第1章 (3)教师配套课件
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第一节 学前教育的产生和发展ppt课件
作为一位新旧交替时期的历史人物，夸美纽斯仍有其局限性。他的学前教育思想 乃至整个教育思想，仍受宗教观的束缚。但以其贡献而论，总的来说，有人将他称 作“在教育史上居于首屈一指的地位”，不算过分溢美之词，夸美纽斯在学前教育 史上的地位亦是如此。
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第一章 学前教育概述
二、学前教育理论的初创 （二）卢梭的学前教育思想
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第一章 学前教育概述
二、学前教育理论的初创
评价—— 夸美纽斯写出了教育史上第一部学前教育专著《母育学校》和与之配套的历史上
第一本看图识字课本《世界图解》。不仅在他之前，甚至在他之后的近200年中， 我们尚未见到一个人对学前教育作过当时条件下允许的系统研究，更没有人写过全 面论述学前教育的专门著作。近代的著名教育家福禄贝尔、蒙台梭利在创立自己的 理论的时候都明显地受到了他的影响。
卢梭（1712——1778）是18世纪法国伟大的思想家、哲学家和教育家。是 18世纪法国大革命的思想先驱，启蒙运动最卓越的代表人物之一。
学前教育思想—— “自然主义教育”——卢梭教育思想的核心是“归于自然”。 “以儿童为本位”——卢梭认为“儿童不仅是人，而且是儿童”。
评价—— 卢梭的教育思想中包含了崭新的儿童观和教育观。他认为，儿童并不是 可以任意塑造和填充的容器，而是有固有规律的“自然物”因此，他主张教 育遵循儿童的自然本性，被誉为“儿童的发现者”。
评价—— 19世纪末，在美国形成了福禄贝尔主义，影响遍及世界各国。福禄贝尔对幼儿教育的推广和强 调，今日已为世界上大多数人所接受。他的教育思想，如重视游戏和儿童自主活动、重视手工作业 和园艺等，迄今仍支配着学前教育理论。他所设计的系列玩具恩物仍在韩国、日本等国流行。
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第一章 学前教育概述
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第一章 学前教育概述
二、学前教育理论的初创 （二）卢梭的学前教育思想
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第一章 学前教育概述
二、学前教育理论的初创
评价—— 夸美纽斯写出了教育史上第一部学前教育专著《母育学校》和与之配套的历史上
第一本看图识字课本《世界图解》。不仅在他之前，甚至在他之后的近200年中， 我们尚未见到一个人对学前教育作过当时条件下允许的系统研究，更没有人写过全 面论述学前教育的专门著作。近代的著名教育家福禄贝尔、蒙台梭利在创立自己的 理论的时候都明显地受到了他的影响。
卢梭（1712——1778）是18世纪法国伟大的思想家、哲学家和教育家。是 18世纪法国大革命的思想先驱，启蒙运动最卓越的代表人物之一。
学前教育思想—— “自然主义教育”——卢梭教育思想的核心是“归于自然”。 “以儿童为本位”——卢梭认为“儿童不仅是人，而且是儿童”。
评价—— 卢梭的教育思想中包含了崭新的儿童观和教育观。他认为，儿童并不是 可以任意塑造和填充的容器，而是有固有规律的“自然物”因此，他主张教 育遵循儿童的自然本性，被誉为“儿童的发现者”。
评价—— 19世纪末，在美国形成了福禄贝尔主义，影响遍及世界各国。福禄贝尔对幼儿教育的推广和强 调，今日已为世界上大多数人所接受。他的教育思想，如重视游戏和儿童自主活动、重视手工作业 和园艺等，迄今仍支配着学前教育理论。他所设计的系列玩具恩物仍在韩国、日本等国流行。
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第一章 学前教育概述
人教版(2019)高一物理必修第一册第一章第1节质点、参考系课件高一上学期物理
1. 研究乒乓球的运动轨迹时; 2.在研究上旋球或下旋球对 接球的影响时；
教师精讲
物体能看作质点的条件： 当物体的形状和大小对所研究的问题影响
很小时，就可以看作质点。 物体能否看成质点与自身大小无关，取
决于所研究问题的性质 。
学生展示：火车能不能看作质点？
研究火车经 过某一电线 杆的时间；
研究火车 从北京到 重庆的时
(2)初步具备建构模型解决生产、生活中实际问题的科学态度．
机械运动
❖ 机械运动：物体的空间位置随时间的变化叫机械运动， 简称运动． 机械运动是自然界最简单、最基本的运动形式。
一、物体和质点
小鸟在飞行
质点：用来代替物体的有质量的点。 即没有大小、形状，但具有物体全部质量。 质点是一个理想化模型，实际上并不存在。
答案：C
5．[情境·模型·素养] 撑竿跳高是一项非常刺激的体育运动项目．如图表示 撑竿跳高运动的几个阶段：助跑、撑竿起跳、越横 杆．讨论并回答下列问题，体会质点模型的建立过程．
(1)教练员针对训练录像纠正运动员的错误动作时，能 否将运动员看成质点？
(2)分析运动员的助跑速度时，能否将其看成质点？ (3)分析运动员越横杆的动作时，能否将其看成质点？
装直升机排列并保持“70”字样编队从天安门上空整齐飞过．甲、
乙分别是编队中的两架直升机，则( )
A．以甲为参考系，乙是运动的
B．以乙为参考系，甲是运动的 C．以甲为参考系，坐在观众席上
答案：D
的观众都是静止的
D．以乙为参考系，“70”字样编队
中所有直升机都是静止的
解析：甲和乙相对静止，所以以甲为参考系，乙是静止的， 以乙为参考系，甲是静止的，故A、B错误；观众相对甲有 位置变化，所以以甲为参考系，观众是运动的，故C错误； 乙和编队中的直升机都是相对静止的，因此以乙为参考系， 编队中的直升机都是静止的，故D正确．
教师精讲
物体能看作质点的条件： 当物体的形状和大小对所研究的问题影响
很小时，就可以看作质点。 物体能否看成质点与自身大小无关，取
决于所研究问题的性质 。
学生展示：火车能不能看作质点？
研究火车经 过某一电线 杆的时间；
研究火车 从北京到 重庆的时
(2)初步具备建构模型解决生产、生活中实际问题的科学态度．
机械运动
❖ 机械运动：物体的空间位置随时间的变化叫机械运动， 简称运动． 机械运动是自然界最简单、最基本的运动形式。
一、物体和质点
小鸟在飞行
质点：用来代替物体的有质量的点。 即没有大小、形状，但具有物体全部质量。 质点是一个理想化模型，实际上并不存在。
答案：C
5．[情境·模型·素养] 撑竿跳高是一项非常刺激的体育运动项目．如图表示 撑竿跳高运动的几个阶段：助跑、撑竿起跳、越横 杆．讨论并回答下列问题，体会质点模型的建立过程．
(1)教练员针对训练录像纠正运动员的错误动作时，能 否将运动员看成质点？
(2)分析运动员的助跑速度时，能否将其看成质点？ (3)分析运动员越横杆的动作时，能否将其看成质点？
装直升机排列并保持“70”字样编队从天安门上空整齐飞过．甲、
乙分别是编队中的两架直升机，则( )
A．以甲为参考系，乙是运动的
B．以乙为参考系，甲是运动的 C．以甲为参考系，坐在观众席上
答案：D
的观众都是静止的
D．以乙为参考系，“70”字样编队
中所有直升机都是静止的
解析：甲和乙相对静止，所以以甲为参考系，乙是静止的， 以乙为参考系，甲是静止的，故A、B错误；观众相对甲有 位置变化，所以以甲为参考系，观众是运动的，故C错误； 乙和编队中的直升机都是相对静止的，因此以乙为参考系， 编队中的直升机都是静止的，故D正确．
人教版高中物理必修一第一章运动的描述1.3运动快慢的描述--速度课件PPT(共18张PPT)
99、读书忌死读，死读钻牛角。——叶圣陶100、不要回避苦恼和困难，挺起身来向它挑战，进而克服它。——池田大作
精确地反映了某一时 刻（或某一位置）物体运 动的方向和快慢程度。
课后练习
例三 某人爬山，从山脚爬上山顶，然后又从原路返 回到山脚，上山的平均速率为v1，下山的平均速率 为v2，则往返的平均速度的大小和平均速率是 .
