简笔画在小学数学教学中的运用
简笔画教案模板小学数学
教学年级：一年级教学目标：1. 让学生了解简笔画的基本特点，激发学生对数学的兴趣。
2. 培养学生的观察力、想象力和创造力。
3. 培养学生的动手能力和审美能力。
教学重点：1. 简笔画的基本特点。
2. 数学图形的简笔画表现。
教学难点：1. 数学图形的简笔画表现。
2. 学生在创作过程中的想象力发挥。
教学准备：1. 教学课件。
2. 简笔画教材。
3. 彩色铅笔、橡皮等绘画工具。
教学过程：一、导入1. 教师出示一幅有趣的数学简笔画，引导学生观察并提问：“同学们，你们知道这是什么吗？”2. 学生回答后，教师总结：“这是一幅数学简笔画，它通过简单的线条和图形，表现出了数学的奇妙世界。
”二、新课讲解1. 教师讲解简笔画的基本特点，如线条简洁、图形鲜明、富有想象力等。
2. 教师展示一些数学图形的简笔画作品，引导学生观察并分析其特点。
3. 教师讲解数学图形的简笔画表现方法，如线条的运用、图形的组合等。
三、实践操作1. 学生根据所学知识，尝试用简笔画的形式表现一个数学图形。
2. 教师巡视指导，对学生的作品给予评价和鼓励。
四、作品展示与评价1. 学生将自己的作品展示给全班同学，分享创作心得。
2. 教师对学生的作品进行评价，肯定优点，指出不足。
3. 鼓励学生相互欣赏、学习，提高绘画水平。
五、总结1. 教师总结本节课所学内容，强调简笔画在数学学习中的重要性。
2. 鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，将所学知识运用到实际生活中。
教学反思：本节课通过简笔画的形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，激发了学生的学习兴趣。
在教学过程中，要注意以下几点：1. 注重培养学生的观察力、想象力和创造力，让学生在创作过程中充分发挥自己的想象力。
2. 针对不同学生的学习水平，给予个性化的指导，让每个学生都能有所收获。
3. 在评价学生作品时，要注重鼓励和肯定，激发学生的自信心和创作热情。
通过本节课的学习，学生不仅掌握了简笔画的基本特点，还学会了用简笔画的形式表现数学图形。
简笔画在小学数学教学中的应用
简笔画在小学数学教学中的应用摘要：众所周知，小学阶段的学生因为学习经验和生活经验等的不足，但即便是不同学科的学习，其几乎呈现出一直的状态-迷糊和困惑，这种情况多在小学低年级学生中出现。
数学作为小学教育阶段的重点学科之一，本身就具有较强的逻辑性和抽象性，这对于小学低年级的学生而言可谓是“难上加难”，有些小学生更会由此产生畏惧或者厌学心理。
为此，作为小学数学教师，一定要把握好小学低年级学生的年龄特点和了解其学习需求，提升小学数学课堂教学的效率。
关键词：简笔画；小学数学；应用小学低年级的学生会因为缺乏一定的理解能力和逻辑思维而对数学学习产生困惑和畏惧。
而从多年教学经验中不难发现，很多低年级的小学生在数学课堂中总是喜欢随意写写画画。
由此可见，低年级小学生普遍对于画画还是比较感兴趣的。
而随着新课改的不断深入，在小学数学教材的编写上也发生了一定的变化，如根据内容插入了配图等。
其实，当前新课改下的数学教材，就如同一本儿童读物，内含丰富的配图，在吸引学生注意力的基础上也有更有助于激发小学生的数学学习兴趣。
相较于复杂的插图，简笔画就更加贴近小学低年级学生的实际和生活，当然也更加符合小学生的年龄特性。
在小学数学教学中融入简笔画教学，既能够使得原本枯燥的数学课堂变得更为活跃外，还能够有效调动学生的积极性，使得学生能够投入到数学学习中，不断提升自我数学核心素养。
接下来，就如何在小学数学教学中融入简笔画进行简要分析和论述。
一、利用简笔画来激发学生的练习兴翘小学生作为课堂学习活动的主体，教师要能够充分尊重其主体地位外，更要考虑到当前班级中学生的具体情况和实际学习需求，不能够将自己的教学意愿强加给小学生们。
也就是说，在教学过程中，小学数学教师要引导学生进行自主学习，通过动手、动脑以及动口等形式将知识传授给学生，而不是一味“自我陶醉”地讲课。
教师要使得学生能够在学习的过程中形成自主学习的意识，并以此调动学生的学习积极性。
当然，在课堂教学中，教师也要给学生足够的空间和时间去思考、探究相关数学问题，彻底将“要我学”转变成我要学。
简笔画在小学数学教学中的运用
简笔画在小学数学教学中的运用小学生对图画倍感兴趣。
单纯的讲解并不符合小学生的思维特点，要是在小学数学教学中适当地融入一些插图，则这些生动、直观的插图一定会使孩子们对数学课产生浓厚兴趣。
因此，为了让数学教师充分发挥数学知识本身之魅力，进而充分调动学生学习数学的积极性和主动性，解决常规数学教学带给学生枯燥和抽象的问题，简笔画教学手段应运而生。
简笔画是用简单、形象的粉笔画引导学生理解教学内容的一种教育模式。
其基本特征为形象、直观、便捷。
下面笔者结合自身教学实践对简笔画在小学数学教学中的运用谈几点看法。
一、运用简笔画，小学数学教学更加形象在小学数学教学中，教师一味地讲解远远不够，再加上小学生贪玩的习性，传统教学极易给学生带来厌倦情绪。
