新课标下语文教学中的美学教育
探讨初中语文教学与美学教育
探讨初中语文教学与美学教育一、在初中语文教学中加强美的教育多年来我一直从事初中语文教学工作，注重发现语文教材中美的因素，在对学生进行美的教育中，做了一些有益的探索，收到了较好的效果。
初中语文教材中社会美的素材非常丰富，在初中语文教学中完全可以加强“四美”教育。
“四美”的核心是心灵美，而社会美的核心也是心灵美。
心灵美是相对于人的外在美（仪表美）而言的，现在的初中生普遍比较注重仪表美。
人固然应该讲究仪表美，但更重要的还是内在美即心灵美。
心灵美是语言美、行为美、环境美的基础，它借助于语言美、行为美、环境美表现出来。
反过来，通过语言美、行为美、环境美的教育，又有助于陶冶美好的心灵。
二、初中语文教学与自然美的教育自然美是相对于社会美而言的。
自然美包括两种：一种是未经人类加工改造过的，如湖南的张家界、安徽的黄山、江西的庐山、四川的九寨沟；一种是经过人类加工改造过的，如山川绿化、江河治理、园林景观。
“五讲四美”中的“环境美”主要是指自然环境美，尤其是经过人工改造过的自然环境美。
初中语文教材中亦不乏自然环境美的材料。
如初中语文第三册的《国宝——大熊猫》，内容是通过对大熊猫这一国宝的说明，提出了对于动物的保护这一主题。
在教学中，就可以渗透这一主题，从而潜移默化地教育学生要保护自然环境，同时按照美的规律来改造环境，美化环境。
三、初中语文教学与艺术美的教育初中语文教材中不乏可以用来进行艺术教育的资源。
教师在教学和课外活动中可以开展以下活动。
1.自制语文教学挂图初中语文教材中有很多具象化的事物和场景，其中一些已在教材中以插图的方式反映了出来。
教师可以鼓励学生将这些插图放大、加工成彩色挂图，以图画的方式将课文内容描绘出来。
2.根据课文内容排演短剧初中语文教材中几乎每册中都有由多个角色组成的文章，教师完全可以引导学生自己改编成短剧，自己演出。
此外，还可以鼓励学生复述课文，将课文内容加工、改编成故事，讲述出来。
为了调动学生的积极性，上述活动都可以在学生中开展竞赛活动。
新课改下初中语文美学教育论文
新课改下初中语文的美学教育摘要：教学是一门科学，教学也是一门艺术。
一堂优秀的语文课更是一件珍贵的艺术品。
它不仅能使学生学到基础知识，还能陶冶学生的情操，引导学生去发现美、欣赏美、创造美。
关键词：新课改；中学；语文；美学教育中图分类号：g633.3 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）12-072-01教学是一门科学，教学也是一门艺术。
一堂优秀的语文课更是一件珍贵的艺术品。
它不仅能使学生学到基础知识，还能陶冶学生的情操，培养个性，发展思维，提高能力。
语文课程标准指出：在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。
这就充分肯定了美学教育在语文教学中的地位，也给广大语文教师提出了更高的要求，加强美学教育，以自然美、社会美、艺术美来感染学生，从而培养学生感知美的能力，激发创造美的热情。
一、以优秀的教学内容，点燃美的火花现行中学语文课本中，有不少今中外的名家名篇。
这些语言艺术的瑰宝。
一部中学语文教材，真“思接千载，视通万里”，给学生展示了美的广阔天地，学生可以尽力发掘美，尽情欣赏美。
教师在课堂上应该是向导，引导学生去领略无限风光。
在这广阔的天地里，印下了一批批优秀人物血的脚印。
这里有：高唱“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的文天祥，高歌“何当痛饮黄龙府，高筑神州风雨楼”的李大钊，大义凛然、拍案而起的闻一多，为科学奋斗终身的竺可桢……通过老师的生动讲解，学生仿佛看到了他们为了人类解放事业，为了祖国富强而笑赴刑场，慷慨陈词，奋笔疾书的动人情景，从而感受到巨大的精神力量，激发起强烈的道德感，从内心深处喷发出为人类、为祖国献身的崇高情感。
在这广阔天地里，展示了一幅幅大自然赐予的秀丽画卷和人类杰作。
它们或险峻奇绝，或秀丽柔和，或激越壮阔，或娇小妩媚，或幽邃飘渺，或清新淡雅。
从红叶漫山的香山之秋到晴暖温馨的济南之冬，从奔腾不息的长江三峡到恬静素雅的北国风光，无不显示出大自然的美。
学科教育中的美学教育论文(共8篇)
学科教育中的美学教育论文(共8篇)第一篇：中学语文中的美学教育一、自然欣赏美的景色，开拓审美视野自然赋予我们一切，自然中的万物都是绚丽多彩的，大自然的景色美不胜收。
在欣赏大自然美景的同时，既可以陶冶人的性情，又可以美化人的心灵。
在语文教学活动中，教师应注重引导学生自然放松地欣赏美的自然景色来开阔他们的审美视野。
在教学朱自清的《春》这篇课文时，作者先情景导入———通过联想唤起学生对美的记忆，用多媒体放映大自然鸟语花香，草长莺飞的美丽画面，迅速将学生带入美的氛围，完成美的第一步。
接着通过二步朗读法让学生感悟春的美景。
初读达到准确流畅，声音明亮。
再读则要注重声音的高低起伏、轻重缓急、停顿连贯，跟随文句的意思和情感自然变化。