解：平均速度是位移与时间的比值，由于此人爬山往返一次
，位移为零，平均速度等于=0；而平均速率是路程与时间的
二、平均速度
⒈ 定义：位移与发生这个位移所用时间 的比值，叫做物体在这段时间（或这段 位移）内的平均速度。
⒉ 定义式： v x t
⒊ 物理意义：粗略地描述物体运动快慢
解释 • 提到平均速度必须要指明是哪一段时间或哪一段位移
内的平均速度
• 平均速度是矢量．方向与这段时间内发生的位移方向相同． • 平均速度概念与速度的平均值概念是不完全相同的．
v速度
x t
s v速率 t
例二
质点经过时间 t，沿半径为R的圆周运动 了半周。求这段时间内质点的速度和速率。
解：
v速度
x t
2R tv速率Fra biblioteks t
R
t
若沿闭合圆周运动一圈，位移是零：
R
≠ v速 度 0
v速率
2 R
t
课堂小结
1. 速度：
（1）定义：速度等于位移 △x 跟发生这段位移
所用的时间△ t 的比值。用符号 v 来表示速度。
问题：
前面我们学过了描述物体运动的两个物理 量：时间和位移，而不同运动，快慢程度往往 并不相同，那如何来比较运动的快慢呢?
归纳总结：如何判断谁运动的快?
精确地反映了某一时 刻（或某一位置）物体运 动的方向和快慢程度。
课后练习
例三 某人爬山，从山脚爬上山顶，然后又从原路返 回到山脚，上山的平均速率为v1，下山的平均速率 为v2，则往返的平均速度的大小和平均速率是 .
解：平均速度是位移与时间的比值，由于此人爬山往返一次
，位移为零，平均速度等于=0；而平均速率是路程与时间的
二、平均速度
⒈ 定义：位移与发生这个位移所用时间 的比值，叫做物体在这段时间（或这段 位移）内的平均速度。
⒉ 定义式： v x t
⒊ 物理意义：粗略地描述物体运动快慢
解释 • 提到平均速度必须要指明是哪一段时间或哪一段位移
内的平均速度
• 平均速度是矢量．方向与这段时间内发生的位移方向相同． • 平均速度概念与速度的平均值概念是不完全相同的．
v速度
x t
s v速率 t
例二
质点经过时间 t，沿半径为R的圆周运动 了半周。求这段时间内质点的速度和速率。
解：
v速度
x t
2R tv速率Fra biblioteks t
R
t
若沿闭合圆周运动一圈，位移是零：
R
≠ v速 度 0
v速率
2 R
t
课堂小结
1. 速度：
（1）定义：速度等于位移 △x 跟发生这段位移
所用的时间△ t 的比值。用符号 v 来表示速度。
问题：
前面我们学过了描述物体运动的两个物理 量：时间和位移，而不同运动，快慢程度往往 并不相同，那如何来比较运动的快慢呢?
归纳总结：如何判断谁运动的快?
人教A版高中数学选修1-1 第三章 导数及其应用复习课说课教学课件 (共32张PPT)
x [3， )有三个零点，求实数t的取值范围。
2.6【畅所欲言------说反思】
出题者的意图想考我们求导知识，极值与零点概念、分 类讨论思想，数形结合思想等，所以我们平时要加强这 方面知识，同时它也反应出用导数知识解决函数问题的 基本题型与基本步骤，其它的可根据个人依不同角度总
结。你体会到了吗？比如：
2.3【各抒己见------说解法】(1)
例1：已知函数f(x)=(x2+ax+a)gex, (a R)。
（1）求函数f(x)的单调区间与极值；
2.3【各抒己见------说解法】（2)
例1：已知函数f(x)=(x2 +ax+a)gex, (a R)。
(2)设g(x)=f (x) t, (t R, a 2), 若函数g(x)在
x [3， )有三个零点，求实数t的取值范围。
分类讨论是否重复或遗漏？ 定义域优先考虑了吗？ 隐含条件注意了吗？ 分类讨论后“综上所述”了吗？ 计算过程都正确吗？ 有谁可以把错解拿来辨析吗？ 有没有其他方法？
2.5【引申拓展------说变式】 例1：已知函数f(x)=(x2+ax+a)gex, (a R)。 （1）求函数f(x)的单调区间与极值； (2)设g(x)=f (x) t, (t R, a 2),若函数g(x)在
f(-a)
f(-3)
-2 -3 -a
f(-2)
a2 (3) 3 a 解得a ？ 至多两个零点，不合题意
f(-a)
f(-3)
-2 -a -3
f(-2)
2.3【各抒己见------说解法】（3）
2.4【精益求精------说检验】
例1：已知函数f(x)=(x2+ax+a)gex, (a R)。 （1）求函数f(x)的单调区间与极值； (2)设g(x)=f (x) t, (t R, a 2),若函数g(x)在
2.6【畅所欲言------说反思】
出题者的意图想考我们求导知识，极值与零点概念、分 类讨论思想，数形结合思想等，所以我们平时要加强这 方面知识，同时它也反应出用导数知识解决函数问题的 基本题型与基本步骤，其它的可根据个人依不同角度总
结。你体会到了吗？比如：
2.3【各抒己见------说解法】(1)
例1：已知函数f(x)=(x2+ax+a)gex, (a R)。
（1）求函数f(x)的单调区间与极值；
2.3【各抒己见------说解法】（2)
例1：已知函数f(x)=(x2 +ax+a)gex, (a R)。
(2)设g(x)=f (x) t, (t R, a 2), 若函数g(x)在
x [3， )有三个零点，求实数t的取值范围。
分类讨论是否重复或遗漏？ 定义域优先考虑了吗？ 隐含条件注意了吗？ 分类讨论后“综上所述”了吗？ 计算过程都正确吗？ 有谁可以把错解拿来辨析吗？ 有没有其他方法？
2.5【引申拓展------说变式】 例1：已知函数f(x)=(x2+ax+a)gex, (a R)。 （1）求函数f(x)的单调区间与极值； (2)设g(x)=f (x) t, (t R, a 2),若函数g(x)在
f(-a)
f(-3)
-2 -3 -a
f(-2)
