蒙台梭利教育理论简述(新)ppt
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蒙台梭利教育理论简述(新)
感官教育
蒙台梭利教育强调数学思维的培养，通过教具和活动，帮助孩子建立数学概念，提高逻辑思维和问题解决能力。
数学基础
蒙台梭利教育注重语言和文化的学习，通过阅读、写作和外语学习等活动，培养孩子的语言表达能力，拓宽文化视野。
语言与文化
蒙台梭利教育理论的教学内容
蒙台梭利教育鼓励孩子通过自我探索来学习，让孩子在自由的环境中主动探索、发现和创造。
04
CHAPTER
蒙台梭利教育理论的争议与评价
03
蒙台梭利教育法的师资培训问题
蒙台梭利教育法的实施需要经过严格的师资培训，但师资培训的质量和标准存在差异，引发了一些争议。
01
蒙台梭利教育法是否过于严格
有人认为蒙台梭利教育法过于强调纪律和规范，对孩子的自由探索和个性发展有所限制。
02
蒙台梭利教育法是否适用于所有孩子
培养儿童的自主性
蒙台梭利认为自主性是儿童发展的重要目标之一，教育应鼓励儿童独立思考、自主行动和自我管理。
蒙台梭利教育理论的教育目标
02
CHAPTER
蒙台梭利教育理论的教学内容与方法
蒙台梭利教育注重培养孩子的日常生活技能，如穿衣、洗漱、烹饪等，以促进其独立性和自理能力的发展。
日常生活技能
通过一系列的教具和活动，培养孩子的感官能力，如视觉、听觉、触觉等，以提升其感知和认知能力。
蒙台梭利教育理论在幼儿园中实践时，教师需根据幼儿的发展阶段和兴趣，准备丰富多样的教具和教学材料，以促进幼儿的感知、认知、语言和社交能力的发展。
蒙台梭利教育理论强调幼儿的自由探索和自主学习，教师需创设一个有序、安全、富有挑战性的学习环境，让幼儿在自我探索中成长。
蒙台梭利教育理论在幼儿园中的应用
蒙台梭利教育理论课件
蒙台梭利教育理论课件一、教学内容本课件主要依据蒙台梭利教育理论，选取教材《蒙台梭利教学法》的第二章“儿童的发展与教育”和第六章“感官教育与实践”进行详细讲解。
内容包括蒙台梭利教育理念、儿童发展特点、感官教育、实际操作方法等。
二、教学目标1. 理解蒙台梭利教育的基本理念，把握其教育方法的核心要点。
2. 掌握儿童发展特点，学会观察和评估儿童的发展水平。
3. 学习感官教育的方法，培养学生在实际教学中运用蒙台梭利教育理论的能力。
三、教学难点与重点教学难点：蒙台梭利教育理念的理解与运用，感官教育的具体实践方法。
教学重点：儿童发展特点，感官教育的重要性，蒙台梭利教学法的实际操作。
四、教具与学具准备1. 教具：蒙台梭利教具（包括感官教具、数学教具等）。
2. 学具：教材《蒙台梭利教学法》，笔记本，文具。
五、教学过程1. 导入：通过案例分析，让学生了解蒙台梭利教育在实际教学中的应用，引发学生对蒙台梭利教育理论的兴趣。
2. 理论讲解：a. 蒙台梭利教育理念：讲解蒙台梭利教育的核心理念，如尊重儿童、自主学习等。
b. 儿童发展特点：分析儿童在不同年龄阶段的发展特点，以及教育应如何因材施教。
c. 感官教育：介绍感官教育的意义和具体方法。
3. 实践操作：a. 感官教具操作：学生分组进行感官教具的操作，体验蒙台梭利教育法的实际应用。
b. 案例分析：分析实际教学案例，让学生运用所学知识解决教育问题。
4. 随堂练习：针对所学内容，设计相关习题，检验学生的学习效果。
六、板书设计1. 蒙台梭利教育理念a. 尊重儿童b. 自主学习c. 以儿童为中心2. 儿童发展特点a. 不同年龄阶段的发展特点b. 教育因材施教3. 感官教育a. 感官教育的意义b. 感官教育的具体方法七、作业设计1. 作业题目：a. 请简述蒙台梭利教育理念的核心要点。
b. 结合实际案例，分析儿童发展特点对教育的影响。
c. 请设计一个感官教育活动，并说明其教育目的。
2. 答案：a. 蒙台梭利教育理念的核心要点包括尊重儿童、自主学习、以儿童为中心等。
蒙台梭利介绍 PPT
5. 节奏动作
这种练习的目的是促进儿童动作的协调，发展节奏感。练习的第一步是 让儿童伴着音乐走路、跑步和跳跃。第二步是让儿童按乐调不同做出不同节 奏动作，最后发展到由儿童自由表演各种优雅的动作。
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（二）感官教育 感官教育是蒙台梭利教育内容中最为重要，也是最有特色的 部分。具体内容包括视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉练习。 在“儿童之家”里，蒙台梭利针对人的各种器官，专门设计 了各种有独创性的教具。这些感官教具大致有以下重要特点及使 用要领：
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3.写的教育
蒙台梭利为儿童写的教育准备了多种多样的的学习方法和途 径，设计了许多教具辅助教学。如：注音符号砂纸板、砂纸字母、 金属嵌板、书卡集等，为儿童的书写提供富有童趣的教具，保证 儿童在愉悦的情绪中进行学习。
（四）数学教育
蒙台梭利认为儿童对数学的学习在0~3岁时就已经开始了， 因此进入“儿童之家”的儿童，会学习多种数学知识，并为此设 计各种教具。
