优秀班主任案例分享

一、具备高尚的师德
•ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
对待学生：热爱学生，做学生的知心朋友；
真诚坦率，把一切教给学生； 理解宽容，做学生的良师益友； 公正平等，应一视同仁； 关心尊重，既教书有育人 对待工作：要有热爱和献身教育的精神； 树立坚定的教育信念，在工作中不畏困难曲折； 强烈的责任心，对班级负责，对学生负责； 有足够的耐心。
• 2、对“放纵型”家长要重事实引导。“放 纵型”家长，多对子女的个性发展不闻不 问。对这种类型的家长要重事实教育，可 用其子女所存在的缺点、错误所带来的对 其子女的个人成长、对班集体乃至对社会 的影响与危害的事实，使其家长醒悟。但 这种引导应该是实事求是的，感情应该是 关怀的、诚恳的。
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3、对“打骂型”家长要重劝告。“打骂 型”家长多出于“恨铁不成钢”与不懂得 教育方法所致。与这种类型家长交往，要 注重用其错误的教育方法所带来的反面的 教育效果的事实劝告他们改变其打骂教育， 并从对他们的教育方式的深刻分析中，帮 助他们提高对教育方法的认识，以此帮助 他们不断改进教育方法。
三、具有较强的班级管理能力
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施
1.了解班级学生的基本现状，并制定相应的措
培养学生正确的人生观和价值观。作为班主任， 不仅要在学习上成为学生的引导者。在学生成长 的道路上也要成为学生的引导者，成为学习上的 严师，生活上的良友。 • 2.养成良好的行为习惯 • 在学校，由于条件限制，学生情况千变万化这 就要求班主任花更多的时间去了解学生的生活， 与学生进行必要的心理交流，教会学生去热爱班 集体，让学生感到班集体的温暖。 •
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3.班主任与班干部的关系 班干部是班主任的有力助手，班主任必 须重视培养一批有组织能力，有威信，乐 于为集体服务的干部队伍，组成班集体的 核心。班主任应支持班干部的工作，维护 他们的威信，充分肯定他们的成绩，但不 掩饰他们的缺点。对工作中出现的问题， 班主任要主动承担责任，并帮助他们分析 问题产生的原因，研究改进方法，通过工 作得以锻烧和提高。
二、具备完善开放的专业素养
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1.要具有驾轻就熟的教育教学能力，教学 水平； 2.机制灵敏的教育应变能力； 3.灵活的交往协调能力； 4.深刻敏锐的观察分析能力； 5.沉着冷静的自我控制能力； 6.生动艺术的语言表达能力； 7.勤于反思的教育科研能力； 8.积极有效的自我调适能力。
• 3.有目的地训练学生进行班级管理的能力 • 要实行班级干部轮换制，让每个学生都有锻炼的 机会，并学会与人合作。以训练学生自我管理能 力为主的班级管理制度改革的重点是：把以教师 为中心的班级教育活动转变为学生的自我教育， 即把班集体作为学生自我教育的主阵地。 • 4.积极探索班级管理模式。 • 探索有效的民主管理模式。班级民主管理是指班 级成员在服从班级体的正确决定和承担责任的前 提下，参与班级管理的一种管理方式。实质上就 是发挥每一个学生的主人翁精神，让每个学生都 成为班级的主人。
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3.在班级工作中巧妙运用表扬和批评 学生都喜欢得到老师的当众表扬和鼓励, 这样可以增强他们的学习的勇气和力量。 作为教师，要正确对待学生的差异，对于 后进生要从关爱的心态出发。对他们要动 之以情晓之以理，用自己的爱和人格力量 去感化他们，从正面、侧面了解他们，注 意他们身上的闪光点，并及时鼓励，赞扬。 • 4.及时地与家长交流学生的学习生活 动态
