东北师范大学《比较学前教育学》

期末作业考核

《比较学前教育学》

满分100分

一、名词解释（每小题5分，共20分）

1．比较法

答：比较法是根据一定的标准对不同国家或地区的教育制度和教育实践进行比较研究，找出各国教育的特殊规律和普遍规律的方法。

2．适合儿童发展的早期教育方案

答：适合儿童发展的早期方案是美国幼儿教育协会 1986 年以后极力提倡的教育理念与实践。它当时主要是针对美国幼教界普遍出现的幼儿教育“小学化”等倾向而提出来的。

3．日本的第三次“幼儿园教育振兴计划”

答：日本第三次幼儿园教育振兴计划开始于 1991 年，这次计划根据幼儿园教育的重要性和国民对幼儿园教育的强烈要求、整顿幼儿园,谋求幼儿园教育的进一步一普及和友展。

4．蒙台梭利学校

答: 蒙台梭利学校是美国保育学校的特殊类型。它是以蒙台梭利的教育思想为指导的，运用蒙台梭利教育法组织活动，教育内容包含日常生活练习、感知觉练习和初步的知识学习。

二、简答题（每小题8分，共40分）

1．简述20世纪60年代美国重视学前教育的原因。

答：（1）科学技术的飞跃发展。（2）学前教育理论中的一些重要观点发生了变化。（3）家庭结构发生了变化。由于以上种种原因，学前教育机构的需求量不断增加并受到普遍重视，学前教育地位和作

用发生了根本性的变化。

2．简述蒙台梭利提出的有准备的环境的要求。

答：(1)秩序; (2)自由; (3)真实与自然; (4)美感与安全。

3．简述1990年日本《幼儿园教育大纲》提出的幼儿园教育的目标。

答：（1）培养幼儿健康、安全、幸福生活所必需的生活习惯、态度，为培养健全的身心打下基础。（2）培养幼儿具有对他人的爱心与信任感，启迪自主意识与他人合作的态度，萌发良好的道德品行。（3）培养幼儿对自然界和周围事物的兴趣与关心，启迪丰富的思考问题的能力。（4）在日常生活中培养幼儿对语言工具的兴趣与关心，乐于听说和积极态度以及对语言的感受力。（5）通过各种各样的体验，培养丰富的感受与创造性。

4．简述日本幼儿园教育指导方法遵循的教育原理。

答：（1）自发性原理；（2）环境原理；（3）兴趣原理；（4）体验原理；（5）自我发现原理；（6）个性化原理；（7）社会化原理；（8）反复练习原理；（9）发展的原理。

5．简述俄罗斯学前教育的特点。

答：（1）注重对学前儿童和学前教育的科学研究，根据科学研究的最新成果修订幼儿园教育大纲。（2）在教育非国有化过程中，加强国家对各种学前教育机构的宏观指导。

三、论述题（每小题20分，共40分）

1．论述美国的学前教育课程模式及其对我国幼儿园课程改革的启示。

答：（1）发展成熟论课程模式发展成熟论课程模式的理论基础是自然主义等理论，教育目标发展儿童的自信心、创造性，敏感生和实效性，促进儿童内部潜能的全面开发，培养完整儿童。教育原则强调成人应提供适合儿童兴趣和发展水平的环境；不要求儿童表现出超越其发展水平的能力；教师的作用是为儿童提供丰富、适宜的环境，帮助儿童了解自己、接受自己、发展自己。教育内容特别强调游戏的作用，尤其是角色游戏和创造性游戏，幼儿通过探索角色表现自己。在教学方法上强调通过自由游戏，即一切活动都不必按照一定的顺序，听凭儿童自己的兴趣进行。儿童可以自己选择、自己设计、自由活动，不受任何约束。主要特点是注重儿童的整体发展；不强行塑造儿童的发展；允许每个孩子按自己的速度前进。

2．论述日本幼儿教育的主要问题及其发展趋势。

答：（1）日本幼儿教有当前的问题有：各地区发展不平衡：幼儿园与保育所之间很难保持联系和统一课程，因为前者由教育部门管辖，后者由健康和福利部门管理：保育所接收出生后几个月到5岁的儿童，幼儿园接收3～5岁的儿童，这样就造成了3～5岁的儿童不能获得相同的教育：某些私立园每班收40多名儿童，教育质量不能保证：私立幼儿园占幼儿园总数的70％，其收费是公立幼儿园的25倍，因而造成幼儿家长负担过重：国立幼儿园和公立幼儿园、保育所教师的工资较高，造成私立幼儿园无足够合格的教师：迅速都市化造成儿童游戏活动的安全地带减少，对几童健康有害的环境污染加剧。

（2）日本幼儿教育的发展趋势

保育所和幼儿园趋于一元化：重视3岁幼儿的教育：进一步改普和充实学前教育的内容：进一步提高学前教育师资的质量：进步加强家庭、学前教有机构和社区学前教育的联系和协作。