尽量以情带声，感知文句的情感含义，不要拘束，达到这些即是完成了美的第二步。
最后是通过音乐画面产生联想，将自己融入情景中，开启心灵去创造自己心中的春天。
这篇课文描绘了大地回春，生机勃发的自然美和春到人欢的生活美。
所以，教师需要引导学生再仔细品味，感受春天的活力，体会其中蕴含的蓬勃向上的精神，这种精神的美胜于春天的自然美。
二、以适当的教学节奏，奏出优美的曲调一堂好的语文课，如同一支动听的乐曲，美妙的旋律能使学生久久沉浸其中，学生与其说是在上语文课，不如说是在欣赏音乐。
这就要求教师要针对学生的特点、教材的内容合理安排教学节奏。
快节奏的语文课，能使学生在高度紧张的气氛中获得激烈的美的情感体验，享受到险峻之美。
一些议论文可采用这种节奏进行教学，如，鲁迅先生的《中国人失掉自信力了吗》一针见血地指出一味求神拜佛的危害，批驳敌方论点，然后提出“我们有并不失掉自信力的中国人在；盛赞中国的脊梁，把敌人驳得体无完肤。
”慢节奏的语文课，犹如一支清柔的小乐曲，舒缓自如，怡然自得，让学生在静静的思绪中感受到优美的情调，如《背影》一文里，学生可以从中细细品味世态炎凉和父爱之深。
三、以教学实例，展现内在美孙犁作为当代文坛上“白洋淀”派的代表作家，其作品以文笔清新优美著称。
新课标下的小学语文古诗课堂美育分析
新课标下的小学语文古诗课堂美育分析随着新课程标准的推广，古诗课堂已成为小学语文教学中重要的一环。
作为中国传统文化的精华之一，古诗不仅是中华民族的文化遗产，更是构成中华文化基础的重要组成部分之一。
作为语文教学中的古诗课堂教学，应不仅注重学生对于古诗的理解和记忆，同时强调古诗的美育功能，让学生在学习诗歌的过程中受到美文的熏陶，养成美好情操。
一、古诗教学中的美育设计1、意境感知美：在教学过程中，应该让学生得到意境的感受，感受到古诗所表达的内涵情感，领悟古人的精神世界，增强审美情趣。
在学习古诗前，教师可以先创建一个与诗歌相关的情境，让学生在情境中感受诗歌的氛围，激发学生对于古诗的情感共鸣。
例如，在教学《静夜思》时，可以先展示一张月下山林的图片，让学生观察图片，感受月光、山林的静谧与神秘。
然后，再请学生阅读《静夜思》，理解诗歌中所表述的情感，让学生体验到“床前明月光，疑是地上霜”这样的氛围，让他们感受到古人对于大自然的醉心与感慨，从而进一步提高学生的审美情趣，增强学生的美学素养。
2、语言感知美：古诗的语言之美是诗歌最为重要的美学特征之一，教师应该在古诗教学中，让学生感知古诗的语言之美，引导学生从词语、句子结构、节奏韵律等多个角度来认识古诗的语言特征，从而提高学生的语言鉴赏能力，让学生对于汉语语言的美感有更深入的理解和体认。
例如，在教学《长恨歌》时，可以先教学课文中的生僻字词，用生动有趣的形式来介绍和演示这些字词的使用方法。
然后，让学生感受古诗中的节奏、韵律，训练学生的诵读能力和朗读表现力。
通过这样的课堂教学设计，不仅可以提升学生的语言表达能力，更可以让他们在学习中感知汉语语言的美感，从而培养他们的语言鉴赏能力。
3、唐诗宋词的百科知识：古代诗词中涉及的历史人物、事件、文化背景等都是学生了解中国传统文化的重要途径，同时也是培养学生综合素质的重要途径。
在古诗课堂教学中，教师应该引导学生了解唐诗宋词中所蕴含的历史文化知识，让他们了解唐宋时期的风俗文化、社会变迁和思想发展等方面的知识。
小学语文教学中渗透美育教育的策略探析
小学语文教学中渗透美育教育的策略探析1. 引言1.1 小学语文教学中渗透美育教育的重要性小学语文教学中渗透美育教育的重要性体现在多个方面。
首先，美育教育可以帮助学生培养审美能力，提升他们对美的敏感度和欣赏能力。
通过语文教学中的美育教育，学生可以更好地理解诗词歌赋、小说散文的美学内涵，从而提高自身的语言表达和沟通能力。
其次，美育教育可以引导学生感受传统文化的美。
在小学语文教学中，通过传统文学作品的学习，孩子们可以感受到中国传统文化的博大精深，培养对中华传统文化的热爱和传承意识。
此外，在当今社会，美育教育已经成为国家教育政策的重要组成部分，将美育融入语文教学中，有利于培养学生的综合素质和创新意识。
因此，小学语文教学中渗透美育教育的重要性不言而喻，将有助于学生全面发展和未来的素质提升。
1.2 美育教育在小学语文教学中的意义美育教育在小学语文教学中的意义是十分重要的。
首先，美育教育可以促进学生的审美情感的培养，让他们在语文学习中更加关注文学作品中蕴含的美感。
其次，通过美育教育可以引导学生感受传统文化的美，让他们了解和传承中华优秀传统文化，激发他们对文化的热爱。
此外，通过文学作品传递美育教育也是一种有效的方式，让学生通过阅读文学作品感受到其中蕴涵的美感和情感。
同时，开展美育主题活动可以让学生更加深入地了解艺术和美学知识，丰富他们的审美体验。
最后，注重师生互动体验美的过程是美育教育的重要环节，通过师生互动可以让学生更加深入地体会美的魅力，激发他们对美的热爱和追求。
综上所述，美育教育在小学语文教学中的意义重大，对学生的全面发展和提升审美情感具有积极的促进作用。
