唱道：“解放区的天，是晴朗的天；解放区的人民，是好喜欢……”四个品点（①②③选一）：①第20行：“像恋人的柔发，婴孩手中乳”这两个句子一向被人称道，为什么？（把自己和解放区的关系比作了恋人和母子关系，它唤起了人生命中最亲切的感动这两个句子学生缺乏体验：一个还未曾体验，一个早已忘却）②第21行：“运”改成“用”行不行？（“运”不仅有“力”，更有“气”，“情”这里面有全部的力量，全部的希望，全部的憧憬，全部的崇敬，全部的爱戴，全部的向往和全部的委屈）③第22行：“贴”改成“放”行不行？（“贴”更紧“贴”出了诗人对解放区的爱，“贴”出了一切希望，“贴”出了无限的温暖和幸福，“贴”出了诗人对祖国美好未来坚定的信念）④第26行：末尾的叹号应该怎么读？（高亢疾呼；深情坚定）想象一下，诗人点下这枚叹号的时候，会是什么样子？它是诗人紧握的铁拳，是诗人刚毅的神情请你加一个动作朗读（读2326行）诗人是在什么环境下写出这枚叹号的呢？（社会的大环境；自身的小环境）小结：1942年，抗日战争处于相持阶段，是中华民族最困难的时期，解放区也处于极端困难的境地，很多人都对中国的前途失去了信心，但是在侵略者阴暗的地牢里，一个曾经多愁善感的诗人，用一双残损的手掌，竟然写出这样豪迈的文字，这是多么可贵呀！（读2126行）《我用残损的手掌》教学设计2【教学目标】１、通过反复诵读感悟诗歌的感情线索。
我用残损的手掌教案8篇
我用残损的手掌教案8篇我用残损的手掌教案我用残损的手掌教案（一）：《我用残损的手掌》教案教学目标：1.学习品味诗歌中的具体形象，理解作者透过形象化的手法（意象）来抒情的特点。
2.能准确、流利、有感情地朗读（熟读）诗歌。
3.透过理解诗歌资料，感受诗人不屈不挠的抗争精神，培养学生的爱国主义思想感情。
教学难点：理解诗歌运用形象化手法来抒情的特点。
教学重点：学习有感情地朗读诗歌。
教学过程：一、导入新课（屏戴望舒图片）戴望舒与徐志摩、郁达夫、邵洵美被誉为民国时期“四大才子”，可见其卓尔不群的才气。
戴望舒之才在于其天才的印象派现代诗，他的一首《雨巷》广为传颂，以前醉倒过亿万中国人的心，成为现代诗坛上不朽的力作，叶圣陶先生以前这样高度评价《雨巷》——“替新诗的音节开了一个新纪元”。
1942年，诗人戴望舒因为在报纸上编发宣传抗战的诗歌，被日本宪兵逮捕。
在阴暗潮湿的地牢里，诗人被毒刑拷打致残，他抚摩着被日本侵略者践踏的寸寸国土，满怀着无限的忧愤与对新中国的热望写下了一首著名的现代诗《我用残损的手掌》（教师板书）。
问：作者是谁？生：戴望舒。
（找一生写在黑板上，其余的同学写两遍）二、预习展示师：老师想看看大家的预习状况。
（屏）（一）、正确读出下列词语残损灰烬锦幛荇藻蓬蒿蝼蚁憔悴蘸着掠过将自己认为还不会写的字写几遍。
（二）、解释下列词语1、残损：2、灰烬：3、蓬蒿：4、憔悴：（三）、这是一首（表达方式）诗，作者是现代诗人。
（四）、透过预习你有什么疑问或是能提出什么有价值的问题？分小组讨论问题。
生：提问题。
师相机板书，并在后面打一个问号，以提醒不忘。
（预设：可能是有关于写作背景，有关于诗句的问题）大家提的这些问题不错，说明都能认真思考，主动发现问题，这是最难能可贵的。
三、读诗歌要学习诗歌，第一步是要朗读好。
朗读诗歌就要把握诗歌的节奏、语气、语调、重音等，（当然关于这些，我们不可能在一节课内都研究好）。
一般来说，在诗句中起主要作用的词语要重读；要透过恰切的语气、语调来读诗歌，最重要的是要把握诗歌的情感。
我用残损的手掌教案
一、教案基本信息教案名称：《我用残损的手掌》学科领域：语文年级：八年级课时：2课时教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解诗歌的基本内容，掌握作者杜甫的生平和创作背景。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生对诗歌的鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：引导学生关注社会现实，培养学生的社会责任感和人文关怀。
二、教学重点与难点重点：诗歌的基本内容、作者的生平和创作背景。
难点：诗歌中的象征意义和深层含义。
三、教学过程第一课时：1. 导入新课教师简要介绍杜甫的生平和创作背景，引导学生关注诗歌的社会意义。
2. 朗读诗歌学生齐读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
3. 解析诗歌教师引导学生分析诗歌的结构、意象和象征意义。
4. 讨论交流学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。
第二课时：1. 复习导入教师简要回顾上一课的内容，引导学生深入探讨诗歌的深层含义。
2. 深入学习学生自主阅读诗歌，结合注释和背景资料，深入理解诗歌的意境和情感。
3. 课堂展示学生代表展示自己对诗歌的理解和感悟，其他学生和教师进行评价和讨论。
4. 总结拓展教师总结本节课的学习内容，引导学生关注社会现实，培养学生的社会责任感和人文关怀。
四、作业布置1. 背诵诗歌。
2. 写一篇关于诗歌寓意和启示的短文。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了诗歌的基本内容和深层含义，以及是否培养了学生的鉴赏能力和批判性思维。
教师要关注学生的学习反馈，为下一节课的教学做好准备。
六、教学评价教学评价将分为过程性评价和终结性评价两部分：1. 过程性评价：主要评价学生在课堂讨论、提问、朗读等方面的表现，以及学生在作业和课堂展示中的表现。
2. 终结性评价：通过课后作业和小测验来评价学生对诗歌内容的理解和记忆，以及对诗歌象征意义和深层含义的把握。
七、教学资源1. 杜甫的生平和创作背景资料。
2. 诗歌的注释和解读资料。
3. 多媒体教学设备，用于展示诗歌和相关资料。
《我用残损的手掌》教学方案设计