反之，要是能给学生带来一点学习兴趣，使教学内容更加形象化，学生在课堂上也会取得不一样的听课效果，简笔画的应用就是相当不错的数学教学手段。
运用简笔画，小学数学教学方法何以更加形象呢？众所周知，一种能被公众认可的教学方式一定有其独特的一面，简笔画也不例外。
而其目的也是为了让小学生积极投入到数学学习的课堂内容中，只有足够的注意力才有希望汲取数学课真正要赋予学生的知识点。
简笔画的运用就可以起到明显的传授作用。
不管怎么说，一切都取决于实践，只有实践才能说明一切。
比如，在学习“10以内的乘法运算知识”时，教师可以在黑板上画出一些简笔画表示相应的数据，像操场上有3个筐子，而3个筐子里又分别有6个桃子，然后让学生思考操场上一共有多少个桃子。
虽然用常规方法去计算，也一样可以算出结果，但常规方法显得枯燥，极易使学生厌学，当然简笔画就不同了。
从这个例子可以看出简笔画式的数学教学方法能使学生感到学习的新颖，从而更加聚精会神。
所以简笔画能为学生创造轻松、愉快与和谐的数学学习环境。
二、运用简笔画，小学数学教学更加直观数学教学的直观性非常重要。
这主要是因为小年高年级数学不同于小学低年级教材，有些知识需要一点点理解力。
简笔画在小学一年级数学教学中的运用
简笔画在小学一年级数学教学中的运用摘要：小学生由于生理、心理和认知发展水平制约，数学思维活动水平的层次低且不稳定，数学思维以具体直观性思维为主，逻辑思维处于初始化阶段，将运用简笔画在小学数学教学中，创设符合小学生认知规律与思维发展特点的教学情境，运用简笔画高度概括性、表现手法夸张、易识易懂等特点，将结构复杂的实物转化成简单形象的图画，具有很强的趣味性，能够快速引起学生的好奇心，使学生更加直观的认识和掌握数学逻辑与规律，符合小学生数学思维发展特点。
基于此，本文章对简笔画在小学一年级数学教学中的运用进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：简笔画；小学数学；一年级；运用引言简洁出自智慧，万物以“简”的形式存在，又随着社会的发展和需求逐渐衍化。
2~7岁的儿童处于前运算阶段，这一时期他们的具体形象思维占较大优势，理解抽象的数学知识有一定的困难，需要依赖具体的可感知的事物，而简笔画有利于学生直观形象地理解数学知识。
在平时的教学中，教师要注意将简笔画融入课堂教学的板书、课后作业的评价、思维导图的构建中，寓画于教，直观展现数学之美。
一、简笔画在小学一年级数学教学中的运用的意义小学阶段学生的年龄特点决定了数学教师应当采用生动有趣的教学方法，通过设计符合学生学习需要的教学活动激发学生数学学习的潜力和动力。
整合小学数学与简笔画策略教学符合新时代背景之下学生数学学习的需要，可以在尊重学生学习特点和年龄特点的基础上帮助学生树立对数学学习的信心。
另外，将简笔画教学融入到数学课堂之中可以有效地带动小学数学的变革，使教师不断地创新数学教学方法，学生的综合能力也得到了提高，使学生在享受数学学习的过程中进一步完善自身的数学认知结构。
最后，整合小学数学与简笔画策略教学可以在尊重儿童认知发展规律的基础上保证学生的学习效果，引导学生有更好的思维建立模式，对以后的发展大有益处。
可见，教师应当采用科学的策略进行小学数学与简笔画策略的有效整合，帮助学生获得学习数学的正确方法。
简笔画在小学低段数学教学中的应用策略研究
简笔画在小学低段数学教学中的应用策略研究摘要：形象直观、生动有趣的简笔画，在小学低段数学课堂上能激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，调动学生的积极性；可以使复杂的知识简单化，使抽象的内容具体化，帮助学生更好地理解题意；抓住问题的关键，突破重难点。
可是由于小学低段数学教师对简笔画的认识和技能不足，现代老师过于依赖PPT，让简笔画无法发挥它的价值。
因此，本研究通过以“影响简笔画在小学低段数学教学中的应用的原因”为前提，以提出“简笔画在小学低段数学教学中的应用策略”为目标展开研究，以“加德纳的多元智力”、“皮亚杰的认知发展阶段”等相关理论为指导，力图引起教师和教育部门的重视，将简笔画运用于小学低段数学课堂中。
一、简笔画概述及相关理论研究（一）简笔画的概念教师通过简洁的笔画描绘事物的大概轮廓和整体形象，将其融入到小学低段数学教学中，把抽象的概念或者知识点转化成直观形象的情境图的一种教学手段；有利于教师教与学生学，促进教学目标的落实。
（二）相关理论研究基础1.加德纳多元智力理论美国心理学家加德纳认为：“不仅仅专注于传统智力的发展，智力的内涵是多元的，他认为每个人或多或少都拥有八种相对独立的的智力”。
其中视觉-空间智力和逻辑-数学智力为本研究提供了相关理论依据。
简笔画本身就是图画，将图画渗透于数学教学中充分利用学生的视觉-空间智力来培养学生的逻辑-数学智力。
2.皮亚杰的认知发展阶段论小学低段的学生正处于前运算阶段向具体运算阶段的方向发展，而这两个阶段的学生是以具体形象思维为主的，仅可进行简单的抽象思维，思维运算必须有具体的事物支持。
（三）简笔画在小学低段数学教学中的原则1.健康性原则杜威提出“教育即经验的改造”，数学来源于生活，贴近学生生活的简笔画形象才能更好的被学生接受，简笔画让学生直观感受，将抽象的概念形象化。
