第二章 教师职业道德原则.ppt
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《教师职业道德规范》PPT课件
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2021/6/20
教师在教育教学活动必须做到知法、守法和不违法
❖ 第一，知法。教师首先要模范的遵守宪法和法律 是国家、社会组织和公民一切活动的基本行为准 则，教育法律法规是规范教育行为的专门法律。 在宪法的指引下，我国已经形成了以教育法、教 师法、义务教育法、《未成年人保护法》学位条 例等法律法规为骨干的教育法律法规体系。其中 ，《中华人民共和国教育法》为我们提供了法律 依据，使教育工作逐步走上法制化、规范化的轨 道。
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2021/6/20
2、教师要树立为祖国教育而献身的崇高理想。
❖一位教师不仅要怀有对党、对祖国、对社会主义持有 深沉的爱，还要把为祖国献身教育事业作为一生的目
标和追求，树立为教育而献身的崇高理想。
❖有人说过：一个人如果没有理想就等于没有灵魂，而 没有灵魂，一切都将成为没有结局的开始，成为权宜
之计，成为得过且过，苟且偷生。也就是说，一个人
❖ 爱国主义是一种精神支柱，是一种动力源泉。一 个教师只有对祖国的爱，才能把个人的命运同国 家前途和命运统一起来，才能充分认识到祖国的 存在和发展是个人存在和发展的前提，祖国的命 运和个人的命运有着血肉一般不可分割的关系。 要充分认识到没有中国共产党，没有祖国，没有 社会主义，教师的个人价值就无法实现，更不可 能实现自己的人生理想。因此，教师必须自觉地 与祖国同呼吸，共命运，把祖国的利益、党的利 益、人民的利益看成高于一切，重于一切，把教 育事业看成祖国社会主义事业的一部分，甘愿为 此奋斗一生。
教 师 职 业 道 德 规 范
2021/6/20
小学体育与健康 无忧张P兴PT昆整理发布
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爱国守法是师德修养的基础
一
热爱祖国是教师献身教育的思想基础
第二章 教师职业道德的原则和内容
第二章教师职业道德的原则和内容在教育、教学实践活动中，教育工作者必须遵循一定的道德原则以调整教育过程中的各种关系，使自己的行为维系整个教育、教学工作的正常进行。
同时，一定的阶级或社会对教师提出了各种要求，其中包括道德规范或教师道德规范的要求和内容。
它们随着学校教育和教师职业的产生而产生，随着祖国教育事业的发展而发展。
第一节教师职业道德的原则教师职业道德的原则是教师在职业实践活动中必须遵循的最根本准则，是教师协调行业内人与人之间及其与社会和其他行业之间利益关系的根本指导原则，是调节、指导和评价教育工作者行为的基本道德标准。
它集中体现了一定阶级或社会对教师在职业活动中提出的最根本的道德要求。
它贯穿于教师职业活动过程的始终，是教师职业道德体系的精髓，是衡量教师个人行为和品质的最高道德标准。
因此，确立教师职业道德的原则，是研究师德问题的重要内容，它对教育过程具有重要的意义。
一、教师职业道德基本原则的建立在人类历史上，每一种道德类型的规范体系都贯穿着一个最根本的道德原则，即道德的基本原则。
随着社会分工的发展、各行各业的产生，各类职业道德也发展和完善起来。
各种类型的职业道德也各有其核心的、具有全面指导意义的道德基本原则，用以指导和约束该行业的所有从业人员。
目前，人们对教师职业道德有没有基本原则，有几条基本原则，什么是教师职业道德基本原则等问题还存在不同的看法和表述。
我们认为，既然职业道德是伴随着职业活动而产生、发展起来的，就应该有一个适用于特定行业的、体现该行业特征的、区别于其他行业的基本原则。
更何况教师职业历史悠久，随着社会的发展其地位日益突出，功能日益拓展，其职业道德体系也逐渐完善，确立教师职业道德的基本原则就成为必然。
在一般情况下，基本原则是对教师指导性、原则性的要求，它是对教师职业道德规范的总概括。
在执行中，允许根据具体情况变通处理，具有一定的灵活性。