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2.有准备的环境与教师 蒙台梭利非常重视环境的影响与作用，因此提供有选择的适 宜的环境，可以促进儿童积极的成长。有准备的环境与教师从精 神环境与物质环境两方面论述。
物质环境 “儿童之家”提供丰富的教具和刺激，保证儿童在环境中可以自由进行操作活动，并 保证教具都是按照真实生活中的器具比例缩小，可以介绍生活中实际工作内容的。同时 “儿童之家”的环境严格按照要求有秩序的摆放、操作。儿童可以自由活动，选择自己感 兴趣的教具，但操作步骤和过程是有严格规定的。 精神环境 教师与儿童间关系平等、和睦、融洽，教师的角色是合作者、指导者、倾听者。在 “儿童之家”中，儿童要有安全感、舒适感。同时要保证儿童在工作时安静、有序、专心、 愉悦，逐步培养幼儿形成安静、平和、沉稳、尊重等品质。
蒙台梭利幼儿教育思想简介PPT学习教案
“自由选择工作的内容，What?”
“自由选择工作的时间，When？”
“自由选择工作时间的长短。”
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(四)教具
• 教具有如下特点： • （1）刺激的孤立性 • （2）操作的顺序性 • （3）工作的趣味性 • （4）教育的自动性
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•
▲小明拿着一盒积木，蹲在地板上，一块接一块地往上堆，五
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2、感官教育
主要包括视觉、听觉、触觉、味觉和嗅觉练习五大类。 意义： 能促进儿童感觉机能的发展 能帮助儿童获取各个方面的正确知识 能养成儿童集中注意的习惯 能打下形成健全人格的基础
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感官教育的三大原则
(1)让孩子自由地适应， 你只为他准备环境，和诱导他去接触你所 设计过的教具（一般人所谓的益智玩具）。千万不要操之过急。
6）社会性生活也就是群体生活的发展。维护环境、混龄 生活、合作性工作的开放、对教室环境的拥有感与责任感、 分享快乐与成功。
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蒙台梭利教育环境 的分区教学
蒙台梭利教育注重幼儿秩序感的培养，认为幼儿 应该学会在自由的状态下自律。所以，在蒙氏教室中我 们会觉得教具摆放的很有秩序，一点也不杂乱，采取的 是分区摆放，而且要求幼儿在哪里取得就要放回哪里。 那教具是如何摆放的呢？有什么摆放技巧呢？
蒙台梭利提出九大敏感 期
一、语言敏感期（0-6岁） 二、秩序敏感期（2-4岁） 三、感官敏感期（0-6岁） 四、对细微事物感兴趣的敏感期（1.5-4岁） 五、动作敏感期（0-6岁） 六、 社会规范敏感期（2.5-6岁） 七、书写敏感期（3.5-4.5岁） 八、阅读敏感期（4.5-5.5岁） 九、文化敏感期（6-9岁）
手检查了一下是否整齐。做完后，他又一块块地放回架子上，地毯
蒙台梭利教育理论ppt课件
虽然儿童生来就具有一种预先决定的精神模式来引导他努力地达到成熟，而 且天生具备趋向成熟的冲动力，但是他却缺少一种天生的既成行为模式来保证他 一定能成功。儿童在漫长的时间里一直是软弱无力，然而儿童内在的力量、活力， 使儿童生长、说话并创造人的所有的精神生活。我们把儿童的心理、生理、精神 的发展说成是儿童的“肉体化”。
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蒙台梭利关于儿童心理的发现
敏感期的分类： 感官敏感期（0～6岁） 语言敏感期（0～6岁） 动作敏感期 （大肌肉1~2岁 小肌肉1.5~3岁） 对细微事物感兴趣的敏感期（1.5～4岁） 秩序敏感期（2～4岁） 社会规范敏感期（2.5～6岁） 阅读敏感期（4.5～5.5岁） 数学、符号和自然科学敏感期（4.5～5.5岁） 文化敏感期（6～9岁
蒙台梭利教育理论
主讲人：苏琳
1
蒙台梭利生平
2
蒙台梭利生平
3
蒙台梭利生平
4
蒙台梭利生平
少女时期
玛丽亚·蒙台梭。
●青少年时期 ●致力特殊教育时期 ●深入研究教育时期 ● 蒙台梭利教育在世界的影响力
5
蒙台梭利生平
各国若干教育家对蒙台梭利的评价： 英国教育史：蒙台梭利是20世纪赢得世界承认的
最伟大的科学和进步的教育家之一。 美国教育家：“当代讨论学前教育的问题，如果
没有论及蒙台梭利体系，便不能算完全”。 德国教育家：“在教育史上能像蒙台梭利教育这
般举目众知的教育并不多见。且在短期内能够超越国 家、世界观、宗教上的差异而在世界上普及的教育理 论。除了蒙台梭利教育之外，别无他选。”
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蒙台梭利生平
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蒙台梭利教育的内容及教育目的