《我用残损的手掌》教学方案设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够流利、有感情地朗读诗歌，理解诗歌的大致内容。
（2）引导学生品味诗歌的语言，体会诗人表达的情感。
2、过程与方法目标（1）通过反复诵读，培养学生的语感和诗歌鉴赏能力。
（2）让学生展开想象，感受诗歌所描绘的画面，提高学生的形象思维能力。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生体会诗人对祖国的热爱之情，激发学生的爱国情感。
（2）培养学生在困境中依然保持积极乐观的人生态度。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌中“残损的手掌”的象征意义，以及诗人通过它所表达的深沉情感。
（2）品味诗歌语言，感受其独特的艺术魅力。
2、教学难点（1）体会诗人在诗歌中运用的对比手法及其表达效果。
（2）理解诗歌所蕴含的复杂情感，以及对未来的希望与信念。
三、教学方法1、诵读法通过反复朗读，让学生在朗读中感受诗歌的韵律、节奏和情感。
2、问题引导法设置问题，引导学生思考、讨论，深入理解诗歌的内涵。
3、想象联想法让学生发挥想象，联想诗歌所描绘的画面，增强对诗歌的感受。
4、比较分析法对比诗人在不同情境下的描写，分析其情感的变化和表达的深意。
四、教学过程1、导入新课（1）展示一些反映战争破坏和人民苦难的图片或视频，引起学生的关注和思考。
（2）提问学生：当面对这样的景象时，你会有怎样的感受？2、作者与背景介绍（1）简要介绍诗人戴望舒的生平及创作风格。
（2）讲述这首诗的创作背景，让学生了解诗人在当时的处境和心情。
3、初读诗歌（1）学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读通句子。
（2）教师范读，学生注意节奏和情感的把握。
（3）学生再次朗读，初步感受诗歌的情感。
4、整体感知（1）提问：诗歌围绕“残损的手掌”写了哪些内容？（2）引导学生梳理诗歌的结构，概括诗歌的主要内容。
5、精读诗歌（1）研读“我用残损的手掌/摸索这广大的土地”这一部分，思考：诗人摸到了什么？有怎样的感受？（2）分析“这一角已变成灰烬，／那一角只是血和泥”这两句诗，体会战争的残酷。
《我用残损的手掌》教案(最新10篇)
《我用残损的手掌》教案（最新10篇）朗读篇一１、听配乐录音（或者教师范读），要求学生注意朗读的语调、节奏及情感。
２、朗读指导。
语调：前半部分深沉，后半部分激昂。
感情：前半部分消极，冷色调；后半部分积极，暖色调。
３、分四组朗读。
让学生点评。
４、指名读诗。
师生共同点评。
５、学生自由朗读，体会感情。
学生听读，并注意朗读的语调、节奏及情感。
在教师的指导下了解怎样去朗读。
每排学生为一组分别读诗，余生给予评价。
分别找两生读诗，师生共同点评。
生自由朗读，体会字里行间所包含的感情。
《我用残损的手掌》教案篇二学习目标1：反复朗读课文，体会诗人表达的思想感情，理解诗中的艺术形象，欣赏凝练的诗歌语言。
学习目标2：诗中洋溢着一股强烈的爱国主义情感洪流，其中对侵略者的仇恨，对祖国大地苦难的哀痛，对解放区热情的赞颂都溢于言表，深切动人，要引导学生体会并激发其爱国爱家乡的情感。
学习重难点1、反复诵读文章，直至背诵。
体味诗人变化起伏的情感。
2、理解诗中的艺术形象，欣赏凝练的诗歌语言。
学习过程设计（学案）教学过程设计（教案）同学们：只有用心读书，勤于思考，才能真正读懂一篇文章，请看下面的内容，预习时你做到了吗？1、反复诵读文章，读出情感，读出韵味，直至背诵。
体味诗人变化起伏的情感。
2、课前查阅戴望舒生平及其佳作，并进行简单的分析和赏析，写下简短的感悟。
3、诗中诗人是通过哪些具体形象来表达思想感情的，诗人为什么要选择这些形象来表情达意。
第一课时（预习指导课）指导学生诵读文章，收集戴望舒有关资料及其佳作，作一些简单的分析和初步的兴趣式赏析。
有能力的同学可以写下对戴望舒这位诗人或者他的某首作品的感悟片段。
第二课时（展示课）一、预习展示（课间播放优美的诗歌朗诵录音，使教室里充满文学的韵味，营造一种诗意的学习氛围。
）1、自主交流有关作者与作品的知识。
2、进行小组有感情的诵读比赛。
要求：细心体会诗人用“残损的手掌”“摸索”祖国土地时的种种说说诗人内心深处情感的变化起伏。
我用残损的手掌教案设计
一、教案基本信息《我用残损的手掌》优秀教案设计学科领域：小学语文年级：五年级教学课时：2课时二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文作者及其背景，理解课文主题。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的语文素养。
（2）运用想象、讨论等方法，深入理解课文内容。
（3）学会欣赏诗歌，培养审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生关爱他人、珍惜生命的情感。
（2）引导学生树立积极向上的人生态度。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，提高语文素养。
（3）深入理解课文主题，体会作者情感。
2. 教学难点：（1）正确理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
（2）培养学生关爱他人、珍惜生命的情感。
四、教学过程第一课时1. 导入新课（1）教师简要介绍课文作者及其背景。
（2）学生齐读课文，感受课文氛围。
2. 学习课文（1）学生自读课文，注意生字词的读音和意义。
（2）教师讲解生字词，引导学生运用到实际情景中。
（3）教师带领学生逐句理解课文，分析课文结构。
3. 讨论与思考（1）学生分组讨论，思考课文中的比喻、拟人等修辞手法。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 小结与作业（1）教师总结本节课的学习内容。
