《紫藤萝瀑布》评课
紫藤萝瀑布评课稿
紫藤萝瀑布评课稿嘿，朋友们！今天咱来聊聊《紫藤萝瀑布》这篇文章的评课稿哈。
你瞧，这篇《紫藤萝瀑布》就像一幅绚丽多彩的画卷，一下子就把咱给吸引进去了。
作者那细腻的笔触，可不就跟那神奇的画笔似的，刷刷几笔，就把紫藤萝的模样给勾勒得活灵活现的。
咱就说那紫藤萝的描写，哇塞，那一串串如瀑布般垂下的紫藤萝，那颜色，那姿态，真让人感觉仿佛能闻到那淡淡的花香呢！这要是放在咱生活里，不就跟看到了超级美丽的花海一样嘛！这作者可真厉害，能把这么平常的东西写得这么迷人，难道不是吗？再看看文章里的那些情感表达，哎呀呀，真的是太细腻啦！就好像作者把自己心里的那些小九九都给掏出来摆在咱面前了。
这就好比咱有时候心里有点啥想法，不说出来难受，说出来又怕人笑话，可人家作者就大大方方地写出来了，还写得那么好，真让人佩服得五体投地呀！还有啊，这文章的结构也安排得特别巧妙。
就跟咱盖房子似的，一层一层的，特别有条理。
从看到紫藤萝，到感受它的美，再到引发自己的思考，一步步深入，就像带着咱在一个奇妙的世界里遨游一样。
咱想想啊，如果咱自己写，能写出这么精彩的文章吗？可能有的人会说，哎呀，我没那本事。
但咱得向人家学习呀，看看人家是怎么用词的，怎么表达情感的。
这就跟咱学走路似的，一开始可能跌跌撞撞的，但慢慢地不就会走了嘛。
《紫藤萝瀑布》这篇文章啊，真的是给咱好好上了一课。
它让咱知道了，原来文字可以这么有魔力，可以把一个普普通通的东西变得那么神奇。
它也让咱明白了，写文章要有真情实感，不能光会堆砌华丽的词藻。
总之呢，这篇文章那绝对是杠杠的！它就像一颗璀璨的星星，在文学的天空中闪闪发光。
咱可得好好琢磨琢磨，从中学到点真本事，以后咱也能写出这么棒的文章来，你们说是不是呀！。
紫藤萝瀑布评课稿
《紫藤萝瀑布》评课执教者：翠峦区第三中学韩雪峰老师课题：《紫藤萝瀑布》。
授课班级：第三中学七年级2班评课教师：李云雪我今天评点的一个关键词：整合。
什么叫整合呢？从大处来说，整合就是对教学资源的一种分解、筛选、归类、重组。
从小处来说，在文本研读的阶段，那就是对文本的美点、妙点进行分解，先解构再建构，也就是我们说的先打破再拼起来；从备课的准备阶段来看，那就是涉及到对教学内容的选择，也就是“有所为”、“有所不为”；从教学设计的层面来看，那就是对教学环节处理得轻重缓急；从课堂生成的角度上来看，那就是教师对学生活动的即时评价，也就是对学生的活动信息及时进行处理，并生成新的信息。
为什么我们要提出“整合”这个概念呢？首先这是课标的要求，课标要求我们对教学资源进行有效地整合，以突出教学重点，提高教学的效益；这也是有效教学中对教材的处理的要求，尤其对于写景抒情、托物言志、借物寓理这一类的美文来说，它的美点、妙点是很多的，比如景美、情美、意美，比如写景过程中修辞之美、炼字之美、结构之美……，如果我们面面俱到、处处重点，也就没有了重点。
下面我们就来看，韩雪峰老师在课堂上是怎样进行“整合”的。
第一、他用板块小结的方法提炼学生的散点感悟。
在感知藤萝特点的时候，一共有（）位学生进行了发言，他们是从不同角度谈了对藤萝特点的感受，张老师在板块小结的时候说，所有的这些特点都指向了一个共同的特点，那就是“旺盛的生命力”，这样一来，活动的指向就更明确了。
第二、他用话题讨论的方法来归纳作者写景的艺术方法。
韩雪峰老师用一个话题支撑了这个板块的学生活动，这个话题是：“作者笔下的藤萝有……有……”，并且还进行了示范。
我们发现，接下来学生的活动可以说是异彩纷呈：“有静有动”、“有形有味”、“有详有略”、“有景有情”、“有虚有实”……这样的品读活动避免了语言赏析的零打碎敲，也避免了对教材的肢解性分析。
第三，韩老师用定点突破的方法来推进课中活动的层次。
《紫藤萝瀑布》教学评价
《紫藤萝瀑布》教学评价看了《紫藤萝瀑布》一课的教学视频，受益匪浅。
其中感受最深的一点就是，教师在课堂教学中非常重视学生的自主学习能力的训练。
真正的自主学习，是从学生心底出发的。
无论他们多么幼稚，只要是从他们的“昨天”走过来，就会有层次，有深度，就会留下进步的痕迹。
让学生在预习课文后再观看教材上相关的彩色图片，这种“看图说话”是他们熟悉的活动，很容易进入；学生在阅读课文时无意中感受到了作者的行文顺序和观察版序，反馈到说话时自觉地讲究叙述的顺序，这不是小步一小步的吗?这不就是探究的开始吗?语文教学中，反复地拿“体验”说事，常常是一种滥用。
课堂上，我们更多的时候，需要的就是“调动”学生的生活经验。
让学生比较图片与课文的区别，也是种调动。
比较的能力，学生原本就有，不是某节课上从无到有、凭空建构的。
课堂上调动学生的学习经验，是为了激活它，使之浮出水面，参与到新的学习中去。
教师要作为一个学习者出现在课堂上，面对文本，他必须有一种"初读”时的新鲜感。
只有这样，他才能容许学生的阅读活动作为一种“真实的阅读”来发生，而不是教学程序的一个点缀。
教师只有是“学习者”、"初读者”，才会遭遇真问题，在问题面前发愁伤脑筋，把思考作为“劳动”来经历，从而为学生提供切实的帮助。
在课堂里对“宗璞”的理解，是老师引导学生们借助工具书完成了一次探究。
在提出问题的学生那里，它是来自真实阋读、自主思考之后的意料中事。
老师和学生用自己的方式去拜访了作者的心灵，虽然这种方式可能是很唐突的，却毕竟成就了一次真实的探究。
