高中生物课堂教学的结尾技巧
高中生物教学技巧总结
高中生物教学技巧总结引言：生物是一门涉及生命科学的学科，是高中学生必修的一门科目。
在教学过程中，教师应该采用适合高中生理解和接受的教学技巧，提高教学效果。
本文将从引发兴趣、提供实践机会、创设学习环境和利用多媒体等方面，总结高中生物教学的技巧。
一、引发兴趣兴趣是学生学习的基础，因此教师应该通过多种方法引发学生对生物的兴趣。
1. 创设情境：教师可以通过创设情境，如利用故事、实例等，将抽象的生物概念贴近学生的实际生活，引发学生对生物的兴趣。
2. 问题导入：在教学过程中，教师可以提出一些有趣的问题来引发学生的思考和兴趣，鼓励学生积极参与讨论。
3. 展示实物：教师可以全面展示生物的实物或图片，让学生亲眼观察，激发学生的好奇心。
二、提供实践机会生物是一门实践性很强的学科，因此教师需要提供学生实践的机会，让学生亲自动手进行实验和观察。
1. 实验操作：通过实验操作，让学生亲自进行实验，培养他们的实践能力，提高对生物现象的理解。
2. 野外考察：带领学生到野外进行生物考察，让学生近距离接触和观察自然界的生物，加深对生物的认识。
3. 模拟情境：教师可以模拟一些生物情境，让学生扮演其中的角色，通过角色扮演的方式来理解生物原理。
三、创设学习环境创设良好的学习环境对学生的学习积极性和效果有重要影响，教师应注意创设积极、合作和互助的学习氛围。
1. 分组合作：将学生分为小组进行合作学习，通过小组讨论和互相帮助，激发学生的学习兴趣和动力。
2. 奖惩机制：建立积极的奖励机制，鼓励学生积极参与课堂活动和教学竞赛；同时也要采取适当的惩罚机制来规范学生的行为。
3. 个性化教学：根据学生的不同特点和需求，采用个性化教学方法，帮助学生充分发展自身潜能。
四、利用多媒体多媒体技术在生物教学中的应用可以提高教学效果，使学生更好地理解和记忆生物知识。
1. 动画演示：使用动画演示生物过程和概念，让学生通过视觉和听觉获得更直观的生物知识。
2. 视频资源：利用相关的生物视频资源，丰富教学内容，让学生通过观看视频了解实际的生物现象和研究。
生物课堂的结尾方式的总结
生物课堂的结尾方式的总结第一篇：生物课堂的结尾方式的总结生物课堂的结尾方式的总结课堂教学的结尾是指教师结束教学任务的活动，是对所受知识和技能进行系统的归纳、巩固、运用，使新知识有效地纳入学生原有认知结构的活动。
作为一名新教师，我总是努力使自己的课堂教学变得完善，通过向老教师请教，自己学习、实践，总结以下几种结尾方式。
1、归纳总结传统的结尾方式，侧重对知识的归纳小结和巩固掌握，使学生能从整体上较好地把握本节知识的重点和难点，例如：《新陈代谢与酶》一节的课后总结“新陈代谢从细胞水平上看是活细胞中全部有序化学反应的总称。
它能迅速而顺利地进行是因为有了酶的催化作用。
酶作为生物催化剂与无机催化剂具有明显的不同：酶具有高效性、专一性并且需要适宜的条件。
”学生通过老师的讲述，清楚、明了的知道了本节的重点和难点问题就是——酶的概念和酶的特性，达到了预期的教学效果。
2、畅想未来爱因斯坦曾经说过：“提出问题往往比解决问题更重要。
”新课标强调了知识与社会生活、科学技术的联系性，在课堂教学的结尾处，激发学生丰富的联想，让学生畅所欲言，大胆质疑，在同学热烈的讨论中，往往能迸发出创造的火花，例如：学习《细胞的分化、癌变和衰老》后，同学们提出了以下问题：人能否通过控制细胞的衰老，达到长生不老的目的？克隆技术的发展，真的会让恐龙复活吗？癌症究竟是天灾还是人祸？同学们在老师肯定的目光和同学们叹服声中，各抒己见，引经据典，不断进行着积极的思维，对知识的掌握起到了事半功倍的效果。
3、情节模拟“兴趣是最好的老师”，而以故事情节的模式将本节的重点知识进行模拟，比较适合初中学生，使他们容易产生一种亲切感，保持一颗童心。
学生在积极主动地参与中，既对本节课的某一重点只是甚至整节内容在理解的基础上得到梳理和升华，又使他们仿佛置身于生物的世界，沉醉于角色之中，想象力和语言表达能力得到很好的培养和锻炼。
例如：在“神经系统”一节的最后，我让学生前后组合排演小品，扮演神经系统的几部分，学生经过短暂的思考、综合、加工，毛遂自荐，兴趣盎然，在轻松的气氛中理解并掌握了神经传导的全过程。
刍议生物课堂教学结尾的艺术
刍议生物课堂教学结尾的艺术课堂教学的结尾既是对本节课的总结，又是下一堂课的前奏，同时是课外活动的铺垫。
出色的课堂结尾，能使学生在课堂的最后阶段，仍然保持浓厚的学习兴趣，保持学习的积极主动性。
它不是宣告学习的结束，而是衔接前后内容、联系课内课外学习的纽带。
它可以强化整个讲课效果。
因此，有人把结尾比作“建塔完顶”。
那么怎样精心设计生物课堂结尾，强化良好的教学效果呢？笔者从以下几个方面做了尝试。
一、归纳小结法教师把本节课所学的内容，用准确简练的语言进行归纳小结，以增强学生记忆，加深理解，使知识条理化，系统化，同时培养学生的总结概括能力和知识运用能力。
如”尿的形成和排出”学完后，归纳为如下几点：2个作用（滤过作用、重吸收作用）；2次毛细血管网的形成；3个比较（血浆与原尿、原尿与终尿、肾动脉中血液与肾静脉中血液）；1种疾病（肾小球肾炎）；3点意义。
这样，能使学生对所学知识由零碎分散变为集中，有画龙点睛之功效，同时也使学生的知识结构更加条理化、完善化，二、创设悬念法。
·，给学生创设悬念，主要是激起学生的好奇心，让学生有一种非弄懂不能满足愿望的心理状态。