2. 正文2.1 培养学生的审美能力培养学生的审美能力是小学语文教学中渗透美育教育的重要内容之一。
审美能力是指学生对美的感知、欣赏和评价能力，是培养学生终身受益的重要素质。
首先，培养学生的审美能力需要通过多元化的教学方法。
教师可以通过引导学生欣赏不同类型的文学作品、美术作品、音乐作品等，帮助学生拓展视野，提升对美的感知能力。
【语文教学中的美育渗透】语文教学中的美育案例
【语文教学中的美育渗透】语文教学中的美育案例一、在阅读范文中充分感受美在语文教学活动中，由于审美对象的显现是以课文为主的，适于对学生进行审美熏陶的课文很多，所以课文内容则是学生耳听、眼看、口读的最直接感知的材料，而阅读范文则成了激发学生美的情趣、树立美的意识，增强美的感受的重要途径。
1.激发美的情趣。
学生美的情趣是在学习过程中激发出来的。
教师的作用就在于为学生对课文的感知和体验创设一种情境，指出一种导向，即通过对课文的认真阅读和反复品味，诱发学生全身心地投入其中。
实践证明，朗读课文是激发情趣的关键。
通过朗读，课文中的美学意蕴得到初步的揭示，美学价值得到相应的开掘。
2.树立美的意识。
学生美的意识是在美的情趣激发以后，潜移默化逐步确立起来的。
教师要分外珍惜，精心呵护，要在阅读范文上下功夫，花气力。
阅读范文既有老师富有魅力的范读，更有学生富有表情的朗读。
如前者是导径的灯，后者则是寻路的杖。
学生在寻路之时则能把教材中优美的诗歌、散文，动人的小说、戏剧，通过声情并茂的反复吟诵，体味出作品的美感，从而进入作品中特定的意境，达到“目视其文，口发其声，耳醉其音，心同其情”的艺术效果，就会积极主动地去发现美、感受美。
3.增强美的感受。
范读不仅要再现课文的情境，更要能深刻体会课文的情感，只有真正体会到课文的情感，才能获得最真切的感受。
比如课文《春》，教师通过舒缓、欣喜的语调，再现了坚韧的青草、温柔的春风、湿润的春雨、璀璨的春花等形象，使学生感受到春天的美景。
二、在课文分析中正确鉴赏美中学语文课文中包容了各种美的形象和各种美学风格。
教师通过文章的语言美、形象美、意境美的挖掘和分析，一方面唤起学生情感，调动学生想象，一方面又加以理性的指点、引导，提高学生的审美鉴赏力。
1.抓住美的语言。
有位大家曾经说过，语言是“文学的第一要素”。
因此分析作品首先要抓住作品的优美语言，在领略其语言美中获得美的享受。
如《荷塘月色》语言优美、流畅、生动，以细腻委婉的笔触描绘了一幅淡雅而富于诗意的图画，字里行间透出一股淡淡的哀愁，而这种情绪都是通过对月光的描写传达来的。
美学语文诗情课堂——新课标下高中语文教学中渗透美育的实践与探索
事 实 上 ，在 当前 的教 育 环 境 中 ， 我 们 必须 正 视现
兴趣 。 诚 然 ，一 些 有 难 度 的文 言 文 确 实 需 要 我们 老 师 进 行 实 ，拿 捏好诵读与 点拨的尺度 。在古诗文教 学中 ，恰 当地 提 点，否则学生看 不懂 ，但这 并不等于老师 就应该把一篇 发 挥 教 师 的 引 导 作 用 ， 给 学 生适 度 的 帮 助 、提 示 、 启 发 ， 有 美感的文章 “ 嚼碎 了 ”硬 塞 给 学 生 ，这 样 的 教 学 效 果 只 然 后 一 定 要 留 出足 够 时 间供 学 生 诵 读 ，从 而 更 好 地 理 解 作 会 适 得 其 反 。一 篇 好 的 文 章 需 要 学 生 在 理 解 了 大 意 的基 础 品、品味作 品，这 样我们 的文 言文教学工 作也一定会事 半
学 中 ， 笔 者 突 出诵 读 这 个 重 点 ， 以重 读 、 连 读 “ 王 毕 ， 六
四海 一 ， 蜀 Ｌ兀 ， 阿房 出 ”启 始 ， 读 出 其 长 短 错 落 、 半 仄 约 多 姿 、清 香 四 溢 的 荷 花 …… 的 画 面 。这 样 ， 引 导学 生 展 Ｌ 』
变 化 、 音 调 抑 扬 ，通 达 流 畅 ，读 出 阿 房 宫 的 恢 弘 气 势 和 赋 开 联 想 想 象 ， 置 身 其 中去 品 昧 其 意 境 ． 感 受 其 意 境 荚 ， 体 铺 张 扬 。然 后 引 导学 生 抓 住 重 点 字 、 词 、 句 、段 ，仔 细 揣 会 作 者 那 忧 愁 与 喜 悦 相 交 织 的 审 美 情 怀 ， 并 往 对 文 本 进 行
成长 。
《 房 宫 赋 》 是 一 篇 文 质 兼 美 的赋 体 散 文 ，作 者 精 心 阿 锤 炼 语 言 ， 字 雕 句 琢 ， 体 现 了一 种 精 练 之 美 、和 谐 之 美 、
感知·品味·探求·分享——小学语文教学中的“美学”
综合2013·4语文·科研视窗美，是令人向往的，也是值得人追求的。
对美的喜爱和追求就是对我们所生存的环境的一种热爱的表达，也是对生命意义的最好诠释。
所以，我们应该从小就培养学生拥有一颗“爱美之心”，使他们能够更灵敏地感知世界，感知心灵，成为一个有着高尚情操的人。
《义务教育语文课程标准》指出：“应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