让我感触颇深的是，在这次探寻途中，老师一直就站在学生的身边，老师时刻鼓励他们一小步一小步地往前走：师生就是这样搀扶着，一路走来，完成了学习任务，达成了学习目标。
看了《紫藤萝瀑布》一课的教学视频，受益匪浅。
其中感受最深的一点就是，教师在课堂教学中非常重视学生的自主学习能力的训练。
真正的自主学习，是从学生心底出发的。
紫藤萝瀑布评课优缺点及建议
紫藤萝瀑布评课优缺点及建议紫藤萝瀑布评课优缺点及建议1. 简介紫藤萝瀑布评课是一种参与式教学评价方式，通过学生的反馈和互动来评估老师的教学效果。
2. 优点•提供学生参与机会：紫藤萝瀑布评课鼓励学生积极参与讨论和评价，增强学生对学习的主动性。
•及时的反馈机制：学生的即时反馈能够帮助老师及时调整教学方法和内容，提高教学效果。
•促进学生思考：瀑布评课鼓励学生思考和表达自己的观点，培养批判性思维和分析能力。
•促进师生互动：瀑布评课为教师和学生之间搭建了一个良好的交流平台，促进师生互动和沟通。
3. 缺点•可能存在主观因素：学生的评价可能受到主观因素的影响，对老师的评价不一定客观准确。
•评价标准不一致：学生对教学效果的评价标准可能因个人差异而不同，导致评价结果的不一致性。
•可能引起不适：一些学生可能因为评价的内容或方式而感到不适，影响学习积极性。
4. 建议•明确评价标准：在进行瀑布评课时，教师需要明确评价标准和要求，以避免评价结果的不一致性。
•合理处理反馈：老师接受学生的评价时要冷静客观，根据学生的反馈合理调整自己的教学方法和内容。
•平衡师生关系：在瀑布评课过程中，教师应积极引导学生，建立良好的师生关系，互相尊重和理解。
总之，紫藤萝瀑布评课作为一种参与式教学评价方式，具有一定的优点和缺点。
在实际应用中，教师和学生需要共同努力，不断完善和改进评价方法，以提高课堂教学效果和师生互动质量。
5. 创新应用•结合在线平台：利用现代科技手段，可以将紫藤萝瀑布评课应用于在线教学平台，实现远程教学中的师生互动和评价。
•多维度评价：除了学生对老师的评价，还可以引入同行评价和自我评价，从多个角度来评估教学效果。
•形成良性循环：根据学生的评价结果，老师可以反馈给学生对其教学的评价，形成良性循环，促进共同进步。
6. 瀑布评课的影响•改善教学质量：通过学生的反馈和互动，教师可以及时了解学生对教学的认知和反应，从而及时调整教学策略，提高教学质量。
紫藤萝瀑布观评课报告(一)
紫藤萝瀑布观评课报告(一)紫藤萝瀑布观评课报告介绍紫藤萝瀑布是一部精品观评课，内容生动有趣，吸引了大量观众的关注。
该观评课集文学、历史、哲学等多个领域的知识于一身，能够带给观众全新的思考和体验。
内容观评课以紫藤萝瀑布为背景，讲述了一段跨越千年，跨越了地域和文化的故事。
通过对故事的解读，观众们不仅了解了历史的变迁，也认识到文化交流和传播的重要性。
观评课通过诙谐幽默的语言和生动形象的演绎，将历史、文学、哲学等多个领域的知识呈现出来。
观众们在欣赏故事的同时，还能够不知不觉地学习到知识，拓宽自己的视野。
观评课还采用了互动环节，让观众们能够积极参与，向讲解者提出问题，互相交流和讨论，提升了观众们的互动和沟通能力。
效果紫藤萝瀑布观评课深受观众喜爱，不仅能够带给观众精神上的享受，还能够拓宽观众们的知识面和视野。
观众们在欣赏故事的同时，也能够体验到中华文化的博大精深和传承发展的重要性。
总结紫藤萝瀑布观评课是一部非常优秀的文化节目，内容丰富有趣，能够带给观众全新的思考和体验。
观众们在欣赏故事的同时，也能够不知不觉地学习到知识，深化对中华文化的理解和认识。
优点1.丰富的知识层面，横跨文学、历史和哲学等多个领域，让观众在欣赏故事的同时拓宽视野。
2.生动的表现形式，诙谐幽默、形象生动的语言和演绎方式，让观众在娱乐的同时获得知识。
3.互动的环节，观众能够参与讨论、提问，增强了观众的互动及沟通能力。
4.唤起文化认同感，让人意识到传统文化的重要性，更好地传承和发展中华文化。
不足1.时长稍长，需要观众在长时间内保持注意力，可能会有一些疲劳。
2.场地及设备限制，如果场地过于狭窄或设备不齐全，可能会影响观众的观影体验。
建议1.控制时长，做到节奏紧凑，防止观众疲劳。
2.选好场地和设备，确保观众有良好的观影体验。
3.加强营销推广，让更多人了解和认识这部优秀的观评课。
结尾总之，紫藤萝瀑布观评课是一部非常优秀的文化节目，它在娱乐观众的同时也能够带来知识上的拓展。
部编版语文七年级下册《紫藤萝瀑布》评课稿
部编版语文七年级下册《紫藤萝瀑布》评课稿（一）尊敬的各位老师：大家好！今天我有幸聆听了关于部编版语文七年级下册《紫藤萝瀑布》的授课，收获颇丰。
在此，我对本节课的教学设计、课堂氛围以及学生表现等方面进行简要评价。
首先，教师在教学过程中注重了学生的主体地位，引导学生积极参与课堂活动。
教师通过设置问题，启发学生思考，让学生在自主探究的过程中发现知识，培养了学生的学习能力和创新能力。
此外，教师还注重了情感教育，在教学过程中渗透了对生命的关爱和对大自然的敬畏之情，使学生在学习知识的同时，也得到了情感的熏陶。
其次，课堂氛围轻松愉悦，学生表现积极。
教师运用生动有趣的教学手段，激发了学生的学习兴趣。
学生们在教师的引导下，踊跃发言，各抒己见，展现了良好的学习风貌。
