高中英语教师应具备深厚的汉语言文化知识

高中教师应具备深厚的汉语言文化知识
有人可能会说，教师本来就懂汉语，这还用强调吗？也有的人会认为汉语是英语学习过程中错误的来源，是英语学习的绊脚石，提倡全英教学，所以能说一口流利的英语就行了。

通过多年的中学英语教学实践，我认为高中英语教师除了要有精深的英语专业知识外，对汉语语言的熟练掌握和运用也是至关重要的。

一、掌握好汉语更有利于传授英语语言知识。

我们的学生大多数都是在掌握了母语的情况下才开始学习英语，到了高中阶段，他们的思维和母语的联系早就自然天成，在他们学习英语的时候，都会不自觉地联想到汉语，只要有机会他们就会无意识地在头脑中把所学的英语与汉语进行对比。

我们的教学应顺应这一自然现象，而不应阻止其产生。

所以如果我们教师能熟知汉语语言的句法结构、语言特点、就能用学生易懂、好理解的母语来阐述和讲解那些深奥的英语语言知识。

例如汉语的定语无论多长，通常都放在被修饰词的前面，而英语定语只有单个形容词、分词、名词、非谓语动词（不定式除外）作前置定语，其他如从句、短语、副词等都要后置。

再比如汉语和英语的时间和地点状语内部词序刚好相反：汉语的词序是从大到小，时间状语在前，地点状语在后；英语则是从小到大，地点在前，时间在后。

教师如果能把这样的差别讲给学生听，就能使学生轻松地掌握这些枯燥的语法知识。

在学生学习英语的过程中，汉语起着桥梁的作用，教师若能意识到这点，熟练地掌握汉语的语法知识，在课堂上进行比较，这对英语的教学无疑是有益的。

二、汉语可以促进学生对英语的理解。

在我国，特别是在我们民族地区，英语课堂还无法做到全英教学，适当的使用汉语是在所难免的。

比如教师在讲解抽象的语法概念或词义时,适当利用汉语可起到事半功倍的效果。

英语教师在讲解过去完成时时，若单纯用英语下定义举例，学生很难理解。

在这种情况下，教师可以借助母语，把过去完成时简单地解释为过去的过去。

另外，教师在讲解抽象单词词义，如friendship, excuse, science等时，若完全用英文解释，既费时，又很难解释清楚。

事实上，学生在学习外语时，头脑中已具备了一定的母语背景知识和认知理解能力。

在讲解这些抽象词词义时，教师可以适当使用中文：friendship-友谊；
excuse-借口；science-科学。

这样学生不仅能清楚理解词的意义，而且印象深刻。

对教师来说，这样做不仅可以使学生借助母语加深对这些词汇的理解，而且还可以节省大量的课堂时间来进行其它的教学活动。

这时候英语教师的汉语能力举足轻重。

三、适当的汉语教学可增强学生学习英语的兴趣。

我们都知道，兴趣是最好的老师。

在班级教学中，学生的能力和水平不一致，教师用全英语教学时只有一部分学生能跟上，没有听说基础或基础较差的学生想听也听不懂，想学却跟不上。

久而久之，他们就会产生挫折感，失去信心，失去学习兴趣，不参与课堂活动，及至产生厌学情绪，甚至于放弃学习英语。

在英语课堂中他们感到迷茫时母语能让他们觉得更轻松，更自信，能提高他们学习英语的兴趣。

其次，在英语教学课堂中，如果教师能够利用母语优势，加点幽默，开开玩笑，学生不但易于接受，还能调动他们学习积极性，使他们对英语产生浓厚的兴趣。

四、对母语的熟练掌握和运用是一个优秀教师必备的基本功之一
在学生面前，教师的水平体现在他的专业水平，教育教学中的语言艺术和个人气质上，深厚的汉语功底能使教师既做到学识渊博，又为学生喜欢和佩服。

总之，汉语在英语教学中起着不可忽视的重要作用，我们不能简单地认为英语教学中汉语的运用是一种思维上的干扰。

实践证明，适当运用汉语于英语教学中，不仅可以提高课堂效率，而且还可以作为学生的一种学习策略，有效地提高学习效率。

当然，我们同时也必须
注意，在英语教学中使用汉语只是手段，不是目的。

英语教师在教学中应尽量，发挥汉语的积极作用，避免汉语的滥用，防止其反作用。