2、目的：
a. 培养幼儿掌握基本生活技能，养成良好的生活 习惯
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蒙台梭利关于儿童心理的发现
敏感期的分类： 感官敏感期（0～6岁） 语言敏感期（0～6岁） 动作敏感期 （大肌肉1~2岁 小肌肉1.5~3岁） 对细微事物感兴趣的敏感期（1.5～4岁） 秩序敏感期（2～4岁） 社会规范敏感期（2.5～6岁） 阅读敏感期（4.5～5.5岁） 数学、符号和自然科学敏感期（4.5～5.5岁） 文化敏感期（6～9岁
蒙台梭利教育理论
主讲人：苏琳
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蒙台梭利生平
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蒙台梭利生平
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蒙台梭利生平
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蒙台梭利生平
少女时期
玛丽亚·蒙台梭。
●青少年时期 ●致力特殊教育时期 ●深入研究教育时期 ● 蒙台梭利教育在世界的影响力
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蒙台梭利生平
各国若干教育家对蒙台梭利的评价： 英国教育史：蒙台梭利是20世纪赢得世界承认的
最伟大的科学和进步的教育家之一。 美国教育家：“当代讨论学前教育的问题，如果
没有论及蒙台梭利体系，便不能算完全”。 德国教育家：“在教育史上能像蒙台梭利教育这
般举目众知的教育并不多见。且在短期内能够超越国 家、世界观、宗教上的差异而在世界上普及的教育理 论。除了蒙台梭利教育之外，别无他选。”
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蒙台梭利生平
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蒙台梭利教育的内容及教育目的
2、目的：
a. 培养幼儿掌握基本生活技能，养成良好的生活 习惯
蒙台梭利早期教育法.ppt
他认为，为了建立一种自然而合理的教育方 法，必须把人作为个体进行大量的、精确的、合 理的观察，重点是观察一个人幼年时期的情况， 因为这段时期是奠定一个人教育和文化基础的年 龄。他还说：“测量一个人的头部、身高等，这 绝不真正意味着我们在建立一种教育学体系，但 是它指出了通往这一体系所要走的道路，因为我 们要去教育一个人，就必须对它有明确的、直接 的了解。
有关儿童发展的规律
儿童发展有一个“胚胎期”。即人有生理和心理两个胚胎 期，其中心里胚胎期是人类特有的，新生儿期就是这个胚 胎期的开始，它是儿童通过无意识地吸收外界刺激而形成 各种心理活动能力的时期。成人应专门设置能满足儿童各 种内在需要的环境，以尽量排除不利于生命力成长的各种 不利因素。 儿童发展有一个敏感期 。“正是这种敏感性，是儿童以 一种特有的强烈程度接触外部世界。在这一时期，他们能 轻松的学会每样事情，对一切都充满活力和激情”。她还 通过观察，总结出儿童所具有的各种敏感期，以此作为对 幼儿进行教育、引导和帮助的参考，促进幼儿的心理正常 发展，以免延误时机，给儿童的心理发展造成障碍。
《蒙台梭利早期教育法》的简
介
此书是蒙台梭利博士的第一本儿童教育专著， 被译成20多种文字，是她对自己亲手创立的“ 儿童之家”的经验总结。正是这本书的问世， 使她成为全球儿童教育理论与实践方面最有影 响力的教育家之一。本书是蒙台梭利博士对她 所进行的教育创新背后的理论原则的揭示，向 父母、教师和教育管理者介绍了蒙台梭利方法 的指导原则，传授了如何“让孩子通过自己的 努力去自由地学习”。通过本书所介绍的方法 ，孩子能培养自己的秩序意识和逻辑思维能力 。
儿童是在“工作”中成长的。蒙台梭利认为，游戏会
把儿童引向不切实际的幻想，不可能培养儿童严肃、认真 、准确、求实的责任感和严格遵守纪律的行为习惯。只有 工作才是儿童最主要和最喜爱的活动，才能培养儿童多方 面的能力，并促进儿童心理的全面发展。她将儿童使用教 具的活动称之为“工作”，而将儿童日常的玩耍和使用普 通玩具的活动称之为“游戏”，儿童身心的发展必须通过 “工作”而不是“游戏”来完成。她通过对儿童的观察和 研究发现，儿童在工作中有一种对秩序的爱好和追求：他 们要求独立工作，排斥成人给予过多的帮助；他们在工作 中要求自由的选择工作材料、自由的确定工作时间；在工 作中非常投入，专心致志；他们对于能够满足其内心需要 的工作，都能一遍又一遍地反复进行，直至完成内在的工 作周期。
蒙台梭利教育理论课件
蒙台梭利教育与其他教育理论的融合
利用现代科技开发数字化教具，丰富蒙台梭利教育的教学手段，提高教学效果。
建立蒙台梭利教育在线学习平台，提供丰富的教育资源和互动学习环境，方便家长和孩子随时随地学习。
蒙台梭利教育的数字化发展
在线学习平台的建立
数字化教具的应用
国际交流与合作