”这就要求我们语文教师在日常的教学工作中，用美的因素去引导学生，陶冶学生的道德品质，培养学生健康高尚的审美观和感受美、欣赏美、创造美的能力。
真正的美应当是纯洁的、真实的、善良的。
它能使人的内心产生无比的喜悦和兴奋，并在欣喜中受到启迪，领悟生活的真谛。
一、情景代入，感知美美是无处不在的，正如罗丹所言：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。
”感知美也是一种审美能力。
语文教学中，如何让学生感知美呢？可通过阅读、思考和想象来感受美。
一篇篇优美的文章，作者透过文字，把他的所见所想呈现给我们，让我们领略他所要表达的主题或意图。
比如《卖火柴的小女孩》，安徒生通过讲述一位小姑娘在一个寒冷的圣诞之夜凄惨地冻死街头的故事，揭露了当时社会的黑暗和冷酷。
故事中，小女孩几次划燃火柴所见到的情景是多么温馨、多么美妙，而当火柴熄灭一切都回归现实的时候，又显得多么残酷。
文章正是通过这一亮一灭的对比，让我们更加同情小女孩，也对那冷漠的社会现实体会得更加深刻。
小女孩最后冻死了，但是作者却想象着她跟着祖母一起到了天堂，并且幸福地生活着。
很多学生都认为这是一个充满悲情的故事，却忽略了其中暗含的一种美。
美是多面的，只要能够让我们的内心得到一种升华和启迪，都可以算作是一种美。
安徒生给我们所呈现的就是一种“凄美”。
有的美是直观而易感的，但是有的美却需要仔细感知方能觉察到。
为了让学生能够学会感知，我让学生在阅读时，全身心地投入，想象自己就是那个卖火柴的小女孩，蜷缩在街头，手里是卖不掉的火柴，又累又饿……当擦亮火柴，看到烤鹅、祖母的时候，她的内心是多么的幸福和喜悦。
美育教案：如何在语文教学中开展美育活动,促进孩子的审美能力
美育教案：如何在语文教学中开展美育活动，促进孩子的审美能力随着社会的进步和现代科技的飞速发展，孩子们在日常学习和生活中越来越多地接触到了各种各样的娱乐方式，但是，对于美的感知和鉴赏能力却愈发地欠缺。
如何在日常的学习过程中进行美育教育，以达到提高孩子们的审美能力的效果，是当今教师和家长们所关注的重要问题。
语文课程是学校教育中非常重要的一部分，教师可以通过一些设计合理的美育活动，来开发学生的审美能力，提高其文化素质，全面培养学生的个性品质。
本篇文章将会从以下几个方面来介绍如何在语文教学中开展美育活动，来促进孩子的审美能力。
一、注重课堂语言的真实性语文课堂应该是具有人文关怀性的，而教师在授课中注重语言的真实性是非常重要的。
因为人文关怀性的语言是可以唤起学生兴趣，引导学生去了解、去感受、去思考和去发问。
这样，学生的语文阅读能力和语言表达能力就会得到良好地开发。
事实上，孩子们在学习与观察美的时候，如果教师可以用生动、精彩、形象的语言描述，就可以让孩子感受到类似于美的质感和美的形态，从而培养他们的美感知和鉴赏能力。
在语文课中，教师应该注重语言艺术的表现方式，让美妙和神秘的形态跃然在纸上，从各种类别的文学作品、美术作品、音乐作品、戏剧作品等等中去启发学生的美育意识和审美能力。
二、注重阅读素材的多样性在日常教学中，教师应该注重阅读素材的多样性，不仅要选择优秀的文学作品，还要注重选取优秀的音乐、电影、绘画、设计等等领域的作品。
这样，才能够引导学生的审美能力，在不同的美学领域中得到全面的开发。
当学生们在多样化的美学领域中接触到美，才能够从语文课程中加强其对美文化的感知，同时也能够更好地提高其自身的审美力，从而更全面地认识和识别美在不同的领域之中，真正地了解美的价值和意义。
三、注重互动性教学的开展互动性的教学模式可以增加学生的参与感和创造性思考能力，进而提高他们的学习效果。
在开展审美教育的过程中，教师可以采用一些互动性的教学方法，如配对讨论、角色扮演、小组讨论等等，来加强学生之间的互动和合作，提升学生的审美能力。
中学语文教学中的审美教育刍探
中学语文教学中的审美教育刍探语文教学中的审美教育是教师需要重视和关注的一项任务。
审美教育不仅仅是课堂教学中语言文字的使用，更是对学生综合素质的培养和提升。
在当今社会，教育不仅要培养学生的各项能力，更要使他们拥有高尚的情感、美好的品质和健康的心态。
中学语文教学中的审美教育应该如何引导，我们需要进行深入的探讨。
首先，言语的美学教育。
语文是学生感知世界，表达感情，交流思想的重要工具。
因此，教师在日常教学中应充分发挥语文的功能价值，引导学生发现语言中的美学元素，如象征、比喻、修辞等，激发他们对语言的美的感悟和热爱，提高他们的语文素养和写作水平。
例如，在教学古诗文时，教师可以从构思、表达、形式等方面挖掘美的内涵，帮助学生领悟诗歌、文章中的意境和韵味，从而激发他们深入认识诗歌的美感和魅力。
其次，文学作品的审美教育。
文学作品是人类智慧的结晶，是人类高度创造性和想象力的体现。
教师应该在教学中突出文学作品的美学特征，注重学生的审美体验和感受，让学生在阅读中享受美的感悟和情感升华。