2.针对性原则老师应当认真的钻研教材、了解学生的已有知识水平和生活经验、明确教学目的和教学重难点，适时适量的融入简笔画，使教学重点得以突出，教学难点的得以突破，让课堂内容更加生动有趣。
简笔画在小学数学学习中的辅助作用
简笔画在小学数学学习中的辅助作用摘要：简笔画，是用简洁的线条对人物的造型特征加以概括、勾勒而成的绘画。
如果能较好的掌握它、应用它，也将能对课堂起到很大的效果。
该文即研究了简笔画在小学数学教育中的辅导功能，并指出了加强简笔画在学校教育中的辅导功能的方法。
关键词：简笔画；小学数学；辅助作用引言：简笔画是一类兼具直接性、意象性特色的最为简练的艺术表现形式，其最主要特色就是简练归纳的方法对所要表达的主要对象，在主体意象、身体特质等地方加以归纳升华，从而体现出简明生动活泼的艺术形象特色。
小学教学中，怎样在课堂充分调动学生的上课时兴趣也在很大意义上影响着学生对当堂课所学知识点的领悟与把握，充分调动学生上课的兴趣方法也有许多，但针对小学生来说，由于小学生的头脑还处在刚刚开始发展与完善的关键期。
所以这一时期的学生对抽像概念的接受能力还要差一点，对抽象思维领悟也相对比较不易，所以唯有更加直接的具象性的方法才有利于学生对所学知识点的领悟与了解。
简笔画成为一个直观形象的教育手段，满足了这一时期学生的身心、生理发展要求。
也因而简笔画成为一个以教学辅助的方法，在小学教学中所发挥的作用将愈来愈大，也愈来愈关键。
一、简笔画法在小学数学教学中的应用现状因为各类数学课程实际应用简笔画的方法很少，而相应的课程基础内容欠缺，简笔画在数学课程中没有具体的教学方法。
老师在进行日常教学过程中，通常也就很少采取简笔画的形式进行教学，当老师对教学领域中的具体现象或抽象概念加以说明后，老师们通常采取比较系统的理论教学法把学科中有关知识点加以概括，并直接传递至小学生的思维中。
(一)运用简笔画更能集中在学生的注意力众所周知，学生聚集精力的时期是很短的。
假如整节课都是单纯的语文文字训练或数学计算的课程，学生就很易于疲倦，精力也不集中精力，进而干扰课堂教学。
那么，老师怎样才能把学生的精力留住呢?针对学生好动、对绘画又非常喜欢的特性，老师可以在合适的时候以简笔画辅助教学，就能使学生的精力更加集中地，进而收获意想不到的效果。
简笔画在教学中的应用
简笔画在教学中的应用随着信息时代的不断发展，现代远程教育设备走进课堂，唾手可得的简笔画在低年级数学课堂中就发挥着不小的作用。
一、利用简笔画直观教学兴趣是推动学生学习最好的动力，利用简洁漂亮的简笔画激活课堂，吸引学生，从而使枯燥的课堂变得直观化，乐趣化。
学生在课堂中也会兴趣浓厚，听讲专心，教师也可轻松自然地达到教学目的。
学生对简笔画都非常喜欢，许多学生还自己画，教师如果把生动有趣的简笔画描绘在黑板上，立即会形成学生的视觉兴趣点。
这时学生探究新知识的兴趣浓厚，思维活跃，注意力持久。
二、利用简笔画编游戏课堂练习课堂练习枯燥无趣，这时学生也感到疲劳，注意力不集中。
而把课堂练习用简笔画编成游戏来练，学生的兴趣会突然提高，争着抢着做游戏。
例如把练习8+6=14编成游戏：“小鱼找尾巴”即：画一条鱼身上写上“8+6=”尾巴会画上几条，写上不同答案，但只有一个正确的让学生来找，既训练了学生口算能力又使课堂变得生动活跃。
三、利用简笔画进行评价课堂教学中虽然教师的一个眼神、一个动作、一句赞美的话语，都会给予学生鼓励。
但是低年级学生的注意力分散，情趣易变。
针对这些特点，我在利用简笔画直观教学的同时，把简笔画剪成各种图案进行课堂奖励。
如用纸剪的苹果、小红花、小红旗等进行适时奖励。
课后作业，练习册又在相应的地方画上笑脸或哭脸作为评价，让他们体会成功的快乐。
四、简笔画也是教师自身素质的提高教师的一言一行都对学生起着示范作用，特别是低年级的小学生，模仿力特别强。
教师和蔼可亲的面容、和谐幽默的话语以及渊博的知识、流利的讲解会受到学生的尊敬和爱戴，教师过硬的基本功和漂亮的简笔画更会让学生对你崇拜得五体投地。
学生也会因为喜欢你而喜欢你的课。
简笔画在低年级数学教学中的运用
简笔画在低年级数学教学中的运用简笔画是低年级教师在课堂教学中经常用到的一种形象化的教学手段。
它的作用在于运用简洁、洗练的绘画语言，配合教师的课堂讲解，激发学生的学习兴趣，进而提高课堂教学效果。
新编数学教材在更新内容的同时，也适时地配加了一些插图，这些插图符合学生的年龄特点，在教学中的作用是不容忽视的。
特别是低年级新教材，一翻开感觉就像翻开了一本本儿童画册，一幅幅图画充满童趣，而知识就躲在图画里，使枯燥无味的数学学习变为具有挑战性的数学探究活动。
因此根据教学内容，恰当运用简笔画可以使抽象的数学内容形象化、生动化。
下面我谈谈在低年级数学课中运用简笔画的一些体会。
一、简笔画可以激发学生学习兴趣简笔画具有生动性，别看它只是简单的线条，但可以激发学生学习的兴趣。
如“前后”“上下”方位对于一年级的学生来说，比较难以理解，在上这一课时，我根据教学内容，用彩笔在黑板上画上几只小动物。
有兔子、长颈鹿、乌龟，来帮助学生理解教学内容“位置”，学生们一看到这些形象可爱的小动物时，顿时欢呼雀跃起来，课堂纪律看似乱了，但一下子抓住了学生的心理创设了意境，给学生提供了一个宽松的氛围，使他们在愉快的气氛中变被动学习为主动学习，学生的兴趣马上被激发了。