一堂课讲完了，按所讲内容设疑，来个“课尽而意不尽”，能激起学生课外探索的兴趣，开拓思路，扩展课堂教学的内容。
如学习了蚯蚓后，我提出这样的假想：“如果把蚯蚓放到太阳光下，结果会如何？”下课后，同学们进行了讨论，有一部分学生预习了昆虫后才找到了答案：因为没有外骨骼，蚯蚓会由于水分大量被蒸发而。
死亡。
这样也就解决了预习难的问题。
该法承前启后，使相互独立的每一节又浑然一体。
三、比较异同法教师不仅要“授人以鱼”，更要“授人以渔”。
生物知识具有严密的系统性，生物课的结尾就要通过新旧知识的联系与比较，引导学-生掌握知识之间的联系和区别，把新旧知识构成一个知识网络。
避免知识的混淆，激发学生探索知识的欲望，为后续教学作好铺垫。
如讲了“乳房生物反应器”和“转基因生物”，前者是人类利用乳房生物反应器生产产品，后者是人类改变生物体内的基因来改变生物的性状，但两者的相同点是都涉及到“改变基因”，这两种方法对人类有许多好处，其中就有一个是对环境的保护作用，从而强调保护地球，爱护环境的重要性。
浅谈生物课堂结束语
回辅导，一个阶段完成后再进行下一个阶段。各个阶段完成 实验效果 好 ， 理 解掌握知识速 度快 ， 学习效率 高 。多年 来 的生 后， 老师以问答的方式让学生说出观察到的实验现象： 洋葱表 物教学使 我深深地体会 到。 皮细胞近似长方体 ， 蕃茄果肉细胞近似球体， 叶表皮细胞形态
不规 则 ， 但它 们都有细胞 壁 、 细胞 质 、 细胞核 。 无论采用 哪种方法结束 ，教师 都要 精心 设计 ，做 到有 计 划、 有准备 。 千万 不要讲到￣ Ｉ ； Ｊ Ｌ 算哪儿 ， 随意结 束 ， 那样会影 响
制 作植物 、 动物标本 ； ②获 得知 识的能 力 ： 即在 实验过 程 中通 物 ； 学 会植物 标本和 昆 虫标 本 的采集 、 制作， 初步 具 备了独 立
过 聆听 、 观察 、 阅读 、 质疑 、 记录分 析实验结果等途 径获得知识 实验 的能 力 。
的能力； ③整理分析能力： 通过表解、 图释记录实验的结果 ， 对
实验 现象进行分析 整理 ， 找出实验 成败 原因 ， 并能解释 实验现
四、 开展课 外活动 。 进一步培 养学生的 实验能力
实验能 力的培养仅靠课 堂实验教 学是不 够的 ，还 要尽可
象， 写出实验 报告 ； ④ 解决 问题 的能力 ： 学 生应用 与实验 有关 能的开展生物 课外活动 ， 让学 生对植物 、 动物 、 环境 污染 、 人口 的知识 寻求解答 问题 的能力 。那 么我们应该如 何培养 学生 的 问题等进行调 查 、 研究， 使 他们有机 会 自己设 计完成实验 。在 实验能 力呢？ 在生 物实验教学 中 ， 我首 先根据学生不 同的年龄 大量的实践活 动 中， 运用 已有 的知识和能 力去观察现 象 ， 分析 特征和 心理特征 ， 采取 以下不 同的组织形 式 ， 循 序渐进 地培 养 解 决遇到 的实 际问题 ， 从而 主动获得知识 ， 进 一步提高 实验能
高中生物如何进行高效课堂教学
生思考 的方 向和线索 ，引导学生对 问题作层层深入 的思考 ， 并
来说 ， 要具 备发展 的观点 ， 似乎教材 是没变 ， 可 是学生改变 了 ， 始终要做 好三 方面 工作 ， 即钻研教材 、 了解学生 、 选择教法 。教 师要 想备好课 必须具备相 应的备课 能力 ， 主要包括 ： 掌握 和运
（ 铜） 木（ 钼） ， 猛（ 锰） ！
二、 导入精彩 ， 生 动 有趣
行车 ， 光反应是 自行车 的前半部 分 ， 暗 反应是后半部分 ， 再讲 解
具体 的“ 车龙头 ” ， “ 踏脚 ” 、 “ 车轮 ” 等， 形 象生动又贴近 生活 ， 抽
课堂教学是一 门艺术 ， 而课堂 导语 更是艺术 中的艺术 ， ” 良 好的开端是成功 的一半 ” ，每一节课 的导入 直接影响 到课 堂的
ｕ ｃ ａ ｔ ｉ
一
ｏ ｎ 密 ｓ ｅ ８
翰
高 中 生 物 ０ 何 进 行 高 效 课 堂 教 学
口 杨 月常
（ 河 南省 商丘 市宁 陵县 高级 中学 河 南 商丘 ４ ７ ６ ７ ０ ０ ）
如何 在 实施 素质教 育的 前提 下 ， 提 高教 学质 量 ， 实现 “ 减 负” 与“ 增效” 共赢 ， 这是每一位教师必须研究的课题 。 生物学是研究生命现象和生命活动规律 的科 学 ， 对 于高中
的准 备 ， 又可以调 动学生 的学 习积极性 ， 积极 进入 良好的学 习
主导作用和学生 的主体作用有机地结合起来 ， 才能发挥课堂结 尾的作用。
象、 枯燥 的知识 一下就被学 生掌握了 。当然还有比较法 、 表格
法、 链接 法 、 线图法等 ， 为 了使 学生加深对 知识的理解和掌握 ，
8个方法,教您如何完美地结束一堂课
巧妙设悬，请听下回分解
课堂总是要结束的，但是学习却应该延续，我们怎样做到让学生在课堂之下仍然保持学习探究的热情呢？课堂结尾设置一个悬念可能是一种有效的方法。
教学《凡卡》结束，学生无一不为凡卡的悲惨遭遇而痛心。教师课堂最后因势利导：本文主要写了凡卡给爷爷写信，同学们能否围绕写信来提问题：凡卡为什么要给爷爷写信？凡卡的爷爷能收到信吗？凡卡爷爷收到信后能改变凡卡的命运吗？
经过这样一对比，学生温故知新，加深了对知识的理解。
6
浪漫，每个人都为之向往
诗歌口诀
数学课上，如果结尾来一首诗歌会不会引发一个最后小高潮呢？
