省级生物新课标骨干教师培训交流课件完美版物质跨膜运输的方式

省级生物新课标骨干教师培训交流课 件完美 版物质 跨膜运 输的方 式
实验探究海藻从海水中吸收碘的方式
观察现象 ※海藻细胞内碘的浓度比海水 中高30万倍。
提出问题 ※海藻是怎样从浓度极低的海 水中吸收碘的？
作出假设 ※海藻能通过主动运输将碘从 低浓度的海水中运输到胞内。
设计并进行实验
※测定正常情况下海藻吸收碘 的情况，然后A组抑制细胞膜上 载体的活性，B组用氰化物抑制 能量的释放，观察它吸收碘的 情况。
第4章 细胞的物质输入和输出
第3节 物质跨膜运输的方式 学案设计
【课标与教材分析】
“物质跨膜运输方式”依据《普通高中生物学课程标准 （2017年版）》，本节内容涉及的概念层级关系：
大概念：细胞的生存需要能量的营养物质，并通过分裂 实现增殖 重要概念：物质通过被动运输、主动运输等方式进出细 胞，以维持细胞胡正常代谢活动 次位概念：举例说明有些物质顺浓度梯度进出细胞，不 需要额外提供能量；有些物质逆浓度梯度进出细胞，需 要能量和载体蛋白。
梳理，将一开始构建的概念图进行补充完善。 本活动主要起到课堂小结的作用，也提升了 归纳与概括、模型与构建的科学思维训练。
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见一斑而窥全豹——构建概念图 请你快速阅读课本P70第一段，P70-71的
蓝色标题和黑色字体，找到书本中这几个概念： 物质跨膜运输、被动运输、自由扩散、协助扩散 和主动运输，并把它们构建成概念图。
节点
文字标注
链接
概念图
顺浓度梯度运输
物质跨 膜运输
被动运输
主动运输
自由扩散 逆浓度梯度运输 协助扩散
【教学过程】
【导入】 学生演示小实验 思考：1.玫瑰花瓣的色素在什么结构中？
2.开水处理破坏了生物膜的什么特性？
【教学过程】
【学生活动一】请你快速阅读课本P70第一段，
P70-71的蓝色标题和黑色字体，找到书本中这几个 概念：物质跨膜运输、被动运输、自由扩散、协助扩 散和主动运输，并把这些概念名词构建成概念图。该 活动侧重于快速获取信息的科学思维锻炼，以及模型 与建模的科学思维训练。
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【教学过程】
【学生活动五】思考并讨论问题，明确大分子
物质运输的方式，胞吞和胞吐。本活动侧重于联 系已有知识的类比推理的科学思维训练。
1. 主动运输对于细胞的生命活动有什么意义？ 2. 你认为最能体现生物膜选择透过性功能的是什么运输方式?
【教学过程】
【学生活动二】请你仔细阅读课本P70-P71页，
列表比较自由扩散、协助扩散和主动运输异同，并在 小组内交流。该活动侧重于对书本知识和图片的信息 提取，强化归纳与概括、批判性思维的训练。
比较项目 运输方向 是否需要载体
是否需要能量
动力来源 物质实例
自由扩散 顺浓度梯度
协助扩散
主动运输
Na＋、K＋、Ca2+等
主要依靠是细胞膜上的什么物质来体现？ 3. 蛋白质等大分子物质能按照上述的三种跨膜运输方式进出
细胞吗？ 4. 胞吞和胞吐体现了细胞膜的什么结构特点？
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【教学过程】
【学生活动六】请你将本节课内容回顾并
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实验结果 ※A组细胞膜上的载体活动受 到抑制时，不能再吸收碘。 ※B组在氰化物作用下也不能 再吸收碘。
得出结论 ※海藻吸收碘需要细胞膜上载 体的协助。 ※海藻吸收碘需要消耗能量。 ※海藻细胞能够通过主动运输 逆浓度梯度吸收碘。
【教学目标】
1.通过构建概念图和列表比较，明确被动运输、自由扩 散、协助扩散和主动运输的异同，侧重进行科学思维 的培养。 2.通过对结构图、曲线图、柱状图的识别，首先促进 结构与功能相适应的科学生命观念的形成，另外强化 学生的科学思维训练。 3.通过实验设计和实验分析，进行生物学科科学探究 能力的锻炼。 4.在课外通过收集物质运输原理在农业、污水处理、 医学等领域的应用，积极参与社会热点的讨论，逐渐 养成一定的社会责任意识。
150
离子浓度/mmol·L-1
100
50 细胞内
细胞外
0
Na+
K+
Mg2+
Cl- 离子种类
1.哪些离子通过主动运输进入细胞?
K+和Mg2+
2.哪些离子通过主动运输排出细胞?
Na+和Cl-
【教学过程】
【学生活动四】
设计实验探究海藻从海水中吸收碘的方式，该活 动侧重提出问题、提出假说、分析结果的科学探究 思维的训练。
【教学过程】
【学生活动三】判别各图形对应的跨膜运输方
式，并说说判别的依据。该活动侧重学生演绎与推 理的科学思维训练。
以近知远，以一知万——荀子
识别下列细胞膜的流动镶嵌模型各
识别图形系列一
部分结构，说明ABC三种物质的跨膜 运输方式，并说明你判别的依据。
C：自由扩散
A：主动运输
B：协助扩散
结构决定功能Βιβλιοθήκη 识别图形系列二载下体面蛋几白幅具坐有标专图一中性所且表数示量的有分限别, 是在哪协种助物扩质散 和运主输动方运式输？中为,载什体么蛋？白具有“饱和效应”。
B A
自由扩散
协助扩散 主动运输
能量
能量
被自协动由助扩扩运散散输 主动运输
若物质X的运输同时符合② 和③ ，则物质X 的运输方 式是什么？
识别图形系列三
【学情分析】
学生在前两节已经对生物膜的结构有了清晰的 认识，对各结构在膜的功能承担中分别扮演的角色有 了初步认识。另外，学生通过对水分子跨膜运输特点 的探究，了解了生物膜的选择透过性，对顺相对含量 梯度也有了一定的认识。这些知识储备对于学习不同 物质的不同跨膜运输方式的特点是有相应的铺垫的。
在科学探究方面，由于第一节有探究植物细胞 吸水和失水实验，学生已经了解了探究的一般步骤。 在探究生物膜的流动镶嵌模型时，学生也能积极思维， 对实验结果进行对照分析得出相应的结论。这对新授 课中科学思维和科学探究的进行，也具备一定的基础。