加强国际间的蒙台梭利教育交流与合作，分享教育经验和资源，共同推动蒙台梭利教育的发展。
教师需创设良好的教育环境和活动，激发儿童的学习兴趣和潜能，促进其全面发展。
教师需与家长密切合作，共同关注儿童的成长，为其提供支持和指导。同时教师还需要不断反思和改进自己的教学方法和策略，以更好地满足儿童的发展需求。
教师需具备专业的蒙台梭利教育知识和技能，能够为儿童提供科学、系统的教育服务。
蒙台梭利教育中的教师角色
01
研究表明，蒙台梭利教育理论在某些方面确实有助于儿童的发展，如提高注意力、培养独立性和良好的学习习惯等。
蒙台梭利教育理论的适用范围
02
有专家认为，蒙台梭利教育理论主要适用于幼儿阶段的教育，对于小学和中学阶段的教育，可能需要其他更为适用的教育理论和方法。
蒙台梭利教育理论的改进与完善
03
一些教育工作者致力于改进和完善蒙台梭利教育理论，以更好地适应现代教育的需求，促进儿童的全面发展。
成人对儿童的影响
儿童也有能力影响成人，儿童的纯真、善良和创造力可以启发成人的心灵。
儿童对成人的影响
建立和谐、平等的亲子关系和师生关系，有利于儿童的健康成长和全面发展。
建立良好的关系
儿童与成人利教育方法
01
02
04
蒙台梭利教育环境的设计
蒙台梭利教育环境应提供丰富的教具和材料，以满足不同年龄段儿童的发展需求。
蒙台梭利学前教育思想PPT课件
世界影响
人们仿照蒙台梭利的模式建立了许多新的 “儿童之家”。1909年，蒙台梭利写成了 《运用于儿童之家的科学教育方法》一书， 1912 年这部著作在美国出版，同时很快被 译成 20 多种文字在世界各地流传；100 多 个国家引进了蒙台梭利的方法，欧洲、美国 还出现了蒙台梭利运动，1913 年—1915 年， 蒙台梭利学校已遍布世界各大洲。到四十年 代，仅仅美国就有2000多所。蒙台梭利在 世界范围内引起了一场幼儿教育的革命。
教育活动
1896年，蒙台梭利在罗马大学附属医院任精神病临床助 理医生，诊断和治疗身心缺陷儿童，开始对低能儿童的 研究发生了兴趣。她深入研究和检验了伊他（ Jean itard ）和塞贡（ Edward Seguln ）的教育低能儿童 的方法，在此期间，曾去巴黎和伦敦参观和访问有关低 能儿童的教育机构。 1898年，在都灵召开的教育会议上，蒙特梭利发表了以 《精神教育》为题的演讲，阐述了对智障儿童教育的思 想和方法。 1907年蒙台梭利在罗马贫民区建立“儿童之家”。招收 3 — 6 岁的儿童加以教育，她运用自己独创的方法进 行教学，结果出现了惊人的效果，轰动了整个欧洲。 1929年，“国际蒙特梭利协会”在丹麦成立，蒙特梭利 任会长。此后，10多个国家相继成立了“蒙特梭利学 会”。从1929年至1951年蒙特梭利逝世前，“国际蒙特 梭利协会”召开了9次大会，蒙特梭利连任9届大会主席。 并到世界各地传播她的思想和儿童教育的方法。
英国教育家：蒙台梭利是二十世纪赢得世 界承认的最伟大的教育家之一。 美国教育家：当代讨论学前教育的问题， 如果没有论及蒙台梭利体系，便不能算完 全。 德国教育家：在教育史上，能像蒙台梭利 这般举目众知的教育并不多见，在短期内， 能够超越国家、世界观、宗教上的差异， 在世界上普及的教育理论，除了蒙台梭利 教育之外，别无他选。
蒙台梭利教学法一学习课件
• 蒙特梭瑞教育法大致包括：日常生活教育，感觉教育，数学教育，语言教育，自然人文教育，社会文化教 育和音乐艺术教育等几部分。蒙特梭瑞教育法最为精彩、最为科学和适合儿童发展的部分，则是成人对待 儿童的态度和教育观念。成人通过观察，了解到儿童发展需要，从而为幼儿准备一个适宜发展的环境，协 助儿童自然的成长，并引导儿童学习新的知识。在这个过程中，儿童不仅发展了认知能力，更为重要的是 习得了主动学习的方法，培养了独立、进取、坚持、自信、有条理的良好习惯。
•
进入21世纪以来，随着中国经济的不断发展，学
前教育得到了蓬勃发展，幼儿教育界也普遍重视通过教
育促进幼儿智力、社会交往能力、价值观和自我意识的
发展。因此，蒙氏教育得到飞速发展，许多国外权威蒙
氏教育机构相继来到中国，发展蒙氏教育。一个以研究
中国幼儿教育与致力于在中国推行蒙氏教育的专业机构
- 中国蒙台梭利协会（Chinese Montessori Society
蒙氏教育与教具
教具的基本知识与特点 • 在我们了解蒙特梭利的基本理论后，才可以开始着手于教育方法和教具操
作。
• 现在有很多幼稚园，在运用蒙特梭利教学法之前，并未先彻底地探索她的 教育原理，就直接运用“教具”来指导孩子。这是一个相当危险的行为， 因为它会“误导”小孩子，使小孩子养成不用思考，生吞活剥知识的习惯； 也会误用“教具”，使教具成为呆板的玩具。甚至于误解蒙氏老师的头脑 和教育方法很简单而且呆板！
• 玛丽亚·蒙台梭利是继福禄贝尔后又一位杰出的幼儿教育家。蒙特梭瑞最初研究智力缺陷儿童的心理和教育 问题，后来致力于正常儿童的教育实验，创办了举世闻名的“儿童之家”。她撰写的幼儿教育理论著作已 经被翻译成为37国文字，对现代儿童教育的改革和发展产生深刻的影响。
蒙台梭利教育理论
蒙台梭利的教育基本理论蒙台梭利的教冇史上继福禄培尔之后的一位杰出的幼儿教育思想家和改革家。
