浅谈方言区的普通话教学

浅谈方言区的普通话教学

同普通话相比较，武威方言在语音方面的差异较大，它只有后鼻音而没有前鼻音。在表情达意方面，形象生动、感情色彩浓厚。因此，武威人学习普通话主要从语音入手。

一、对于武威方言的认识

方言起源于部落语和部族语，是汉语的地方变体，方言的发音有区域特色。作为甘肃方言，它有着自己的特点。在张盛裕的《河西走廊的汉语方言》里，详细介绍到，甘肃省在西北部，祁连山以北，会稽山和龙首山以南，乌鞘岭以西，东西长约一千公里，因是黄河以西通往西方的交通要道，通称河西走廊，古为“丝绸之路”。“河西走廊”有武威、民勤、古浪、天祝、金昌、张掖等县市，说汉语的人口总计约三百五十多万。

而武威市地处“河西走廊”东端，素有“银武威”之称，国宝铜奔马就是在这里出土的。武威方言属于北方方言区西北次方言，是西北官话的重要方言之一。按照地域可将武威方言分为：凉州方言、民勤方言、古浪方言和天祝方言。在我所在的凉州区内，凉州方言又被俗称“秃嘴子话”，大致是这里的人认为紧挨沙漠，水土不佳，人的嘴是“秃的”（短的），所以说的是“秃嘴子话”，也带有一定的自卑成分。

武威方言有25个声母（包括零声母），29个韵母，3个单字调（不包括连读中的轻声）。武威方言音系和普通话相比較，有如下明显差异：⑴多V、Z、R三个声母。V是唇齿浊擦音，其属字为普通话零声母合口呼字。例如：武【vu213】。Z是舌面前浊擦音，专与i、Y二韵母相拼。R是小舌浊滚音。⑵多一个舌面后高不圆唇韵母，只与R声母相拼。⑶ts组声母属字比普通话的多。⑷单字调只有三个。⑸在武威方言读音里，只有后鼻音而没有前鼻音。比如：“春分—冲锋、乡村—香葱、人民—仍名”。

同时，作为方言，武威地区的语言在表情达意方面，形象生动、感情色彩浓厚。比如：急惶惶——对急性子人的称呼，杂圪垯——对做事蛮不讲理的人的称谓，冷棒——不机灵的人，呼噜系——咽喉，刚就么——就是的、表示同意，夜料个——昨天。作为方言，有时难免会产生误听误解，因此也就多了几分诙谐的效果。同普通话相比较，武威方言在语音方面的差异较大。因此，武威人学习普通话主要应从语音入手，能够准确的读音是提高普通话水平的主要途径。

二、关于武威地区普通话教学现状的分析

通过问卷调查，了解到在武威地区，普通话的教学和使用还存在很大的努力空间，教师层面老教师的态度和意愿问题，学生层面具体有效的普通话教学方法与环境的创设问题，都需要继续努力和研究。

对于教师而言，可以从两个层面分析。

首先，在宏观层面，就是指包括国家、学校和教师等在推广运用普通话方面进行的教学策略。主要是针对上层机构管理层面的领导决策。其次，在微观层面，就是指义务教育阶段从中小学普通话教学的教学过程、教学方法上，改善提高学生普通话水平的方法。这个层面更侧重于从课堂教学与学生的角度，来提高学生的普通话水平，主要有以下四种方法。

（一）加强朗读教学。朗读是养成正确发音习惯的一个重要途径，对于在校学生，可以分成不同的阶段去达标完成：低年级学生在老师的指导下规范使用普通话朗读，节奏放慢，明辨字音；中年级学生可以形成一定的朗读习惯，加快速度，融入情感；高年级学生就要求能流畅正确的富有感情的使用普通话，规范朗读。通过朗读，可以摒弃方言中的干扰因素，从而说好用好普通话。

（二）利用方言教学。在普通话推广过程中，如果能巧妙利用方言，可起到事半功倍的效果。比如利用方言与普通话的对应规律，了解普通话中一些没有的生僻字，还可以通过分析方言的一些发音特点，进而练习普通话的发音。

（三）可以利用汉语拼音进行教学。在中小学义务教育阶段，学生普遍对汉语拼音掌握较好，这时就可以利用汉语拼音来提高普通话水平，利用其进行普通话教学，既巩固了学生对语音的认知了解，又能更好的掌握普通话的发音，进而提升水平。

（四）要注重口语交际教学。可以结合实际，让学生听录音跟读，听示范学读，听新闻练读，还可以安排不同形式让学生看图说话、观察表达、互问互答。

同时还要注重口语能力训练。我们学习使用普通话，目的就是自由熟练的进行口语表达。要注重口语训练，多听多读多说，强化语感实践。多听，就是要多听发音吐字准确的人说普通话，多学习、多跟读，例如新闻广播中的标准普通话，这样可以进一步感知普通话发音，有的放矢，改正错误读音。多读，是指进行一些形式多样的训练，如“诗歌朗诵、散文鉴赏、新闻播报”等朗读对比训练。通过读，通过比较，巩固其准确发声的能力，大量的诵读还能培养出良好的语感。多说，就是指在公共场合放下自卑尽可能多的开口去说普通话。

总之，要重视普通话教学，要对学生的普通话水平进行不同程度不同方法的测试，进而有针对性地分层次分目标进行教学，通过强化训练实现各个层次的教学目标。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”作为教师，也必须与时俱进，不断学习，不断提升自身素质，进而整体提升普通话教学质量。