例如，在教学《红楼梦》、《西游记》等文学作品时，教师应从作品的人物形象、意象、想象、结构等方面进行分析和解读，对文本中的美感元素进行挖掘和诠释，让学生在欣赏中感知文学的美感和内涵，从而提高他们的审美能力和阅读水平。
最后，表演艺术的审美教育。
表演艺术是一种通过人体动作、语言、音乐等多种艺术手段进行感知、表达、交流的艺术形态。
教师应该在教学中强化表演艺术的审美教育，注重培养学生的艺术素养和审美感受，让学生在音乐、舞蹈、戏剧等艺术形式中领悟美的内涵和情感，从而激发他们热爱艺术、欣赏艺术、运用艺术的能力。
例如，在教学舞蹈时，教师应该注重学生的情感体验和动作感知，引导他们从舞蹈形式、节奏感、动作美感等角度去感悟舞蹈艺术的魅力和内涵。
综上所述，中学语文教学中的审美教育是非常重要的，它涉及到学生综合素质的提高和个人修养的塑造。
教师在教学过程中应加强对学生的审美教育，注重课程设置、教学方法、演示案例等方面的设计，帮助学生全面感知美的内涵，培养学生良好的审美能力和情感品质，让他们在学习中感受生活之美、享受精神之美。
试析语文教学中的美学教育
淡蓝 、深青 、墨绿 ，非 常分明。 ” 用银 白 、淡蓝 、深 青 、墨绿 ，描
绘 了湖 水 颜 色 的 变 化 ，显 示 了 湖 近 浅 远 深 的特 征 。 “ 这 溪 流 缓 在
自然 文 学 美 育
自然美一般来说是 自然界原 来就有 的，不是人 工创 造的或是
未 经 人 类 直 接 改 造 加 工 的 物 质 的
处 处 洋 溢 着 美 。他 抓 住 天 山 景 物
月亮 升起来 ，院子里凉 爽得
很干净得很。 那 一 望 无边 挤 得 密密 层 层 的
分析和讲解 ，展现文学作 品中的
的 特征 ，绘 制 了一 幅幅 色 彩 斑
斓 、令 人 赏 心 悦 耳 的风 景 画 。 如 “ 面 明 静 如 镜 ， 水 清 见 底 。 如 湖
写也是如诗如 画。作 品所 反映的 虽然是战争年代 ，但是 ，从 作品 所描绘的背景上 ，我们却 看不到
硝 烟 烈 火 ， 看 到 的 是 明 月 、 清 风 、 银 白 的 湖 水 、碧 绿 的稻 秧 、
审美 关系出发 ，以艺术作为 主要 对象 ，研 究美 、丑 、崇高等 审美 范畴 和 人 的 审美 意 识 ，美 感 经 验 ，以及美的创造 、发展及其规 律的科学 。 美学 与语文 教学 密切 相关 。 语文教学不仅要重视语文学科 的
试 析语 文教 学 中的美 学教 育
圄 朱 小 红
内容 摘 要 ：语 文 教 学 与 美 学 密不 可 分 ， 在 教 学 中 要把 文 本 中 的 自然 美 、社 会 美 、 艺 术 美 展 示 给 学 生 ，
使学 生收到美 的熏 陶，从而提高学生的审美能力。 关键 词 ：语文教学 美育 自然美 社会美 艺术美
语文教学中的美学教育
轻松、活泼的课堂氛围 ，高质量的美 的熏陶 ，让学生学习起来如沐 春风 ， 耶将是怎样的美好感受。 现行的语文教材 ，大多是文质兼 美 、思想性很强的作 品．为我们展现
ｒ一个个绚 丽多彩的美 的世界。小说 中的情节跌宕美 ，人物性格美 ；诗歌
丽 ！面容憔悴神情疲倦的人怎么会美 丽呢？ ，然而当我们分析了她憔悴的 ” 原因，简陋的丁作环境 ， “ 日的烟 终 熏火燎 ” “ ， 三年 又九个 月”的持之
以恒 ，最终从成吨的矿渣 中提炼出了 这 比原 珠笔 芯还 要小 的０１ ．克镭 时 ，
蝣
帜
小桥流水人 家，古道西风瘦马 。夕阳
一
中的音节旋律美 ， 情感净化美 ； 文 散
中的意境深幽美，构思奇特美 等，它
们或许有这样那样 的疵点 ， 但完全能
给学生以美的享受 、美的收获。如果
位具有这种美丽的人 ， 让我们一起
”
・ ・
…
。
这节课一开始，我就用语言 ，
教师在课堂上还是 以干瘪的语言单调 的方法去处理，是无论如何也不能将 五光 十色的美展现给学生的。教育美 学 认为 ，青少 年的形 象思维 比较 发
入教 学 ，要做 到文 至情 至 ，文尽 情 余 二． 美读 可 活跃课 堂气 氛 。深化 教学 内容 语 文 教学 以训 练 学 生 的 “ 、 听 说 、读 、写”能 力为主要任务 ，其 中
声 ……”文 中大量叠词 、拟声词 的运
了。单是 周围的短 短的泥墙根一带 ， 就 有 无 限趣 味 。油 蛉 在这 里 低 唱 ，
十道风景，是直接感象 的描写 ，这些
描写是互不关联的个别景物 ，由于语
新课标下的中学语文教学中的审美教育：基于西方哲学的框架阐释
新课标下的中学语文教学中的审美教育：基于西方哲学的框架阐释摘要：审美教育向来为教育界所重视，尤以语文学科为甚。
由于一些政策、大纲以及实际教学等原因，语文教学中的审美教育向来不可或缺。
但是目前在语文教学中也存在一些不当行为和观念，异化了语文性质，弱化语言文字的实际运用功能。
因而本文也提出相应的教学之道，力图更好地将审美教育融入语文课堂之中，实现教育目标。
关键词：语文；审美；问题；方法；教育审美教育，不仅是指通过艺术手段对人们进行教育，还包括运用自然、社会、物质与精神等一切美的形式给人们以耳濡目染、潜移默化的教育，旨在达到美化人们言行举止，提高人们品德情操与心智美德。