对于谁在谁前面第几，谁在谁后面第几，学生一眼就看出来了，在适当位置插入鸡和鹅，这时它们位置变了，但仍能直观地看出它们的前后顺序，培养了学生思维灵活性，学生学得特别快，知识点也牢固掌握了。
再如，数学板书通常都是非常单一的式题，学生看着没有兴趣，如果采用给学生画简笔画作为奖励，如做对了画一面小红旗或小红花，不仅可以美化数学板书，给学生以视觉享受，同时也可以激发学习兴趣。
二、简笔画可以使学生的注意力集中在教学20以内的加减法时，低年级学生年龄小，注意力不容易集中，一节课40分钟里面，学生前20分钟时还比较认真，可是黑板上一味的数学式题，久而久之，学生好动的天性就显现出来了。
此时，如果老师还是一味地讲解如何算、如何做，学生也只是惧于老师的威力而疲于听课了，这样就失去了数学本身的生活性、趣味性与思维的活跃性。
让简笔画活跃数学教学
让简笔画活跃数学教学儿童心理学告诉我们：小学阶段学生的思维形式主要是形象思维。
在数学课堂教学中，教师若能根据授课内容需要运用简洁、洗练的绘画语言来辅助教学，将改变苍白的、枯燥的数学教学，对提高学生的学习兴趣，促进知识的吸收和转化，开发智力，培养学生的能力将起到重要作用。
标签：简笔画；数学教学简笔画凭借自身所特有的优点，显而易见，已经成为孩子们乐于接受的一种学习形式。
作为一名小学数学教师，在掌握教学方法的同时，还应努力把简笔画渗透在数学教学中，简笔画作为教师的一种形象化教学手段，可以提高学生学习数学的兴趣，使教学气氛轻松活跃。
一、简笔画，让情景教学渐入佳境简笔画具有形象直观的特点，它能表达出丰富的语言信息和概念，我们在数学教学中可以通过简笔画来创设情景，充分利用它形象直观、生动活泼的特点来进行情景教学。
例如，教师在教学“方程”时，大可以在黑板上几笔勾勒出情境图——淘气的小猫看到画面，学生会更愿意、更主动的探究加、减、乘、除各部分之间的关系，为学习方程做了很好的铺垫；通过图引出填空题（）×3=18，再到方程X×3=18，学生对方程的理解水到渠成。
课堂氛围活跃、和谐、融洽，紧张而有序，使课堂充满生气和活力。
有效激发学生实践、探索、发现、体验、求异、质疑的欲望和活力。
二、简笔画，让概念的理解经历“难忘”简笔画能将很多东西清楚地表现出其意义，能使内容变得生动有趣，易于调动学生学习数学的积极性和主动性。
让孩子能快乐地参与到活动中去，收到了寓教于乐的效果。
圆溜溜的苹果一出来，立刻吸引了学生的眼睛，由此新课就在一个个“哇”声中开始了。
通过简笔画的直观表现，不需要教师过多的语言讲解，学生对加法“合并”的意义一目了然。
通过苹果的复制，学生清晰的理解了3的3倍。
对加法和乘法意义的区别印象深刻！学生从视觉有了印象，同時也从意义上进行了比较，理解了他们的不同含义，强化了记忆。
解决了师生多年来对这一知识点的困扰！三、简笔画，让沟通熠熠生辉简笔画在教学过程中有着独特的信息沟通作用。
浅谈简笔画在低年级数学教学中的应用
浅谈简笔画在低年级数学教学中的应用静宁县城川中学小学雷三变由于低年级学生年龄小，注意力持续时间短，在进行低年级课堂教学时,应避免单纯地讲，灵活多样的方法可以吸引学生的注意力，我觉得简笔画则是教师在课堂上经常用到的一种形象化教学手段，能够激发儿童的学习兴趣，进而会更好地提高教学质量。
下面就谈谈本人在低年级数学教学中运用简笔画的一些体会和感悟。
一、简笔画能活跃课堂气氛，激发学生兴趣在课堂教学中，我们常会发现老师在上面讲，有个别学生在下面乱画不注意听，走近一看，原来是在画画。
由此可见，绘画是儿童十分喜爱的视觉艺术，教师一旦把生动有趣的简笔画描绘在黑板上，就会成为学生的视觉兴奋点，可以调动学生的积极性，让他们参与到教学中来，课堂气氛会因此变得活跃。
而这种轻松愉快的教学情境，能激发学生的学习兴趣和持久的注意力，消除学习疲劳，提高教学效率。
我在上一年级数学《数学广角——搭配》这节课时，我并没有像往常那样导入、创设情境，而是随意的在黑板上画了三件不同样子、不同颜色的上衣和两件裤子。
学生们一句话都不说，小眼睛就直直的盯着黑板，看看老师到底在干什么？有的孩子“哇”的一声叫了起来。
“老师画的真像啊！”“老师也会画画啊？”学生的反应让我倍感意外。
想不到，我无意间的一个举动，让学生对我充满了好奇，对数学产生了好感。
原来，简笔画形象、逼真的特点，能将枯燥乏味的数学习题，变的生动、有趣，充分调动学生的积极性，让学生感受到课堂的可爱，激发学习数学的浓厚兴趣。
二、生动形象的简笔画，能集中学生的注意力低年级学生，最大的特点就是好动，注意力不集中。
一堂课中，学生的无意注意始终不能保持持久的，而长期的有意注意则显得很疲劳，尤其是面对枯燥的计算、重复的教学活动。
因此，《教育学》强调在40分钟内根据具体情况于课前、课中、课后要交替地调动学生的无意注意，从而变无意注意为有意注意。
我记得在教一年级的《比一比》时，我上课一开始，就在黑板上画了学生爱吃的水果草莓、菠萝、火龙果……那时，我听到有学生在说，数学老师是画家呀，画得那么好，我也要画。
浅谈简笔画在低年级数学教学中的作用
浅谈简笔画在低年级数学教学中的作用众所周知，爱画画是孩子的天性，尤其是低年级的孩子，一说起美术课，他们的积极性就特别高。