a2 (3) 3 a 解得a ？ 至多两个零点，不合题意
f(-a)
f(-3)
-2 -a -3
f(-2)
2.3【各抒己见------说解法】（3）
2.4【精益求精------说检验】
例1：已知函数f(x)=(x2+ax+a)gex, (a R)。 （1）求函数f(x)的单调区间与极值； (2)设g(x)=f (x) t, (t R, a 2),若函数g(x)在
第1章 1.1.2 程序框图与算法的基本逻辑结构第3课时 教师配套用书课件(共39张ppt)
明目标、知重点
填要点、记疑点
主目录
探要点、究所然
当堂测、查疑缺
填要点、记疑点
2．常见的两种循环结构
名称 直到型 循环结 构 结构图 特征 先执行循环体后判断条件，若不 满足条件则 执行循环体 ，否则
第3课时
终止循环
当型循 环结构
先对条件进行判断，满足时
执行循环体 ，否则 终止循环
明目标、知重点
填要点、记疑点
答
反思与感悟 变量S作为累加变量，来计算所求数据之 和．当第一个数据送到变量i中时，累加的动作为S＝S＋i， 即把S的值与变量i的值相加，结果再送到累加变量S中，如 此循环，则可实现数的累加求和．
明目标、知重点
填要点、记疑点
主目录
探要点、究所然
当堂测、查疑缺
探要点、究所然
第3课时
探究点二：循环结构的形式
探究点三：程序框图的画法
例3 下面是“二分法”求方程x2－2＝0(x>0)的近似解的算法步骤． 第一步，令f(x)＝x2－2，给定精确度d. 第二步，确定区间[a，b]，满足f(a)f(b)<0. a＋b 第三步，取区间中点m＝ . 2 第四步，若f(a)f(m)<0，则含零点的区间为[a，m]；否则，含零点的区间为[m，b]． 将新得到的含零点的区间仍记为[a，b]． 第五步，判断[a，b]的长度是否小于d或f(m)是否等于0.若是，则m是方程的近似解； 否则，返回第三步． 请根据以上的算法步骤画出算法的程序框图．
1 2 3 n 跟踪训练1 已知有一列数 ， ， ，„， ，设计程序框图实现求该数列前20 2 3 4 n＋ 1 项的和．
解 算法分析：该列数中每一项的分母是分子数加1，单独观察分子，恰好是
高中化学选修五鲁科版课件：第1章第3节第2课时苯及其同系物
(3)实验结束时，打开 A 下端的活塞，让反应液流入 B 中，充分振荡，目的是___________________________，
写出有关的化学方程式________________________ ___________________________________________。 (4)C 中盛放 CCl4 的作用是_____________________ ___________________________________________。
D．苯不能使酸性 KMnO4 溶液退色，但甲苯可以， 这是苯环对甲基影响的结果
思路点拨：在苯环上连有侧链后，由于苯环对侧链的
影响，使得侧链比较活泼，能被酸性 KMnO4 溶液氧化。
解析：苯与甲苯不含碳碳双键，都不能使溴水退色， 故 A 错误；苯不能在光照下与 Cl2 发生取代反应，但甲苯 可以，是因为甲基上的氢原子容易被取代，与苯环的影响 无关，故 B 错误；苯的一氯代物只有一种，而甲苯的一 氯代物有 3 种，是因为苯环上氢原子完全相同，而甲苯上 有 3 种不同环境下的氢原子，与苯环对甲基影响无关，
①应该用液溴，苯与溴水不反应； ②要使用催化剂Fe，无催化剂不反应 ； ③锥形瓶中的导管不能插入液面以下 ，以防止倒吸，因HBr极易溶于水
问题 3：实验室如何制取硝基苯？
实验 原理
实验 装置
实验 步骤
实验 现象
注意 事项
①先将1.5 mL浓硝酸注入大试管中， 再慢慢注入2 mL浓硫酸，并及时摇匀， 冷却后，再加入1 mL 苯，充分振荡； ②将大试管放入50～60 ℃的水浴中加 热
易错提醒 1．苯与溴单质发生取代反应，必须用液溴，并且有 合适的催化剂(如 FeBr3)存在，苯与溴水不能发生取代反 应，只能将 Br2 从水中萃取出来。
人教版高中生物必修二优秀课件：第一章第1节《孟德尔的豌豆实验(一)》(共30张PPT)
答案 父母都是杂合子，图解如下：
1.在进行豌豆杂交实验时，孟德尔选择的一对相对性状是子叶
活学活用
颜色，豌豆子叶黄色(Y)对绿色(y)为显性。如图是孟德尔用杂交得到的子
一代(F1)自交的实验结果示意图，根据孟德尔对分离现象的解释，下列说 法正确的是( C ) A.①②③都是黄色子叶
B.③的子叶颜色与F1相同 C.①和②都是黄色子叶、③是绿色子叶
种豆得豆
种瓜得瓜
课堂导入 遗传，人类对它的探索之路充满着艰难曲折，又那么精彩绝伦。
那么是谁发现了遗传的奥秘呢？
孟德尔——遗传学的奠基人，他利用豌豆 做实验材料，经过八年的实验发现了遗传 规律。让我们循着150多年前孟德尔研究 豌豆的足迹，共同探索遗传规律，体会科 学探索的过程。
第1章 遗传因子的发现
C.若子代中出现显性性状，则亲代中必有显性性状个体
D.在一对相对性状的遗传实验中，双亲只具有一对相对性状
解析 隐性性状并非一直不能表现出来，只是在子一代中不能表现；在
一对相对性状的遗传实验中，双亲并非只具有一对相对性状，而是只研
究其中的一对相对性状。
4.用纯种高茎豌豆(DD)与纯种矮茎豌豆(dd)杂交，得到F1 1 2 3 4 5 全为高茎，将F1自交得F2，F2中高茎∶矮茎为3∶1。下列选项中不是实现 F2中高茎∶矮茎为3∶1的条件的是( D ) A.F1形成配子时，成对的遗传因子分离，形成两种配子 B.含有不同遗传因子的配子随机结合 C.含有不同遗传因子组合的种子必须有适宜的生长发育条件 D.只需A项条件，而不需B、C两项条件 解析 F1自交后代出现性状分离，分离比为3∶1。条件有：①F1形成配子 时成对的遗传因子分离，形成D配子和d配子； ②这两种类型的雌雄配子随机结合，且结合机会相等； ③含各种遗传因子的种子必须有实现各自遗传因子表达的环境条件。