（2）学生回家后，用生字词造句，巩固所学知识。
第二课时1. 复习导入（1）教师检查学生作业，了解生字词掌握情况。
（2）学生齐读课文，回顾上节课的学习内容。
2. 深入学习课文（1）教师引导学生深入理解课文，体会作者情感。
（2）学生分角色朗读课文，增强体验感。
3. 情感教育（1）教师引导学生讨论课文中的关爱他人、珍惜生命主题。
（2）学生分享自己的感悟，教师点评并总结。
4. 课堂拓展（1）学生展示自己喜欢的诗歌，分享欣赏诗歌的心得。
（2）教师引导学生学会欣赏诗歌，培养审美情趣。
《我用残损的手掌》 教案教学设计(人教版九年级下册)共3篇
《我用残损的手掌》教案教学设计(人教版九年级下册)共3篇《我用残损的手掌》教案教学设计(人教版九年级下册)1《我用残损的手掌》教案教学设计(人教版九年级下册)一、教学目标1. 知识目标a) 理解全文主旨b) 掌握全文的语言表达及修辞手法c) 运用主旨来分析并解析该文本2. 能力目标a) 发扬孝亲、助人为乐的传统美德b) 培养学生细心观察、判断和分析问题、总结思考的能力3. 情感目标a) 激发学生对孝亲、助人为乐的兴趣b) 培养学生热爱家庭，关心家人，关爱他人的情感二、教学重难点1. 教学重点通过学习该篇文章,提高学生对孝亲、助人为乐的认识2. 教学难点培养学生发扬孝亲、助人为乐的传统美德三、教学过程1. 课前导入通过发扬孝亲、助人为乐的传统美德，让学生了解到这些传统美德的重要性2. 课堂教学a) 展示让人感动的图片，让学生叙述其感受b) 分析《我用残损的手掌》的主旨，让学生理解全文主旨c) 阅读全文，让学生用自己的话来概括和总结每段的主要内容d) 理解文章每个段落的中心意思及语言表达以及修辞手法e) 分组讨论文章中的重点难点疑难问题，就各自的解读进行交流，扩展深化学生理解f) 基于全文内容，结合学生现实生活，就孝亲、助人为乐的重要性进行探讨，同时也呼吁学生发扬这些传统美德3. 课后拓展a) 让学生完成练习，调研、总结与孝亲、助人为乐有关的历史名人及事迹b) 进行自我检测，检查学生对该篇文章的理解和张会能力c) 让学生写一篇名人传记作业，重点介绍其对孝亲、助人为乐的表现和作为四、教学评估1. 能达到 55 分：能正确理解文章主旨，发扬孝亲、助人为乐的传统美德2. 能达到 70 分：已掌握文章要点，能够理解文章意思并能加以应用3. 能达到 80 分以上：基本掌握全文的语言表达及修辞手法，能够口头及书面表达五、教学要求充分发扬学生的主动性和创造性，培养学生积极练习、勤于思考和创新的良好习惯。
同时，注意课堂互动，实现师生、生生之间的交流与合作，打造积极向上的学习氛围本文针对初中生的语文阅读教学，以一篇名叫《打手掌》的文章为例，教学内容包括阅读、理解和分析文章、讨论孝亲和助人为乐的重要性等。
初中语文文我用残损的手掌教案设计
初中语文《我用残损的手掌》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：能够理解并背诵《我用残损的手掌》全文；能够分析诗中的修辞手法和意象。
2. 过程与方法：通过反复朗读、小组讨论等方式，深入理解诗文内容，提升语文素养。
3. 情感态度与价值观：感受诗人对祖国的热爱之情，培养学生的爱国情怀。
二、教学重点1. 诗文内容的深入理解。
2. 修辞手法和意象的分析。
三、教学难点1. 诗中隐喻和象征手法的理解。
2. 诗歌情感的把握。
四、教学准备1. 教材《我用残损的手掌》。
2. PPT课件。
3. 相关背景资料。
五、教学过程1. 导入新课1.1 教师简要介绍诗人戴望舒的生平和创作背景。
1.2 学生自由朗读课文，感受诗的音乐性和情感。
2. 课堂讲解2.1 教师带领学生逐句解析诗文，分析诗中的意象和修辞手法。
2.2 学生分享对诗中“残损的手掌”的理解，讨论其象征意义。
2.3 教师引导学生理解诗人用“残损的手掌”来感受祖国的方式，体会诗人的爱国情怀。
3. 课堂练习3.1 学生分组讨论，分析诗中的修辞手法，如比喻、拟人等。
3.2 每组选取一种修辞手法，结合诗文内容进行分享。
4. 情感体验4.1 学生闭眼倾听教师朗读诗文，感受诗的音乐美和情感。
4.2 学生分享自己的情感体验，教师引导学生表达对祖国的热爱之情。
5. 小结与作业5.1 教师总结本节课的学习内容，强调诗中的意象和修辞手法。
5.2 学生背诵诗文，完成课后练习。
5.3 布置作业：写一篇关于《我用残损的手掌》的读后感。
六、课堂互动1. 教师组织学生进行小组讨论，让学生分享对诗中“残损的手掌”所象征的意义。
2. 各小组派代表进行汇报，其他学生和教师进行点评和补充。
七、案例分析1. 教师展示一些其他诗人描写祖国的作品，如杜甫的《登高》、范仲淹的《渔家傲·秋思》等。
2. 学生对比分析这些作品与《我用残损的手掌》的异同，探讨各自表达爱国情怀的方式。
八、创作实践1. 教师引导学生尝试自己创作一首描写祖国的诗歌，要求运用一定的修辞手法和意象。
我用残损的手掌教案
我用残损的手掌教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解作者冰心的背景及作品的写作背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生对课文内容的理解。
（2）学会欣赏诗歌，培养学生的文学素养。
（3）学会情感表达，提高学生的写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活，积极面对困难的品质。
（2）学会关爱他人，尊重生命。
二、教学重点1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学会生字词，了解作者背景及作品写作背景。
3. 欣赏诗歌，培养文学素养。
三、教学难点1. 理解课文中的深层含义。
2. 学会情感表达，提高写作能力。
四、教学准备1. 课文原文。
2. 作者冰心的相关资料。
3. 生字词卡片。