福禄培尔(Friedrich Frocbel.1782一一1852)于1837 年在徳国山明水秀的勃兰根堡(Blankcnburg)村创建了第一所“幼儿园”(Kindergarten),建立了古典主义的幼儿教冇体系，为近代幼儿教育奠定了基石。
70年后,蒙台梭利(Maria Montessori, 1870-—1952)于1907年在意大利“贫穷、黑暗、愚昧、悲惨”的罗马圣罗伦佐贫民区创办了“儿童之家”，建立了自己独特的幼儿教冇理论和方法，引起了社会各界的强烈反响，以及许多教育家和心理学家的广泛讨论，促进了现代幼儿教弃的发展。
蒙台梭利的时代和生平19世纪末到20世纪初，随着工业革命的发展，科学技术的进步，社会生产力的提髙，世界已进入到一个新的历史时期，社会、政治、经济、文化以及人类生活的各个领域都发生了深刻的变化。
在这个时期，资本主义发展已过渡到帝国主义阶段，资本主义国家之间的政治和经济竞争，以及各国人民争取自由和民主的运动日益激烈，垄断资产阶级已淸醒地意识到教弃是促进科学技术发展、加速工业化进程、增强经济实力、维护统治秩序的主要因素和手段，提岀改革学校教育制度、加速教疗发展步伐、改革教育内容和方法、提高教疗效率的要求。
十分明显，原来占统治地位的传统教育理论和方法已不能安全适应新时代对教冇的要求。
于是，在欧美各国兴起了各种新的教育思潮，英中范囤广而影响大的是欧洲的新教冇运动和美国的进步主义教育运动，两者互相呼应、互相促进，把教冇研究和学校改革引向深入发展：当时一大批教育家、哲学家、心理学家、自然科学家、人类学家、社会改革家、政治家和医生以及广大教师都投身于教育改革新运动。
在第一次世界大战前的一段时间里，以他们研究的内容和目标的不同，汇集成相互关联又相互渗透的三条主线：儿童研究运动、学校调查和教冇实验研究：苴共同倾向是运用自然科学或实验科学的方法，特别是用生物学的观点和方法研究教疗，试图建立一门科学的教弃学。
蒙台梭利理论(新)
儿童观表现在：
• • • • 儿童发展具有“胚胎期” 儿童发展具有敏感期 儿童发展具有阶段性 儿童发展是在工作中实现的
儿童的发展存在敏感期
1、语言敏感期（0－6岁） 2、秩序敏感期（2－4岁） 3、感官敏感期（0－6岁） 4、对细微事物感兴趣的敏感期（1.5－4岁） 5、动作敏感期（0－6岁） 6、社会规范敏感期（2.5－6岁） 7、书写敏感期（3.5－4.5岁） 8、阅读敏感期（4.5－5.5岁） 9、文化敏感期（6－9岁）
如何学习（完成6种作业）
• • • • 注意作业：展示页，儿童观察日记。 记忆作业：一定要记下来的要记住。 语言作业：面对孩子时，要有正确的语言引导。 行为作业：从进入第一天到培训结束，都是行为训练动作， 美的享受，对孩子的熏陶。 • 情景作业：分发物品，三人一组，观察后有些孩子不满意， 引导其交换、交流，再观察，满意度大大提高。三人间成 为国内贸易——满意度提高了；全体成员间交换为国际贸 易——满意度更高了。为未来生活做准备。 • 延伸作业：现场活动。不需要花很多钱，而是看其理念。 如“夹”的工作，延伸时可以“拿一个老玉米用镊子一粒 粒取下”。
蒙台梭利生平及基本理论
刘素华老师
主要内容
• 蒙台梭利生平及学术贡献 • 蒙台梭利学术历程 • 蒙台梭利的基本理论
蒙台梭利生平及学术贡献
• 1870年出生于意大利，是家中唯一的独生 女。1896年成为意大利第一位女医学博士。 1907年在罗马创办了第一所“儿童之家”。 从此确立了系统化、科学化的蒙市幼教法： 以儿童的需要为依据并予以诱导，让他们 自己去发现，自己去学习，自己去成长， 又被称为“实验教学法”，在英国和中国 台湾被称做“发现教学法”。
预备环境的意义：
• 儿童是精神胚体，有赖环境的保护、滋润。 • 儿童是个探索者，需赖以吸收环境中的各种印象 来建构其心智。 • 童年之秘隐藏在儿童的环境中，唯有透过开放的 环境，才能将真正内在的潜能发展出来。 • 环境是教育的工具，所以预备一个适合儿童开展 其禀赋的环境，成为其新教育的目的。
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• 十三岁时，她选择了多数女孩不感兴趣的数学，进入米开 朗基罗工科学校就读。且于 1886 年时以最优秀的成绩毕 业，奠定了数学基础。 中学毕业后，在进入国立达文奇 工业技术学院，学习现代语言与自然科学。
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• 十六岁（ 1886 年）进入工科大学，专攻数学。因后来发 现对生物有兴趣，于1890年进入罗马大学读生物。读了 生物，蒙特梭利觉得对医学有了浓厚的兴趣，她做了一个 前所未有的决定 -- 学医。
3、环境的重要性 蒙台梭利曾将“环境”比喻为人的头部，强调环境对儿童的重要性 在教育上，后天良好环境的影响能够弥补个人先天的不足，诱发 内在的潜能，使可凶、可善的人性导向正常化的发展。许多新的“儿童之家”。 1909年，蒙台梭利写成了《运用于儿童之家的科学教育 方法》一书，1912 年这部著作在美国出版，同时很快被 译成 20 多种文字在世界各地流传；100 多个国家引进了 蒙台梭利的方法，欧洲、美国还出现了蒙台梭利运动， 1913 年 --1915 年，蒙台梭利学校已遍布世界各大洲。 到四十年代，仅仅美国就有2000多所。蒙台梭利在世界 范围内引起了一场幼儿教育的革命。