对教师职业道德的基本原则可以从以下两个方面来理解和把握：( 一) 教师职业道德基本原则是评价教师职业行为的最高道德标准首先，这是由教师职业道德基本原则在教师道德体系中的地位所决定的。
教师职业道德
§ 2）把集体利益放在首位
§ 3）正确处理个人与他人的关系
§ ①尊重他人②主动关心他人③尊重他人的 正当利益
§ 4）正确处理贡献与索取的关系（人生价值 包括：个人对社会的责任与贡献；社会对 个人的尊重和满足。）
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教师职业道德
5、教育人道主义原则内涵和确立依据
§ ★教育人道主义原则：是指在教育过程中教育者与受教 育者都应当从社会主义人道主义原则出发，尊重对方作
教师职业道德
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2020/11/20
教师职业道德
第一章 教师职业道德概述
§ 1、什么是职业和教师职业？
§ ★职业：在社会生活中，为了满足社会生产和生活需要， 人们所从事和对社会所承担的具有一定职责义务的专门 的业务和工作，它是社会分工发展的结果。
§ 职业的特点：（社会性）、专门性、独立性、稳定性、 特殊性等。
§ 二、教育作用（教育学生）①教师的道德品质对学生品 德的形成具有示范作用②教师的道德品质对学生智力的 发展、科学文化水平的提高有推动作用③教师的道德品 质对培养学生审判情趣具有促进作用④教师的道德品质 对学生良好心理素质的培养具有促进作用
§ 三、导向作用（教师是教育活动的主导）
§ ①激励②控制③调整④矫正
Байду номын сангаас
§ ★教师职业道德原则：是一定的社会和阶级在某一历史 时期根据社会或阶级和教师职业的实际需要对教师职业 道德行为提出的根本要求，是教师在教育活动中处理各 种利益关系、调节和评价一切道德行为的根本规则。它 在教师职业道德体系居于主导地位，是整个教师职业道 德体系的核心和精髓。
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教师职业道德
§ ★教师职业-----按照一定社会的需要和标准向人们进行 各方面教育，以培养人为目的，促使人发展的一种职业。
§ 3）正确处理个人与他人的关系
§ ①尊重他人②主动关心他人③尊重他人的 正当利益
§ 4）正确处理贡献与索取的关系（人生价值 包括：个人对社会的责任与贡献；社会对 个人的尊重和满足。）
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教师职业道德
5、教育人道主义原则内涵和确立依据
§ ★教育人道主义原则：是指在教育过程中教育者与受教 育者都应当从社会主义人道主义原则出发，尊重对方作
教师职业道德
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2020/11/20
教师职业道德
第一章 教师职业道德概述
§ 1、什么是职业和教师职业？
§ ★职业：在社会生活中，为了满足社会生产和生活需要， 人们所从事和对社会所承担的具有一定职责义务的专门 的业务和工作，它是社会分工发展的结果。
§ 职业的特点：（社会性）、专门性、独立性、稳定性、 特殊性等。
§ 二、教育作用（教育学生）①教师的道德品质对学生品 德的形成具有示范作用②教师的道德品质对学生智力的 发展、科学文化水平的提高有推动作用③教师的道德品 质对培养学生审判情趣具有促进作用④教师的道德品质 对学生良好心理素质的培养具有促进作用
§ 三、导向作用（教师是教育活动的主导）
§ ①激励②控制③调整④矫正
Байду номын сангаас
§ ★教师职业道德原则：是一定的社会和阶级在某一历史 时期根据社会或阶级和教师职业的实际需要对教师职业 道德行为提出的根本要求，是教师在教育活动中处理各 种利益关系、调节和评价一切道德行为的根本规则。它 在教师职业道德体系居于主导地位，是整个教师职业道 德体系的核心和精髓。
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教师职业道德