语文教学中的审美教育，则是教师通过语文教学这一平台，利用课本以及其他教学工具，对学生进行知识、思想、言行、情感等诸多美学教育。
一、语文教育中审美教育不可或缺审美教育不可或缺，有政策层面原因，有学科因素，也有其实际存在的意义。
（一）课标、大纲等相关规定。
高中语文新课程标准指出，语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
基本特点是工具性与人文性的统一。
语文课堂的审美教育有助于促进学生的知情意全面发展。
高中语文教学大纲“培养高尚的审美情趣和一定的审美能力，发展健康个性，形成健全人格。
”中共中央国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》强调：“美育不仅能陶冶情操、提高素养，而且有助于开发智力，对于促进学生全面发展有不可替代的作用。
要尽快改变学校美育工作薄弱的状况，将美育融入学校教育全过程。
”（二）对当代中学生的教育意义。
普通高中教育要在九年义务教育基础上，力图使学生逐步形成较强的语言文字应用能力和审美评价和思辩探究能力，提升思想道德和科学文化素质，为继续学习、终身学习和有个性的发展奠定基础。
审美教育应该渗透在语文教学之中，尤其是在课文中占了一半以上的文学作品，有的文质兼美、读后齿颊留香；有的幽默诙谐，透着智慧灵光；有的激越壮阔，彰显阳刚之美；有的清雅妩媚，尽显婉约柔情……这些文学作品展现了自然美、社会美和艺术美等诸多审美因素。
语文教学中的美育渗透
语文教学中的美育渗透语文教学是教育中不可或缺的一部分，它涵盖了语言、文字、文学等方面的教育，是培养学生语言表达能力、思维能力和审美情趣的重要途径。
而美育则是培养学生审美情操、审美能力和审美情趣的教育，可以促进学生全面发展。
语文教学中的美育渗透，不仅可以提高学生的语文素养，还可以培养学生的审美情感和审美能力，使他们在学习语文的过程中感受美的魅力，增强自身的艺术修养。
本文将探讨语文教学中如何进行美育渗透，以及美育渗透对学生的影响。
美育渗透在语文教学中的方式多种多样，下面将结合具体的语文教学实践进行展开。
1. 注重美学教育美育是培养学生对美的感知、认知和欣赏能力的教育。
在语文教学中，教师可以通过选取一些美感强烈的文学作品进行教学，引导学生感受其中的艺术魅力。
《红楼梦》中描述的园林景致、《乡愁》中表现的乡土风情等，这些文学作品中蕴含着丰富的美的元素，可以让学生在阅读的过程中感受美的魅力，培养他们的审美情感。
美学教育还可以通过音乐、绘画等形式进行。
教师可以邀请专业人员来进行美育讲座，为学生讲解音乐、绘画等艺术形式的欣赏方法和技巧，激发学生的创造力和想象力，培养他们的审美能力。
2. 注重语言艺术的培养语言是文学的载体，具有丰富的美的表现力。
在语文教学中，教师可以通过教学内容的设计和教学方法的选择，培养学生对语言艺术的感知和鉴赏能力。
在诗歌教学中，教师可以讲解诗歌的韵律、节奏和意境，引导学生感受其中的美的力量；在古诗文教学中，教师可以分析古文的语言特点和意境，使学生对古文的美感有更深刻的理解。
在写作教学中，教师还可以指导学生运用修辞、比喻等手法，丰富作文的语言表达方式，提高作文的艺术性和表现力。
3. 注重文学作品的欣赏文学作品是语文教学中的重要内容，通过对文学作品的欣赏和分析，可以培养学生对文学的理解和鉴赏能力，增强他们的审美情操。
教师可以选取一些经典文学作品进行阅读和解析，引导学生深入了解作品的主题、情节、人物形象等方面，帮助他们感受其中的美的意蕴。
如何在语文教学中渗透美学教育
如何在语文教学中渗透美学教育摘要：语文是古今中外人类优秀文化的载体，语文教材中包含着众多美的元素，语文教学应重视美学的挖掘和弘扬，使我们能运用美的视觉来观照语文学习，按照语言美的特点来感知美的规律，进而品位语文的美，创造语文的美，使学生在美的享受中受到教育，并且培养学生的审美情趣，最终使学生在语文学习中充满寻美的乐趣。
关键词：语文教学；渗透；美学教育语文是一门知识面覆盖较广的学科，许多名篇章，人们不仅可以从中学到许多知识，而且还可以感受到自然、社会生活和艺术的美。
语文教材荟萃了古今中外的名篇佳作，从不同侧面、不同角度反映了不同时代、不同民族、不同国家的审美情趣和审美要求，蕴含着极其广泛的美学内容。
在教学中可以凭借这些教材，唤起学生的美感，培养学生正确的审美情趣，使学生进而获得美的创造力。
一、体验语言美感，激发学习兴趣语言是语文的灵魂，体验语文语言的美感是实施美育的重要途径。
作为一名语文教师应该明白，要让语文多一些趣味，让语文多一点活力，这是学生的渴望，也是语文教师的理想。
教师要注意为学生创设一种和谐的教学情景，激发学生情感，唤起感知美的内驱力。
教师可采用巧设悬念、投石激浪、旁敲侧击等灵活多样的艺术技巧，牵引学生步入美的殿堂，从而使学生身心迅速地进入审美状态，自觉成为审美主体。