尤其是在赏析紫藤萝瀑布美景的环节，学生们充分发挥想象力，用优美的语言描绘出了一幅幅动人的画面，令人赞叹不已。
最后，教师在教学中注重了学科间的融合，将语文教学与其他学科相结合，培养了学生综合素质。
例如，在讲解紫藤萝花的特点时，教师引入生物学知识，使学生在学习语文知识的同时，也增加了对其他学科的认识。
总之，本次《紫藤萝瀑布》的授课呈现出许多亮点，让我受益匪浅。
希望今后能够继续加强各学科之间的交流与合作，共同促进学生的全面发展。
再次感谢授课老师的辛勤付出！谢谢大家！部编版语文七年级下册《紫藤萝瀑布》评课稿（二）尊敬的各位老师：大家好！今天我非常荣幸能够与大家分享我对部编版语文七年级下册《紫藤萝瀑布》这篇课文的评课稿。
在教学过程中，教师通过对紫藤萝瀑布的描绘，引导学生体会写景状物的妙处，深入理解作者寄托在紫藤萝上的志趣愿望，把握托物言志的写法。
在此，我将从教学目标、教学方法、教学效果三个方面进行评价。
一、教学目标明确，重难点突出本节课的教学目标旨在帮助学生多角度分析紫藤萝瀑布的景象，体会写景状物的妙处，理解作者寄托在紫藤萝上的志趣愿望，把握托物言志的写法。
教师在课堂上紧紧围绕这些目标展开教学，重难点突出，使学生在学习过程中有所侧重，有效地提高了课堂教学质量。
2023年《紫藤萝瀑布》听课记录与反思(精选9篇)
2023年《紫藤萝瀑布》听课记录与反思（精选9篇）《紫藤萝瀑布》听课记录与反思篇1散文好读不好教，这是许多语文老师的共识，在我看来，借景抒情散文的教课就象是跳水运动员做高难度的跳水动作，成功了满堂喝彩给人美的享受，失败则成残缺品全部变味，教的人不是滋味，听的人更是无聊。
该怎么上好一堂借景抒情的散文课呢？准备《紫藤萝瀑布》这篇课文时，我着重思考这一问题。
以学懂一篇课文为目标转变为进行某项语文能力训练为目标明确教学目标是教学的基本原则之一。
目标在教学中起导向、激励和检测作用，任何有效的教学活动都必须先有明确的目标。
这是已被教学实践所证明了的。
我在《紫藤萝瀑布》这篇课文中设定的目标是学会品味__的优美语句，体会__借景抒情的写法，课后能够模仿课文写描写景物的小__。
根据新课标的精神，把课堂的主动权给学生，我采取了合作与独立思考相结合的学习教学方式：在学习课文前，先让学生预习解决生字词，扫清教学障碍，这样才能让学生上课专注品味__的语言，做到有的放矢。
扫清__生字词障碍，对于整堂课的学习是有很大帮助的，学生可以通过课文生字词的自习，对课文有初步的了解，这样也就达到了培养学生自主学习能力这个语文教学的基本目标。
新课标特别注重语文教学的实践能力培养，强调口语交际，上课一开始我就设置了一个回忆性的启发导入，要学生将小学时学过的，《望庐山瀑布》背出来，回忆其中描写瀑布的诗句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，想象瀑布的形态和气势，接着我问学生喜欢什么花，描绘一下自己曾经见到过的最难以忘记的花开的情景，包括在什么时候什么地点什么环境中见到的开着什么颜色什么样子的花。
接着我又要他们想象，自己喜欢的花象瀑布一样是什么景象，该用什么语言来形容最合适，学生沉默了，我让他们翻开课文。
简单的将课文背景以及作者的情况介绍了一遍。
课文的导入应该是比较成功的，学生听的很认真，积极的参与了课堂的讨论，讲述自己曾经历过的感动一刻。
由于课文的生字词特别多，而且比较难，所以我在课堂上将重点生字词再解释了一遍，并且将所有生字词带读了两次，，然后让学生自己朗读两次。
《紫藤萝瀑布》评课[修改版]
![《紫藤萝瀑布》评课[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/9fb753d6aaea998fcd220e5a.png)
第一篇：《紫藤萝瀑布》评课听完了竹山中学的两位老师上的两堂各有风格的语文课，我便来说说自己听完课后的感受，以我个人的见解来评论一番两位老师的课。
我打算大致从教学目标、教法学法、教学过程、板书幻灯设计以及教师基本功这五个大方向首先对《紫藤萝瀑布》这堂课进行评课。
首先，从学习目标上来分析。
教师制定的教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制定和达成，是衡量这堂课好坏的主要依据，所以非常重要。
这是作家宗璞的一篇语言优美又具生命感悟的课文，因而这位老师在教学中将学习目标定为了：1、品味优美的语言。
2、体味作者生命感悟。
从本堂课的整个过程来看，他将教学目标明确地体现在了每一个教学环节中，开头就以课本第4单元主题“感悟人生”开篇，以“人生”话题导入课文，引导学生触景生情，生发感悟。
教学手段也都紧密地围绕着目标，服务于目标。
他将知识与情感结合，在这堂课中，他将教学重难点都贯穿于教学的整个过程中，难易程度符合学生年龄实际和认识规律。
通过让学生身临其境的有感情的朗读、品读、感悟，抓住了关键，突出了重点，也突破了难点。
接着，我来评一评这堂课的教法和学法。
教学方法是教师在教学过程中为完成教学目标、任务而采取的活动方式，是教的方式与学的方式的统一。
这是一篇初中七年级的课文，结合初中段学生的年龄和心理特点，以及课文的特点，他采用了多种教学方法，激发了学生的学习兴趣。