在学习“向量的概念及表示”后，可用下面一首诗来归纳结尾。
向量颂
代数几何相依偎，向量中间来做媒，
模长大小细观察，零和单位作代表，
向量方向非等闲，平行向量最典型，
大小方向得统一，相等向量自然来。
听到这里，会场静寂无声，忽然感觉自己是多么幸运，如果说台上的几十位孩子收获满满，还不如说自己就是那位最幸运的学者。想起王老师曾说过话，“兴趣不是最好的老师，最好的老师是给学生播下兴趣的种子。”这节课只有短短一个小时，但我们都相信，《庄子》这颗种子，已在这群孩子们甚至在座每位教师的内心扎根，
聆听一曲曲动人的“天籁”之声，我们真正感受到了国学教学的巨大魅力，聆听着一曲曲动人的“天籁”之声，真是美哉、乐哉、悠哉也！聆听一曲曲动人的“天籁”之声，我们深感作为一名小学语文教师责任的重大，我们没有理由不去传承我们中华文化中这些美丽的经典。
画出自己的生肖属相
在《告别野蛮》的结尾中，这样创设活动情境：画画自己的生肖属相。通过动手实践来实现自己教学目标，并理解历史学习之现实意义。
课堂中，学生已经了解这几个甲骨文的意义，在最后，老师让学生瞄一瞄自己的生肖属相，并布置作业：
生物课堂教学结尾的设计
生物课堂教学结尾的设计
随着时间的推移，生物课程接近了尾声。
在这样的情况下，结
尾设计非常重要，它是课程的总结和展望的过渡。
在结尾时，教师
可以通过几个方面来设计。
首先，教师可以回归课程的主题，强调学生们所掌握的知识和
技能。
总结过去的学习，强调学生们今天所学到的关键点。
此外，
教师还可以引导学生进行简单的自我评估，提醒他们要记得复习和
练习那些学到的内容。
其次，教师可以通过实践教学来助长学生们的学习兴趣和热情。
例如，他们可以引入一些趣味性质的活动，如组织学生们参观大自然、玩一些简单的生物游戏来加深学生们的印象和兴趣。
第三，教师还可以向学生介绍下一节课的内容，以进一步增强
学生们的学习兴趣和期待。
通过简略的介绍后续课程的内容，他们
可以在学生中建立起一定的期待和好奇心。
当然，在描述下一节课
的内容时，我们不要泄露太多细节信息，以避免削弱学生的求知欲。
最后，教师还可以为学生们提供一些学习资料或建议。
这可通
过简单的阅读材料、参考书籍或网站链接来实现。
教师还可以简要
谈论生物学、科学或相关领域的前沿研究进展，以提高学生们对生
物学的兴趣和热情。
总之，生物课堂的教学结尾设计对课程的评估、提醒和展望具
有重要意义。
结尾时的设计，可以帮助教师把握学生的程度，完善
课程的内容，也可以帮助学生总结所学知识，拓宽学习视野。
此外，通过结尾设计，教师还可以向学生们展示自己对生物学的热情，鼓
励他们在这个领域继续探索和学习。
生物有效课堂的实践途径和方法
生物有效课堂的实践途径和方法摘要：要打造高中生物有效课堂，就必须把握有效课堂的形态和特点，转变传统的生物教学观念，教学做到目标明确，符合学生的实际，教案设计合理，并在练习中不搞机械练习和“题海战术”，精心设计结课环节，巩固良好的教学效果。
关键词：高中生物教学有效课堂实践途径有效教学的评价标准是学生的有效学习，其核心是学生的进步和发展。
教学是否有效，关键是看学生学习效果的强弱，看有多少学生在多大程度上实现了有效学习，是否取得了进步和发展，以及是否引发了学生继续学习的愿望。
而学生的进步和发展是通过合规律、有效果、有效益、有效率、有魅力的教学获得的。
教学是否有效，既要考查教学目标的合理有效性及其实现程度，又要看这种目标的实现是怎样取得的。
生物学科的有效教学评价也理所当然基本相同。
那么，生物有效课堂的实践途径和方法有哪些呢？下面我谈谈见解，以抛砖引玉。
一、把握有效课堂的形态和特点一位知名校长提出了有效课堂的形态和特点是产出等于投入，特点为平等、认真、适切、明显。
我认为，生物有效课堂也是一样的。
1.平等地对待学生是打造有效课堂的根本，因为教学的主体是学生，老师、校长均应是平等中的首席。
在教育中应时刻遵循三个不能超越：学生的生命健康不能超越，学生的人格尊严不能超越，在智力的发展上的个性差异不能超越。
教学在这方面不能出问题。
2.认真是打造有效课堂的关键。
老师要通过充分的课前备课，备学生，备教材，做到有明确的教学目标，课后能及时地检查所教内容是否达到了目标。
另外，也要正确处理课堂上教与学的关系，可以通过改变教师的教学观、建立健全的评价机制等，有效提高教学的有效性。
对于当前的课改，小组合作学习是非常重要的，要让小组合作学习真正地发挥其功能。
3.适切是明确的有效课堂的先决条件。
目前教科书的版本有很多，但课标只有一个。
那么作为教师，我们应该明白教学目标有哪些，同时，我们还要积极了解学情，了解学生的学习基础，然后制定出恰当可行的教学目标，只有这样，我们才会采取适切的教学策略，教学才会有真正的收益。
生物课堂教学结尾的设计
生物课堂教学结尾的设计作者：李颖俊来源：《中学生物学》2014年第09期一堂精彩的生物课在开始引入时需要精彩、生动，从而激发学生的学习兴趣；课堂主体要有充实、丰富的内容，课堂小结要能有画龙点睛、余味无穷、启迪智慧的效果。
很多教师对课堂的引入阶段和主体阶段都非常重视，但经常忽视对课堂结尾的设计。
课堂结尾能够对本节课的内容进行小结和提升，能帮助学生把前后所学知识联系起来，还能提高学生学习的主动性，所以课堂结尾非常重要。
下面结合笔者多年的教学实践中常用的几种结尾的方法，谈谈如何进行生物课堂教学结尾设计。