在讲授“断句歧义”时，我先举了古代一个趣话做例子：“下雨天留客天留我不留”，让同学们以标点分别“点”出三种不同的意思，要求包括“客人的申请”与“主人拒绝”及“最后的结果”，课堂气氛一下子热烈起来。
得出答案后，我们又举出一个古代遗书的趣话做例子：“六十老翁得一子人言非是我子也财产尽与之女婿外人不得介入。
”这次是请同学们分成两组分别做儿子和女婿的律师，为他们争取遗产寻找各自的依据。
这道题有一定难度，但由于有了第一题的铺垫很快便被兴味盎然的同学们顺利解决了。
带着浓厚的兴趣，在愉快的气氛中，我们很快地完成了教学任务。
在课堂上，教师用生动准确的语言、异样顿挫的语调、惟妙惟肖的表情，把学生凝聚到自己的周围，和同学们共同营造出一种宽松、和谐、愉快的课堂氛围，产生“教”与“学”的共鸣。
语文教学中的美学教育
二 、 华 美 升
新课伊始 ， 教师切忌一上讲台就阅读讲析 ， 不妨 精心设计三五句导 语 ， 设一 种美 妙 、 创 和谐 、 奇 的 新 气氛 。这样可 以紧 紧抓住学 生 的注意力 ， 引发他们 的学 习兴趣 ， 激发他们追求美感的欲望 。 ２ 声情并茂 ， ． 获得 美感 朗读在语文教学 的美 育渗透 中占据着 十分重要 的地位 。朗读 ， 尤其 是 教师 的范 读 ， 一 种语 言艺 是 术 。教师要在深刻理 解思想 内容 的基 础上 ， 运用 朗 读技巧 ， 理好轻重 、 缓急 、 停顿 、 语气 、 韵律 ， 使用普 通 话有表情地 朗读 。教师声情 并茂 的 朗读 ， 如涓 涓细 流浸入学生心 田， 似绵绵春雨沁人心脾 ， 能引起 他们 情感的共 鸣 ， 使其 迅 速进 入形 象 思维 ， 引发他 们 回 忆、 思索 、 联想 ， 唤起他们 对文 章形象 爱憎褒 贬 的审 美判断 。学生在初 步感知课 文 内容 的基础上 ， 教 在 师的指导下 ， 进行个 别 、 组 、 分 分角 色等多 种形式 的 朗读 ， 进一步体味 、 鉴赏 文 中的形象美 ， 到美 育 自 达 然渗透 的 目的。
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语 文 教 学 中 的 美 学 教育
新课标语境下的高中语文美育实践与探索
新课标语境下的高中语文美育实践与探索一、背景《普通高中语文课程标准》指出：“语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的丰富和发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。
”更是将“审美鉴赏与创造”作为语文学科核心素养明确提出。
2020年10月，中共中央办公厅、国务院办公厅发布了《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》，学校高度重视，组织制定了《孝义中学美育工作实施方案》，语文学科在课堂环节，主题活动展示，社团活动，教研研读方面进行了积极探索，进一步推动了学校美育工作的发展。
二、主要举措（一）“任务·情境”课堂中渗透美高中语文新教材中，大多精选的是名篇佳作。
这些作品一方面可以培养学生的良好品德，开阔学生视野，增长学生知识;另一方面又能够陶冶学生美的情操，提高学生鉴别欣赏美的能力。
（1）课堂导入创设美的情境。
课堂导入可借助多媒体手段，或以情动人，或以景动人，或以声动人，课前老师根据文章特点激发学生的兴趣，抓住学生的注意力，拨动学生的情感的心弦，让学生一开始就感受到美、体验到美，使学生的美感和情感相结合，以此激发学生追求美感的欲望。
如教白居易的《琵琶行》时，让会弹琵琶的学生课堂弹奏，一曲琵琶曲带领同学们共同感受琵琶乐音的特点，营造了悠悠淡淡的美的意境。
琵琶声声，以音识人拍摄者：闫瑞卿（2）朗读课文感悟美的意境。
叶圣陶先生在《语文教育论集》中提到的“美读”，是指通过读，调动学生视觉、听觉等感觉器官，使学生在语言的抑扬中感受课文各种形式的美，进入作品美的意境。
将“写在纸上的语言变成活的语气”。
朗读时，可以创设情境，营造气氛，让学生身临其境，耳濡其情，引领着学生从整体上把握文章的脉搏与灵魂。
特别是诗词篇目，因为理解和情感上的疏离，所以阅读成了走进诗词的第一步。
（3）沉浸鉴赏领会美的真谛。
作为高中生，不仅要认识美，感受美，还要培养审美鉴赏与创造的能力，学生以语言、形象、情感、手法等为抓手，运用相关鉴赏理论和方法，自由解读，相互交流，鉴赏能力明显提升。
浅谈语文教学中的美学教育
切 温 暖 而又 苍 茫 的感 觉 ， 自己 孤 寂 的 情 绪 巧 妙 地 融 化 把
在广 阔的 自然景物的描绘 中， 达到至高 的艺术境界。杜 牧的《 江南春》先描绘 了七种 事物 ： ， 黄莺、 花、 红 绿树 、 山 庄、 水乡 、 酒旗 、 春风这些江南 春景， 接着 又写 了楼 台、 寺 院， 添了一层神秘 的美 ， 增 寺院庙宇需要 多少 民脂 民膏
如 文天 祥 “ 生 自古 谁 无 死 ， 人 留取 丹 心 照 汗青 ” 英 的