于是，我想，要是数学课本也像美术书，一大篇一大篇的图画，形象生动、色彩鲜明，很容易引起孩子的学习兴趣。
与教材上的插图相比，简笔画虽然没有那么艳丽的色彩，完整的画面，但它具有直观性、形象性、联想性、简单方便易行的特点，如果教师在教学中灵活运用，可以变枯燥无味的数学学习为富有儿童情趣且具有挑战性的数学探索活动。
因此，在小学阶段适当运用简笔画是非常必要的，在这里浅谈几点简笔画在小学数学教学中的作用。
一、丰富语言，有利于突破教学重点，化解教学难点“前后”“上下”方位对于一年级的学生来说，比较难以理解。
在上这一课时，我根据教学内容，用彩笔在黑板上画上几只小动物来帮助学生理解教学内容“位置”。
我抓住了学生的心理创设了意境，给学生提供了一个宽松的氛围，使他们在愉快的气氛中变被动学习为主动学习，学生的学习兴趣马上被激发了。
二、展示过程，启发性强低年级学生特别是一年级的学生识字能力和数学理解能力不能同步，作为教师应该适时利用简笔画的形式，帮助学生理解题意。
例如：在讲一个皮球6元，买了4个需要多少元钱？教师随手用粉笔画一个皮球，使学生把6元和皮球联系到一起，再画3个皮球，这样，简笔画的应用达到了帮助学生理解题意的效果。
三、活跃课堂气氛，能有效集中孩子注意力低年级的组织教学是一个难点，孩子们在40分钟内很不容易集中精神，如果老师善于驾驭教学环节与各个数学知识点的流程，善于调控课堂气氛，抓住小朋友爱画、爱美的心理特点，就可以使学生的注意力集中起来。
四、培养学生动手画、动脑想的习惯，促进后进生的学习在学习初始阶段，强调多动手、动脑、动口，调动各种感官参加学习活动，我鼓励后进生让他们用简笔画帮助自己理解计算。
如：在教学“20以内的减法”时，计算13-9，让学生画出13个喜欢的图形并分成两部分：10个和3个，从10里面去掉9个，还剩1个，3+1=4，很容易得出结果，这是“破十减”的计算方法，我用表象来支持学生的思维，学生在比较、吸收的基础上完善自己的想法，学会计算方法。
简笔画在小学数学教学中的运用
教 师 应 运 用 形 象 的 画 面 生 动 地 进 行 讲解
,
,
生 自学 能 力
。
。
《 小 毕教 学 拳考 》 1 9
9
年第3 期
23
★教 材教法
二 简 馆 画 在 教 学 中的 典 体运 用
1
.
、
概 念教学 中的运 用实例
,
理 解 数 学 概念 是 掌 握 数 学 基 础 知识 的 重 要 条 件 小 学 生 年 龄 小 理 解 抽 象 的 敬学 概 念 有 困 难
`
.
3
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激发 学生 的注
_
简 笔 画可 根 据 讲 课
内 容 的 进展 边 讲 边 画
,
中 低 年级 的数 学 教 学 主要 是 引 导 儿 童从 具 体 的 形 象 思 维 向 抽象 思 维 转 化
, 。
、
或逐 步 擦 去 这 在 事 先 准备好 的 图片上 是 不 可 能做到 的
★ 教材 教 法
现代 教育 的课堂 教 学手段 早 已 不仅仅 限于
语 言 的 传 授 了 各 种 形 式 的 面 面 比语 言 传 递 的
信 息更 为 形 象 直 观 真 可 谓 百 闻 不 如 一 见
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在 小 学(数 学 教 学 中 如 不 单 以 预 先 制 作 好 的 投
影 片 和 卡 片 等 面 目 出 现 而 更 多 地 能 饮形 象 瞬
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简笔画在中小学教学中的作用及运用原则
简笔画在中小学教学中的作用及运用原则简笔画，顾名思义就是用简单的线条勾勒出事物的主要特征的一种绘画艺术，是在小学美术教学中最常用的绘画方法，因其绘画风格简单明了，学生看了一目了然，所以深受小学生的喜欢。
各种动物、山川江河、人物故事、几何图形等都可用简笔画的形式表现出来，不但是小学美术教学常用的绘画艺术和教学内容，而且是中小学各科教学中经常用到的辅助手段，能有效的激发学生的兴趣和提高教学质量，小学数学教学也不例外，经常借助简笔画来把抽象的数学概念形象化、简单化，让学生容易接受。
因为小学生的思维模式是很简单的，特别是低年级的学生，思维主要是形象思维，不像高年级的学生思维模式那么复杂，所以利用简笔画帮助学生们分析数学题，是一种有效提高学生们思维锻炼的教学方法，并且可以更好地激发小学生的学习兴趣，对于全是文字的数学课本，小学生们可能并不感兴趣，简笔画可以有效解决这个问题，增强学生们对数学知识的理解，灵活运用到数学题目中去，以此达到数学课堂的学习目的。
一、简笔画在教学中发挥的作用（一）简笔画有助于学生理解知识学生在学习过程中，往往会遇到一些易混、难理解的知识，如果教师用自己的巧手在黑板上只简单勾画几笔，可能会使学生顿开茅塞。
低年级的语文教学以字，词为主，由于小学生的注意力易分散，所以更应加强直观教学，运用简笔画就可以吸引学生的有意注意，诱发学生的学习兴趣。
教师在教“岛”这个生字时，可以边说边画：“大海无边无际，鸟儿飞呀，有什么地方可以歇脚呢？看，海底的山露出了水面，快到岛上歇一歇。