§ ★教师职业-----按照一定社会的需要和标准向人们进行 各方面教育，以培养人为目的，促使人发展的一种职业。
3高等学校教师职业道德修养(第二章)
1、教师与学生关系的道德规范
•学生为本，师生关系的正确定位； •教书育人，促进学生全面发展； •因材施教，发展学生良好个性； •诲人不倦，恪守教师职业职责； •公正执教，维护教师职业形象； •廉洁从教，抵制行业不正之风； •为人师表，言教身教协调一致。
2、教师与教师关系的道德规范 • • • • 相互尊重， 相互学习， 团结协作， 形成合力。
三、教师职业道德的基本范畴 （教材第六章）
1、教师义务、教师良心与教师公正的含义 2、教师威信、教师德性与教师人格的含义
再见
在师生关系中，乐教敬业就体现在教书 育人、因材施教等具体规范中； 在同事关系中，体现在相互尊重、团结 协作等规范要求中； 在对职业本身的态度上，表现为严谨治 学，锐意改革，提高教育教学效果，注重教 学、科研质量等等。
二、教师职业道德的主要规范
相对于原则，规范是适用于教师 职业劳动的具体伦理关系和场合的道 德要求。所以，规范是很多的。
教师职业道德基本原则常见的提法：
集体主义 人道主义 教书育人 热爱教育事业
乐教敬业（最贴切）
Hale Waihona Puke 乐教敬业的含义乐教指的是以一种积极愉悦的心态对待教育教学 活动（实质上表明了一种身心和谐、专注、投入的境 界） ，敬业指的是把教师职业活动当作神圣的事业 予以全身心的投入。 乐教和敬业的关系：只有乐教，才能真正做到敬 业，即持久一贯，或可持续的、能够不断地产生自我 激励的敬业态度和敬业行为；敬业是乐教的体现，乐 教是敬业的内驱力。从实践上看，把乐教和敬业联系 在一起，也提高了它的可接受性和可推广性。
高等学校教师
职业道德修养
方小教
教授
第二章：教师职业道德的基本要求
教师职业道德的要求从抽象性、普遍性程度 上分为两个层次：一是基本原则，二是主要规范。
《教师职业道德(第四版)》教师职业道德原则
第二节 教师职业道德的基本原则
二、 为人师表原则
（一） 为人师表原则的确立依据
1. 为人师表是实现教育根本任务的要求
为人师表是指教师用自己的言行做出榜样，成为学生效法的楷模。 叶圣陶先生曾说过，教育工作者的全部工作，就是为人师表。为人师表作为教师 职业道德原则是由教育的根本任务决定的。教育的根本任务是教书育人。 教书可以通过多种教学手段进行，主要是通过语言传授。而育人，虽也可以且必 须通过多种手段进行，但其主要方式则是通过教师用自己的言行来影响学生。 道德品质的养成是一个长期的复杂的实践过程，教师的言行对学生产生经常性的、 直接性的、长期的、潜移默化的影响。
社会主义教师职业道德是社会主义道德的重要组成部分，社会主义教师职业道德 原则必须符合社会主义道德原则，反映社会主义道德对教师行为的基本要求。
在社会主义条件下，教师职业道德原则必须符合社会主义方向。党的十八大提出， “倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、 诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观”。
第二节 教师职业道德的基本原则
（二）贯彻为人师表原则的要求
1. 坚持对自己高标准、严要求
对自己高标准、严要求是为人师表的基础。教师在教育实践中，为了做好学生的 表率，必须在各方面以较高的标准要求自己，必须严于律己，严格遵守各种法规，严 格遵守各方面的道德规范。教师严格要求自己，必须从现在做起，从小事做起。“勿 以善小而不为，勿以恶小而为之。”
要严格要求自己，就必须虚心听取别人意见，特别是听取学生的意见，不断发现 和克服自己的缺点和不足。要严格要求自己，就必须努力学习。向先进同志学习，学 习其他教师的先进之处。教学相长，还应向学生学习。
第二节 教师职业道德的基本原则
教师职业道德
教师职业道德第一章教师职业道德概述1.教师职业道德的特点：意识水平高层性；道德境界高尚性；道德意识自觉性；行为举止规范性；道德影响深广性；道德内容先进性。
第二章教师职业道德原则2.教师职业道德基本原则一、集体主义原则：（1）集体主义原则的内容要求和本质。