1.在进行豌豆杂交实验时，孟德尔选择的一对相对性状是子叶
活学活用
颜色，豌豆子叶黄色(Y)对绿色(y)为显性。如图是孟德尔用杂交得到的子
一代(F1)自交的实验结果示意图，根据孟德尔对分离现象的解释，下列说 法正确的是( C ) A.①②③都是黄色子叶
B.③的子叶颜色与F1相同 C.①和②都是黄色子叶、③是绿色子叶
种豆得豆
种瓜得瓜
课堂导入 遗传，人类对它的探索之路充满着艰难曲折，又那么精彩绝伦。
那么是谁发现了遗传的奥秘呢？
孟德尔——遗传学的奠基人，他利用豌豆 做实验材料，经过八年的实验发现了遗传 规律。让我们循着150多年前孟德尔研究 豌豆的足迹，共同探索遗传规律，体会科 学探索的过程。
第1章 遗传因子的发现
C.若子代中出现显性性状，则亲代中必有显性性状个体
D.在一对相对性状的遗传实验中，双亲只具有一对相对性状
解析 隐性性状并非一直不能表现出来，只是在子一代中不能表现；在
一对相对性状的遗传实验中，双亲并非只具有一对相对性状，而是只研
究其中的一对相对性状。
4.用纯种高茎豌豆(DD)与纯种矮茎豌豆(dd)杂交，得到F1 1 2 3 4 5 全为高茎，将F1自交得F2，F2中高茎∶矮茎为3∶1。下列选项中不是实现 F2中高茎∶矮茎为3∶1的条件的是( D ) A.F1形成配子时，成对的遗传因子分离，形成两种配子 B.含有不同遗传因子的配子随机结合 C.含有不同遗传因子组合的种子必须有适宜的生长发育条件 D.只需A项条件，而不需B、C两项条件 解析 F1自交后代出现性状分离，分离比为3∶1。条件有：①F1形成配子 时成对的遗传因子分离，形成D配子和d配子； ②这两种类型的雌雄配子随机结合，且结合机会相等； ③含各种遗传因子的种子必须有实现各自遗传因子表达的环境条件。
【名师大讲堂】高考语文一轮复习 第一章基础知识 第3节 正确使用标点符号课件
⑨句子中的某些特殊成分，一般要用逗号把它们和别
例如: (同位词)什么样的阶级，更确切地说，站在什么样的 阶级立场上，就有什么样的理想。(插入语)
(1) 例如:马来西亚政府为了吸引外资，鼓励私人办学， 结果私人大学一下子冒出上千所，由于其办学资质没有 统一规范，我们推荐学生留学马来西亚时，也就只能依
2．问号(？) 问号用在一句话的末尾，表示疑问的语气。在疑问句 中，不论是一般询问，还是责问、反问、商量、设问，只
(1)
例如:是我错，还是你错? ② 例如:站在她们的前头领导她们呢?还是站在她们的后 面指手画脚她们呢?还是站在她们的对面反对她们呢?
(2)
例如:人的正确思想是从哪里来的? ②有疑而无问：(有些句子形似疑问句，含有 “如何、谁、什么、怎么样”等，但并非真正要发 问，整个句子是一个陈述事情的语气)句末不能用
例如:近年来，随着经济的发展，城市的扩大，人口的 猛增和生活质量的提高，城市垃圾不断增加，“城市垃圾
解析：本句中“经济的发展”等四个短语都是偏正结构， 因此应将“发展”“扩大”后的逗号改为顿号。
(3) 并列的词语(成分)之间再有并列词语(成分)时，大的并列
例如:公司常年坚持节能管理的月考核、季评比、年结算 制度、能耗预测制度和能源跟踪分析制度，做到节能工作常
解析:这是个疑问句，虽然感情强烈，但基本还是个疑问 句，引语中的叹号不妥，应改为问号。如要把强烈感情表达 出来，可以问号、叹号并用，问号在前，叹号在后，合起来
(3) 例如:伟大祖国的壮丽山河啊!在全面落实“三个代表”
解析：开头的“伟大祖国的壮丽山河啊”是整个句子的 主语，不是一个独立的句子，而叹号却是一种句末点号。因 此“啊”后边的叹号属于误用，应改为逗号。全句的末尾
[原创] 数学 第一部分 第一章 第2讲 第1课时 整式[配套课件]
![[原创] 数学 第一部分 第一章 第2讲 第1课时 整式[配套课件]](https://img.taocdn.com/s3/m/cd83cce3b9f67c1cfad6195f312b3169a451ea25.png)
解：(x－y)2－(x－2y)(x＋y)＝x2－2xy＋y2－x2＋xy＋2y2＝ －xy＋3y2. 当 x＝14，y＝－4 时，原式＝－14×(－4)＋3×(－4)2＝49. [名师点评]本题考查的是整式的混合运算，掌握完全平方 公式、多项式乘多项式法则是解题吉林)先化简，再求值：(x＋2)(x－2)＋x(4－x)， 其中 x＝14. 解：(x＋2)(x－2)＋x(4－x)＝x2－4＋4x－x2＝4x－4， 当 x＝14时，原式＝4×14－4＝1－4＝－3.
B.(－4)0＝1 D.(－5)4÷(－5)2＝－52
答案：B
4.(2016 年广东)已知方程 x－2y＋3＝8，则整式 x－2y 的值
为( )
A.5
B.10
答案：A
C.12
D.15
5.(2014年广东)计算：2x3÷x＝________. 答案：2x2 6.(2014 年广东)计算： 9＋|－4|＋(－1)0－12－1. 解：原式＝3＋4＋1－2＝6. 7.(2012 年广东)先化简，再求值：(x＋3)(x－3)－x(x－2)， 其中 x＝4.
B.(a2)3＝a5
C.a2＋3a2＝4a4
D.a4÷a2＝a2
答案：D
整式运算
5.(2016年广东深圳)下列运算正确的是( )
A.8a－a＝8
B.(－a)4＝a4
C.a3×a2＝a6
D.(a－b)2＝a2－b2
答案：B
6.(2016年湖北荆门)下列运算正确的是( )
A.a＋2a＝2a2
B.(－2ab2)2＝4a2b4
谢谢观赏
You made my day!
我们，还在路上……
第2讲 整式与分式
第1课时 整式
1.能借助现实情境了解代数式，进一步理解用字母表示数 的意义.