”这些学生的注意力不仅被吸引了，而且还牢牢的记住了“岛”字。
在语文课的辨析近义词中，简笔画也会起到作用。
如为了辨析“陆续”、“继续”、“连续”三个词，教也可以设计出线段式简笔画，这样就会使学生很快的区分出三个词的异同点。
简笔画还可以帮助学生理解课文中的重点句子和段落。
如语文教材中的《太阳. 地球. 月亮》，课文中有这样一句话：“太阳大，地球小，地球绕着太阳跑，地球大，月亮小，月亮绕着地球跑。
简笔画在小学数学教学中的应用研究
简笔画在小学数学教学中的应用研究摘要：简笔画作为一种简明精炼的绘画形式，帮助学生在小学数学中有目的、有针对性地完成学习任务，培养小学生的发散性思维。
当下，简笔画在小学数学教学中的应用越来越广泛，它具有高度的概括性、简洁性和趣味性，引导学生将抽象的数学知识变得具体化和生动化，易于学生了解和掌握数学知识。
关键词：简笔画；小学数学；学习能力简笔画教学逐渐发展为促进学生理解数学知识的有力手段，由于小学生的年龄特点，他们都对直观的插图十分感兴趣，简笔画教学可以充分吸引学生的注意力，提高课堂的教学质量。
小学数学教材中的知识广度大，而简笔画教学帮助学生将各种复杂的知识变得简单化，易于学生理解接受。
本文就将从几个方面研究简笔画在小学数学教学中的应用，从而提高学生的数学学习能力。
一、应用于概念教学，丰富教学语言在小学数学的概念教学中，教师的一味讲解只会增加课堂的枯燥和乏味，小学生天性爱玩，灌输式教学不适合小学生的课堂教学，甚至会让他们产生抵触和厌倦的心理。
而在讲解数学概念的同时加入简笔画，可以给数学课堂增加趣味性，将概念知识变得形象化，从而提高学生的学习效率。
数学概念是学生学习数学的基础，而以小学生的理解能力，接受并掌握数学概念是具有一定难度的。
教师可以采用简笔画的方式对概念知识进行生动的讲解，引导学生将感性认识转变为理性认识，从而理解并掌握数学概念。
比如，在小学数学人教版一年级上《6-10的认识和加减法》的教学中，教师的教学目的是让学生了解加减的概念与意义。
教师以笑脸的个数代表数字，将4+2=？用4个笑脸加上2个笑脸表现出来，让学生明确4+2=6，从而掌握加法的运算方法，为以后的数学学习奠定基础。
二、应用于计算教学，化解教学难点小学生在利用常规方法进行数学计算时，常常会因为枯燥和厌烦而降低计算效率，但结合简笔画的计算会给学生的数学学习增添新鲜感，使学生感受到学习的乐趣，从而集中注意力进行高效的计算。
简笔画的教学方式可以帮助教师创设轻松愉快的课堂氛围，提高学生的积极性[1]。
简笔画在小学数学课堂教学中的应用
简笔画在小学数学课堂教学中的应用陈红坤) (曲靖市陆良县活水乡龙家水塘小学《数学课程标准》指出:人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
只有让学生喜欢数学，才能学好数学。
然而是一种感觉，也是一种体验，是由心而生的情感。
因此,能产生这种情感的唯有简笔画。
简笔画是一种运用简洁洗练的笔法,简略概括地状物造型,简明扼要地表情达意的绘画形式。
它广泛地吸取了多种绘画形式的表现手法,具有速写的简洁性,图案的概括性、漫画的夸张性、卡通的趣味性等特点。
在小学数学课堂教学中，以线条为主，形象、便捷的粉笔画称之为教学简笔画。
教学简笔画可以使静态的过程动态化，使抽象的知识具体化，使复杂的知识简单化，使枯燥的知识生动化。
掌握教学简笔画的要领，能很好地服务于小学数学课堂教学。
尤其是小学教材涉及的知识面极为广泛，针对小学生“直观性思维”的认知特征，教学简笔画在小学课堂教学中起到了极大的作用。
现代教育的课堂教学手段早已不仅仅限于语言的传授，各种形式的画面比语言传递的信息更为形象直观，真可谓“百闻不如一见”。
一、简笔画在数学课堂教学中的主要作用1、能增加和丰富教师的教学语言把简笔画引入小学数学课堂，能丰富教师的教学语言和表达方式。
在课堂上，教师边讲边画，口手并用;学生边听边看，视听结合，这1种复合式的教学方法，既拓宽了教师传递数学信息的渠道，也增加了学生获取知识的途径。
2、能充分活跃课堂教学氛围中、低年级的数学教学主要是引导儿童从具体的形象思维向抽象思维转化。
然而此年龄段的学生对抽象的数字概念比较模糊，而对形象物体的注意力较集中，简单直观的图形把学生从枯燥乏味的数字中解脱出来。
形象、直观的简笔画有助于学生更好地理解数学概念，加深印象，有利于记忆。
绘画儿童十分喜爱的视觉艺术，教师一旦把生动有趣的简笔画描绘在黑板上，立即会形成学生的视觉兴奋点，课堂气氛因此而变得活跃。
这种轻松愉快的教学情境，能激发学生对数学产生浓厚的学习兴趣和持久的注意力，消除学习数学的疲劳。
简笔画的应用
简笔画在农村小学数学教学中的应用小学生一般对画面等动态的事物比较感兴趣，而通过调查大部分农村小学数学课堂发现，很多小学生都在涂鸦，由此可见小学生对其有浓厚的兴趣。
因此，小学数学老师完全可以利用这一点，把图画教学充分融入课堂教学中，再利用学生的求知欲来充分调动学生的学习积极性，同时让学生充分感受到数学知识的魅力。
随着数学实验新教材内容的更新与改革，数学内容也更新了许多——增多了插图。
在数学课堂教学中，简笔画比图画工具更简单，且容易实施。