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5、班主任工作孤立化。班级管理是 班级所有成员共同的事情，教师是主导， 学生是主体，教师和学生同是管理者，又 同是被管理者。但在目前实际工作中，学 生只处在“被管理者”的地位，管理者的 地位无从体现，老师则只处在“管理者” 的地位，被管理者的身份无从谈起，这就 导致了班主任“孤军奋战”的不良管理局 面。
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6.班主任、班干部与学生之间的关系 班主任应引导、教育班干部以身作则，处处起 带头作用，团结同学，正确行使自己的权力与义 务．为班级服务。 • 7.个人，班级、学校三者利益间的关系 • 学生是生活在班级这集体之中，而班级又是学 校大集体的组成部分。班主任要注意引导学生热 爱学校，爱护班级荣誉，开展“为学梭、为班级 添光彩”的有益活动。如三者利益发生冲突，要 教育学生自觉服从班组利益和学校利益，提倡自 我牺牲精神和奉献精神。
• 因此，一个优秀的班主任既平凡又伟大。 在平凡的工作中创造出伟大，在伟大的同 时又要回归平凡，其工作任重而道远，非 一般人可及也，望在座的各位未来班主任 再接再厉，创造辉煌。
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2.班主任与任课教师的关系 班主任工作对任课教师的教学工作 起着促进作用，任课教师教学工作中的德 育渗透又是对班主任工作强有力的补充又 是沟通学生与任课教师之间的关系。班主 任要主动与任课教师取得联系，互通情况， 共同研究，制定措施，分工合作，指导学 生开展各项有益的活动，同时，班主任还 应及时地了解学生对各科教学的意见与建 议，反馈信息，以便搞好本班的教与学。
三、家校沟通方式方法
• 1、对“溺爱型”家长要重说服。“溺爱型” 家长对子女往往宠爱过深，看不到子女的 缺点，甚至护“短”。与这种类型家长交 往，首先要注意不轻易揭学生的“短”， 要从充分肯定孩子的优点入手，引导家长 自己认识其子女的不足，从期望入手引导 家长重视对子女的教育，从未来成才入手 引导家长多看到子女的缺点；对“护短” 的家长，可从其子女存在的缺点所造成的 危害入手，引导家长认识“护短”对子女 成长的危害。
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综上，作好职业学校班主任工作。 素质是前提，爱心是保证，强有力的管理 以及处理好与之相应的各种关系是辅助。 只要我们坚特，努力，汲取；宝剑的锋利 一定会在不断地磨砺中得以体现。只要我 们坚持有教无类，永远坚持不歧视，不放 弃的作风，师生融融的班级终会呈现在我 们的眼前。
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班级管理中存在的问题
• 1、班级管理随意化。班级管理必须以客观 实际为基础，但在目前的班级管理中存在着严重 的主观化和随意化倾向。 • 2、教师（主要是班主任）权威绝对化。 《中小学班主任工作规定》明确指出“班主任是 中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要 实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任 要努力成为中小学生的人生导师”。从这一规定 可以看出，班主任并不具有“行政权威”。但是 在实际工作中，有的班主任则以“行政领导”的 身份出现，而且其“权威”滑向绝对化边缘。
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家访是班主任与家长联系的重要途径。 其次，还应适时召开家长会。开会时，家 长和教师以平等对话的方式谈话，用这种 谈话方式老师会及时回答家长提出的学生 教育问题，交流沟通多了就能了解学生的 思想动态和行为表象，及时解决他们的思 想困惑，纠正其不良行为。
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5.在班级管理中树立自己的榜样 在班级管理中，凡要求学生做到的班主 任老师必须首先要做到，了解学生的日常 生活习性，深入学生的心灵世界，以心换 心，以情换情，有意识的树立起在学生心 目中的一名班主任老师的高大形象，使学 生“亲其师，信其道”，自觉地接受你的 教育。