首先值得提倡的一点就是，竹山中学的座位安排都是以小组形式组合，六人围坐在一起，便于上课讨论问题，同时老师还在小组之间设立了竞争机制，小组间回答问题、成员合作表现好坏都是以分值计数于黑板上。
因而在课堂中，出现了学生们对于课文问题“紫藤萝瀑布究竟‘盛’在何处？”、“从整篇文章描写紫藤萝花来看，文章描写有没有层次变化？”等好多次热烈的讨论，同学们各抒己见，争先恐后要回答自己寻找到的认为描写紫藤萝最美的句子，以及对这些句子产生的自我理解与感悟，不时还会生发出对课文独特的见解。
《紫藤萝瀑布》听课评课
上课地点班级课题执教者单位获奖名次南京外国语2 （2）《紫藤萝瀑布》任义兵连云港市灌云实验中学6一、教学大槪流程：（一）、初步感知：1、请学生用简洁的语言概括文章的内容。
2、教师配乐范读。
3、生听完课文后回答教师提问。
（二）、一起欣赏：1、找出描写藤萝花的句子做上记号。
（此时教师最好行间指导）2、请学生放声朗读。
（放开）3、师点拨：耍象藤萝花一样活跃。
读出你的感情，品出你的风采。
“我在开花”，请学生表演朗读，把喜悦与兴奋的心情读出來。
“推”着，存在着竞争，学生之间有一种竞争。
师：评读后你一定能够感受到藤萝花的性格特征。
4、问：“挑逗” 一词换成“挑衅”先否恰当为什么师：字字总关情。
讨论后发现“挑逗” 一词无可替代。
（三）、说写训练，讨论探究。
1、紫藤萝花还可以比喻成什么（师展示图片）2、讨论探究，能不能把花换成其它的喻体并说说你的观点。
3、让学生闭眼凝神想象。
师：这是一树的花，我它。
4、生仿写练习。
（四）、深层阅读。
1、也许是经历的不同，看看作者对藤萝花的感受有何不同2、猜猜作者遇到了哪些生活麻烦。
姐姐生病了，弟弟也被查出绝症。
作者就是在医院里看到的一束紫藤萝花。
3、师问：是什么在流动生：往事在心头流动。
4、紫藤萝花身上有没有特殊的特质请你说说。
生1:坚强不屈的精神。
生2：—直在寻找新的希望和出路。
生3：花和人是无止境的。
（被遗忘的角落）（五）、拓展延伸：请你结合历史的、现实中的人物说说你对“生命的长河无止境”的理解。
生1：张海迪。
师鼓励学生学会“创造性的读书”：即把别人的文字变成自己的理解。
师：“好好活”“天行健，君子以自强不息”岁月如歌，岁月如花。
齐读：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
二、优点：1、无与伦比的激情。
我将奥运闭幕词用在任老师的身上不觉为过。
理由很简单：在我所听过的所有课中，没有一位老师消耗的体力能跟其媲美！如果没有良好的体质就绝不能去模仿任老师的课。
那丰富的表情，多变的手势，矫健的脚步无一不感染着学生和听众，让人们陶醉其中，为之喝彩！2、充满生成的课堂。
紫藤萝瀑布观评课报告
紫藤萝瀑布观评课报告
首先，从桂林市区到紫藤萝瀑布需要乘坐大巴车约一个小时，路程颇为曲折，但在车窗外便能看到层峦叠嶂的青山和一片茂密的竹林。
在游览区门口，游客首先会看到石头拼成的“桂林山水甲天下”大字，非常有桂林特色。
步入游览区，眼前便展现出了紫藤萝瀑布的壮美景色，清凉的山泉从石洞中喷涌而出，形成了一道15米高、30米宽的水幕瀑布，犹如一条白色的帘幕在山中闪烁着。
观赏瀑布要穿过一个长约300米的隧道，在隧道中因为水气过重，空气变得有些闷热。
但一走出隧道，映入眼帘的宏伟瀑景，绝对会令你大吃一惊。
同时，在瀑布旁边还有一处巨大的石洞，可以作为景区的休息区和避雨地。
其次，紫藤萝瀑布区域还有一片特别景区--“干谷荷花苑”。
在荷花苑内种有各种颜色的荷花，有红色、粉色、白色和黄色等等。
这是香港著名导演张艺谋执导的电影《菊花石》的外景拍摄地之一，被誉为“朵朵国宝”。
荷花苑中央还有一栋仿古建筑建筑--“干谷堂”，堂内展示了桂林古城商业文化。
总而言之，紫藤萝瀑布景色优美，环境宜人。
同时景区内的货摊售卖土特产，价格实惠，质量上乘。
景区配套设施非常完善，包括停车场、休息区、餐饮、洗手间等等。
而且甚至还有专门组织的观评课程，可以帮助游客更深入地了解当地的文化和历史。
不过需要注意的是，景区内气温较高，一定要注意防晒和携带足够的水分。
片区教研《紫藤萝瀑布》评课稿(6月)
片区教研《紫藤萝瀑布》评课稿（6月）
尊敬的各位领导、老师：
大家好！
今天上午有幸和大家一起聆听了俞民老师执教的《紫藤萝瀑布》一课，受益匪浅，整个学习过程，步步精彩，层层进阶，学生在全身心参与的过程中，在不同形式的文字触摸品读中，体验到了语文学习的价值和快乐，俞老师温润和沐的话语中，一场沉浸式文本赏读课的帷幕缓缓拉开，带一室之人走入融融诗意之中,这一堂课没有紧凑的诸多环节，没有深刻的教学语言，却有着让人难以忘怀的魅力。
俞老师花费了大量的时间培养学生们对语言的敏感度。
她让学生们回归语言之美，去读、去品、去悟。
语文教学亟待这样的返璞归真，孩子们需要的也正是这样的课堂。
下面我谈谈自己的一些粗
浅的想法。
1、俞老师出示了具体的方法指导，带领着学生们聆花声、赏花美。
通过勾画描写藤萝的句子并进行品析和朗读设计，学生们初步把握了藤萝的特点及本文的写作手法。
此时，俞老师抛出了两个问题：花遇到了什么不幸？遇到不幸的仅仅是花吗？有了前一环节字斟句酌的研读作为铺垫，学生们便能自然而然地由花及人，寻找到表露作者心迹的语句，真正走进她的内心。
2、让学生们进行了片段式的写作训练，帮助学生们领悟了本文的主旨。