1 联系生活法建构主义认为，在真实世界的情境中能使学习变得更为有效。
学习的目的是让学生能够懂得知识，并运用所学的知识去解决现实生活中的问题。
生物学是一门与现实生活密切相关的自然科学。
生物学知识源于生活，又高于生活。
在课堂结尾时，教师展示一些与生活相关的例子，引导学生利用所学知识来解决这些问题。
这样既能巩固提升本节课所学知识，又能使课堂内容生活化，提升学生学习的兴趣。
例如，在学完高中生物必修三中“内环境稳态的重要性”这节后，教师提出问题：在生活中会发现冬天尿多，夏天尿少，这是为什么？人在大量出汗后为什么喝点淡盐水比较好？为什么有些人在夏天时经常进出空调房，就会得空调病？然后让学生联系本节课的知识来回答。
学生听到这些与生活相关连的问题都会非常感兴趣，自发地去讨论，这时候再由教师引导得出正确的结论。
这样的结尾充分调动了学生的学习积极性，使学生能够把生物学知识和实际生活相联系，突出了生物学与现实生活紧密联系的特点，不仅延伸和扩展了知识，而且培养了学生用生物学知识解决实际问题的能力。
2 构建概念图法概念图是以命题的形式显示概念间的意义联系，并用具体事例加以说明、展示概念间层级结构的示意图。
裴新宁认为：绘制概念图实际上是帮助学生整理资料→整合知识→形成某主题的已有知识图→在已有知识结构中嵌入新概念→在长时记忆系统中固定学习内容→修正与完善。
浅谈生物课堂教学的结尾
浅谈生物课堂教学的结尾浅谈生物课堂教学的结尾重庆市武隆县江口中学刘远胜生物课堂教学的基本结构一般由三个部分组成，即导入、中心和结尾，结尾是完成一项教学任务终了阶段教学行为的教学策略。
堂课教学的成功与否，体现在课堂教学的各个环节。
课堂教学的开头固然重要，结尾更不可忽视。
俗话说：“万事开头难，结尾也精彩”。
完善、精要的结尾,可以使课堂教学锦上添花、余味无穷,使整个课堂教学结构完整、紧凑、和谐、完美,起到画龙点睛的作用。
好的结尾能给人以美的艺术享受，一个成功的课堂结尾具有总揽知识、承上启下的效果，也具有帮助学生加深理解知识，启发学生思考，激发学生对知识的求知欲望；同时，又是反馈教学信息，促进师生交流，及时发现问题，查漏补缺，是提高教学质量的重要保证。
笔者在教学中，一般采用以下几种方法：一、巩固练习法新课结束后，教师根据教学实际和传授的内容，抓住重点难点，精心设计一些习题，通过组织学生练习的形式结束本课，这样既能使学生所学的基础知识得到应用和强化，培养学生的能力，又可使课堂教学效果得到及时反馈，便于教师具体指导学生的学习活动，查漏补缺，可谓一举多得。
设置习题时，注意将有关内容巧妙地化为富有思考性的练习进行小结，并将所学知识进行迁移应用于解决新问题。
例如：在学完“苔藓植物”时，设计了这样的练习题：一位同学在森林里迷失方向后，看到树干上一面生长着苔藓，而另一面没有，他椐此判断出了方向。
他是依据什么作出的判断呢？二、悬念设置法好的结尾，可以使学生急于想知道下面的内容，如章回小说，当情节发展到关键时刻时戛然而止，给读者造成强烈的悬念。
教学结尾时运用此法，效果颇佳。
教师在课堂教学结束时，应仔细分析上下两节课之间的联系，提出富有启发性的问题造成悬念，能诱发学生的求知兴趣，激发学生思维想象的火花，使学生急于知道下文和结果。
在学习完“细胞的生活需要物质和能量”后，可以做如下结尾：“同学们的脸形、鼻子、耳朵、眼睛等有许多和父母相象的地方是吗？这些性状是父母遗传给传给你们的。
高中生物课堂结课方法
高中生物课堂结课方法初探一节好课不仅要巧设导入，还应该处理好结尾。
明代文学家谢榛说过：“起句当如爆竹，骤响易彻；结句当如撞钟，清音如余”。
在高中生物课堂上，完善简要的结尾会产生归纳概括、画龙点睛、复习巩固、承前启后、总结评价等多方面的作用。
由此可见，结课是高中生物课堂教学的一个重要环节。
但是，令人遗憾的是，结课教学环节往往被许多生物教师所忽略，因而给生物课堂教学带来缺憾。
在几年的教学实践中，我尝试了以下几种结课方法。
一、总结概括式原苏联教学论专家达尼洛夫曾说：“通过总结学生在课上所学的主要事实和基本思想来结束一堂课，是很有好处的。
”总结概括式是结课方法中最常用的一种方法。
总结概括的方法可以采取两种形式：第一种是教师对一堂课的内容，按教材的顺序或板书的布局，用精练的语言提纲挈领地作一次梳理，使知识条理化、系统化，以达到当场记忆巩固的目的。
第二种形式，是教师设计总结概括性的提问，让学生进行小结，也是梳理知识，便于学生的记忆。
如学完《细胞器-系统内的分工合作》一课后，我提出下面几个问题让学生小结：①植物和动物细胞各有哪些细胞器，其结构和功能分别是什么？②在细胞质中除了细胞器外，还有没有其他物质和结构？③分泌蛋白合成和分泌的过程中，有哪些细胞结构参与？这说明了什么？二、首尾呼应式课堂教学，应使首尾衔接自然，前后呼应，从而使授课主题得到升华。
如学习《伴性遗传》一课时，开始我向学生展示这样两个问题情境：①一对正常的夫妇生了一个患有色盲的男孩，这对夫妇想再生一个孩子，如果向你咨询，你会给出什么建议？②能否用某种简便的方法把雄性和雌性雏鸡区分开来，从而做到多养母鸡，多得鸡蛋？通过两个问题情境引出主题伴性遗传。
最后我在课堂结尾处作这样的呼应：“同学们学完伴性遗传后，相信大家对这节课开始时老师提出的两个问题，一定有了更深的理解，现在就请你们用本节课所学的知识来回答这两个问题。
”这样的结课方式，形成了课堂的前呼后应，浑然一体。