此外，简笔画比插图更具亲切性、直观性、联想性以及形象性，同时也能节省课堂教学时间，如果用简笔画画一个苹果只需要画一个圆，但是如果用图画的话就会很浪费时间，也容易形成反效果，让学生注意画画去了。
而简笔画更贴近农村小学生的思维形象，也更容易引起他们的共鸣。
由此可见，简笔画在农村小学数学教学中的重要性。
下面我就简要介绍简笔画在农村小学数学教学中的运用。
一、利用简笔画教学提高农村小学生的学习注意力农村小学生的性格都比较活泼，他们在上数学课时经常容易走神、分心，注意力容易分散，因此，对于小学数学老师来说，首先就是要提高他们在课堂上的参与度，提高他们的注意力，充分调动他们的脑细胞，让学生都参与到数学课堂教学活动中，这样才能够让学生对所学知识有深入的了解和深刻的印象。
老师可以采用简笔画的教学方法，来提高学生的注意力。
如：在教授低年级小学生数学加减法“5+4=？”时，老师就可以在黑板上画几个让学生比较感兴趣的事物，如，5个梨和4个苹果，然后让学生数到底有多少个，诸如此类的数学知识都可以采用这种方法，这样不仅能够吸引学生的注意力，使学生充分参与到课堂活动中，还可以使课堂气氛更为轻松、和谐，也可改变学生对数学枯燥无味的印象，充分体会数学知识的魅力。
二、利用简笔画教学来提高学生学习应用题的热情和兴趣课堂教学是一个师生双方相互交流和理解的活动过程，也是他们思维和感情共鸣的过程。
在小学数学课堂上，如果老师在教授学生应用题时，光在黑板上写了文字性的题目，让学生读题后列式解决，对于低年级学生来说确实有困难，让学生觉得应用题比较难，而且枯燥无味。
简笔画在小学数学教学中的运用
简笔画在小学数学教学中的运用简笔画在小学数学教学中的运用小学低年级儿童识字少，语文知识浅薄，理解能力较差。
因此，小学低年级儿童学习数学知识时，几乎是机械地记忆和接受，长时间以来他们便觉得数学知识枯燥、抽象、难以理解，从而导致孩子们厌学，课堂上老师在上面讲授知识而有的学生在下面乱画，不注意听，走近一看，孩子是在画画。
由此可见，学生对画画是很感兴趣的。
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。
”有了学习兴趣，学生在学习的过程中便产生很大的积极性。
既然低年级儿童对图画很感兴趣，便可以将图画渗透于教学过程中，再利用数学知识本身的魅力，来充分调动孩子们学习的积极性和主动性。
如课改实验新教材在更新内容的同时，也适当地添加了一些插图，这些插图在教学中的作用不可忽视。
一幅幅图画使孩子们对学习数学知识产生了兴趣。
教学过程中，简笔画与图画相比它具有直观性、形象性、联想性，简单方便易行的特点。
如画一个苹果，便可用一个圆来代替。
简笔画更贴近小学生的生活，更符合小学生的年龄特点。
下面浅谈几点简笔画在小学低年级数学教学过程中的运用。
一、利用简笔画来集中学生的注意力小学低年级的学生年龄小，注意力不容易集中，如何让学生积极参与到教学活动中呢？教师便可利用教学艺术——简笔画，来集中学生的注意力。
如传授10以内的加减法运算知识，教师可画出一些孩子们生活中感兴趣的物体的简笔画来代替一些数据。
例如画5个苹果和4个梨，让学生确定总共是多少个。
这样便能使学生聚精会神地听起来，并且可以创造轻松、愉快、和谐的学习氛围，让学生体会到数学是丰富多彩的。
二、利用简笔画美化数学课堂并提高学生学习兴趣小学数学课堂教学是教师教和学生学的双边活动过程，也是师生情感交融、思维共鸣的过程。
课堂上的黑板上如果仅是公式、计算式满板，这无形中给学生带来很大压力，学生心中就有了这样的认为：数学太繁琐了，以后学习不知还有多难。
因此，上数学课对一部分学生来讲是非常枯燥的，而教师在上课前，可在黑板角上随意用粉笔画一些色彩鲜艳的简笔画，如太阳、星星、月亮等，并说谁表现最好就把谁的名字写在里面，学生便会迅速坐好，这样不仅可以使学生注意。
谈简笔画在小学教学数学中的有效运用
谈简笔画在小学教学数学中的有效运用作者：赵丽丽来源：《小学教学参考(数学)》2020年第12期[摘要]简笔画具有操作简单、形象易懂的优点，对学生的感官细胞具有强烈的刺激作用，能让他们更积极融入课堂。
而运用简笔画，可以使静态的教学过程动态化，唤醒学生的学习欲望，帮助学生内化新知，促进学生对题意的理解，帮助学生探寻错误根源。
[关键词]小学数学;简笔画;学生[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2020）35-0092-02教育家苏霍姆林斯基曾说过：“绘画的直观手段是一种发展儿童观察力和发展思维的力量。
”而简笔画是绘画的一种形式，它由简单的点、线和图形构成，具有操作简单、形象易懂的优点，对学生的感官细胞具有强烈的刺激作用，可以快速地唤起他们求知的欲望，让他们以更加积极的状态融入课堂中。
在小学数学课堂中，简笔画的优势更加明显，教师适时地运用这种教学手段，不仅能激发学生的学习兴趣，改变学生对数学的印象，还能引导学生用具象的概念代替抽象的思维判断，启发学生想象思维，加快新知内化的进度，取得事半功倍的教学效果。
一、运用简笔画，唤醒学习欲望兴趣是学习数学的原动力，如果失去了兴趣的支撑，数学学习必定难以持续进行。