五、广阔的知识面
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班主任在学生中的威信的高低与班主任 自身修养的高度有关。早些年毕业的学生 对班主任专业之外的才能尤为关注，近些 年来更看重知识面。他们关注你是否敏感 地捕捉最新的消息，是否掌握现代的教育 技术甚至生活技能。他们知道的你要懂， 他们不知道的你也要懂。只有这样你才能 让学生信服，才能确立你在学生中的威信。
二、班级管理中存在的问题的解 决策略
• 1.以满足学生的发展为目的。 • 学生的发展是班级管理的核心。纪律、秩序、控制、服从 是传统班级管理所追求的目标。在现代教育活动中，班级 活动完全是培养人的实践活动，满足学生发展的需要既是 班级活动的出发点，又是班级活动的最终归宿。班级管理 的实质就是让学生的潜能得到尽可能的开发。 • 2.确立学生在班级中主体地位。 • 发展学生的主体性是学校管理的宗旨。现代班级管理强调 以学生为核心，尊重学生的人格和主体性，充分发挥学生 的聪明才智，发扬学生在班级自我管理中的主人翁精神。 建立一套能够持久地激发学生主动性、积极性的管理机制， 确保学生持久发展。
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3、教育管理方法简单化。教育管理方法应该灵活 多样，而不拘泥于一种，但在实际工作中，很多班主任老 师教育管理的方法缺乏灵活性，不具有多样性。 • 教育管理方法简单主要体现在以制度约束和批评教 育惩罚为主要方式，很少用情感陶冶、道德感染、榜样示 范、目标激励和心理疏导等教育管理方法。多数教师爱用 批评、讽刺乃至惩罚等显性效果明显的教育方法。这种方 法虽然费时少，见效快，但其负面影响也十分明显的。 • 4、评价学生主观化。客观公正全面地评价学生才能对学 生起到激励作用，才能引导学生正确认识自己。但在实际 工作中，对学生的评价存在着评价内容狭窄化、方式主观 化、观点固定化等问题。
优秀班主任案例分享
以武汉市首届十佳 班主任王泆朗为例
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班主任在教书育人过程中，承担着各种不 同的角色：在与学生探讨知识时，他是老师，循 循善诱；在关心学生疾苦时，他是母亲，无微不 至；在与学生交往中，他是朋友，无话不谈；在 学生犯错时，他又是医生，治病救人。所以班主 任是学校德育工作的核心力量。他们不仅要教书， 而且要育人；不仅要培养学生成才，而且要培养 学生成人。还要培养出一个好的集体，给学生创 造出一个长身体、长知识、长能力的良好环境。 班主任的素质如何，直接关系到素质教育的成败。
四、具有良好的处理人际关系的 能力
• • 1.班主任与学生家长的关系 • 学生的教育主要有学校，家庭和社会三个方面。 而班主任又是联系学校与家庭的纽带，争取和依 靠家长配合学校教育是班主任工作的一个重要方 面。班主任要通过家访，家长会，家庭联系卡等 形式，沟通与家长的联系，及时了解学生在家表 现状况，以便有的放矢地实施教育活动，防止学 校教育与家庭教育脱节，消除个别家长认为学生 教育是学校单方面的事的错误观点。
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4.班主任与差生的关系 班主任要善于发现双差生身上的发 光点，因势利导，促其转化。 • 5.学生与学生之间的关系 • 班主任应正确引导学生处理好干部与同 学之间，优、中、差生之间的同学之间的 关系，引导他们正确认识和处理友谊与爱 情的关系。杜绝小团伙的形成，养成良好 的人际关系。要教育优生不歧视中差生， 中等生不满足现状．差生不能自暴自弃。
• 4、对“隔代”家长要重尊重。“隔代”家 长（如爷爷奶奶、外祖父外祖母）对子女 溺爱更深，对其缺点视而不见或见而不以 为然。与“隔代”家长交往要十分注意尊 重他们，肯定他们对孩子的爱与期待，以 期待入手渗透对孩子的正确要求，防止直 言不讳地在他们面前批评学生，以避免他 们由于感到孩子受了批评很可怜，而产生 对班主任老师的逆反心理。