而这也实现了阅读课与写作课之间的灵活转化，促成了理性与感性之间的双向和鸣。
课堂始终以语言文字本身为核心，通过自主感悟、协同合作、展示汇报等多样的学习形式，不仅充分调动了学生学习的积极性，。
评课紫藤萝瀑布综述
一首激昂的生命之歌——听史继宗老师的《紫藤萝瀑布》有感首阳初中语文教研组杨鹏因为宗璞的《红豆》，喜欢宗璞，所以，对史老师的课满怀期待，当然在期待中还预备好了隐隐的挑剔——对自己喜爱的名家和这样一篇美文，可不能解读得文是人非。
然而，史老师一出场就完全把我吸引住了，吸引在他的课堂中，吸引在含蓄隽永的文章中，吸引在宗璞坎坷多舛的人生经历中，亦吸引在其深邃不屈的精神世界中。
回味整堂课，值得我学习的地方太多，太多。
一、入境——拨动心弦此课伊始，史老师就用一首小诗，把我们引入了花的美好、花语的意味深长中。
是啊，一切生命都有语言，何况是万紫千红、千姿百态的花呢？史老师就用他声情并茂的朗读，让大家用身心感受了紫藤萝瀑布的喃喃低诉，让学生对这种生命有了关注、尊重。
他读得动情，学生听得入情，虽然他们初步并不一定能清晰地感受到紫藤萝花语，但每位聆听者都被此画、此音、此情拨动了心弦。
真是“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。
”二、品读——品味深情在学生对文章，对紫藤萝心生喜爱之时，史老师把品读感受的权力大胆交给他们，让他们在自我品读中，对自己最喜欢的句子进行分析。
在读中品，在品中读，边品边读，再读再品，在此过程中，文章所蕴含的情感一点点渗入心灵，融入学生的情感长河。
这个过程是急不得的，“绿蚁新醅酒，红泥小火炉。
”在浅酌低吟中，才能一点点咂摸出滋味深长。
让学生自己咂摸，给学生充分的时间让他们好好咂摸，在这点上，史老师做得蛮有智慧。
这样，在学生的自主学习中，提高了学生的阅读鉴赏能力和口头表达能力，并教授了新的修辞手法：通感。
三、感悟——汲取精神已动其心、品其情了，紫藤萝花语到底说些什么，说给谁听的？这是这篇美文的精髓所在，也是老师在这堂课上该引导学生画上的点睛之笔。
这一笔，史老师引导学生画得精当，点得有力，由花及人，由个人到社会，由生命个体到生命长河……这花语阐释得充分而深入，紫藤萝花所阐述的精神渗透到了学生的心灵深处。
我想，他一定激起了学生的共鸣，奏出了学生心弦上的最强音。
《紫藤萝瀑布》教学评价与反馈
《紫藤萝瀑布》教学评价与反馈嘿，咱们聊聊这个《紫藤萝瀑布》吧。
那天课上，我讲得挺起劲的，就那紫藤萝瀑布，我觉得它美得跟个什么似的，跟那人生哲理似的，妙不可言。
嘿，那效果怎么样呢？我得听听大家的心声。
小王啊，你咋看？你平时也不怎么爱发言，那天说了句：“老师，我觉得这紫藤萝瀑布就像咱们的生命，经历了风雨，依然顽强。
”嘿，你这话说得我挺感动的，你这小家伙，还挺有哲理的嘛。
再说说小李，你呢？那天你问：“老师，这紫藤萝瀑布的意象是不是有点过于美好了？”嘿，你这问题问得好。
我说：“是啊，文学作品嘛，就是要给我们展现美好的东西，让我们向往，让我们有力量。
”你笑了，说：“那我以后写文章，也得往美好的方向努力。
”小张啊，你这小子，那天你说：“老师，我觉得这文章里的紫藤萝瀑布跟现实生活有点差距。
”我说：“差距？哪儿有差距啊，艺术嘛，就是要超越现实，给我们展现一个更美好的世界。
”你也不说话了，估计是在心里想：嗯，那我还是好好欣赏这个美好的世界吧。
嘿，说到这，我还得说说咱们班的小李，那天你说：“老师，我觉得这文章里的语言挺优美的。
”我说：“那当然，文学作品嘛，就是要用优美的语言来表达美好的情感。
”你笑了，说：“那我以后写作文，也得向这紫藤萝瀑布学习。
”咱们的课堂气氛一直挺好的，大家都很投入。
不过，我还得说说小刘，那天你说：“老师，我觉得这文章里的描写有点过于夸张了。
”我说：“夸张？不，这是艺术手法，用来突出主题，表达情感。
”你听后，也不说话了，估计是在思考：哦，原来文学作品里的夸张是这样的。
嘿，总体来说，我对这次《紫藤萝瀑布》的教学评价还不错。
大家都很认真，我也挺有成就感的。
不过，我还是得提醒大家，文学作品嘛，要用心去体会，去感悟，才能体会到其中的美妙。
嘿，希望你们都能在文学的世界里找到自己的快乐。
紫藤萝瀑布评课稿20
紫藤萝瀑布评课稿20初中语文评课稿：《紫藤萝瀑布》今天第二节课，我听了黄老师上的一节生动的公开课，获益匪浅，现在由我对这节课作如下评说：黄老师语文功底深厚，语言丰富、优美、感染力强。
在教学过程中，充分突出了语文教学中的读，让学生在读中感，读中悟。
教师充分体现了参与式教学的理念，运用了朗读法和自主合作探究的方法。
分析课文层次清楚、循序渐进，使学生在教师的步步引导下，理清了文章思路，在分析中感受了紫藤萝的美以及一些写作的方法。
在新课导入时，黄老师先给学生欣赏单束紫藤萝照片及一大片紫藤萝的图片，期间穿插这音乐，让学生观察后进行语言描述并进行评点。
教师借助多媒体手段，把课文、图片、音乐相结合，创设情景，激发学生的学习兴趣。
其次学习目标明确，紧紧围绕目标展开。
（学习目标：1.把握文章脉络，理解文章主旨2.理解本文借物抒情的特点，学习写景状物的写法。
3.自我反思，以积极乐观的态度对待人生。
）为了让学生把握文章思路，黄老师先让学生自读，解决生字词，然后带着问题听名家朗读。
