普通话分层教学实践浅论——以泰山学院汉语言文学院为例

广 阔 的审 美空 问 ，尽 情 地领 略 这 首诗 的 神韵 妙境 ，充 分 地 品 悲惨 遭 遇 以动 画 方 式逐 条 向 学生 讲授 ，学 生 得到 直观 认 识 ，
味这 “诗 中有 画 ”的美 景 。
兴趣 变 得浓 厚 ，不 知不 觉 中记 住 了大 量 以往 需要 死记 硬 背 的
二 、研 究 对 象
教 学 方式 ，采 用 不 同的 考 核要 求和 方 法 ，从 而 让不 同层 次 的
本研 究 以泰 山学 院 汉语 言 文 学 院为 例 ，研 究对 象 为２００８
学 生 都得 到 充 分发 展 的一 种 教 学模 式 。 ” ｌＪ 普通 话作 为 高校 级汉 语 言文 学 、汉语 言 、对 外汉 语专 业 学生 １９７人 ，实 行分 层
一 、 研 究 背景
绩 ，来 分 析我 校 分层 教 学 的 实施 效 果 ，并对 分 层 教学 模 式 中
“分层 教 学是 指针 对 学 生知 识 、 能力 结 构和 学 习需 求 的 出现 的 问题 做 一些 初 步 的探 讨 。
不 同类 型 而分 群 体选 择 不 同 的教 学 目标 和 内容 ， 实施 不 同 的
－ｉｔ 言 研 究
分 层 教 学 对 提 高 学 生 普 通 话 水 平 测 试 成 绩 有 较 为 明 显 的 效 式 有 助 于 学 生 个 体 的 发 展 ，使 学 生 在 学 习 过 程 中更 有 针 对
果 。通 过对 学生 分层 教 学 前后 成 绩 的纵 向对 比和 横 向 对 比分 性 。 学 生 入 学 时 ， 有 一 部 分 同 学 的 口语 测 试 等 级 在 二 级 乙
人 ，是 白发苍 苍 的老 人 ，是 天 真活 泼 的姑 娘 ，还 是 踏着 牧 歌 前 ， 使 学 生 能在 短 时 间 内获 得 较 真 切 的认 识 。 如 在 叙 事 诗
归 去 的小 伙子 ？… …学 生在 老 师 的 引导 下 ，徜 徉神 游 于 这个 《卖 炭 翁 》 一文 的 教学 中， 笔者 制 作 了课 件 ，将 卖炭 老 人 的
进 了 口语 测试 成 绩 的提 高 。
平 和 说 话 的能 力 ， 并开 展 朗诵 、 演讲 等 项 目的训 练 ，使 之创
同时 ，通 过表 ２我 们也 应 该 看到 ， 在 １９７名 同 学 中还 有一 造 性 地 完成 学 习 普通 话 的任 务 。
半 以上仍 处于 二 乙及 以下 的水 平 ，这 对 于汉 语 言 文 学 院的 学
三 、研 究结 果
二级 甲等 。学 生 们 根 据 自 己的 发 音 缺 陷和 方 言 音 的 问 题 ，
（一 ）分层 教 学 前后 普 通 话 测试 等 级 对 比
有 针 对 性地 加 强 练 习 ，并 提 高 了 自 己的应 试 技 巧 ，避 免 了许
． 我 们对 ２００８级 汉 语 言文 学 院三 个专 业 的 学生 分层 教学 前 多测 试 中的 无 谓 失 分 。通 过 表 ３，我 们 发 现 ， 在 学 期结 束 的
片 、视 频 、声 音 等 多种 媒体 ，构建 情 景 交融 的教 学 情 境 ，活 握 了教 学 内容 。
跃 课 堂 气氛 ，把强 调 学 生需 要接 受 的 知识 ，变难 为 易 ，提 高
总之 ，运用信息技术辅助语文教学，其形象 、直观、生
学生 的 学 习效 率 。例 如 ，理 解象 征 意义 是 初 中语 文 教学 的一 动 的特 点 ，极 大地 激 发 了学 生 的 学习 兴 趣 ，增 强 了学 生 的理
对这些新情况 ，我校进行了普通话分层教学模式的探索与改 学 期 分 层教 学 后普 通 话 水平 测 试 的 成绩 。
革 。本研 究 通过 对 比分 层 教 学前 后 学生 普 通话 水 平 测试 的成
本 研 究主 要 采 用对 比分析 的 方法 ，基 本研 究 假 设为 实施
时现 。而 那 草 原与 蓝 天之 间镶 着 的 紫色 远 山，又 勾 勒 出 了天 后 ，让他 们 理 解海 鸥 、海 鸭 、企鹅 的 象 征意 义 ： 首先 让学 生