4. 投影仪或白板。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍作者冰心的背景及作品的写作背景。
（2）学生自由朗读课文，感受诗歌的韵律美。
2. 学习课文（1）教师引导学生跟读课文，注意语气、情感的把握。
（2）学生分段朗读，体会课文的情感。
（3）教师提问，检查学生对课文内容的理解。
3. 学习生字词（1）教师出示生字词卡片，学生跟读。
（2）学生组内交流，运用生字词造句。
4. 情感体验（1）学生分享自己对课文的理解和感受。
（2）教师引导学生关注课文中的情感表达，讨论如何关爱他人、尊重生命。
5. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调关爱他人、尊重生命的重要性。
6. 作业布置（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）写一篇关于关爱他人、尊重生命的作文。
7. 板书设计我用残损的手掌冰心关爱他人尊重生命六、教学内容1. 深入分析课文：引导学生对课文进行深入分析，理解作者通过描绘残损的手掌所表达的自强不息、乐观向上的精神。
2. 欣赏诗歌语言：教师引导学生品味诗歌中的修辞手法和美的语言，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 感悟人生哲理：通过课文的学习，引导学生感悟到无论生活中遇到多大的困难，都要保持积极乐观的态度，勇敢面对。
初三语文《我用残损的手掌》教案【优秀8篇】
初三语文《我用残损的手掌》教案【优秀8篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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第2课《我用残损的手掌》教学设计(优秀4篇)
第2课《我用残损的手掌》教学设计(优秀4篇)作为一名人民教师，总不可避免地需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么写教案需要注意哪些问题呢？如下是漂亮的小编给大家找到的第2课《我用残损的手掌》教学设计【优秀4篇】，欢迎参考阅读。
我用残损的手掌教案篇一１、有感情地朗读课文，找一找这首诗描写了哪些具体形象？作者借此抒发了怎样的感情？归纳点拨：形象：“残损的手掌”“广大的土地”“长白山的雪峰”“黄河的水”“江南的水田”“岭南的荔枝花”等。
感情：诗人以“残损的手掌‘抚过祖国大地形象化思绪，在想象中再现了他的家乡、长白山、黄河、江南、岭南以及未曾亲身体验过的解放区的景象，以手掌的感觉展示了他内心情感的变化。
诗人先是凄楚忧愤，转而热切期盼，对解放区寄予了民族复兴的希望。
２、作者感情的。
变化，具体体现在诗中一些起修饰作用的词语上，这些词语有些是消极、冷色调的，有些是积极、暖色调的，请同学们找出这些词语，并说说诗人这样写有什么表达效果。
点拨归纳：积极暖色调词；新生、辽远、温暖、明亮、坚固、蓬勃、永恒……消极冷色调词：残损、冷、彻骨、寂寞、憔悴、阴暗……表达效果：通过对比更好地表达诗人内心深处的爱与憎。
生有感情地朗读全诗，四人一组合作，找到诗中有哪些具体形象，作者借此抒发了怎样的感情？在师的点拨下，理解诗中具体形象中蕴含的感情。
理解作者思想感情的变化。
学生仔细读诗，边读边画出起修饰作用的词语，并区别哪些是冷色调，哪些是暖色调，进而分析这样写的表达效果。
在师的点拨下，生从语言运用的角度理解、欣赏这首诗。
我用残损的手掌教案篇二教学依据：“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉。
”（艾青）《我用残损的手掌》这首诗带给读者的首先是一股震撼人心的爱祖国爱家乡的情感。
这是诗人置个人生死于度外，用爱和恨、痛苦和希望编织成的一首热爱祖国，憧憬光明的诗篇。
随着诗人的神思遐想，诗人“无形的手掌掠过无限的江山”，从塞北的长白山，到中原的黄河，从江南水乡，到岭南至南海，面对一片山河破碎的凄凉景象，诗人深沉的哀痛洋溢在字里行间；可那“辽远的一角”，却依然“温暖，明朗，坚固而蓬勃生春”，又使诗人抑制不住内心的激情，深情的赞颂解放区是“永恒的中国”，他把祖国的新生、民族解放的前途都寄托在解放区。
九年级语文下册《我用残损的手掌》教案、教学设计
1.将学生分成若干小组，每组针对以下问题进行讨论：
a.课文中哪些诗句给你留下了深刻印象？为什么？
b.你是如何理解诗人在逆境中保持坚定的信念的？
c.你认为现代诗的表现手法在本诗中起到了怎样的作用？
2.各小组汇报讨论成果，其他小组进行评价和补充，教师给予点评和指导。
（四）课堂练习
1.要求学生运用课文中的句型和表达方式，进行创作和仿写，以巩固所学知识。
二、学情分析
九年级的学生正处于青春期，他们的认知能力、情感态度和价值观逐渐趋于成熟。在教授《我用残损的手掌》这一课时，需充分考虑以下学情：
1.学生已具备一定的语文基础知识，能够理解课文内容，但现代诗的鉴赏能力有待提高。因此，教学中应注重引导学生品味诗歌语言，感受诗歌意象，提升审美能力。
2.学生在之前的学习中，对诗歌有一定的了解，但部分学生对现代诗的特点和表现手法掌握不足。教学中，应着重分析课文的结构和写作特点，帮助学生掌握现代诗的相关知识。
五、作业布置
为了巩固本节课的学习成果，培养学生的自主学习能力和诗歌鉴赏水平，特布置以下作业：
1.请同学们结合课堂所学，选取一首现代诗进行阅读，分析其意象、修辞手法等特点，并撰写一篇不少于300字的鉴赏短文，以提升自己的诗歌鉴赏能力。
2.运用本节课学习的句型和表达方式，以“逆境中的信念”为主题，创作一首现代诗。要求情感真挚，不少于八行，以锻炼自己的写作技巧。
（三）情感态度与价值观
1.情感体验：让学生感受到诗人在艰难岁月中对生活的热爱，对祖国的忠诚，培养学生热爱生活、珍惜当下的情感态度。