和痛心之情 ；我的空 中楼 阁》 《 的欢快喜悦之情 ……无不 让学生体会到文学作 品中的真情美 。
四、 会 诗 词 的“ 境 美” 体 意
语文教学除了对学生进行 语文知识的讲授外 ， 还包 括对学生进 行思想 、 品质 、 情感 、 审美 的教 育 ， 如王维 的 “ 大漠孤烟直 ， 长河落 日圆” 让我们 看到塞外 奇特壮丽 ， 的风光 ， 画面开 阔， 意境 雄浑 ， 浩瀚 无边 ， 一个“ ” 孤 字写 出了景物的单调 ， 紧接一个 “ 字 ， 直” 却又表现 了它的劲 拔， 坚毅之美 ，长 ” “ 字表现诗人 的感觉 ， 圆” “ 字给人以亲
雄气概 ； 范仲淹“ 天下之忧 而忧 ， 天下之乐 而乐” 先 后 的
高 尚人格 ； 迅 先 生 “ 的 猛 士 ， 于 直 面 惨 淡 的 人 生 ， 鲁 真 敢 敢 于 正视 淋 漓 的鲜 血 ” 的疾 呼 号 召 ； 参 “ 如 一 夜 春 风 岑 忽
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新课标下语文教学中的美学教育
在语文的百花园中漫步，随处可以观赏到“美”的鲜花。
如果我们能从美学的角度引导学生观察这些“美景”，对开拓学生的视野，陶冶他们的情操，提高他们的审美情趣，有很大的帮助。
一、自然美
在文学领域，有的作品精心构思，刻意雕琢，语言华丽，感情炽烈；有的作品则崇尚自然，返朴归真，语言平实，感情淡雅。
就美学来说，“浓妆”也是美，“淡抹”也是美，然而人们有时往往偏好于淡雅之美、自然之趣，喜欢追求“清水出芙蓉，天然去修饰”的情趣。
因此，情真、意真、景真的自然美，常常受到人们的青睐。
自然美在课本中随处可见。
请看孟浩然的《过故人庄》：
故人具鸡黍，邀我至田家。
绿树村边合，青山郭外斜。
开轩面场圃，把酒话桑麻。
待到重阳日，还来就菊花。
《过故人庄》的“过”字，是过访、访问的意思。
题目告诉我们这是一首到朋友村庄去做客的一首诗。
这首五律用了简洁的语言，平平静静地叙述了这样一个普通题材，没有一个夸张的句子，没有一个兴奋的词语，已经到了自然“看不见诗”的程度了。
那么这首五律诗中的佳作，其诗味究竟表现在哪里呢？
诗的头两句“故人具鸡黍，邀我至田家”老朋友用鸡黍办了酒席，邀请我到他家去做客。
这个开头似乎就像日记上的开头，叙述一件刚刚经历的极其平常的事。
“绿树村边合，青山郭外斜”，绿树
环抱在村子的四周，而青山斜在远处的城郭之外。
“合”“斜”两字极为传神，但又像是信手拈来，用得极其自然。
这个村庄坐落平野又遥接青山，使人感到恬淡幽静。
正因“故人庄”有这样美好的自然环境，所以宾主临窗举杯，畅快痛饮。
“开轩面场圃，把酒话桑麻”，打开窗户，面对着场地和菜圃，摆开酒席，举起酒杯，一边喝酒，一边谈论着关于桑麻之类的农事。
一个农家小院里，对面有打谷场和菜园，这绿树、青山、村舍、场圃、桑麻和谐地汇集在一起，构成一幅优美和谐的田园风景画。
在自然优美的环境中，诗人不仅把政治追求中所遭到的挫折与名利得失忘却了，就连隐居忧郁的情绪也丢开了。
从他对绿树的顾盼、从他与朋友的对酒、从他与朋友的交谈，我们不难看出，他的情绪开朗多了。
农家自然环境的美，在这里显示出了极大的征服力。
“待到重阳日，还来就菊花。
”“待到”“还来”“就”，这一连串的动词，透露了作者重来的心情。
恬静秀美的村庄，单纯秀美的田园生活，真挚热情的人情味融成一片，共同构出一个完美的意境，并衬托出一个与诗歌情调完全一致的开朗的主人公形象。
给人精神上一种滋润。
二、联想美
联想是一种心理现象。
人们有时在产生某种感觉时，会产生另一种感觉的兴奋。
这两种不同类的感觉相互联系起来就是联想。
比如看到红色、橙色回引起暖的感觉，看到兰色、紫色就回产生清凉的感觉。
人们通过心理的习惯作用，可以由颜色联想到温度，由声音联想到形态，由冷暖联想到轻重等等。
这种心理现象应用到文学
创作，就会产生美的效应。
郭沫若在《天上的街市》中就很好地运用了这一手法：“远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。
远远的明星现了，好像点着无数的街灯。
”诗人富有创意的联想，让读者从“远远的街灯”中，联想出那闪烁在天空中的灿烂的群星。
又从那“无数的明星”联想到那灯火辉煌的天上的街市。
这样天上和人间上下沟通，把读者带到一个虚无飘渺的神奇世界中，使读者联想到天上的街市、街市上的珍品、幸福自由的生活。
读完这诗，我们不仅沉浸于瑰丽神奇的境界中，获得了美的享受。
总之，语文课堂需要美育精神。
作为一名正在成长中地语文教师，必须提高自身素质，深入理解新课标内涵，把中学语文教学与美育有机地结合在一起，充分挖掘语言文字中丰富的思想内容，在教学中自然渗透美育内涵，可谓“寓美育于语文教学之中”、“在传授知识的同时渗透美育教育”，才能使学生在获取知识的同时，受到美育的熏陶，给沉闷的语文教学注入美的无限生机！让学生在语文学习中真正寻找到自身的精神家园，真正放飞自已的梦想与追求……。