中 ，教 师 发挥 着 主 导 性 的作 用 ， 通 过 教 学 目标 分级 、 教 学
入 学测 试
一 乙 二 甲 二 乙 三 甲 三 乙
Ｊ
Ｏ ４７ １４２ ８ Ｏ
内容 分 级 、教 学 方 法 分 级 ，有 效 地 调 动 了学 生 的学 习积 极 性 ， 使 学 生 的 学 习 目标 更 为 明确 ， 学 习 方 法 更 为 有 效 ，大
析 ，考 量 实施 分 层教 学 后 学 生普 通 话水 平 测 试成 绩 的变 化 趋 等 的 高 分 数 段 （８５分 以上 ）， 实 行 层 级 教 学 后 ，我 们 提 出
势 ， 以探讨 分 层 教 学在 教 学 中 的 实效 。
了 明 确 的 教 学 目标 ， 要 在 学 期 结 束 后 普 通 话 口语 测 试 达 到
的公 共基 础 课 ，是 学生 获 取语 言 知 识 的重要 媒 介 ， 也是 学 生 教 学 后 ，Ａ班 学 生３９人 （普通 话水 平 测试 成 绩 为 ８７．１分及 以
达 到 普通 话测 试 合 格标 准 的重 要 保 障 。近 几年 ，随着 高 校 的 上 ），Ｂ班 学 生 １ｌ８人 （普通 话 水 平测 试 成 绩 在８３．１—８７分 之
Leabharlann Baidu
后 的普通 话 水 平 测试 等 级 进行 了统 计 ，结 果 如 下 ：
测 试 中 ， 绝 大 部 分 的 同 学都 达 到 了这 一目标 ， 二 级 甲 等 的
表 １ 两次 测试 成 绩 等级 分 布
近 ２０％的增 长 率 就 来 自于这 一 部 分 同 学 。 在 整 个 教 学过 程
课 程 结 束后 只 有 一名 同学达 到 了。＿级 乙等 ，这 与 我们 的
生来 说 ，是 非 常不 理 想 的 。伴 随着 社 会 竞争 的 日益 加 剧 ，很 预 期 目标 是 有 差距 的； 不仅 如 此还 有 三 名 同学 的 成绩 变 为 了
多招 聘单 位都 要 求 中 小学 语 文 教师 的普 通 话 水 平在 二 级 甲等 二 级 乙等 。 经 过反 复 的 审音 ，我 们 发现 ，这 三 名 同学 的普 通 以上 ；担 任对 外 汉 语 教师 更 是 明确 规 定 了普 通 话水 平 必 须在 话 水平 本 身 并达 不 到 二级 甲等 ， 由于 分层 教 学前 后 两 次听 音 二 级 甲等 以上 ，这 就 意味 着如 果 不 能继 续 提 高普 通 话水 平 的 打 分 的老 师 不 同 ，在 审音 尺 度上 标 准 不太 统 一 ，导 致 了这 三
三 、变 难 为 易 ，提 高学 生 学 习效 率
知识 要 点 。在 讲授 结束 后 笔者 再 以一 些 补 写镜 头 让学 生 从 中
信 息 技 术 为 创 设 教 学 情 境 提 供 了 极 大 的 便 利 ，通 过 图 找 出课 堂 上 的不 足 ，复 习所 学 知 识 ，得 出 答 案 ，学生 很 快掌
到 了诗 的 意境 美 。笔 者 随后 进 一步 启 发学 生 的想 象 ， 牛羊 是 的意 义 ，并 且 他们 还 会 对动 画 中 企鹅 绅 士挪 着 臃肿 的身 子走
这 幅 草 原 图画 的主 体 形象 ，是绿 色 锦缎 上 托 出 的 明珠 ，是 画 路 的 姿 态 忍 俊 不 禁 ， 这 很 好 地 达 到 了预 期 目的 。 又 如 ， 教
现 ：风 吹 草低 见 牛羊 ， 言外 之 意 ，风 吹 草起 没 牛羊 。那 么 ， 助 学生 完成 对 课 文 的读 解 与 品味 。信 息 技 术 教学 手段 通 过将
草 原深 处 还有 多 少牛 羊 ，还 有 多少 美 的 事物 ，那 放 牧 牛羊 的 传 统 教 学 中无 法 展 现 出 来 的 东 西 栩 栩 如 生 地 展 现 在 学 生 面
入 学 测试
０ ２３．８％ ７２．２％ ４％ Ｏ
课 程 结束 测试 ０．５％ ４３．１％ ５５．９％ ０．５％ Ｏ