B.(－4)0＝1 D.(－5)4÷(－5)2＝－52
答案：B
4.(2016 年广东)已知方程 x－2y＋3＝8，则整式 x－2y 的值
为( )
A.5
B.10
答案：A
C.12
D.15
5.(2014年广东)计算：2x3÷x＝________. 答案：2x2 6.(2014 年广东)计算： 9＋|－4|＋(－1)0－12－1. 解：原式＝3＋4＋1－2＝6. 7.(2012 年广东)先化简，再求值：(x＋3)(x－3)－x(x－2)， 其中 x＝4.
B.(a2)3＝a5
C.a2＋3a2＝4a4
D.a4÷a2＝a2
答案：D
整式运算
5.(2016年广东深圳)下列运算正确的是( )
A.8a－a＝8
B.(－a)4＝a4
C.a3×a2＝a6
D.(a－b)2＝a2－b2
答案：B
6.(2016年湖北荆门)下列运算正确的是( )
A.a＋2a＝2a2
B.(－2ab2)2＝4a2b4
谢谢观赏
You made my day!
我们，还在路上……
第2讲 整式与分式
第1课时 整式
1.能借助现实情境了解代数式，进一步理解用字母表示数 的意义.
大学物理 马文蔚 周雨青 高等教育出版社 课件 1-3章
由于作者的水平有限，错误和不当之处在所难免，敬请使用者批评指正。 作者 2002 年 9 月
高等教育出版社
物理学（第四版）电子教案
上册目录
第 一 章 质点运动学 第 二 章 牛顿定律 第 三 章 动量守恒定律和能量守恒定律 第 四 章 刚体的转动 第 六 章 热力学基础 第 七 章 气体动理论
高等教育出版社
物理学（第四版）电子教案面 向 2 1 世 纪 课 程 教 材
东南大学等七所工科院校 编 马文蔚 改编
物 理 学 上册 第四版
—— 配套电子教案
主 编 肖婉如 参 编 周 佶 韦 娜 类淑国 朱杰君 郑 乐 主 审 马文蔚
高高等等教教育育出出版社版社
物理学（第四版）电子教案
本书为马文蔚教授等改编的面向21世纪课程教材《物理学》（第四版） 的配套多媒体电子教案。章节划分与之完全对应，涵盖了力学、热学、电磁 学、振动和波动、光学、狭义相对论和量子物理等所有必讲的内容，以及书 上所有的例题。通过大量设计巧妙和精美的 FLASH 动画和图片，生动形象地 展示了物理图象和动态的物理过程。适用于工科院校本科（大专） 200人左 右的多媒体教室或网络教室的教学，也可作为教师备课和学生自学的参考软 件。由于马文蔚主编的《物理学教程》编入的内容乃是《物理学》（第四版） 的核心内容，故本电子教案也适用于《物理学教程》。
为描述物体的运动而选择的标准物叫做参考系. 选取的参考系不同，对物体运动情况的描述不 同，这就是运动描述的相对性.
2 质点
如果我们研究某一物体的运动，而可以忽略其
大小和形状对物体运动的影响，若不涉及物体的转
动和形变，我们就可以把物体当作是一个具有质量
的点（即质点）来处理 .
质点是经过科学抽象而形成的理想化的物理模
高等教育出版社
物理学（第四版）电子教案
上册目录
第 一 章 质点运动学 第 二 章 牛顿定律 第 三 章 动量守恒定律和能量守恒定律 第 四 章 刚体的转动 第 六 章 热力学基础 第 七 章 气体动理论
高等教育出版社
物理学（第四版）电子教案面 向 2 1 世 纪 课 程 教 材
东南大学等七所工科院校 编 马文蔚 改编
物 理 学 上册 第四版
—— 配套电子教案
主 编 肖婉如 参 编 周 佶 韦 娜 类淑国 朱杰君 郑 乐 主 审 马文蔚
高高等等教教育育出出版社版社
物理学（第四版）电子教案
本书为马文蔚教授等改编的面向21世纪课程教材《物理学》（第四版） 的配套多媒体电子教案。章节划分与之完全对应，涵盖了力学、热学、电磁 学、振动和波动、光学、狭义相对论和量子物理等所有必讲的内容，以及书 上所有的例题。通过大量设计巧妙和精美的 FLASH 动画和图片，生动形象地 展示了物理图象和动态的物理过程。适用于工科院校本科（大专） 200人左 右的多媒体教室或网络教室的教学，也可作为教师备课和学生自学的参考软 件。由于马文蔚主编的《物理学教程》编入的内容乃是《物理学》（第四版） 的核心内容，故本电子教案也适用于《物理学教程》。
为描述物体的运动而选择的标准物叫做参考系. 选取的参考系不同，对物体运动情况的描述不 同，这就是运动描述的相对性.
2 质点
如果我们研究某一物体的运动，而可以忽略其
大小和形状对物体运动的影响，若不涉及物体的转
动和形变，我们就可以把物体当作是一个具有质量
的点（即质点）来处理 .
质点是经过科学抽象而形成的理想化的物理模
2019-2020学年北师大版高中数学选修2-3同步配套课件：本章整合1 .pdf
4,5,6,而每一种取值对应A33种填法,故共有 4×6=24 种填法. 答案:A
知识建构
综合应用
真题放送
专题1 专题2 专题3
专题二 排列组合的解题方法 1.直接法(元素、位置优先考虑法) (1)特殊元素分析法:即以元素为主考虑,先满足特殊元素的要求, 再考虑其他元素. (2)特殊位置分析法:即以位置为主考虑,先安排有特殊要求的位 置,再考虑其他位置. 应用150件产品中有3件是次品,从中任意取4件. (1)至少有1件次品的抽法有多少种? (2)至多有两件次品的抽法有多少种?
集合 A 就是集合 S 的三元子集,其个数为C93 = 84. 在这些三元子集中能满足a1<a2<a3,且 a3-a2>6 的集合只有{1,2,9}, 故满足题意的子集个数为 84-1=83.
答案:C
专题1 专题2 专题3
知识建构
综合应用
真题放送
应用5用1,2,3,4,5,6,7这7个数字组成没有重复数字的四位数. (1)如果组成的四位数必须是偶数,那么这样的四位数有多少个? (2)如果组成的四位数必须大于6 500,那么这样的四位数有多少 个? 提示:本题的限制条件是:(1)个位数字必须是偶数.(2)千、百这两 个数位上的数受限制,因此,可以采用分步排位来求解.
(2)抽取的 4 件产品中至多有 2 件次品的抽法分没有次品、有 1
件次品、有 2 件次品 3 种情况,根据分类加法计数原理,共有C447 + C31C437 + C32C427 = 230 253 种抽法.
知识建构
综合应用
真题放送
专题1 专题2 专题3
2.插空法 不相邻问题常用插空法:我们可以根据题目的具体特点,先排某 些元素,再将余下的元素进行插空,这样处理有关的排列组合问题, 往往能收到良好的解题效果. 应用2马路上有9盏路灯,为了节约用电,可以关掉其中的三盏路 灯,要求关掉的路灯不能相邻,且不在马路的两头,那么不同的关灯 方案共有多少种? 解:本题可以看成被关掉的路灯夹在6盏亮着的灯的空当里.6盏 亮着的灯排在一起,中间有5个空当,从5个空当中选出某3个,插进去 三盏关掉的路灯,因此,不同的关灯方案 共有C53 = 10 种.