生物课堂结课的技巧
生物课堂结课的技巧作者：陈宝来源：《成才之路》 2012年第29期江苏扬州●陈宝摘要：一堂完整的课堂教学应当注重课堂小结这个环节。
在课堂教学中，结课要讲求一定的技巧，如果结课结得好，会给整堂课画上一个完美的句号，使得整堂课的教学水平得到提升。
关键词：生物课堂；结课技巧；启发我们做事情往往讲求善始善终，而在教育教学活动中，同样也是如此，一节高质量的课堂教学，不但要有好的开头，还要有一个好的结尾。
然而，很多教师在课堂教学中，往往只注意到开头的重要性，采取各种导入技巧，而对于课堂结尾处却缺少足够的重视，从而使得很多原本应当是非常优秀的课堂教学呈现出“虎头蛇尾”的问题。
事实上，与开头需要导入技巧一样，在课堂结束时，也要注意一些结课的技巧。
一、结课的功能1. 巩固新学知识在结课环节，教师往往会对本节课的中心内容进行“画龙点睛”，总结归纳，并对主要的知识点进行梳理，使之更加清楚化、条理化。
经过这些举措，学生对于本节课的教学目标、教学重点、教学难点就会有一个更深刻的认知，从而有利于学生把这些知识更加牢固地记忆在头脑中。
2. 加强知识的系统性为了便于学生理解和掌握，教师在上课的时候往往会把各个知识分解开来进行讲解，然而这样做也存在一个弊端，那就是知识点之间的联系容易被割裂，从而不利于知识系统的形成。
在结课环节，教师就可以把本节课涉及的各个知识点串联起来，充分挖掘知识点之间的联系，使得各个零散的知识点形成一定的系统性，这样，可以增强学生对于各个知识点的整体认知，从而深化对于各个知识点的理解。
3. 通过质疑发展智力在结课环节，教师往往会把教学过程中遇到的一些具有争议性问题拿出来共同探讨，鼓励学生大胆质疑，这样，学生在质疑的过程中，会发现很多新的问题，产生很多新的见解，使得思维能力能够获得有效的开发，从而使得智力水平在不断地质疑过程中有所提升。
4. 及时获取教学反馈信息在结课环节，教师经常会围绕之前学习的内容设计一些练习题，让学生当场解答。
高中高二生物下册教学工作总结
高中高二生物下册教学工作总结一、教学目标本学期生物教学的总目标是：培养学生对生命科学的基本理论和基本知识，基本科学方法和基本科学态度的基本能力，并能够独立地运用所学知识解决实际问题。
二、教学内容本学期生物教学的主要内容包括细胞的结构和功能、遗传的分子基础、基因的表达与调控、生物技术与基因工程、生物多样性与演化等。
三、教学方法本学期生物教学注重培养学生的实践能力和科学探究精神，采用了多种教学方法。
其中，讲授课主要采用讲解、示范、引导、讨论等方法，激发学生的学习兴趣。
实验课采用探究式教学，通过自主设计和实施实验，培养学生的实验操作和分析判断能力。
课外活动包括参观科技馆、进行科学探究项目等，拓宽学生的科学视野和知识面。
四、教学过程1. 细胞的结构和功能在教学细胞的结构和功能时，通过PPT讲解和示范来概述细胞的基本结构，并引导学生观察显微镜下的细胞，加深对细胞结构的认识。
通过案例分析和讨论，让学生了解细胞膜、核糖体、内质网等细胞器的功能和作用。
同时，通过实验，学生亲自操作显微镜观察细胞结构，培养实验操作和观察分析能力。
2. 遗传的分子基础教学遗传的分子基础时，首先通过讲解基因的结构和功能，引导学生了解DNA、RNA的结构和功能。
然后，通过案例分析和讨论，让学生了解DNA复制、转录、翻译的过程和机制。
重点讲解基因突变的原因和结果，并通过实验生动地演示基因突变的形成。
3. 基因的表达与调控在教学基因的表达与调控时，通过PPT和教案的讲解，引导学生了解基因表达、转录调控、翻译调控等基本概念。
通过案例分析和讨论，让学生了解基因表达受到环境和内部因素的调控，并引导学生进行基因调控的实验设计和实施。
4. 生物技术与基因工程在教学生物技术与基因工程时，通过案例分析和讨论，引导学生了解生物技术的原理和应用，如基因工程、PCR技术等。
通过实验，学生亲自操作PCR实验，培养实验操作和数据分析能力。
5. 生物多样性与演化在教学生物多样性与演化时，通过PPT和教案的讲解，引导学生了解生物的分类、进化和多样性的形成原因。
高中生物教学方法总结5篇
高中生物教学方法总结5篇关于高中生物教学方法总结有哪些?熟悉业务，热爱本职工作，事业心强，是做好工作的前提，也是搞好总结的基础。
接下来是关于高中生物教学方法总结的文章，希望能帮助到大家!高中生物教学方法总结1"做一名好老师"是许多老师一生所追求的目标，也是我的目标。
自踏入教育这个岗位以来，我始终以勤勤恳恳、踏踏实实的态度来对待我的工作，以"师德"规范自己的教育教学工作，以"当一名好老师"作为自己工作的座右铭。
本学期我担任高一(5、6、7、8、9、10)班的生物科的教学工作，现将一学期的工作总结如下：一、认真钻研教材。
为更加透彻的理解高中新课程教学工作的要求，认真解读《生物课程标准》，钻研课程具体目标中的知识、情感态度与价值观、能力目标。
针对本学校学生的实际情况，认真进行教学设计。
在教学过程中除了加强基础知识的掌握外，我更注重的是学生创新能力的培养，在课堂中经常地渗透有关生物热点新闻，让学生积极参与生物科学知识的传播，促进生物学科知识进入学生个人的生活中。
二、关注学生。
通过一年的教学让我深刻的感觉到做为一名教师，不仅要重视知识的传授，更应该关注学生情感的培养，用心聆听用心体会学生的感受。
"缺乏情感的认识失去了认识的深入。