2.价值观引导：通过课文学习，使学生认识到在逆境中要保持坚定的信念，勇敢面对困难，树立正确的人生观和价值观。
3.精神风貌：培养学生热爱文学、崇尚真善美的高尚情操，激发他们对未来的信心和追求。
我用残损的手掌教案(最新8篇)
我用残损的手掌教案（最新8篇）我用残损的手掌教案篇一教学目标：知识与能力：1、识记、理解本课生字词；2、能有感情的诵读全诗，并能准确的背诵；3、了解象征手法在诗歌中的应用，理解象征意义；4、体会诗歌感情色彩的变化，把握寄托诗人感情的具体形象；5、通过联想和想象，体验情境，再造诗歌意象，进而理解诗歌思想感情。
过程与方法：2、课前熟读，收集资料，课堂上赏析、朗读；2、自主学习，合作探究、质疑法、朗读法、欣赏法，学习仿写。
情感、态度与价值观：理解诗人对苦难中的祖国无法言喻的感情，体会对解放区的深情向往，对祖国光明未来的盼望，培养学生坚强的性格，增强学生对现在生活的珍惜和对祖国未来的热爱之情。
教学重点：1、朗读、体会诗歌蕴涵的感情；2、体会诗歌感情色彩的变化，把握寄托诗人情感的具体形象；3、诗歌所表达的爱国主义思想感情。
教学难点：1、象征手法的应用，理解象征意义；2、通过联想和想象再造诗歌意象，进而理解诗歌思想感情。
教学准备：教师筛选有关资料及相关录音或幻灯；学生收集有关作者及诗歌创作背景的资料，并能熟读课文了解诗歌内容，解决生字词。
教学步骤：一、导入课文：假设我们生活在战争年代，你不幸被敌人抓捕了，你在监狱中会想些什么？会做些什么呢？(学生自由作答)总结后导入：今天我们要学习的诗歌就是诗人在被捕后创作的'，谁来介绍一下诗人和诗歌创作的情况？(相互交流收集的资料，并补充、记录)二、朗读诗歌，整体感知：1、听录音或教师范读，学生听，记录停顿和重音。
2、问：诗歌在写什么？你觉得诗歌寄托着诗人什么思想感情？(学生讨论自由回答)3、教师总结后全班一起有感情的朗读诗歌，教师点评然后再次朗读(齐读或个别学生范读)。
4、问：把诗歌分为两节该怎么划分？说出理由。
(小组讨论完成)学生各抒己见，明确：根据诗人感情变化来划分，从开始到“手掌沾满了阴暗”为第一部分，描写沦陷区的情况，表现诗人对祖国命运的深切关注。
三、赏析第一部分，体味诗人情感：1、齐读第一部分，思考：“残损的手掌”表明了什么？[实写，表明诗人坚贞不屈的意志]“这广大的土地”仅仅指土地吗？[象征手法，象征祖国]2、诗人用“残损的手掌”摸索着广大的土地，他摸索到了什么？[荇藻和水、长白山的雪峰、黄河的水夹泥沙、江南的水田、岭南的荔枝花、南海]。
我用残损的手掌教案设计
《我用残损的手掌》优秀教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：让学生理解并掌握课文中的生字词，能够正确地朗读课文。
让学生了解课文背景，理解作者的情感表达。
2. 过程与方法：通过小组讨论、个人思考等方式，帮助学生深入理解课文内容，领会作者的思想感情。
培养学生的朗读能力和表达能力，提高他们的文学素养。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、热爱人民的思想感情，增强他们的民族自豪感。
培养学生勇敢面对困难、积极进取的精神风貌。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：课文的朗读与背诵。
理解课文中的生字词和难点句子。
领会作者的情感表达和爱国主义精神。
2. 教学难点：理解课文中的象征意义和深层含义。
培养学生运用课文中的表达方式，进行创作和表达。
三、教学过程：1. 导入新课：通过展示作者的图片和简介，让学生对作者有初步的了解。
引导学生关注课文，激发学生的学习兴趣。
2. 学习课文：让学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
教师讲解生字词和难点句子，帮助学生理解课文内容。
3. 分析课文：引导学生分析课文的结构，了解课文的主题和作者的情感表达。
讨论课文中的象征意义和深层含义，帮助学生深入理解课文。
4. 朗读与背诵：让学生进行课文的朗读，注意语气、节奏和情感的表达。
引导学生进行课文的背诵，加深对课文的理解和记忆。
5. 总结与拓展：教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点。
布置作业，让学生进行课文的复习和拓展练习。
四、教学评价：1. 学生对课文内容的理解和掌握程度。
2. 学生的朗读和表达能力。
3. 学生对作者思想和情感的理解和感悟。
五、教学资源：1. 课文原文。
2. 作者的图片和简介。
3. 生字词和难点句子的讲解资料。
4. 课文朗读和背诵的音频资料。
5. 与课文相关的拓展阅读材料。
六、教学策略：1. 情感导向：通过对比手法，让学生体会作者在困境中对光明的向往和对祖国的热爱。
2. 互动学习：采用问题驱动法，引导学生主动探究课文中的象征意义和深层含义。
九年级下册语文《我用这残损的手掌》教案【五篇】
九年级下册语文《我用这残损的手掌》教案【五篇】导读：本文九年级下册语文《我用这残损的手掌》教案【五篇】，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
知识与能力：1.识记、理解本课生字词;了解戴望舒及其诗歌创作。
2.有感情的诵读全诗,感知诗歌内容，初步理解诗中艺术形象蕴含的情感。
过程与方法：1.资料补充法了解戴望舒及其诗歌创作。
2.通过反复诵读感悟诗歌的内容，体会诵读之美。
情感、态度与价值观：体会诗人对解放区的深情向往,对祖国光明未来的盼望,培养学生坚强的性格,增强学生对现在生活的珍惜和对祖国未来的热爱之情。
【学情分析】【教学重点、难点】教学重点：了解戴望舒及其诗歌创作。
感知诗歌内容，初步理解诗中艺术形象蕴含的情感。
教学难点：通过反复诵读感悟诗歌的内容，体会诵读之美。
初步理解诗中艺术形象蕴含的情感。
突破方法：通过补充资料拉近学生与诗人的距离，进而走进诗人的内心世界。