知识建构
综合应用
真题放送
专题1 专题2 专题3
专题二 排列组合的解题方法 1.直接法(元素、位置优先考虑法) (1)特殊元素分析法:即以元素为主考虑,先满足特殊元素的要求, 再考虑其他元素. (2)特殊位置分析法:即以位置为主考虑,先安排有特殊要求的位 置,再考虑其他位置. 应用150件产品中有3件是次品,从中任意取4件. (1)至少有1件次品的抽法有多少种? (2)至多有两件次品的抽法有多少种?
集合 A 就是集合 S 的三元子集,其个数为C93 = 84. 在这些三元子集中能满足a1<a2<a3,且 a3-a2>6 的集合只有{1,2,9}, 故满足题意的子集个数为 84-1=83.
答案:C
专题1 专题2 专题3
知识建构
综合应用
真题放送
应用5用1,2,3,4,5,6,7这7个数字组成没有重复数字的四位数. (1)如果组成的四位数必须是偶数,那么这样的四位数有多少个? (2)如果组成的四位数必须大于6 500,那么这样的四位数有多少 个? 提示:本题的限制条件是:(1)个位数字必须是偶数.(2)千、百这两 个数位上的数受限制,因此,可以采用分步排位来求解.
(2)抽取的 4 件产品中至多有 2 件次品的抽法分没有次品、有 1
件次品、有 2 件次品 3 种情况,根据分类加法计数原理,共有C447 + C31C437 + C32C427 = 230 253 种抽法.
知识建构
综合应用
真题放送
专题1 专题2 专题3
2.插空法 不相邻问题常用插空法:我们可以根据题目的具体特点,先排某 些元素,再将余下的元素进行插空,这样处理有关的排列组合问题, 往往能收到良好的解题效果. 应用2马路上有9盏路灯,为了节约用电,可以关掉其中的三盏路 灯,要求关掉的路灯不能相邻,且不在马路的两头,那么不同的关灯 方案共有多少种? 解:本题可以看成被关掉的路灯夹在6盏亮着的灯的空当里.6盏 亮着的灯排在一起,中间有5个空当,从5个空当中选出某3个,插进去 三盏关掉的路灯,因此,不同的关灯方案 共有C53 = 10 种.
《微课制作实例教程》课件第1章
本章通过介绍微课基础知识，可以使读者对微课的设计 与制作有一个整体的、直观的认识，更加明确微课的概念、 特点和发展方向，从而制作出符合新课程理念的微课，以便 更好地运用于教学中。
第1章 微课制作入门
章节目录
01 微课基础知识 02 微课制作方法 03 微课开发环境 4 微课典型应用
第1章 微课制作入门
第1章 微课制作入门
1.1 微课基础知识
1.1.1 微课程概述
教学内容
1. 微课的起源
2. 微课的定义
3. 微课程资源构成
4. 微课的发展
在当今的网络时代，“微课”作为一种革命性的教学模式，引 起了国内外教育界的广泛关注和争论。这种以微视频为核心，用“云 端”来组织教学活动的方式，颠覆了传统意义上的课堂教学，实现了 真正意义上的“课堂翻转”。但与此同时，作为一种全新的教学组织 形式，很多教师对“微课”的了解还停留在表面的认知层面，甚至陷 入了某种意义上的误区，这将有碍于目前教学模式的创新与革命。
1.1 微课基础知识
教学内容
从字面上看，微课显然与当今互联网时代最流行的 “微博”、“微信”、“微电影”等新技术形式一脉相 承，是它们在学校教育领域之间的反映。若简单地说， 微课就是“微型的授课”，或“微型的课程”之意。也 有人认为，微课实际上就是“微视频”，即用视频形式 录制的讲课片断。这些理解看起来都是很有道理的。制 作微之前，让我们先来了解微课的基础知识。
第1章 微课制8 作入门
1.1 微课基础知识
1.1.1 微课程概述
教学内容
4．微课的发展 对于微课的发展趋势，有研究者提出了微课发展的三个阶段理
论，将国内对微课概念的认识划分为“微资源构成”、“微教学过 程”和“微网络课程”三个阶段，如图1.1所示。每个阶段的微课概 念内涵各有所侧重，微课表现形式也不尽相同，其功能特点和应用 范围也不同。
第1章 微课制作入门
章节目录
01 微课基础知识 02 微课制作方法 03 微课开发环境 4 微课典型应用
第1章 微课制作入门
第1章 微课制作入门
1.1 微课基础知识
1.1.1 微课程概述
教学内容
1. 微课的起源
2. 微课的定义
3. 微课程资源构成
4. 微课的发展
在当今的网络时代，“微课”作为一种革命性的教学模式，引 起了国内外教育界的广泛关注和争论。这种以微视频为核心，用“云 端”来组织教学活动的方式，颠覆了传统意义上的课堂教学，实现了 真正意义上的“课堂翻转”。但与此同时，作为一种全新的教学组织 形式，很多教师对“微课”的了解还停留在表面的认知层面，甚至陷 入了某种意义上的误区，这将有碍于目前教学模式的创新与革命。
1.1 微课基础知识
教学内容
从字面上看，微课显然与当今互联网时代最流行的 “微博”、“微信”、“微电影”等新技术形式一脉相 承，是它们在学校教育领域之间的反映。若简单地说， 微课就是“微型的授课”，或“微型的课程”之意。也 有人认为，微课实际上就是“微视频”，即用视频形式 录制的讲课片断。这些理解看起来都是很有道理的。制 作微之前，让我们先来了解微课的基础知识。
第1章 微课制8 作入门
1.1 微课基础知识
1.1.1 微课程概述
教学内容
4．微课的发展 对于微课的发展趋势，有研究者提出了微课发展的三个阶段理
论，将国内对微课概念的认识划分为“微资源构成”、“微教学过 程”和“微网络课程”三个阶段，如图1.1所示。每个阶段的微课概 念内涵各有所侧重，微课表现形式也不尽相同，其功能特点和应用 范围也不同。
人教PEP版(三年级起点)英语四年级上册-01Unit 1 My classroom-教案03
教案
单元（章）
主题
Unit 1 My classroom
任课教师
与班级
本课（节）
课题
Part B Let’s learn Colour and say
第 4 课时
(共 6 课时)
教学目标
（含重点、
难点）
Teaching aims:
知识目标：能够听说读认单词：computer fan wall teacher’s desk floor
情感目标：注重合作精神
能力目标：能够描述自己的教室并说出教师中设施的颜色。
如：The door is green./The windows are yellow…..