人的思想只有被浓厚的情感渗透时，才能得到力量，引起积极的注意、记忆和思考。
"对于犯错误的学生，我们不应打骂、讽刺他们，而应该和颜悦色的开导他们，只有这样，课堂才能真正成为师生智慧飞扬的新天地。
三、在作业的设计中，注意分层次，对不同程度的学生留有不同水平的作业，使每个学生都能有所发展、提高。
对自觉性不高的学生，实施切实可行的措施保证其作业的质量。
做到每一次的作业都能批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况。
对于部分中等学生的作业利用晚自修时间进行有针对性的个别辅导。
四、课后及时进行教学反思，由于是高中新课程的新教师，在教学过程中难免会遇到很多问题，因此写好课后反思是提升自我教学能力的一种好方法，通过反思记录自己的感受、体会、评价及修订(再备课)，总结积累教学经验，寻找更好的，更适合我们学生现状的教学方式。
例谈高中生物课堂教学中过渡语的运用
课 堂 教 学 过渡 语 是 指 教 师 在 课 堂 教 学 中精 心 设 计 的 、能密 切 联 系新 Ｉ１３知 识 点 的精 炼概 括 的语 句 ，可 以发生 在 一 节 课 的 开始 ，相 当 于 导入 语 ，也 可 以发 生 在 课 堂教 学 环 节 之 间 ，或 一 节 课 的 结尾 ，相 当于 结 束 语 。课 堂教 学 过渡 语就 像 一剂 粘 合剂 ，将 整 节课 有机 地 联 系起 来 ，既 承 前又 启 后 ，体现 知 识 的系 统 性 和 教 学 活 动 的整 体 性 ，同 时能 吸 引学 生 的注 意 力 ，使 学 生 将 思维的中心聚焦到要学习的内容上 ，为学习创造 良 好 的前 提 。“教 学有 法 ，教 无定 法”。在 实 际教 学 中，教 师 应 依据 教 学 目标 及 内容 ，巧 妙 设 计过 渡 语 ，处 理 好 知 识 的转折 与 衔接 ，自然 而然 地建 立 起 知识 之 间 的联 系 ，促 使 学 生 更 有 效地 学 习 。那 么 ，常见 的高 中生 物 课 堂教 学过渡 语有 哪 些类 型呢 ？
第 ３４卷 第 ７期
２０１８ 钲
中学 生物 学
Ｍ ｉｄｄｌｅ Ｓｃｈｏｏｌ Ｂｉｏｌｏｇｙ
文件编号 ：１００３—７５８６（２０１８）０７—００７７—０２
Ｖｏ１．３４ Ｎｏ．７ ２０１８
例谈 高 中生 物课 堂教 学 中过 渡语 的运用
邱秀丽 （闽南师 范大学 生物科 学与技 术学院 福 建漳州 ３６３０００）
学科 思 想和 方 法 ；基 于 学 习进 阶 ，研 究学 生 基 础 和 特 质 ；研 究素 材 情境 对 学 生 学 习 产 生 的影 响和 效 度 ；研 究 基 于 学生 核 心 素 养 发 展 的评 价 策 略等 。教 师 不 能 惟 感 性 地 判 断 自己 的课 堂 教 学 效 果和 学 生 学 习成 长 情况 ，要真正地在研究探索中，改进教学 ，提升 自己的 教 学 品质 ，促 进 学生 的成 长发 展 。
高中生物教学方法总结
高中生物教学方法总结引言：高中生物教学是培养学生科学素养、培养对生命科学的兴趣和理解力的重要环节。
然而，传统的生物教学方法往往过于注重灌输知识，缺乏启发性和互动性，难以激发学生的学习兴趣和主动性。
为了提高高中生物教学质量，我们需要不断探索和实践新的教学方法。
本文将从以下几个方面对高中生物教学方法进行总结：知识导入、案例分析、实践探究、课外拓展。
知识导入：知识导入是引起学生兴趣、激发学习动力的重要环节。
传统的知识导入方法多采用课前讲解或直接开讲，效果有限。
为了提高知识导入效果，教师可以采取以下方法：1. 启发式问题引导：通过提出有趣的问题，引导学生思考和猜测，激发他们的好奇心和求知欲。
2. 视频与实物展示：利用现代科技手段，通过播放视频或展示实物，直观地展现科学现象，增加学生的感知和理解。
案例分析：案例分析是培养学生综合思考和解决问题能力的有效方法。
通过分析有关生物的真实案例，学生能够将所学知识与实际问题相结合，拓展思维，提高分析和判断能力。
教师可以使用以下方式进行案例分析：1. 小组合作：将学生分成小组，每个小组分析一个案例，通过讨论和合作，共同解决问题，培养学生的团队合作能力。
2. 角色扮演：要求学生扮演案例中的不同角色，从不同角度出发，思考问题，并提出解决方案。
实践探究：实践探究是培养学生动手能力和实践操作技能的重要环节。
高中生物课程中，可以通过实验、观察、野外考察等方式进行实践探究。
教师可以采取以下方式开展实践教学：1. 实验探究：设计简单的实验，引导学生观察、记录实验结果，并从中总结规律，巩固和应用所学知识。
2. 野外考察：组织学生到自然环境中进行考察，观察和研究生物的生态环境，培养学生的实地调查和科学观察能力。
课外拓展：课外拓展是提高学生学习兴趣和拓宽知识面的重要方式。
通过参观博物馆、阅读科普书籍、参加生物竞赛等方式，学生能够增加对生物知识的了解和认识。
教师可以采取以下方式进行课外拓展：1. 参观博物馆和科技展览：组织学生参观与生物相关的博物馆和科技展览，增加学生的学科背景知识。
高中生物课堂教学结尾六法
高中生物课堂教学结尾六法常言道：“好的箩筐，在于收口。
”一个耐人寻味的结尾，对于帮助学生理清知识脉络，掌握重点提高能力，意义更为重要。
因此，一堂课除了精心设计“导语”引入新课外，还应该注意课堂教学的结尾的设计，做到善始善终。