通过多种层次的朗读把握诗歌内容，通过联想和想象再造诗歌意象,进而理解诗歌思想感情。
【教法与学法导航】教法导航：情境创设法、资料补充法、朗读法、合作交流法等。
学法导航：自主学习、合作探究、质疑法、朗读法、欣赏法。
【教学准备】教师准备： 1.课前布置学生查找资料，了解诗人的创作风格及代表作品。
2.教师筛选有关作者及诗歌创作背景的资料及相关录音、视频等。
3.对课堂充分预设，积极寻找突破重难点的方法。
4.制作多媒体课件。
学生准备： 1.查找戴望舒、现代诗的相关资料。
2.利用工具书，扫除字词障碍。
3.课前熟读诗歌,课堂上赏析、朗读。
【教学过程】一、情境导入：2010年的5月1日，是一个激动人心的日子。
这一天不仅是劳动节，还是上海世博会胜利开幕的日子(屏显图片)。
这是中国人扬眉吐气的时刻!这是中国人兴奋欢乐的时刻!中国展现出青春而富有活力的面庞。
今年也是抗日战争和世界反法西斯战争胜利65周年，在这样一个特殊的日子里，我们要一起学习一首诗，现代诗人戴望舒的《我用残损的手掌》，再次走进那段烽烟岁月，感受切肤的沦亡之痛，表达我们对耻辱过去的纪念，也表达我们对今天幸福生活的无比珍惜! 二、其人其诗： 1.学生相互交流自己搜集的有关作家作品的资料。
《我用我残损的手掌》教案
一、教案基本信息《我用我残损的手掌》教案学科领域：语文年级段：八年级教学目标：1. 理解并背诵课文《我用我残损的手掌》。
2. 分析课文中作者表达的情感和主旨。
3. 提高学生对诗歌的鉴赏能力和表达能力。
教学重点：1. 课文《我用我残损的手掌》的背诵与理解。
2. 分析课文中作者表达的情感和主旨。
教学难点：1. 课文中生僻字词的理解和运用。
2. 学生对诗歌情感和主旨的深入理解。
二、教学过程1. 导入：教师简要介绍课文《我用我残损的手掌》的作者、背景和诗歌特点，激发学生的学习兴趣。
2. 初读课文：学生自读课文，理解大意，对课文有个整体的认识。
3. 解析课文：教师引导学生分析课文中作者表达的情感和主旨，帮助学生深入理解诗歌。
4. 讨论交流：学生分组讨论，分享自己对课文的理解和感悟，互相学习，共同提高。
5. 背诵课文：教师组织学生进行课文背诵，要求学生熟练掌握。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。
三、课后作业1. 背诵课文《我用我残损的手掌》。
2. 写一篇关于课文《我用我残损的手掌》的读后感，不少于300字。
3. 预习下节课内容。
四、教学评价1. 课后检查学生的课文背诵情况，评估学生对课文的理解程度。
2. 批改学生的读后感作业，评估学生对课文情感和主旨的把握能力。
3. 根据学生的课堂表现和作业完成情况进行综合评价。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，总结教学中的优点和不足，针对学生的学习情况调整教学策略，以提高教学效果。
六、教学策略1. 情境创设：教师可以通过图片、音乐等手段，为学生创造一个感性的学习氛围，帮助学生更好地理解诗歌意境。
2. 互动教学：教师可以采用问题驱动的方式，引导学生主动思考、提问，激发学生的学习兴趣和探究精神。
3. 小组合作：教师可以组织学生进行小组合作学习，让学生在讨论交流中提高自己的语文素养。
4. 启发式教学：教师可以通过提问、设疑等方式，启发学生思考，引导学生深入理解课文。
我用残损的手掌教案(优秀10篇)
我用残损的手掌教案（优秀10篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常需要准备教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
快来参考教案是怎么写的吧！下面是的小编为您带来的我用残损的手掌教案（优秀10篇），如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
《我用残损的手掌》教案篇一【教学目标】1.理清诗歌思路，理解诗歌形象的内涵。
2.有感情地诵读诗歌，品味语言。
3.深入体会诗人内心的情感。
【教学重难点】1.研读诗歌，品味语言。
2.感同身受地体会诗人内心深处的情感。
【课时安排】一课时一、导入：健全的双脚总渴望踏在坚实的土地，康健的双手总期盼握住永远的幸福。
曾经有这么一个诗人，写了一首《断指》，据说，这位断指的革命者是诗人的友人，他为了不再为感情所累，全身心投入到解放事业当中去，当众砍下一根手指，请友人在酒精瓶里保存好以为见证，以志警醒。
可是，十多年后，诗人被日军逮捕用酷刑审讯，在狱中他想用残损的手掌抚摸被日军蹂躏的国土，身体被拘禁的他用不曾屈服的灵魂写下了《我用残损的手掌》，他是谁？“雨巷诗人”戴望舒让我们来读一读在特殊的年代里写下的《我用残损的手掌》，听一听，他唱出了什么样的心声。
(板书课题)二、听读，品意象1、创设音乐情境，教师配乐范读。
同学们，请先允许老师按照自己的理解朗读这首诗，同学们要设身处地地倾听诗人内心深处的声音。
2.学生自由吟诵两遍。
你们认为老师读得好的地方就试着学一学，不好的地方就改一改，然后激情朗读两遍；读后请你们告诉我：无形的手掌掠过无限的江山，诗人摸到了一片怎样的土地？预设：黑暗、残损、被侵略军蹂躏等三、想象，知情感1、用残损的手掌哪些事？可以找到相关句子来朗读，重点读出关键的动词预设：他用手掌去摸索这广大的土地、触到、掠过，沾了，轻抚、运力量、贴在上面，寄爱和希望)诗歌围绕题目出现了两次“用残损的手掌”，可两次的动词不同，一处是摸索，一处是轻抚，你觉得两处可以调换吗？通过学生的比较得出：摸索中的摸通常是在黑暗中进行探索，心中是很急切的，沉痛的，很冲破这黑暗，找到光明的出口而轻抚则是轻轻的抚摸，是诗人在抚摸探索无限的江山之后，摸到了自己理想的'地方，他对这块土地特别的热爱，于是他会将所有的力量运在手心，贴在这块土地上面，通过这两个词语的比较明白诗人对这“辽远的依然完整的一角”炽爱、倾注柔情、满怀憧憬2、要求学生有感情的朗读后半部分诗歌，说说这“辽远的一角”为什么会吸引诗人的心？预设：直接的有：完整、温暖、明朗、坚固、蓬勃间接的有：“像恋人的柔发，婴孩手中乳” 以情侣关系与母子关系的比喻，把诗人对"这一角"的温柔感情抒发得细致动人。