集体主义原则的内容是：坚持集体利益与个人利益的辩证统一，强调集体利益高于个人利益；充分尊重和维护个人的正当利益；当集体利益与个人利益发生矛盾时，要以集体利益为重，必要时要放弃或牺牲个人利益，同时要不断发展完善集体利益，以逐步满足个人的正当利益。
（2）坚持集体主义原则的具体要求：正确处理个人与社会的关系；把集体利益放在首位；正确处理个人与他人的关系；正确处理贡献与索取的关系。
二、教育人道主义原则：（1）教育人道主义原则的内涵和确立依据。
人道主义原则是指在教育过程中教育者与受教育者都应当从社会主义人道主义原则出发，尊重对方作为人的价值与尊严；在此基础上，注意发挥教育者作为过程主题的角色作用，以完美人格要求自己，以人道原则协调自己与他人之间的关系，从而调动受教育者以及教育过程中其他参与者的积极性，保证教育任务的完成和教育目标的实现。
（2）坚持教育人道主义原则的具体要求：尊重和理解自己的教育对象；真诚地与其他教育者合作。
三、教书育人原则：(1)教书育人原则的基本含义：教书育人就是指传授知识，培养人才。
作为教师职业道德的一个基本原则，教书育人要求教师在其职业活动中，既要努力教授学生学习知识，又要培育学生成人成才，要把两者有机地结合在一起，更好地实现教育目的。
(2)教书育人原则的具体要求：正确认识和处理好教书与育人的关系；正确理解育人的含义，树立全面的育人意识。
四、乐教勤业原则：(1)乐教勤业原则的含义及意义。
(2)乐教勤业原则的具体要求：热爱教育工作，把教育工作当成崇高的事业来追求；勤业精业，勇于探索。
五、教育民主原则：(1)教育民主原则的含义和意义。
(2)教育民主原则的具体要求：教师要尊重每个学生的兴趣、爱好、个性和人格；教师要以平等、宽容、博爱、友善和引导的心态对待学生；教师要营造一种使学生能平等交流、主动参与、自由探索、大胆创新的民主氛围。
教师职业道德规范第二章
二、成 因
1.个别学校领导对教师职业道德培养重视不够
学校领导在教师职业道德建设上应该起模范带头作用，一是 严格要求自己，带头遵守教师职业道德规范，做教师的表率；二 是严格执行党的各项教育方针政策，转变教育观念，不因眼前利 益或小团体利益而默许、放纵教师中任何违反职业道德规范的行 为；三是给教师创造更多的学习提升机会，鼓励教师不断学习， 不断进步。但有的领导却不能严格要求自己，未能起到表率作用； 有的为了人情不能严格要求教师；有的以工作忙为借口，使教师 缺少更多学习提高机会。
（二）新时代教师标准
1.合格师范生标准：一践行三学会 践行师德；学会教学，学会育人，学会发展。
2.合格教师标准：四有好老师 有理想信念、有道德情操、有扎实知乏深刻认识
教师不仅是知识的传播者、智慧的启迪者，也是精神的熏 陶者、人格的影响者、美德的体现者。教师的一言一行对学生 的世界观、人生观、价值观产生重要而持久的影响。但在全面 推进素质教育的过程中，个别教师不注重教育思想和观念的转 变，对更新知识、提高教育教学水平和拥有良好职业道德的重 要性认识不够。
2. 经济利益因素影响教师职业道德
少数教师受社会上的拜金主义、享乐主义、超前消费等不 良风气的影响，加上在工作、学习和生活等方面遇到的种种压 力，导致心理失衡，在价值取向上出现“错位”，在行为上出 现违规。这些教师受经济利益的驱动，经不起金钱的诱惑，将 “人民教师”这个称号抛到九霄云外，造成一切“向钱看”的 倾向，必然导致教师职业道德的丧失。
(2)“终身学习”被独立提出 在新规中，“终身学习”被独立提出，原因在于：随着社会 的不断发展，教材在不断更新、变化，教育观念、方法也在不断 创新，故一名合格教师必须要树立终身学习理念并付诸实践，才 能跟上时代及教育教学改革的步伐。
教师职业道德ppt课件
一、爱国守法——教师职业的基本要求 二、爱岗敬业——教师职业的本质要求 三、关爱学生——师德的灵魂 四、教书育人——教师的天职 五、为人师表——教师职业的内在要求 六、终身学习——教师专业发展的不懈动力
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一、爱国守法（依法治教） 全面贯彻国家教育方针； 自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利； 不得有违背党和国家方针政策的言行。