因此，教师可以把简笔画引入课堂，吸引学生的眼球，唤醒学生主动获取新知的欲望，提升学生学习的专注度，使学生更加投入到数学课堂中，更加享受数学学习的过程。
在教学低年级的加法时，因为计算教学比较枯燥，学生难以直接对其产生学习兴趣。
如何激发学生的学习兴趣呢？在教学中运用简笔画。
教师先在黑板上画了4个笑脸，紧接着，教师在4个笑脸的后面又画了2个笑脸，学生们目不转睛地看着黑板，教师顺势在4个笑脸和2个笑脸之间画了一个大大的“+”，并向学生提问：“现在一共有几个笑脸呢？”学生们对教师所画的简笔画进行了观察，顺利抽象出算式“4+2=？”，并思考如何计算出结果。
上述案例，教师为了引起学生对计算的兴趣，巧妙地使用了简笔画，营造轻松、和谐的课堂气氛，吸引学生的注意力，让计算教学的“重心”真正贴近学生，引领他们体验数学学习的魅力。
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简笔画在小学数学教学中的运用
小学生对图画倍感兴趣。
单纯的讲解并不符合小学生的思维特点，要是在小学数学教学中适当地融入一些插图，则这些生动、直观的插图一定会使孩子们对数学课产生浓厚兴趣。
因此，为了让数学教师充分发挥数学知识本身之魅力，进而充分调动学生学习数学的积极性和主动性，解决常规数学教学带给学生枯燥和抽象的问题，简笔画教学手段应运而生。
简笔画是用简单、形象的粉笔画引导学生理解教学内容的一种教育模式。
其基本特征为形象、直观、便捷。
下面笔者结合自身教学实践对简笔画在小学数学教学中的运用谈几点看法。
一、运用简笔画，小学数学教学更加形象
在小学数学教学中，教师一味地讲解远远不够，再加上小学生贪玩的习性，传统教学极易给学生带来厌倦情绪。
反之，要是能给学生带来一点学习兴趣，使教学内容更加形象化，学生在课堂上也会取得不一样的听课效果，简笔画的应用就是相当不错的数学教学手段。
运用简笔画，小学数学教学方法何以更加形象呢？众所周知，一种能被公众认可的教学方式一定有其独特的一面，简笔画也不例外。
而其目的也是为了让小学生积极投入到数学学习的课堂内容中，只有足够的注意力才有希望汲取数学课真正要赋予学生的知识点。
简笔画的运用就可以起到明显的传授作用。
不管怎么说，一切都取决于实践，只有实践才能说明一切。
比如，在学习“10以内的乘法运算知识”时，教师可以在黑板上画出一些简笔画表示相应的数据，像操场上有3个筐子，而3个筐子里又分别有6个桃子，然后让学生思考操场上一共有多少个桃子。
虽然用常规方法去计算，也一样可以算出结果，但常规方法显得枯燥，极易使学生厌学，当然简笔画就不同了。
从这个例子可以看出简笔画式的数学教学方法能使学生感到学习的新颖，从而更加聚精会神。
所以简笔画能为学生创造轻松、愉快与和谐的数学学习环境。
二、运用简笔画，小学数学教学更加直观
数学教学的直观性非常重要。
这主要是因为小年高年级数学不同于小学低年级教材，有些知识需要一点点理解力。
要是数学教学内容不够直观，则很有可能让学生无法理解一些数学题。
时间久了，学生可能会讨厌数学课。
所以，为了让小学高年级学生充分接受数学课并不起厌学之心，运用简笔画尤为重要，以下举例说明其有效性与可行性。
比如说，最常见的计算长方形面积公式——“长×高”，这个公式看起来很简单，但是想让小学生一下子消化却是一件不容易的事情。
不过，简笔画可以实现数学知识容易理解的愿望。
假设数学教师让学生求一个20平方米的长方形时，完全可以利用直观的教学方法去指导。
具体的方法可以表现为，老师可以用简笔画划出20个1平方米的小正方形，然后让学生用不同的方式拼起来，一种方法拼成4行5列，另一种方法拼成2行10列。
通过观察与计算，发现不同的长方形面积与长、宽有关系，而面积也是长与宽的乘积所得，最终让学生清楚直观地证明长方形的面积计算公式为“长×宽”，也就是说，简笔画的运用可以使小学数学教学内容更加直观。
三、运用简笔画，小学数学教学更加便捷
实际上，运用简笔画还有一个优点，那就是能使小学高年级数学教学收效较快，这个主要取决于学生学习数学的兴趣和积极性。
由于小学生都喜欢夸奖，如果经常给予他们一些奖励，学生的学习兴趣会更加高涨，特别是在小学高年级数学教学方面来看十分明显。
此外，小学高年级学生面临毕业，压力重重，关怀与鼓励对他们来讲也是一种帮助。
如，在小学高年级数学课堂上，老师可以依次让学生上讲台做题，把给学生勾简笔画用作为奖励，即做对数学题的学生可以得到一朵小红花或者黄五角星。
这种鼓励的方式远远高于口头表扬。
除此以外，还可以每日累计，或者每月累计，使学生学习数学的积极性持之以恒，一旦坚持下去会使小学数学教学收到超乎寻常的效果。
不难想象，简笔画与数学习题结合的方法不但能激发小学高年级学生数学做题的兴致，还能提高数学计算的准确性。
又如，数学老师可以让学生给自己的数学作业制作一个简笔画作为插图，课后也可以让学生针对不同的数学问题画出一些简笔画，或者让学生用简笔画描绘现实生活中的实际问题，进一步扩展学生思维空间。
运用简笔画可以使学生在学习数学知识时从“被动”变为“主动”。
只有主动的心态才能真正学到本领，不断提升做题兴趣，达到迅速准确理解内容之目的。
一句话，简笔画在小学高年级数学教学中的运用极其重要。