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篇一：我用残损的手掌教案设计第 1 页共 9 页第 2 页共 9 页第 3 页共 9 页第 4 页共 9 页第 5 页共 9 页篇二：《我用残损的手掌》教案2 我用残损的手掌从容说课《我用残损的手掌》是以“雨巷诗人”之名行世的戴望舒在日寇铁窗下向苦难祖国的抒怀之作。
“残损的手掌”既是写实，又是诗人坚贞不屈意志的写照。
诗歌一方面从实处着笔，描写沦陷区的阴暗．表现对祖国命运的深切关注；另一方面抒写解放区的明丽．侧重于写意，对象征着“永恒的中国”的土地，发出深情赞美。
在感情的哀怨与欢快上完美统一，抒情风格变幻多姿。
诗歌语言口语化，押韵灵活错综，有一种沉郁顿挫的音乐感。
教读本文，要引导学生反复诵读，体会其音乐美。
课文在想象中展开诗的内容，其思想感情的表达，主要通过形象的构成来实现。
要引领学生把握诗中的艺术形象，体会诗人情感的变化。
教读中，宜采用联想想象欣赏法，引领学生把握意象的含义和全诗的感情线索，培养学生解读诗歌的能力。
教学目标知识目标1．了解戴望舒及其诗歌创作。
2．理解诗中的艺术形象，把握诗歌的感情线索。
3．感情背诵本诗。
能力目标1．品味诗歌语言，深层体会变幻多姿的抒情风格。
2．理解诗歌对比手法的运用及其表达效果。
3．培养学生解读诗歌意象的能力。
德育目标体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋，培养学生的爱国情感。
教学重点感情诵读，把握全诗的感情线索，体会诗人情感的变化。
教学难点1．理解诗中的艺术形象寄寓的诗人的情感。
2．对比手法的运用及其表达效果。
教学方法1．诵读法通过反复诵读感悟诗歌的感情线索。
2. 联想想象欣赏法引领学生理解诗中艺术形象蕴含的情感。
3．研讨点拨法用于对诗歌对比手法的运用及其表达效果的分析，深层把握诗歌主题。
教具准备多媒体cal课件、投影仪、录音机课时安排1课时教学过程[教学要点]诵读，整体把握全诗的思想感情。
分析诗中的艺术形象寄寓的主观情感。
品味诗歌浯言，领会其艺术魅力。
[教学步骤]一、导语设计同学们，提及戴望舒，我们自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷．撑着油纸伞，“丁香一样地结着愁怨的姑娘”，但卢沟桥头的炮火点燃了民族郁愤，以“雨巷诗人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油纸伞”，而在“狱中题壁”，并且“用我残损的手掌，摸索这广大的土地”。
放声歌唱“永恒的中国”。
今天，我们就一起走进诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的恋歌——《我用残损的手掌》。
(板书文题、作者)二、资料助读投影：三、诵读，整体感知诗意1．学生默读全诗。
掌握下列字词。
投影2．教师感情诵读，学生体会诗人的情感。
提示：这首诗语言口语化，押韵灵活错综，读起来有一种沉郁顿挫的音乐感．很确切地表现了诗人的情怀。
诵读中要注意体会停顿和重音。
这一角／已变成灰烬，手指／沾了血和灰，手掌／沾阴暗，那一角／只是血和泥；只有那辽远的一角／依然完整，这一片湖／该是我的家乡，温暖，明朗，坚固/而蓬勃生春。
(春天，堤上／繁花如锦幛，在那上面，我／用残损的手掌／轻抚，嫩柳枝折断／有奇异的芬芳)像／恋人的柔发，婴孩手中乳，我触到／荇藻和水的微凉；我把全部的力量／运于手掌这长白山的雪峰／冷到彻骨，贴在上面，寄与／爱和一切希望，这黄河的水夹泥沙／在指间滑出；因为只有那里／是太阳，是春，江南的水田，你当年／新生的禾草将／驱逐阴暗，带来苏生，是那么细，那么软??现在／只有蓬蒿；因为只有那里／我们不像牲口一样活，岭南的荔枝花／寂寞地憔悴，蝼蚁一样死??那里，永恒的／中国3．学生自由诵读，整体感知诗意。
思考：1、这首诗描写了哪些具体形象？作者借此抒发了怎样的情感？诗中描写的形象有“残损的手掌”“广大的土地”“长白山的雪峰”“黄河的水”“江南的水田”“岭南的荔枝花”等。
诗人以“残损的手掌”抚过祖国大地的形象化思绪，在想象中再现了他的家乡、长白山、黄河、江南、岭南以及天气没有亲身体验过的解放区的景象，以手掌的感觉展示了他内心情感的变化。
诗人先是凄楚忧愤，转而热切期盼，对解放区寄予了民族复兴的希望。
2．诗歌从内容上分为两部分。
每部分抒发了诗人怎样的情感?第一部分表现对祖国命运的深切关注：虽然自己的手掌已经“残损”，却仍然要摸索祖国“广大的土地”，触到的只是“血和灰”，从而感觉到祖国笼罩在苦难深重的“阴暗”之中。
第二部分写诗人的手终于摸到了“那辽远的一角”，即“依然完整”，没有为侵略者所蹂躏的解放区，诗人对这块象征着“永恒的中国”的土地，发出了深情赞美。
3．体会诗人用“残损的手掌”“摸索”祖国土地时的种种感觉，说说诗人内心深处情感的变化起伏。
诗人先是凄楚忧愤，转而热切期盼，对解放区寄予了民族复兴的希望。
消极的、冷色调的前半部分与积极的、暖色调的后半部分形成明显对比，使作者的感情倾向更加鲜明。
4．学生集体朗读，整体领悟诗意。
四、精彩赏析，理解艺术形象1．学生配乐诵读全诗．合作研讨：(1)诗中两种不同的色调给读者以强烈刺激。
请画出文中起标示作用的修饰语，体会其表达效果。
积极的、暖色调的词语如：新生、辽远、温暖、明亮、坚固、蓬勃、永恒??消极的、冷色调的词语如：残损、冷、彻骨、寂寞、憔悴、阴暗??诗人之所以这样用这些词语，是为了更好地表达内心深处的爱与恨。
(2)这首诗描写的对象很多，而读起来却不觉芜杂，这是为什么?全诗在想象中展开内容，在想象中，诗人的手掌抚过了广大的国土。
先是沦陷区的家乡，继而从祖国疆域的北部一直到最南端，最终停留在解放区。