视备课和对教学环节的把握，开始变得浮躁，他认为：“教师上课就那么回事，我备好
一遍课可以用好多年！” 上学期学生评教，小李排名倒数。校长找其谈话，她还不以
为然：“我重点大学毕业生，难道还教不了初中生？”之后，他把对校长和学生评教的
不满都撒到学生身上，上课时对不专心听讲或成绩差的学生或挖苦讽刺或罚站，甚至赶
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试题连接
1.教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志就是（ ）
A 为人师表
B 清正廉洁
C 敬业爱业
D 团结协作
答案：A
2.教师在所从事的教育教学活动中，严格按照《宪法》和教育方面的法律、法规以及其他 相关的法律、法规，使自己的教育教学活动符合法制化。这就是( )
A.依法执教 B.爱岗敬业
C.热爱学生 D.严谨治学
（3）小刘老师的做法不符合教师职业道德规范中的爱国守法。爱国守法的道德规范要求 教师自觉遵守教育法律法规，依法履行教师的职责权利。而小刘老师让不认真听课的学 生罚站，这是体罚，侵犯了学生的人身尊严权，另外，她甚至不允许不守纪律的学生听 课，这侵犯了学生的受教育权。
（4）小刘老师的做法不符合教师职业道德规范中的关爱学生。关爱学生要求教师尊重学 生人格，爱护学生，平等公正对待学生，对学生要有耐心，不讽刺，挖苦，不体罚或者 变相体罚学生。而小刘老师他让学生罚站，并且不让学生听课都违背了这一职业道德的 要求。
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一、爱国守法（依法治教） 全面贯彻国家教育方针； 自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利； 不得有违背党和国家方针政策的言行。
视备课和对教学环节的把握，开始变得浮躁，他认为：“教师上课就那么回事，我备好
一遍课可以用好多年！” 上学期学生评教，小李排名倒数。校长找其谈话，她还不以
为然：“我重点大学毕业生，难道还教不了初中生？”之后，他把对校长和学生评教的
不满都撒到学生身上，上课时对不专心听讲或成绩差的学生或挖苦讽刺或罚站，甚至赶
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试题连接
1.教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志就是（ ）
A 为人师表
B 清正廉洁
C 敬业爱业
D 团结协作
答案：A
2.教师在所从事的教育教学活动中，严格按照《宪法》和教育方面的法律、法规以及其他 相关的法律、法规，使自己的教育教学活动符合法制化。这就是( )
A.依法执教 B.爱岗敬业
C.热爱学生 D.严谨治学
（3）小刘老师的做法不符合教师职业道德规范中的爱国守法。爱国守法的道德规范要求 教师自觉遵守教育法律法规，依法履行教师的职责权利。而小刘老师让不认真听课的学 生罚站，这是体罚，侵犯了学生的人身尊严权，另外，她甚至不允许不守纪律的学生听 课，这侵犯了学生的受教育权。
（4）小刘老师的做法不符合教师职业道德规范中的关爱学生。关爱学生要求教师尊重学 生人格，爱护学生，平等公正对待学生，对学生要有耐心，不讽刺，挖苦，不体罚或者 变相体罚学生。而小刘老师他让学生罚站，并且不让学生听课都违背了这一职业道德的 要求。
教师职业道德
促进作用
社会职业道德发展和 从业者道德素质提高
家庭美德形成和社 会文明程度的提高
社会公德的发展和 良好社会风气形成
第二章 教师职业道德原则
原则概述
基本原则
教师职业道德原则 的含义
确定教师职业道德原则 的依据
集体主义原则 教书育人原则
人道主义原则
乐教勤业原则
教育民主原则
教育公正原则
人格示范原则
依法执教原则
教育作用 导向作用
调节教师与事业关系， 促进爱岗敬业
调节教师与学生关系，形成 尊师爱生教育氛围
调节教师与教师关系，形 成团结协作教育凝聚力
调节教师与学校及社会 关系，形成教育合力
教师的道德品质对学 生品德形成具有示范
对学生智力发展、科 学文化水平提升推动