Main and difficult points:
Main points: 让学生在语言的复习巩固、学习和活动中听、说、认、读生词。
Difficult points:要求老师在正确示范的基础上带领学生完成游戏教学理念
本课时主要是运用This is...和表示颜色的词与所学新单词相结合，让
学生能够运用颜色对教室中的某些事物进行描述。
所以必须先对所学的
颜色词汇复习。
再结合教室的真实环境引出新知的学习。
运用课件，通
过视听使学生更有效地学习和记忆单词。
设计的游戏体现学生主体的思
想，可以进一步激发学生的学习兴趣和热情。
教学准备录音机，自制颜色转盘，教学课件。
教学过程
内容与环节预设
个人二度备课
及课后反思
Step 1 Warm up:。
2014世纪金榜教师用书配套课件必修1 第三章 第四节
该是溶液中是否含有氧气,而其他条件均应相同,所以在B装臵
的步骤二中也应加入10 g活性干酵母。从B装臵的实验步骤看,
葡萄糖溶液煮沸的主要目的是去除溶液中的氧气,而在液面上
铺满石蜡油也是为了隔绝空气,所以B装臵用于研究酵母菌的厌
氧呼吸。那么A装臵的步骤三中应不加入石蜡油,用于研究酵母 菌的需氧呼吸。为了证实B装臵的温度变化是由呼吸作用引起 的,应设臵一个空白对照组,里面除了不加入活性干酵母外,其 余的步骤与B装臵相同。如果30分钟后测量的实验结果是A>B>C,
5.(2010福建T1B)及时排涝,能防止豌豆根细胞受酒精毒害。 (√) 【分析】积水过多,根细胞的厌氧呼吸可产生酒精,对细胞有害, 及时排涝可以减少酒精毒害。
6.保存蔬菜水果时为了降低有机物的消耗应放在完全无氧的环
境中。( × )
【分析】生物体各项生命活动需要的能量来自细胞呼吸,厌氧
呼吸释放等量的能量消耗有机物多,而且产生的酒精或乳酸对 蔬菜水果也有一定的毒害作用,故应该在低氧环境下保存蔬菜 水果。 7.(2012福建T1C)进入夜间,豌豆叶肉细胞内ATP合成停止。 ( ×) 【分析】夜间光反应停止,不合成ATP,但是细胞呼吸没有停止,
遗传 特性
不同种类的植物呼吸 速率不同
一般来说,阴生植物呼 吸速率小于阳生植物 幼苗、开花期呼吸速率 高,成熟期呼吸速率低 生殖器官呼吸速率大于 营养器官
同一植株在不同的生 生长发育 长发育时期呼吸速率 时期不同 不同
器官 类型 同一植物的不同器官 呼吸速率不同
2.环境因素
因素 原 因 曲 线 应 用
解的有机物中,所以释放的能量少;线粒体中能产生CO2的场所
是线粒体基质。
【考查角度2】酵母菌在不同条件下的细胞呼吸
高中生物必修一北师大版课件：第1章 认识细胞(共31张PPT)
() A.细胞壁
B.细胞膜
C.细胞质 D.核被膜
解析:酵母菌属于真菌,是真核生物。乳酸菌是细菌的一种,是原核生物。
原 核 生物与真核生物的主要区别是原核生物无核被膜,因此没有真正成形
的 细 胞核。
答案:D
-22-
探究一
探究二
探究三
变式训练 4
列四组生物中,都属于真核生物的一组是( )
A.噬菌体和根霉
探究一
探究二
探究三
变式训练 1
用显微镜镜检人血涂片时,发现视野内有一清晰的淋巴细胞(如图)。为
进一步放大该细胞,首先应将其移至视野正中央,则装片的移动方向应是
()
A.右上方 B.左上方
C.右下方 D.左下方
解析:该细胞的像位于视野的右上方,若要移至中央应向左下方移动,物
与 像 移动方向相反,则装片应向右上方移动。
答案:A
-16-
探究一
探究二
探究三
变式训练 2 低倍镜观察某装片时,发现视野中有一异物,移动装片,异物不动,转动 物镜后,异物也不动。这说明异物可能在( ) A.目镜上 B.物镜上 C.装片上 D.反光镜上 解析:移 动 装片异物不动,说明异物不在装片上;转动物镜后异物不动, 说 明 异物不在物镜上;反光镜上的异物可以降低光照强度,不会出现在视野 中。 答案:A
-6-
•9、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。2021/9/152021/9/15Wednesday, September 15, 2021 •10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。2021/9/152021/9/152021/9/159/15/2021 7:15:28 AM •11、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑。2021/9/152021/9/152021/9/15Sep-2115-Sep-21 •12、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。2021/9/152021/9/152021/9/15Wednesday, September 15, 2021
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课堂练习：创新意识测试。。。
1.3.4创新性格
创新性格中最重要的是两大性格特征：一个是自信；一个是不怕失败，百折不挠。
1.4【创新人物】杰夫・贝索斯
1.5思考与测试
1.5.1思考题
（1）按照创新的含义，你是否可以自己列举几个例子？请随手记录下来？
（2）左撇子好不好？你能列举出知名人士中谁是左撇子吗？
一个真正的创新者一定具备以下特征：
●虚心好学，坚持不懈。
●善于发现问题、分析问题和解决问题。
●敢想敢干敢于实践。
●百折不挠。
●以造福人类为终极目标而不是为了追求财富。
1.3.3创新意识
创新意识中最重要的是要有创新的愿望，其次是要有正确的创新动机。
10分钟
7分钟
25分钟
第1次第2页
教案（续页）
课程名称：创新教育编写时间：2019年8月22日
创新原则就是开展创新活动所依据的法则和判断创新构思所凭借的标准。（1）科学原理原则；（2）相对较优原则；（3）机理简单原则；（4）构思独特原则；（5）不轻易否定，不简单比较原则。
2.创新的过程
创新的过程一般分为两大步四个阶段：①两大步：想和做；②四个阶段：准备阶段、思考阶段、顿悟阶段、验证阶段。
8分钟
1.1.3创新的特点及性质
1.创新的特点：（1）普遍性。（2）永恒性。（3）超前性。（4）艰巨性。（5）社会性。（6）无止境、无边界、无权威、无框框。
2.创新的性质：创新的性质有两个：无中生有和有中生无。无中生有是指科学发现和技术发明，有中生无则指对现有事物的改进。
1.1.4创新的原则和过程
1.创新的原则
二．教学内容
1.1创新
1.1.1案例：亚马逊与当当网
1.1.2相关概念
创新是指人类提供前所未有的事物的一种活动，英文是“innovation”，起源于拉丁语，原意有三层含义：①更新；②创造新的东西；③改变。