（听录音，跟读课文。
思考：.理清文章的写作思路，概括文章段意。
B.作者的思想感情有了什么变化? C.作者由紫藤萝瀑布对生命产生了怎么样的感悟? 提示：找课文的关键词语或句子回答。
）然后，让学生紧靠文本去回答。
把握主要内容后，去感受作者笔下紫藤萝之美。
请同学们重点默读描写紫藤花的段落，找出你喜欢的句子，说说理由，并做批注。
在这里指导学生写批注的方法与事例方法:方法+内容+效果+表达的情感，示例一:“从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
”运用了“比喻”的修辞，把“紫藤萝”比作“瀑布”，生动形象地突出了紫藤萝生长的茂盛，表达了作者对生命力的赞美。
示例二、“仔细看时，才知道那是每一朵紫花中最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
”运用“拟人”的修辞，细腻地写出了每一朵花不同部分的深浅，使紫藤萝具有灵性和生命力既富有动感又富有情趣。
【精品文档】紫藤萝瀑布评课-word范文模板 (14页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==紫藤萝瀑布评课篇一：《紫藤萝瀑布》评课听完了竹山中学的两位老师上的两堂各有风格的语文课，我便来说说自己听完课后的感受，以我个人的见解来评论一番两位老师的课。
我打算大致从教学目标、教法学法、教学过程、板书幻灯设计以及教师基本功这五个大方向首先对《紫藤萝瀑布》这堂课进行评课。
首先，从学习目标上来分析。
教师制定的教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制定和达成，是衡量这堂课好坏的主要依据，所以非常重要。
这是作家宗璞的一篇语言优美又具生命感悟的课文，因而这位老师在教学中将学习目标定为了：1、品味优美的语言。
2、体味作者生命感悟。
从本堂课的整个过程来看，他将教学目标明确地体现在了每一个教学环节中，开头就以课本第4单元主题“感悟人生”开篇，以“人生”话题导入课文，引导学生触景生情，生发感悟。
教学手段也都紧密地围绕着目标，服务于目标。
他将知识与情感结合，在这堂课中，他将教学重难点都贯穿于教学的整个过程中，难易程度符合学生年龄实际和认识规律。
通过让学生身临其境的有感情的朗读、品读、感悟，抓住了关键，突出了重点，也突破了难点。
接着，我来评一评这堂课的教法和学法。
教学方法是教师在教学过程中为完成教学目标、任务而采取的活动方式，是教的方式与学的方式的统一。
这是一篇初中七年级的课文，结合初中段学生的年龄和心理特点，以及课文的特点，他采用了多种教学方法，激发了学生的学习兴趣。
首先值得提倡的一点就是，竹山中学的座位安排都是以小组形式组合，六人围坐在一起，便于上课讨论问题，同时老师还在小组之间设立了竞争机制，小组间回答问题、成员合作表现好坏都是以分值计数于黑板上。
因而在课堂中，出现了学生们对于课文问题“紫藤萝瀑布究竟‘盛’在何处？”、“从整篇文章描写紫藤萝花来看，文章描写有没有层次变化？”等好多次热烈的讨论，同学们各抒己见，争先恐后要回答自己寻找到的认为描写紫藤萝最美的句子，以及对这些句子产生的自我理解与感悟，不时还会生发出对课文独特的见解。
《紫藤萝瀑布》教学效果评估
《紫藤萝瀑布》教学效果评估哎呦，咱们今天聊聊《紫藤萝瀑布》这节课的教学效果评估。
说实话，一开始我还没太把这事儿当事，想着孩子们能从《紫藤萝瀑布》里看出个花来就不错了。
可这一课上完，我算是真真切切地感受到了，这节课的效果，那叫个杠杠的！这节课上，我让同学们先读《紫藤萝瀑布》，然后分小组讨论。
一开始，我看着他们一本正经地讨论，心里还挺得意的。
突然，我听见一个小组里的小声嘀咕：“这啥玩意儿啊，这花能有什么好说的？”我赶紧走过去，一看，几个小子正围在一起，眼睛都瞪得大大的，拿着书指指点点。
我笑着说：“哎呦，这还不简单，你们说说看，这花跟你们平时看到的花有什么不一样？”他们你看看我，我看看你，最后一个小子说：“老师，我觉得这花好像有啥故事似的。
”我笑着点点头：“对，这花背后确实有故事。
那你们能不能去找找这故事？”他们听了，立刻来了精神，开始翻阅资料，讨论得津津有味。
接下来的时间，我让他们分别把自己的发现分享给大家。
没想到，这些小子们还挺有想法，有的说这花代表坚强，有的说它代表生命，还有的说它象征爱情。
听着他们的发言，我心里那个美啊，感觉自己培养了一群有思想的小家伙。
这时候，我有个同学突然站起来说：“老师，我觉得这花还代表着希望。
”我瞪大眼睛，问：“哦？说说看，为什么？”他说：“因为紫藤萝瀑布就像一条生命之河，它从山涧流淌而来，滋养着周围的生灵。
这就像是希望，虽然有时候我们看不到，但它始终存在。
”当时，我简直要为他竖大拇指，这小子真有想法！接下来，我又让他们写一篇关于紫藤萝瀑布的作文。
看着他们认真写作的样子，我心里暖洋洋的。
写完之后，我让他们互相交换作文，评出最优秀的作品。
结果，那些作文一个个写得真好，既有真情实感，又富有想象力。
总之，《紫藤萝瀑布》这节课的教学效果，那叫一个棒！不仅让孩子们学会了欣赏美，还让他们懂得了生活哲理。
我觉得，这节课的成功，离不开孩子们的积极参与和我的耐心引导。