对学生审美情趣促进
对学生良好心理素质 促进
激励作用 控制作用 调整作用 矫正作用
教师职业道德
关于教师资格认证考试
• 如何复习 • 如何备考
思维导图
• 思维导图的创始人东尼·巴赞（Tony Buzan） ，
• 他也因此以大脑先生闻名国际，成为了英国头脑 基金会的总裁，身兼国际奥运教练与运动员的顾 问，被遴选为国际心理学家委员会的会员，是“ 心智文化概念”的创作人。
第一章：教师职业道德概述
（二）、教师职业的本质、特点和社会意义
• 教师职业劳动的特点：培养人、塑造人、改造人
特点
长期性和复杂性 延续性和艰苦性 艺术性和创造性 主体性和示范性 个体性和群体性
3、教师劳动的社会意义
• 社会文明：物质文明和精神文明 • 社会财富：物质财富和精神财富 • 教师劳动：直接创造社会精神财富间接创造社会物质财富，
教师职业道德规范ppt课件
2019/9/18
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HYTC
• 4、永恒性
•
•永恒性意味着教师职业不期待“收支 平衡”，爱心的付出不因报酬的多少 而变化；因为教师对学生的付出无法 测量，教育、感化的成果很难量化。
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HYTC
• 永恒性意味着教师职业不期待“立竿见 影”，因为你所从事的是百年树人的职业， 你付出的结果如何，不是一时可以见分晓 的。
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• 教师只有每天都有新的东西表
现出来，才能受到他们的爱戴。
如果你想成为受学生爱戴的老
师，那你就要努力做到使你的
学生不断地在你的身上有所发
现。如果你过了几年还是依然
故我，如果逝去的一天没有给
你增加任何新的财富，那你就
可能成为一个令人生厌甚至憎
恶的人。”
——瓦·阿·苏霍姆
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二、师德的困境
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HYTC
1.培养目标不明确 .
A.社会主义合格建设者和可靠接班人 B.您心目中的目标？
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C.分清：政府目标、 国家目标、 社会目标
2019/9/18
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HYTC
2.道德规范不全面 .
A.没有系统的价值观体系：
• 没有过去 • 没有未来 • 没有自我 • 没有他人
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HYTC
• 案例5 某市一位教师，退休前还是市 优秀教师，退休后竟伙同家人干起了骗 钱的勾当，案发时已达百万之巨。
2019/9/18
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HYTC
采用恶劣手段体罚学生
• 学生死在班主任拳下…… • 老师持刀吓学生：再提上厕所就割你舌头； • 江西一中学老师用手铐铐学生事件引起强烈反响 • 湖南浏阳一中学：学生考场几声笑老师拳脚到； • 错一个字打一尺子，湖南株洲小学生被打肿脸 ； • 9 岁学生上课讲话 ，被老师用胶带封住嘴巴； • 只因学生给班级丢脸，恶教师逼迫学生刀刮脸； • 因背课文罚站两节课，陕西一女生精神失常；
《教师职业道德原则》PPT课件
"当我在XX的教育下，逐步树立了一切为着孩子的成长，一切
为着祖国的未来这样的信念时，我千方百计地去钻研我的工作，
如饥似渴地去补充我的知识，再苦、再累也心甘情愿，有了这
个信念，个人的安逸、家庭的幸福，如有必要，我都能牺牲；
有了这个信念，什么样的屈辱我都能忍受，什么样的磨难我都
不怕；有了这个信念，所有那些瞧不起"孩子王"、瞧不起小学
2021/7/10