对祖国大地上每一处特征性景物的概括，作者突出的是“手掌”的触觉作用(同时也有视觉、嗅觉、味觉等感觉器官的作用)，如“微凉”“冷”“滑出”“细”“软”“蘸”等等。
这样，就把较广泛的描写对象相对集中起来，使之贯穿在“手掌的感受”这一条线索上，因而读起来不觉芜杂。
另外，灵活的押韵方式，既体现了现代诗形式的自由，又使全诗有着相对协调一致的节奏。
(3)诗歌两部分的写法各异，试作简要分析。
描写沦陷区，从实处着笔，用一幅幅富有特征的小画缀连；描写解放区，侧重写意，用挚爱和柔情抚摸，加之一连串亲切温馨气息的比喻，凸现和煦明媚的色彩。
2．指出下列各句运用的比喻修辞方法有什么不同，简要说说其含义。
(1)像恋人的柔发，婴孩手中乳。
（明喻，以情侣关系与母子关系的比喻，把诗人对“这一角”的温柔感情抒发得细致动人。
）(2)不像牲口一样活，蝼蚁一样死。
（明喻，形象地描绘出能够把握自己命运的新生活。
）(3) 摸索这广大的土地。
（借喻，用“广大的土地”借喻整个中国。
）(4) 那里是太阳，是春天。
（暗喻，用“太阳和春天”来比喻解放区的欣欣向荣与勃勃生机。
）（5）无形的手掌（是隐喻，用来比喻诗人的思想、联想、心理和情感。
）3．理解下列诗句（2）“我用残损的手掌／摸索这广大的土地”。
在敌人的黑牢里，诗人由“残损的手掌”展开想象，让它去摸索心目中的祖国地图。
“广大的土地”象征祖国，“残损的手掌”既是写实，又表明了诗人坚贞不屈的意志。
3．学生熟读背诵全诗，深层领会诗中艺术形象的内涵。
4．拓展延伸。
诗人往往把情感寄寓在具体的形象上，使抽象的心绪具有可感性。
借鉴这种写法．联系生活体验，写几句富有诗意的话，抒写自己的一种感情(如“思念”“悲伤”“欢欣”等)。
先在小组内交流、修改，然后请学生有感情诵读自己所写的优美语句，教师点评归纳。
五、课堂练习阅读闻一多的《发现》，回答问题。
发现闻一多我来了，我喊一声，进着血泪，那是恐怖，是噩梦挂着悬崖，“这不是我的中华，不对不对!”那不是你，那不是我的心爱!我来了，因为我听见你叫我；我追问青天，逼迫八面的风，鞭着时间的罡风，擎一把火，总问不出消息，我哭着叫你，我会见的是噩梦。
哪里是你? 呕出一颗心来，——在我心里!注：罡(gāng)风：道家语，高空的风。
又作“刚风”。
1．诗歌中的“发现”有什么含义?诗人“发现”了什么?2．诗人说：“我会见的是噩梦，哪里是你?”又说：“那是恐怖，是噩梦挂着悬崖。
”据此说说这个意象表达了诗人怎样的思想感情?3．下面对诗句的赏析不恰当的一项是 ( )a．“我来了，我喊一声，进着血泪／?这不是我的中华，不对不对”——诗人怀着美好的希望自美国返回，但看到的却不是理想中的祖国，因此“进着血泪”，痛心到了极点。
b．“我来了，因为我听见你叫我／鞭着时间的罡风，擎一把火”——前一句表达了诗人听祖国召唤，要为建设祖国而奋斗的感情，“时间的罡风”“火”都比喻返回祖国的急切心情。
c．“我追问青天，逼迫八面的风”——“追问”的内容是祖国为什么会变得如此黑暗，“逼迫”表达诗人急于知道这原因的心情。
d.“呕出一颗心来——在我心里!”这句诗表达了诗人热爱祖国和把祖国建设得美好的希望的赤胆忠心。
4．这首诗在形式上有哪些特点?“拳头擂着大地的赤胸”一句为何要加括号?参考答案：1．揭示理想和现实的矛盾、中国的黑暗。
2．表达了诗人悲痛欲绝的感情。
3．b(“火”喻指诗人对祖国火一般的热情)4．每行11字，两句一韵，句式整齐匀称。
这句话是“问”时表情动作，不加括号，容易被误认为是“问”的内容。
六、课堂小结同学们，在抗日战争中觉醒和振奋起来的戴望舒，“用残损的手掌”摸索广大的土地，是他在困苦抑郁中爱国精神的升华。
恰是这一片丹心，撑托起了民族的脊梁。
吟咏诗歌，我们在感念中生发的是对祖国母亲的一份深情、一份责任。
“祖国在我心中”，让我们在雄壮激昂的《国歌》声中唱响心曲。
(音乐起)七、布置作业阅读闻一多的《一句话》，写一篇精彩的赏析文章。
一句话闻一多有一句话说出就是祸，这话叫我今天怎么说? 有一句话能点得着火。
你不信铁树开花也可，别看五千年没有说破，那么有一句话你听着：你猜得透火山的缄默?等火山忍不住了缄默，说不定是突然着了魔，不要发抖、伸舌头、顿脚，爆一声：“咱们的中国!”等到青天里一个霹雳，爆一声：“咱们的中国！”板书设计沦陷区：灰烬血泥微冷血和灰冷到彻骨阴暗蓬蒿寂寞的憔悴苦水解放区：温暖明朗太阳永恒的中国！坚固春蓬勃生机希望（感情：凄楚忧愤）（感情：热切期盼）篇三：2 我用残损的手掌教学设计教案-教学准备1.教学目标1.了解作者及创作本文的背景。
2.通过反复诵读，感悟诗歌的的感情线索。
3. 理解诗歌中艺术形象蕴含的感情。
2.教学重点/难点感悟诗歌的的感情线索，理解诗歌中艺术形象蕴含的感情。
3.教学用具4.标签教学过程新课导入导入设计1：【设计意图：创设情境，拉近学生和文本之间的距离，激发学生兴趣】（激趣型）播放《雨巷》【教师：提到戴望舒，我们自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷，撑着油纸伞，“丁香一样结着愁怨的姑娘”，但是卢沟桥的炮火点燃了他民族的愤恨，戴望舒收起了“油纸伞”，用残损的手掌，摸索这片广大的土地，放声歌唱“永恒的中国”，今天，我们就一起学习诗人献给祖国的恋歌---《我用残损的手掌》。
导入设计2：【设计意图：设置疑问，激发学生的阅读兴趣】（设疑型）假如我们生活在战争年代，你不幸被敌人抓捕了，你在狱中会想些什么？【生：想念父母；想要自由；想要活着出去……】师：同学们的想法都非常真实，父母是我们最亲的人，想念父母是在情理之中；想要自由，匈牙利诗人裴多菲曾经说过：生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，两者皆可抛；想要活着出去，生命是宝贵的，我们要敬畏生命，热爱生命，也是正确的，但是有一位诗人在狱中没有想到刚才我们提及的这些，他想的什么呢，我们抓紧时间来学习吧！板书--我用残损的手掌。