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一、 蒙台梭利教育的六大理论
蒙台梭利曾经说过：“我只不过是对儿童加以研究，只不 过是接受儿童给予我的，并把它表现出来而已。”
（一）环境适应论 （二）独立成长论 （三）生命自然发展论 （四）吸收性心智 （五）工作人性论 （六）奖惩无用论
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一、 蒙台梭利教育的六大理论
（一） 环境适应论 不仅包括家庭、幼儿园与学校，还有大自然、社会、人
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• 在这种思想支配下，1901年，蒙特梭利离开精神治疗学 院，再次回到罗马大学，进修哲学、普通教育学、实验心 理学和教育人类学，以扩大和加深自己的理论基础，进一 步研究教育正常儿童的方法，为以后从事正常儿童的教育 打下了坚实的基础。
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• 1907 年蒙台梭利在罗马贫民区建立“儿童之家”。 招收 3 — 6 岁的儿童加以教育，她运用自己独创 的方法进行教学,结果出现了惊人的效果；那些 “普通的、贫寒的”儿童，几年后，心智发生了 巨大的转变，被培养成了一个个聪明自信、有教 养的、生机勃勃的少年英才蒙台梭利崭新的、具 有巨大教育魅力的教学方法，轰动了整个欧洲， “关于这些奇妙儿童的报道，像野火一样迅速蔓 延”。
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• 1898年，在都灵召开的教育会议上，蒙特梭利发表了以 《精神教育》为题的演讲，阐述了对智障儿童教育的思想 和方法。她指出：“儿童的智力缺陷主要是教育问题，而 不是医学问题”并向社会呼吁，智障儿童应当与正常儿童 一样享有同等受教育的权利。
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• 蒙特梭利发现，智力缺陷儿童的心理水平一般比同龄的正 常儿童差，但与年龄更小的正常儿童有很多共同的特点， 如感官发育不完善，动作不协调，走路不稳定，不能从事 脱衣服之类的活动，没有掌握语言，注意力不集中等。因 此她确信，自己为智力缺陷儿童设计的教育方法也适用于 正常儿童，而且会获得更显著的效果。于是，她决心献身 于正常儿童的教育工作。
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孩子
蒙台梭利教育法的特征及其教育观
• 蒙台梭利通过对儿童长期不懈的观察研究及教 育实验，形成了独具特色的蒙台梭利教育体系。
• 是遵循幼儿成长的自然法则，把握幼儿成长过 程中的敏感期，着重智慧和品格养成的教学法。
• 蒙台梭利教学以儿童发展为中心，让幼儿在预 备好的环境中自主学习，教师扮演着观察者、 引导者、合作者、支持者的角色，是对幼儿实 施着“不教而教”的独具特色的蒙台梭利教育。
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• 父亲强烈反对，断绝经济来源。但她不屈不挠。最后惊动 了教皇才得以允许进入罗马大学医学院，成为第一名女生。
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• 26岁以第一名的成绩获罗马大学医学博士学位，成为罗马 大学和意大利的第一位女医学博士。随即在罗马大学附属 医院任精神病临床助理医生，诊断和治疗身心缺陷儿童， 开始对低能儿童的研究发生了兴趣。她深入研究和检验了 伊他（ Jean itard ）和塞贡（ Edward Seguln ）的教育 低能儿童的方法，在此期间，曾去巴黎和伦敦参观和访问 有关低能儿童的教育机构。
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• 1929年，“国际蒙特梭利协会”在丹麦成立，蒙特梭利 任会长。此后，10多个国家相继成立了“蒙特梭利学会”。 从1929年至1951年蒙特梭利逝世前，“国际蒙特梭利协 会”召开了9次大会，蒙特梭利连任9届大会主席。
• 并到世界各地传播她的思想和儿童教育的方法。
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蒙台梭利教育理论简述
环境
成人
作为独生女的蒙台梭利深得父母的宠爱，受到良好 的家庭教育。因此从小便养成自律、自爱的独立个 性，以及热忱助人的博爱胸怀。
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• 蒙台梭利五岁时，因父亲调职而举家迁居罗马，开始了她 的求学生涯。