那么，高中生物课堂教学结尾方法有哪些呢？一、归纳总结，简明扼要新授内容结束后，教师将课堂教学内容有条理地、简明扼要地归纳出来。
这样既能理清学生纷乱的思绪，构建知识网络，又能点明教学内容的重难点，使学生的学习有所侧重。
此法可由教师来做，也可引导学生来做或师生共同归纳。
利用表格的形式引导学生回忆前面学过的知识，概括总结人体废物排出的途径，同时区分排泄和排遗的区别，教会学生知识的同时教会学生学习方法。
二、布惑置疑，再起波澜好的悬念设置能诱发学生的求知兴趣，能激发学生思维想象的浪花，能使学生产生急于知道下文的迫切心理。
为此，教师要仔细分析上下两节课间的联系，在某些课之结尾，设计好富有启发性的问题，造成悬念，激发学生的求知欲望。
如“食物的消化和营养物质的吸收”一节结束时，学生已了解到吸收的营养物质运输给细胞的。
这时可以这样结果：你们经常吃羊肉、猪肉、鱼肉，但为什么你们身上没有长出羊肉、猪肉、鱼肉？人体又是如何利用吸收来营养物质？这些营养物质在人体内发生了怎样的变化呢？这样学生的不习欲望被诱发出来，并告之学生这些问题将在下一章中解决。
学生为了寻根问底，会主动预习课文，为下一章学习打下基础。
三、问题引导，解决问题一堂课结束时，相当一部分学生对所学的知识似懂非懂，知其然而不知所以然。
一旦应用容易出错。
那么怎样才能使学生学有所用，使知识得以理解巩固呢？通过问题式结尾可以解决这一难题。
如学完《检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质》后提出讨论题：①如何运用本实验的原理和方法诊断糖尿病？②如何检测奶粉、饮料、糖尿病人食品中成分是否达标？③设计实验验证“唾液淀粉酶是蛋白质”。
学生通过对这些问题的探讨，使所学的知识得以理解，并加强了巩固。
高三生物教师工作计划结尾
高三生物教师工作计划结尾一、教学目标根据高三生物课程教学大纲和学校教学计划，明确本学年的教学目标是：全面完成高考生物课程的教学任务，促使学生掌握生物学的基本理论和知识体系，培养学生的生物学思维和实验能力，提高学生的综合素质和学科学习能力，为学生的升学和就业做好准备。
二、教学内容根据教学大纲和学校教学计划，确定本学年的教学内容是：细胞的结构和功能、遗传的分子基础、遗传的规律及其应用、生物工程技术基础等内容。
三、教学方法1. 采用多种教学方法，如讲授、实验、研讨、任务型教学等，激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 注重培养学生的创新意识和科学素养，引导学生进行生物学实验和研究，开展探索性学习，培养学生的科学实验探究能力。
3. 强调理论联系实际，通过案例教学、生物学实验和实践活动，将生物学知识与生活、工作实际相结合，激发学生对生物学知识的兴趣和实用性。
四、教学评价1. 积极引导学生参加生物学知识竞赛和科学研究活动，鼓励学生积极参与有益的课外学习和实践活动，提高学生的综合素质和能力。
2. 注重课堂内外的教学评价，采用多种方法对学生进行综合评价，促使学生形成健康的学习竞争氛围，激发学生的学习动力。
3. 关注学生的学习动态，关心学生的学习情况和身心健康，及时了解学生的学习需求和问题，保证学生全面而健康地发展。
五、教学环境1. 营造轻松、愉快的学习氛围，为学生提供一个良好的课堂环境和学习氛围，促进学生的学习激情和合作精神。
2. 加强学习资源的共享和课程资源的开发，充分利用多媒体教学手段和网络教学资源，提高课堂教学的质量和效果。
3. 注意卫生与安全教育，及时解决卫生与安全问题，保证学生的身心健康，保障学生的学习安全。
六、教学保障1. 提高教师的师德师风，继续改进教育教学方式和方法，不断提高教师素质和能力，为学生的成长和发展提供优质的教育教学服务。
2. 严格组织教师队伍，严格教育教学管理，优化师资结构，引导教师积极探索教学新模式，不断提高教学质量和水平。
高三生物作文的开头和结尾写作技巧
高三生物作文的开头和结尾写作技巧作文开头和结尾是文章的亮点和落点，恰到好处的开头能够吸引读者的眼球，简洁有力的结尾则能让读者对整篇文章留下深刻的印象。
在高三生物作文中，尤其需要注意开头和结尾的写作技巧，以使文章更加引人入胜。
下面将介绍一些关于高三生物作文开头和结尾写作技巧的方法。
开头部分：1. 启发性问句引入：以一个引人思考的问题作为开头，激发读者对话题的兴趣，例如：运动与健康之间究竟存在怎样的关系？2. 描述引入：通过描写相关的环境或情境来引入话题，以产生的现象或景观作为引子，例如：早晨的阳光照耀在茂密的植被上，融化着清晨的露水，这种自然界中微妙的循环与生物的生命活动息息相关。
3. 名人名言引用：引用与生物相关的名人名言，通过名言来引出话题或观点，例如：达尔文曾说过，“物种的进化是一个渐进的过程”。
主体部分：在主体部分，需要根据文章的具体内容展开有条理的论述。
掌握生物知识点，运用生物概念，结合具体实例，通过事实论证、比较等方式，深入分析和阐述所要表达的内容。
结尾部分：1. 总结概括：对前文进行简要总结，概括文章的主要观点和要点，给读者一个全面而简洁的结论，例如：综上所述，生物与环境之间的相互作用是生命能持续发展的关键。
2. 展望研究方向：提出一些相关的问题或建议，展望相关领域的未来发展，例如：随着科学技术的飞速发展，生物领域的研究将会呈现出更加广阔的前景。
