论提高学业生涯规划执行力与执行效能的有效途径

论提高学业生涯规划执行力与执行效能的有效途径

【摘要】部分高职学生存在底子薄，基础差，自主学习意识不强，自律精神、自我控制能力差等问题。因此，要提高学业规划执行力与执行效能，必须注重培养学生的规划意识和规划能力，建立健全学业生涯规划执行全程跟踪指导与监控的组织体系和工作机制，营造“人人注重学业生涯规划、人人践行学业生涯规划”和全体教职员工全员参与、齐抓共管的文化氛围。

【关键词】高职学业生涯规划执行效能途径

学业生涯规划是指学生在认识自我、了解社会的基础上，在老师、辅导员的指导和帮助下，根据自己的兴趣爱好、个性潜能、成长环境等优势、劣势，结合自己所学专业和对职业生涯的预期，为自己大学三年确立学业发展方向、总体．目标和阶段性目标，拟定行动方案，进而付诸行动的过程。执行力指的是贯彻战略意图，完成预定目标的操作能力。它包含完成任务的意愿、能力和程度。效能主要指办事的效率和工作的能力。因此，学业生涯规划执行力与执行效能就是学生将学业生涯规划付诸行动、将目标变成结果的能力、完成程度和效率。影响学业生涯规划执行力与执行效能的因素有三：一是规划是否科学合理；二是执行者的素质和能力，包括执行者自身具备的能力和发挥该能力的主观能动性；三是执行的环境因素，即在一定的客观条件下，学业生涯规划在执行时受到的外部制约因素的综合，主要包括执行的监控机制和执行氛围。

部分高职学生存在底子薄，基础差，自主学习意识不强，自律精神、自我控制能力差等问题。为此，要在高职学生中有效开展学业生涯规划教育，提高学业生涯规划执行力与执行效能，必须注重培养学生的规划意识和规划能力，建立健全学业生涯规划执行的全程跟踪指导与监控的组织体系和工作机制，营造“人人注重学业生涯规划、人人践行学业生涯规划”和全体教职员工全员参与、齐抓共管的文化（执行）氛围。

一、注重培养学生的规划意识和规划能力，调动和增强学生的主观能动性，提高学业生涯规划的科学性和合理性

（一）规划意识的培养

规划意识是一种“凡事预则立，不预则废”思想、理念或观念。学业生涯规划意识是指学生具有对某一学习阶段进行比较全面的系统的思考与计划的思想和理念。思想是行动的先导，有所思才能有所行。只有让学生明确学业生涯规划的重要性和必要性，才可能调动其主观能动性，主动去规划。学生认识越到位，主动性越强，制定出来的规划会越适宜。柳州铁道职业技术学院的做法是：

1．在新生入学之际，开展“做高职生活的主人”生涯规划意识启蒙讲座，旨在唤醒学生规划意识，增强规划主动性。让学生明确，进行学业生涯规划不是为了完成任务，为老师、为别人做规划，而是为自己能在有限的高职三年更多、更高效地获取今后生存，所需要的素质与

能力，确立清晰的、切实可行的行动目标和方案，尽快完成从高中生到高职院校大学生的转变，成为高职生活的主人，有目标、自主、高效地学习生活。

2．邀请相关专业校友回校作“成功人生始于校园”校友报告会，让校友现身说法，介绍自己大学三年的成长过程及其对现在工作和人生发展的影响，让学生体悟规划和不规划的结果会不一样的道理，萌发和增强规划意识。

3．开展正确认识自己、认识专业、准，确定位、科学规划的“我的梦，我的中国梦”系列主题班会，让学生畅谈人生理想与追求，通过相互启迪和老师引导，学会将个人发展与社会现实、国家发展结合起来，脚踏实地地追寻自己人生发展梦想。

（二）规划能力的培养

规划能力是指对未来的某一阶段整体、全面、长远的思考与筹划的能力与水平。学业生涯规划能力是指学生认识自己、认识社会、了解专业、把握环境以及在此基础上对自己长远发展的思考、设计的能力和水平。它包括科学的认识、评价自己，对自己性格、气质、职业倾向、兴趣爱好等深度的自我认知和准确的自我定位能力；对所学专业与社会需求了解、把握的掌控能力；将自身实际与社会要求结合寻找最佳结合点、切人点的思考与设计能力。柳州铁道职业技术学院是从以下几个方面来提高学生的规划能力。

1．精心组织专业介绍和实验实训基地参观；按专业召开专业老师与新生座谈会，回答学生关心的专业课程、教学安排、就业方向、技能培养等问题；解答学生“我选择了这个专业，我将要怎样学习，我将来要干什么？”等疑惑，从而增强学生对所学专业的感性认识，促进学生对所学专业的了解和兴趣。

2．编制《专业学习生涯指导手册》，在新生入学之际下发给学生，引导他们更深地了解所学专业。《专业学习生涯指导手册》详细介绍本专业整体培养目标、培养规格，对应的职业岗位群和专业岗位的特殊要求及所在行业现状、发展前景；详细告诉学生要达到本专业的培养目标必须完成的理论学习模块和实践学习模块，三年应注重培养的能力、素质和应完成的考证，以及获取毕业资格必须达到的条件；“专升本”应达到的条件等等。通过《专业学习生涯指导手册》的详细解读和学习，让学生在第一时间更深入了解所学专业、认识所学专业，从而确认自己是否适合这专业，作出抉择，进而结合实际思考、规划自己的学习生活。

3．提供科学测评平台，用科学测量等手段和方法为学生开展职业兴趣、职业能力和职业倾向测评与分析。通过校园网让学生在线进行职业兴趣、职业能力和职业倾向测评，并由学业生涯规划教育指导中心对学生的测评结果进行分析、反馈，指导学生更深层次地了解和把握自己，为科学合理地制定学业生涯规划奠定基础。

4．开展“正确认识自我，做好科学规划”的规划知识普及与具体指导，

不仅向学生讲清学业生涯规划对高职三年及人生发展的重要意义，而且让学生明确科学认识自己，准确定位对制定科学合理的学业生涯规划的重要性；教授学生正确认识自己、了解自我的基本方法；介绍学业生涯规划的程序、方法、应遵循的原则和从哪些方面进行规划，对如何做好规划加以具体指导。引导学生从先天条件和后天特质两个方面来剖析自己；从兴趣爱好、能力、智慧、特长／潜能、性格气质、价值观等方面来分析、评估的优势、劣势；从家庭背景、朋友圈、社会环境等方面来厘清自己是否有可利用资源（机会）或所面临的阻碍（威胁）；指导学生遵循个人实际与社会需要结合、强项立足的原则，从知识、能力、素质（品质）和专业核心技能（自身强项）来规划高职三年的自我发展。目的是让学生明白，虽．然自己底子薄，基础差，不喜欢甚至害怕不少学科的学习，但总有自己感兴趣的能干的或活跃的方面或兴奋点，如不少学生对人际关系有浓厚的兴趣，擅长与人交往；也有不少学生喜欢摆弄身边各种物品，拆装身边各种工具，动手实践能力强；还有不少学生对电脑情有独钟，不论对硬件还是软件都特别玩得转。鼓励和引导学生从自己的兴奋点和能干的方面出发，找到与所学专业契合点与切入点，以此来确立自己的专业发展角度和发展方向，并有计划地努力地使其发展成为自己的强项，成为或在动手实践方面比别人行的技能型人才，或是在人际交往方面比别人精通的管理型人才，或走在高职院校来说难得的乐于学习、勤于钻研的继续深造“升本”道路。总之，应扬长避短，选择最适合发挥自身优势的专业发展角度来打造自己的核心竞争力。