• 玛丽亚从孩提时代起，她的自尊心就非常强烈。有个老师 对学生很严格，很权威，不尊重,不关心。有一次这位老师 曾用略带侮辱的口吻提及她的眼睛，为了抗议，玛丽亚从 此不在这老师面前抬起“这对眼睛”。
蒙氏基础理论
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• 蒙氏教学为什么流行？ • 蒙氏教学背后的理念是什么？ • 蒙氏教学的介绍。
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蒙台梭利简介
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一、蒙台梭利生平简介
• 玛莉亚·蒙台梭利： 1870 年 8 月31日玛利亚 · 蒙台梭利出生在意大利。父亲 亚历山德鲁 · 蒙台梭利是贵族后裔和性格平和保守的军人， 母亲瑞尼尔·斯托帕尼是虔诚的天主教徒博学多识、虔诚、 善良、严谨、开明。
文环境等等。 1、从 狼 童 说 起
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一、 蒙台梭利教育的六大理论
（一） 环境适应论 这个事例，使我们发现了二件事实： (1)虽然她们本质上是人类， 但因为从小不在人的环境中长 大，也就发展不出人类的特性。 (2)人类有适应环境的本能，为求取生存，他能够因适应不 同的环境，而发展出适合该环境的特征来。
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一、蒙台梭利教育的六大理论
（一） 环境适应论 2、适应环境 “适应环境”也是万物的一种本能。 人一生下来，就有适应环境的本能，帮助他生存，甚 至驱使他去发展未来生存必备的生理或心理机能。也就是 说，人类的各种智能与体能都是因为适应环境而增长的。
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一、蒙台梭利教育的六大理论
（一） 环境适应论
• 十三岁时，她选择了多数女孩不感兴趣的数学，进入米开 朗基罗工科学校就读。且于 1886 年时以最优秀的成绩毕 业，奠定了数学基础。 中学毕业后，在进入国立达文奇 工业技术学院，学习现代语言与自然科学。
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• 十六岁（ 1886 年）进入工科大学，专攻数学。因后来发 现对生物有兴趣，于1890年进入罗马大学读生物。读了 生物，蒙特梭利觉得对医学有了浓厚的兴趣，她做了一个 前所未有的决定 -- 学医。
3、环境的重要性 蒙台梭利曾将“环境”比喻为人的头部，强调环境对儿童的重要性 在教育上，后天良好环境的影响能够弥补个人先天的不足，诱发 内在的潜能，使可凶、可善的人性导向正常化的发展。许多新的“儿童之家”。 1909年，蒙台梭利写成了《运用于儿童之家的科学教育 方法》一书，1912 年这部著作在美国出版，同时很快被 译成 20 多种文字在世界各地流传；100 多个国家引进了 蒙台梭利的方法，欧洲、美国还出现了蒙台梭利运动， 1913 年 --1915 年，蒙台梭利学校已遍布世界各大洲。 到四十年代，仅仅美国就有2000多所。蒙台梭利在世界 范围内引起了一场幼儿教育的革命。
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一、 蒙台梭利教育的六大理论
蒙台梭利曾经说过：“我只不过是对儿童加以研究，只不 过是接受儿童给予我的，并把它表现出来而已。”
（一）环境适应论 （二）独立成长论 （三）生命自然发展论 （四）吸收性心智 （五）工作人性论 （六）奖惩无用论
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一、 蒙台梭利教育的六大理论
（一） 环境适应论 不仅包括家庭、幼儿园与学校，还有大自然、社会、人
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• 在这种思想支配下，1901年，蒙特梭利离开精神治疗学 院，再次回到罗马大学，进修哲学、普通教育学、实验心 理学和教育人类学，以扩大和加深自己的理论基础，进一 步研究教育正常儿童的方法，为以后从事正常儿童的教育 打下了坚实的基础。
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• 1907 年蒙台梭利在罗马贫民区建立“儿童之家”。 招收 3 — 6 岁的儿童加以教育，她运用自己独创 的方法进行教学,结果出现了惊人的效果；那些 “普通的、贫寒的”儿童，几年后，心智发生了 巨大的转变，被培养成了一个个聪明自信、有教 养的、生机勃勃的少年英才蒙台梭利崭新的、具 有巨大教育魅力的教学方法，轰动了整个欧洲， “关于这些奇妙儿童的报道，像野火一样迅速蔓 延”。
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• 1898年，在都灵召开的教育会议上，蒙特梭利发表了以 《精神教育》为题的演讲，阐述了对智障儿童教育的思想 和方法。她指出：“儿童的智力缺陷主要是教育问题，而 不是医学问题”并向社会呼吁，智障儿童应当与正常儿童 一样享有同等受教育的权利。