今后，我还要继续努力，为孩子们带来更多有趣、有益的课堂！。
《紫藤萝瀑布》评课稿
《紫藤萝瀑布》评课稿《紫藤萝瀑布》评课稿《紫藤萝瀑布》评课稿11.紫藤萝花是一种怎样的花，许多学生多没有感性的了解。
教师能积极利用教材中的插图，让学生对此种花有初步的感知，这是积极开发课程资源的表现。
2.在对文本整体感知的过程中，教师设计了三个以花为中心的两字词语概括情节的环节，既明确了阅读的任务，又调动了学生的思维，真正做到了阅读的指向性，加强了阅读的有效性。
3.教师注重引导学生对动词加以辨析，如看花、赏花两字的区别，及时板书总结内容，体现现代教育的理念——以人为本。
4.本文是一篇文质兼美的散文，对花的大开大阖的多角度描写是学生欣赏与借鉴的重点。
“观千剑然后知器，操千曲然后知音”、“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，这些话都在告诉我们读书的重要性。
林老师抓住读让学生体会其中的妙处。
学生在分析句子时，从初一学生的实际情况和语文学科的特点出发，进行及时指导。
本文在写作上的最大特色是借景抒情，在观花的过程，不时加入作者的感受。
全文从线索的角度来看，实际上，作者的看花过程之线与她的情感变化之线交错在一起，要弄清作者写此文的目的，就是理清和理解作者结合生活而透露出来的情感。
5.教师能及时介绍作者的有关情况，使学生一下子明白了“手足情和生死谜”。
让我们看到了呈现教学内容时机的重要性。
总之，这是一节成功的课，有许多教学方法值得我去学习。
听了此课后，值得大家商榷的：①教师应善于运用评价性语言，尤其是学生在回答完问题之后应给于及时的点评。
② 教师应注意提问的指向性，避免学生回答问题误入“歧途”？《紫藤萝瀑布》评课稿2卢老师对《紫藤萝瀑布》这一课堂教学的评价使我恍然大悟，深刻的体会到语文课堂教学的关键所在，同时也使我对“教-学-评”一致性有了更加透彻的领悟。
卢老师指出了我们老师现在的理论水平很高，但是没有转化到我们的课堂实践中去。
并且一针见血地指出“评价驱动学习”中我们所有的学习活动都指向“学会”。
我们在正确合理的教学目标的指导下开展我们的教学活动，这就明确的告诉我们科学合理的教学目标的重要性。
肖培东紫藤萝瀑布课例评析
肖培东《紫藤萝瀑布》课例评析
哎，说起肖培东老师那堂《紫藤萝瀑布》的课，硬是巴适得板！他先是一哈儿就把娃娃些带进了那紫藤萝的花海里头，就像我们小时候在乡坝头看到满山遍野的野花一样，心里头那个欢喜哦。
肖老师讲解课文，不急不躁，慢慢悠悠的，就像那紫藤萝的花穗子，一串一串的，条理清晰得很。
他让娃娃些自己去读，去感受，莫得啥子花里胡哨的多媒体，就是书声琅琅，听起来安逸得很。
讲到紫藤萝的生命力，肖老师硬是把它跟娃娃些的学习生活联系起来了。
他说：“你们看这紫藤萝，不管遇到啥子风雨，它还是照样开得灿烂。
你们学习也是一样，莫得啥子过不去的坎儿。
”娃娃些听了，一个个眼睛里头都放光了，好像真的看到了自己以后也能像紫藤萝一样，不管遇到啥子困难，都能坚强地挺过去。
最安逸的是，肖老师还让娃娃些自己动手写一写，把对紫藤萝的感受写下来。
娃娃些写得那个认真哦，有的写紫藤萝的颜色，有的写它的香味，还有的写它带给自己的启示。
肖老师看了，笑得合不拢嘴，直夸娃娃些有出息。
这堂课下来，娃娃些不仅学到了知识，还懂得了做人的道理。
肖老师的教学方法，真的是既实在又管用，让人佩服得很。
以后要是还有这样的课，我还要叫我家娃娃去听，多学点好东西，总是没错的。
紫藤萝瀑布评课优缺点及建议(一)
紫藤萝瀑布评课优缺点及建议(一)紫藤萝瀑布评课优缺点及建议一、优点•内容丰富：紫藤萝瀑布评课提供了丰富的学习资源，包括文献资料、案例分析等，让学生能够从不同角度获得知识。
•互动性强：学生可以在平台上与老师和其他学生进行讨论和交流，促进学习氛围的建立，激发学生的思考和灵感。
•灵活性高：学生可以根据自己的学习进度自主选择学习的内容和时间，提高学习的自主性和灵活性。
•多媒体支持：平台支持多媒体教学资源的使用，包括图片、音频、视频等，使学习过程更加生动和直观。
二、缺点•技术要求高：使用紫藤萝瀑布评课需要一定的电子设备和网络环境，学生们可能面临技术难题，造成学习进度缓慢或无法正常学习。
•个别学生难以适应：部分学生可能习惯了传统的面对面教学方式，对于在线学习平台的使用不够熟悉，可能难以适应和接受。
•缺乏互动体验：虽然平台提供了学生间的互动功能，但与传统课堂相比，互动体验仍然有所欠缺，学生可能感到孤立和缺乏交流的机会。
•容易分散注意力：在线学习平台上，学生容易受到其他应用程序、社交媒体等的干扰，导致学习效果下降和注意力无法集中。
三、建议1.提供技术支持：针对技术要求高的问题，学校或教育机构可以提供技术支持，协助学生解决各类技术难题，确保学习平台的正常使用。
2.开展培训课程：对于那些难以适应在线学习的学生，可以开展相关培训课程，教授学生如何使用紫藤萝瀑布评课平台，提高他们的接受度。
3.增加互动活动：为了提高学生的互动体验，学校或老师可以在平台上组织各种讨论、小组活动等，增加学生之间的交流机会，加强互动。
4.设定学习目标：学校或老师可以在平台上设定明确的学习目标和任务，帮助学生集中注意力，避免分散注意力和效率低下的问题。
通过对紫藤萝瀑布评课平台的优缺点及建议的分析，可以更好地发挥该平台的优势，解决相应的问题，提高学生的学习体验和效果。