3. 深化思考：通过进一步思考和发问，引发读者对话题的思考，例如：当我们站在生物的角度去思考人类与自然界的关系时，我们是否能更好地保护和维护我们共同的家园？结语：高三生物作文的开头和结尾写作技巧是提高作文质量的重要手段，恰当的开头能够吸引读者，合理的结尾则能让读者对文章产生共鸣。
通过综合运用以上所提到的技巧，你将能写出令人印象深刻的高分生物作文。
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高中生物课堂教学的结尾技巧
在高中生物课教学中，巧妙地处理课末的结尾，可以起到概括总结与加深印象多种作用。
课堂结课是新授课结束时，以精炼的语言，通过归纳总结、实践活动、转化升华和设置悬念等方式，对所学知识和技能及时地进行系统巩固和运用，使新知识有效地纳入学生的认识结构中的过程。
一、生物教学中应重视结课的功能
1.加深印象，增强记忆
结课可以将本节课的中心内容加以“画龙点睛”，总结归纳，提纲挈领地加以强调、梳理或浓缩，使学生将学到的新知识技能理解得更加清晰、准确，抓住重难点，记忆更牢固。
2.知识系统，承前启后
知识间有严密的逻辑性和系统性，新旧知识有必然的内在联系。
通过结课帮助学生将所学知识系统化，形成知识网络。
在总结中为新课创设教学意境，埋下伏笔，使前后内容衔接严密，过渡自然。
3.指导实践，培养能力
新课结束后，有针对性地做一些练习或提出具体的课外实践活动，对提高知识的运用巩固、培养学生分析解决问题的能力是大有裨益的。
4.质疑问难，发展智力
课堂教学时间是有限的。
结课时结合教材内容提出一些有争议
的问题和一些技能训练，让学生课后观察思考探讨，既可以扩大知识视野，又可以发展了他们的自学能力、思维能力、想象力和观察力。
5.及时反馈教学信息
教师设计一些练习、实验操作、回答问题、改错评价等活动，从中及时了解学生学习中的困难和对知识掌握的程度，以便改进教学。
二、生物课堂教学的结课方法和功效
结课方法有多种，必须调动学生积极性，集中注意力，把学生思维吸引到结课环节上来，使他们能在最佳状态下进行学习。
1.归纳总结
新授内容结束后，教师将课堂教学内容有条理地、简明扼要地归纳出来。
这样既能理清学生纷乱的思绪，构建知识网络，又能点明教学内容的重难点，使学生的学习有所侧重。
此法可由教师来做，也可引导学生来做或师生共同归纳。
2.布惑置疑，再起波澜
在可疑而不疑者，不曾学，学则须疑。
作为一名现代的教师只会“解惑”是很不够的，更重要的是会“布惑”，并以此激发学生探讨问题的兴趣，使由难变易的教学过程再起波澜。
3.首尾呼应
生物课堂教学，应使首尾衔接自然，前后呼应有序，力争达到
首是首，尾是尾，不偏不倚，浑然一体的境界，从而可使授课主题得到升华，也能给学生以不小的惊奇。
还应处理好这堂课尾与下节课首的衔接与呼应。
4.讨论比较
将新学知识与原有知识通过分析进行讨论比较，找出它们各自的本质特点和不同点，找出它们之间内在联系和相同点，可使学生对新旧知识的理解更准确深刻，记忆更清晰牢固。
5.达标巩固
课堂结束或部分教学内容结束时，都可以适时安排学生的实践活动。
这样既可使学生所学的基础知识、基本技能得到强化和应用，又可使课堂教学效益得到及时反馈，从而获得下面或下节课教学内容乃至教学方法的调整信息。
达标巩固包括实验操作、习题训练，也可以让学生讨论比较、做题组测验、解题竞赛，也可以让学生上讲台练习。
6.设置悬念
好的悬念设置能诱发学生的求知兴趣，能激发学生思维想象的浪花，能使学生产生急于知道下文的迫切心理。
为此，教师要仔细分析上下两节课间的联系，在某些课之结尾，设计好富有启发性的问题，造成悬念，激发学生的求知欲望。
7.妙设歌诀
达标巩固练习或布置作业，是生物课堂常用的“收尾”方法。
久而久之，学生会厌倦。
如果教师设计出富有哲理性、新颖性的歌诀、谜语，则同样能激发学生的学习兴趣。
这样的“收尾”练习使学生产生一种新鲜感，会即刻激发学生探求每句歌诀所蕴含的知识内容。
三、生物结课应注意的问题
结课的方法很多，根据我在教学实践中的体会，在结课时应注意以下几个问题。
1.科学准确性
结课要以科学为指导，向学生传授科学的知识和技能，并结合教材自然地进行思想教育，不可信口开河。
2.明确性
结课应从教材内容出发，紧扣目标和学生实际情况，采用恰当的方法，或从重难点拨，或从智力开发、思想教育予以引导，针对性强，不可面面俱到不分主次。
3.言简意赅，富有启发性
结课应重点突出，切中要害，画龙点睛，恰到好处，语言精练，干净利落。
要给学生以启发，要“点而不透，含而不露，意味无穷”。
这样才能开启学生思维的闸门，激起思维火花，有助于思维能力的培养，才能收效良好，意味隽永。
4.趣味性
在设计结课时，应重视在“趣”字上下工夫，尽可能设计得生
动活泼，有趣味，使学生乐学，切忌从头到尾简单重复。
5.恰当紧凑
学生实践活动及内容要安排合理恰当，要求明确，作业数量恰当。
结课环节的安排要紧凑，不要拖堂。
6.多样性
结课有法，但无定法。
它要求教师匠心独运，既要知常又要晓变。
因此，在设计结课时，一定要考虑到教学内容的不同，知识的难易，学生的特点等各方面情况，形式要新颖，多种多样，不拘一格，结课时，各种方法可以综合利用。
总之，结课有法，但无定法，贵在得法。
课堂结课也是艺术，应有“画龙点睛”之效，不可忽视，从而推动整个生物教学的发展。
（作者单位河北省邯郸市磁县第一中学）。