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“教学的艺术不在于传授 本领，而在善于激励唤 醒和鼓舞。”
“谁要是自己还没有发展 培养和教育好，他就不 能发展培养和教育别 人。”
2021/7/10
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二、为人师表原则
（一）为人师表原则的确立依据 1.实现教育根本任务的要求 2.教师职业劳动特点的要求 3.整个社会对教师的要求
1.教师的基本职责
2.遵循教学规律的要求
（1）教学的过程必然是育人 的过程
（2）教好书要求育好人，育 好人是教好书的保证
3.培养有中国特色社会主义人才的要求
2021/7/10
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（二）贯彻教书育人原则的要求
1.坚持对学生的全面培养 2.按教育规律教书育人 3.努力学习，提高自身素质，探索教书育人规律
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第一节 教师职业道德原则的地位和作用
一、教师职业道德原则是教师职业道德体系 的核心
二、确定教师职业道德原则的客观依据
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一、教师职业道德原则是教师职业道德体 系的核心
1.具有基准性 2.具有本质性 3.具有稳定性 4.具有自身独特性
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二、确定教师职业道德原则的客观依据
第四章教师职业道德原则第一节教师职业道德原则的地位和作用第二节教师职业道德的基本原则20201124第一节教师职业道德原则的地位和作用一教师职业道德原则是教师职业道德体系的核心二确定教师职业道德原则的客观依据20201124一教师职业道德原则是教师职业道德体系的核心1
教师职业道德的基本范畴ppt
一、教师职业公正的涵义
1、公正的涵义与特点： （1）涵义：“公”是公平合理，“正”是正直无私。公正是处理人 际关系时的公平与正义的伦理原则。 （2）特点：对等性---对等就是指主体对人（他人、自己）对事要一 视同仁，适用同一个规则或标准。以一个标准对别人而以另外一个标准 对待自己，就叫偏私，当然就是不公正了。 可互换性---处在对方的位置时，仍然接受自己原先承认的法则。所谓 “己所不欲，勿施于人” ； 最终价值判定的依赖性---依赖于公正之外的价值依据。这一根据有 二，一是看它是否有利于社会的发展，二是看它是否有利于个体的幸福。 当然，这两个根据本身又是统一的。由于幸福本身的价值性、利他性， 又由于社会发展的终极目的仍然是个体的幸福，所以最终的依据应当是 看这一标准是否真正有利于主体幸福的实现（有利于社会发展和个人幸 福）。
魏书生曾是一名工人，却写了150次申请要求做教师，其中一份申 请书是这样写的：尊敬的领导：我再一次怀着十分恳切的心情，请求组织 批准自己去做一名教师。看到各行各业特别是教育战线在党的领导下走向 大治的喜人局面，自己却没有机会献上一分力气，心里像有一团火一样熊 熊燃烧。我无比焦急地请求领导能体谅到自己的心情，批准自己的申请。 只要是教书，不管是到农村一般学校，还是到更困难的偏僻山区的学校， 我都会踏踏实实、勤勤恳恳、满腔热情地去干…… 魏书生递交这张申请是 在1997年9月份，是在他被确定为厂级领导接班人有望走上仕途以后，那 时的教师地位与现在不可同日而语。 多年后，魏书生实现了自我价值的肯定：魏书生是语文老师，用20 个课时就教完200个课时的内容，且学生成绩好的出奇；魏书生同时出任几 个班的班主任，不管什么的学生到了他的手里，个个品学兼优；魏书生巡 游讲学海内外，至今演讲1400多场次，公开课800多节，场场爆满；魏书 生不是作家，却出版了几十本专著，本本畅销；魏书生从未读过大学，却 做过大学校长，且同时被聘请为几所大学的兼职教授；魏书生光芒四身射： “全国优秀班主任”、“全国十大杰出青年”、“特级教师”、“全国劳 动模范”、 “全国有突出贡献的专家”、“五一劳动奖章获得者”……