努力与时俱进，将技术与教育有效结合，让学生享受到更加丰富、便捷的学习方式。
四、总结紫藤萝瀑布评课平台作为一种在线学习工具，具有丰富的学习资源、互动性强、灵活性高以及多媒体支持的优点。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
听完了竹山中学的两位老师上的两堂各有风格的语文课，我便来说说自己听完课后的感受，以我个人的见解来评论一番两位老师的课。
我打算大致从教学目标、教法学法、教学过程、板书幻灯设计以及教师基本功这五个大方向首先对《紫藤萝瀑布》这堂课进行评课。
首先，从学习目标上来分析。
教师制定的教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制定和达成，是衡量这堂课好坏的主要依据，所以非常重要。
这是作家宗璞的一篇语言优美又具生命感悟的课文，因而这位老师在教学中将学习目标定为了：1、品味优美的语言。
2、体味作者生命感悟。
从本堂课的整个过程来看，他将教学目标明确地体现在了每一个教学环节中，开头就以课本第4单元主题“感悟人生”开篇，以“人生”话题导入课文，引导学生触景生情，生发感悟。
教学手段也都紧密地围绕着目标，服务于目标。
他将知识与情感结合，在这堂课中，他将教学重难点都贯穿于教学的整个过程中，难易程度符合学生年龄实际和认识规律。
通过让学生身临其境的有感情的朗读、品读、感悟，抓住了关键，突出了重点，也突破了难点。
接着，我来评一评这堂课的教法和学法。
教学方法是教师在教学过程中为完成教学目标、任务而采取的活动方式，是教的方式与学的方式的统一。
这是一篇初中七年级的课文，结合初中段学生的年龄和心理特点，以及课文的特点，他采用了多种教学方法，激发了学生的学习兴趣。
首先值得提倡的一点就是，竹山中学的座位安排都是以小组形式组合，六人围坐在一起，便于上课讨论问题，同时老师还在小组之间设立了竞争机制，小组间回答问题、成员合作表现好坏都是以
分值计数于黑板上。
因而在课堂中，出现了学生们对于课文问题“紫藤萝瀑布究竟‘盛’在何处？”、“从整篇文章描写紫藤萝花来看，文章描写有没有层次变化？”等好多次热烈的讨论，同学们各抒己见，争先恐后要回答自己寻找到的认为描写紫藤萝最美的句子，以及对这些句子产生的自我理解与感悟，不时还会生发出对课文独特的见解。
因此在本课中，这位老师很好的利用了小组讨论形式的优势让学生自主的去寻找问题的答案，同时结合老师的赏析引导和多媒体展示，在小组合作学习的方式中，使学生在互动中学习到了更多。
接下来，我从他的教学程序上来分析：这堂课教学过程完整，重难点突出，他首先通过《导学练》上的“预习问题讨论”进行教学，引导学生根据预习掌握进行问题填空：“课文以＿＿为线索，全篇写了＿＿＿？”并通过多位同学的不同回答展开了讨论：课文写紫藤萝花，究竟是从花的“形、味、色”来写？还是从“赏花、思花、悟花”来写？或者还是“忆花”而不是“思花”？接着又通过“花”联想到“人”进行情感的体会，引导学生体会感悟人的心情变化，当然，让学生在寻找感情变化的同时也不忘培养学生的词语概括能力：从喜悦到悲痛焦虑又到宁静喜悦，到最后的释然，心情差距极大。
最后，老师又通过同学们自己所找到的人生感悟的句子进行作者写作背景的补充，以此又丰富了学生对文章的感悟与体会，层层递进。
这位老师在课文情感方面由物及人的逐渐推进教学，整体板块分配恰当，教学内容的安排也很合理。
在学习过程中，学生的积极性也较高，他对学生的评价的语言也充满鼓励，夸奖的很恰当，调动了学生学习的积极
性。
他对学生出现的错误也能及时以恰当的方式指出并纠正。
再来看看他的板书与幻灯片：老师在课堂上主要以口头讲解和幻灯片展示为主，在要求学生朗读课文并总结感受时穿插了“朗读要领”的讲解，通过幻灯片以三段阶梯形式形象的展示了朗读时“语音、语速、语调”的递进关系，“见缝插针”的帮助学生提高了朗读水平。
同时，幻灯片中还配了大量的紫藤萝花的插图与背景图，结合课文的朗读与课堂的讨论，教学效果很好，但是大片的背景花图案使教学幻灯片稍显凌乱，容易让学生被花吸引而忘了幻灯片上的主要内容，我想如果适当的将幻灯片背景换成朴素些的浅色可能效果更好。
再来说说这堂课中很有特色的地方之一，整堂课黑板上除了学习目标和小组计分以外并没有一点板书，老师反而在整堂课即将结束时给同学们布置了设计板书的任务。
这在我看来是个很新奇的任务，学生定会对这样独出心裁的课后作业充满兴趣并且想要努力完成。
要求学生在学习完课文后再来设计一副合理的板书，我认为这样可以很好地帮助学生在思维上整理认知课文的内涵，同时也起到了检测学生课堂学习效果的作用。
最后，再来说一说他的教师基本功：教学也是一门语言艺术，教师的语言有时关系到一节课的成败。
这位男老师的声音很浑厚，但也不失亲和力，只是没有我们想象中的字正腔圆、抑扬顿挫，如果能够把课上的再激情飞扬些，相信整个课堂气氛会更好。
另外，这位老师的教态自然大方，比起我们自己在课堂上试讲时的紧张不安来，实际教学中的老师更显老练自然，肢体语言也很丰富，也很有自信心，使
得整个课堂都很稳定有序。
总体来说，这是一堂真实完整的课，让我们见到了现实教学环境中的课堂，其中存在着不足有待提高，但也有亮点等待着我们发现与学习。