通 过对 Ａ、Ｂ、Ｃ三个 班 分层 教学 前后 的测 试等 级对 比，我 们 发 现 了 与预 期 目标 不 符 的 问题 。
１．Ａ班 同学 在 入 学测 试 中全 部达 到 了二 级 甲等 ，分 数 在 虽 然想 改 变 发音 面 貌并 非 一 日之 功 ， 仅仅 通 过 一学 期 的 ８７．１分 以上 。实施 分层 教学 后 ，我 们 为Ａ班 同学 设立 的教 学 目 学 习也 不 能迅速 改变 学 生 的发音 状 况 ，但 是通 过表 １我 们 可 以 标 是 ，不 仅 仅局 限于普 通 话 测试 的要 求 ，对 于测 试 有 社会 需
中 的 诗 。美 妙 的 是 作 者 不 是 把 这个 主 体 形 象 死 板 地 画在 那 《安 塞腰 鼓 》 时 ，先 放 一段 “安 塞腰 鼓 ” 的录 相 ，在 黄 土高
里 ，也 不 是 一 开 始 就 让 学 生看 到 ， 而 是 直 到 末 了才 时 隐 时 原 上人 们 忘情 地 表演 的场面 很 快 便 能感 染 学 生 ，能有 效 地 帮
扩 招 ，学 生 的生 源 地 日益 复杂 ，普通 话 水平 也 参 差不 齐 ，因 间 ），Ｃ班 学生 ４０人 （普通 话水 平测 试 成绩 为８３分及 以下 ）。
此 ，传统 的班 级 教 学授 课 形式 不 能应 对 复 杂 的教 学情 况 ，面
研 究数据 为 １９７名学 生入 学 时普通 话水 平测 试 的成绩 与一
际 能力 有 了较 好 的 发展 。实施 分 层 教学 的 方 式促 进 了学 生 的 完善 自 己的普 通 话 。教 学 内 容 上主要 是 纠 正其 个 别难 点音 的
普通 话 学 习兴 趣 、态 度和 主体 意 识 等非 认 知 因素 的 发展 ，促 发音缺陷，从技巧上进一步提高朗读不同类 型书面材料的水
语 享研 究
普 通 话 分 层 教 学 实 践 浅 论
一 一 以泰 山学院汉语 言文学 院为例
。 于 亚 楠
摘 要：本研究以泰 山学院汉语言文学院为例，通过对 ２ ００８．／￣学生在实施普通话分层教学前后测试成绩的对 比， 分析 了实施 分层 教 学 的效 果 ，探讨 了分层 教 学 的积 极作 用 ， 并根据 实际 测试 成 绩 与预 期成 绩 的差 距 ，指 出 了分 层教 学 中存在 的一 些 问题 。 关键词：普通话 分层教 学 对比
个 难 点 ，学 生对 物 与志 的关 系把 握 比较 困难 ，而 运 用信 息 技 解 能 力 ，提 高 了学 生 的学 习 效率 。
术 就 比较 容 易解 决 这个 问题 了。如 在教 《海 燕》 时 ，学 生 看
（王春艳 山东省诸城 市新艺学校 ２ ６２２ ００；赵欣龙
到 第 ４—６段 描 写海 鸥 、海 鸭 、企 鹅 在暴 风 雨 到 来 之前 的形 态 山东省诸城市龙源学校 ２６２２００）
看 出 ，实 施分 层 教 学后 学 生 的普 通 话总 体 水 平 明显 提 高 ，而 求 的学 生 ， 可 以努 力使 其 达 到一 级 乙等 ：对 于有 兴趣 爱好 的
且 在教 学 实践 中我 们也 观 察 到学 生 的 口语 表 达 能力 和 日常交 同 学 ，可 以培养 其 在 朗读 、 朗诵 方 面 的技 巧 ， 并精 益求 精 地
高 地 阔 的恢 宏 气 象 。接 着 屏 幕 上 出现 了 有 关 草 原 景 色 的录 观 看 一个 简 短 的企 鹅 走 路的 动 画 ，然 后 一步 步地 给 企 鹅加 上
像 ，使 学 生真 正看 到 了雄 浑 豪放 的北 国草 原 ，从 而 共 同感 受 眼镜 、 燕尾 服 、文 明棍 ，学 生 一 下子 体 会 到企 鹅 象征 着 绅士
课 程 结束 测 试 １ ８５ １１Ｏ ｌ ０
大 地 提 高 了学 生 的 学 习 效 率 。
（三 ）分层 教 学 前后 Ａ、Ｂ、Ｃ班测 试 等 级对 比
表２ 两 次 测试 成 绩 等级 分 布百 分 比
表５ 分层 教 学前 后Ａ、Ｂ、Ｃ班 测 试 等级 对 比
一 乙 二 甲 二 乙 三 甲 三 乙