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• 蒙特梭利发现，智力缺陷儿童的心理水平一般比同龄的正 常儿童差，但与年龄更小的正常儿童有很多共同的特点， 如感官发育不完善，动作不协调，走路不稳定，不能从事 脱衣服之类的活动，没有掌握语言，注意力不集中等。因 此她确信，自己为智力缺陷儿童设计的教育方法也适用于 正常儿童，而且会获得更显著的效果。于是，她决心献身 于正常儿童的教育工作。
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孩子
蒙台梭利教育法的特征及其教育观
• 蒙台梭利通过对儿童长期不懈的观察研究及教 育实验，形成了独具特色的蒙台梭利教育体系。
• 是遵循幼儿成长的自然法则，把握幼儿成长过 程中的敏感期，着重智慧和品格养成的教学法。
• 蒙台梭利教学以儿童发展为中心，让幼儿在预 备好的环境中自主学习，教师扮演着观察者、 引导者、合作者、支持者的角色，是对幼儿实 施着“不教而教”的独具特色的蒙台梭利教育。
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• 父亲强烈反对，断绝经济来源。但她不屈不挠。最后惊动 了教皇才得以允许进入罗马大学医学院，成为第一名女生。
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• 26岁以第一名的成绩获罗马大学医学博士学位，成为罗马 大学和意大利的第一位女医学博士。随即在罗马大学附属 医院任精神病临床助理医生，诊断和治疗身心缺陷儿童， 开始对低能儿童的研究发生了兴趣。她深入研究和检验了 伊他（ Jean itard ）和塞贡（ Edward Seguln ）的教育 低能儿童的方法，在此期间，曾去巴黎和伦敦参观和访问 有关低能儿童的教育机构。
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• 1929年，“国际蒙特梭利协会”在丹麦成立，蒙特梭利 任会长。此后，10多个国家相继成立了“蒙特梭利学会”。 从1929年至1951年蒙特梭利逝世前，“国际蒙特梭利协 会”召开了9次大会，蒙特梭利连任9届大会主席。
• 并到世界各地传播她的思想和儿童教育的方法。
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蒙台梭利教育理论简述
环境
成人
作为独生女的蒙台梭利深得父母的宠爱，受到良好 的家庭教育。因此从小便养成自律、自爱的独立个 性，以及热忱助人的博爱胸怀。
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• 蒙台梭利五岁时，因父亲调职而举家迁居罗马，开始了她 的求学生涯。
• 玛丽亚从孩提时代起，她的自尊心就非常强烈。有个老师 对学生很严格，很权威，不尊重,不关心。有一次这位老师 曾用略带侮辱的口吻提及她的眼睛，为了抗议，玛丽亚从 此不在这老师面前抬起“这对眼睛”。
蒙氏基础理论
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• 蒙氏教学为什么流行？ • 蒙氏教学背后的理念是什么？ • 蒙氏教学的介绍。
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蒙台梭利简介
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一、蒙台梭利生平简介
• 玛莉亚·蒙台梭利： 1870 年 8 月31日玛利亚 · 蒙台梭利出生在意大利。父亲 亚历山德鲁 · 蒙台梭利是贵族后裔和性格平和保守的军人， 母亲瑞尼尔·斯托帕尼是虔诚的天主教徒博学多识、虔诚、 善良、严谨、开明。
文环境等等。 1、从 狼 童 说 起
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一、 蒙台梭利教育的六大理论
（一） 环境适应论 这个事例，使我们发现了二件事实： (1)虽然她们本质上是人类， 但因为从小不在人的环境中长 大，也就发展不出人类的特性。 (2)人类有适应环境的本能，为求取生存，他能够因适应不 同的环境，而发展出适合该环境的特征来。
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一、蒙台梭利教育的六大理论
（一） 环境适应论 2、适应环境 “适应环境”也是万物的一种本能。 人一生下来，就有适应环境的本能，帮助他生存，甚 至驱使他去发展未来生存必备的生理或心理机能。也就是 说，人类的各种智能与体能都是因为适应环境而增长的。
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一、蒙台梭利教育的六大理论
（一） 环境适应论