狭义和广义的创新
一个人对某一问题的解决是否属于创造性的，不在于这一问题及其解决办法是否曾有别人提出过，而在于对他本人来说是不是新颖的、前所未有的。只要我们相对于自己，有新的想法或做法、新的观念或设计、新的方法或途径，这就是创新。
现代观点认为，智力是一种中间能力，而创造力才是人的最终能力。正因为如此，创造力成为了人类最主要、最宝贵的能力。一般来说，优秀的人、成功的人都是创造力出众的人。
1.2.3创新能力的来源
1.“无知”有助于创新
2.经验基础上的创新
3.动机所产生的创新
4.完善性的创新
5.错误、机会和偶然诱发的创新
6.风格
1.2.4创新能力公式及特点
1.创新能力公式
公式1：创造力=智力+创造性
公式2：创造性=创新精神+创新思维+创新方法
2.创新能力特点
（1）创造力人人都有；（2）创造力是潜力，需经过开发才能释放；（3）创造力无穷无尽。
1.3创新精神
1.3.1【案例导读】电话发明者
1.3.2相关概念
所谓精神，是指人的意识、思维活动和自觉的心理状态，意志、性格等。创新精神特指人的创新意识和创新性格，其中，又包括创新愿望和创新动机。
（3）创新除了可以说成“做别人不做的事”外，还能换成什么说法？越多越好。
（4）你对失败是怎样理解的？反思自己是否能正确对待一次
【创新人格测试】
三．课程总结
15分钟
5分钟
第1次第3页
教案
课程名称：创新教育编写时间：2019年8月22日
授课章节
第1章创新与创新能力
目的要求
了解创新的概念、特点、性质、原则及过程，认识创新与创业的关系
重点难点
掌握创新能力的概念、来源及公式，熟悉创新精神、创新意识及创新性格
教学过程
一．课程导入
爱因斯坦：想别人不敢想的，你已经成功了一半；做别人不敢做的，你就会成功另一半。这句话意思就是指创新。国家提倡“万众创业，大众创新”。何为创新？如何创新？创新与创业的关系？何为创新能力？热身活动。引出本节课内容——创新与创新能力。
20分钟
第1次第1页
教案（续页）
课程名称：创新教育编写时间：2019年8月22日
1.1.5创新与创业的关系
1．创新是创业的动力和源泉
2．创新的价值常常体现于创业
3．创业的本质是创新
4．创业推动并深化创新
课堂练习：创新能力测试。。。
1.2创新能力
1.2.1【案例导读】中国最富有的人
1.2.2相关概念
创新能力简称为创造力，特指创造者进行创新活动的能力，也就是产生新的想法和新的事物或新理论的能力。
1.3.4创新性格
创新性格中最重要的是两大性格特征：一个是自信；一个是不怕失败，百折不挠。
1.4【创新人物】杰夫・贝索斯
1.5思考与测试
1.5.1思考题
（1）按照创新的含义，你是否可以自己列举几个例子？请随手记录下来？
（2）左撇子好不好？你能列举出知名人士中谁是左撇子吗？
一个真正的创新者一定具备以下特征：
●虚心好学，坚持不懈。
●善于发现问题、分析问题和解决问题。
●敢想敢干敢于实践。
●百折不挠。
●以造福人类为终极目标而不是为了追求财富。
1.3.3创新意识
创新意识中最重要的是要有创新的愿望，其次是要有正确的创新动机。
10分钟
7分钟
25分钟
第1次第2页
教案（续页）
课程名称：创新教育编写时间：2019年8月22日
创新原则就是开展创新活动所依据的法则和判断创新构思所凭借的标准。（1）科学原理原则；（2）相对较优原则；（3）机理简单原则；（4）构思独特原则；（5）不轻易否定，不简单比较原则。
2.创新的过程
创新的过程一般分为两大步四个阶段：①两大步：想和做；②四个阶段：准备阶段、思考阶段、顿悟阶段、验证阶段。
8分钟
1.1.3创新的特点及性质
1.创新的特点：（1）普遍性。（2）永恒性。（3）超前性。（4）艰巨性。（5）社会性。（6）无止境、无边界、无权威、无框框。
2.创新的性质：创新的性质有两个：无中生有和有中生无。无中生有是指科学发现和技术发明，有中生无则指对现有事物的改进。
1.1.4创新的原则和过程
1.创新的原则
二．教学内容
1.1创新
1.1.1案例：亚马逊与当当网
1.1.2相关概念
创新是指人类提供前所未有的事物的一种活动，英文是“innovation”，起源于拉丁语，原意有三层含义：①更新；②创造新的东西；③改变。
狭义和广义的创新
一个人对某一问题的解决是否属于创造性的，不在于这一问题及其解决办法是否曾有别人提出过，而在于对他本人来说是不是新颖的、前所未有的。只要我们相对于自己，有新的想法或做法、新的观念或设计、新的方法或途径，这就是创新。
现代观点认为，智力是一种中间能力，而创造力才是人的最终能力。正因为如此，创造力成为了人类最主要、最宝贵的能力。一般来说，优秀的人、成功的人都是创造力出众的人。
1.2.3创新能力的来源
1.“无知”有助于创新
2.经验基础上的创新
3.动机所产生的创新
4.完善性的创新
5.错误、机会和偶然诱发的创新
6.风格
1.2.4创新能力公式及特点
1.创新能力公式
公式1：创造力=智力+创造性
公式2：创造性=创新精神+创新思维+创新方法
2.创新能力特点
（1）创造力人人都有；（2）创造力是潜力，需经过开发才能释放；（3）创造力无穷无尽。
1.3创新精神
1.3.1【案例导读】电话发明者
1.3.2相关概念
所谓精神，是指人的意识、思维活动和自觉的心理状态，意志、性格等。创新精神特指人的创新意识和创新性格，其中，又包括创新愿望和创新动机。
（3）创新除了可以说成“做别人不做的事”外，还能换成什么说法？越多越好。
（4）你对失败是怎样理解的？反思自己是否能正确对待一次
【创新人格测试】
三．课程总结
15分钟
5分钟
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教案
课程名称：创新教育编写时间：2019年8月22日
授课章节
第1章创新与创新能力
目的要求
了解创新的概念、特点、性质、原则及过程，认识创新与创业的关系
重点难点
掌握创新能力的概念、来源及公式，熟悉创新精神、创新意识及创新性格
教学过程
一．课程导入
爱因斯坦：想别人不敢想的，你已经成功了一半；做别人不敢做的，你就会成功另一半。这句话意思就是指创新。国家提倡“万众创业，大众创新”。何为创新？如何创新？创新与创业的关系？何为创新能力？热身活动。引出本节课内容——创新与创新能力。
20分钟
第1次第1页
教案（续页）
课程名称：创新教育编写时间：2019年8月22日
1.1.5创新与创业的关系
1．创新是创业的动力和源泉
2．创新的价值常常体现于创业
3．创业的本质是创新
4．创业推动并深化创新
课堂练习：创新能力测试。。。
1.2创新能力
1.2.1【案例导读】中国最富有的人
1.2.2相关概念
创新能力简称为创造力，特指创造者进行创新活动的能力，也就是产生新的想法和新的事物或新理论的能力。