人教版小学一年级语文下册《松鼠和松果》课堂实录
10松鼠和松果 课堂实录
《松鼠和松果》教学实录教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会小松鼠的情感美和行为美，并能复述这个童话。2、指导学生以多种形式反复朗读，以吃松果-想松树-种松树-长松树为线索，引导学生复述故事。3、感受文中美的因素，树立环保意识，是学生愿意参加植树或树木保护活动。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会小松鼠的情感美和行为美。教学过程：师：今天，我们继续学习第10课《松鼠和松果》。师;上节课我们已经熟读了课文，学习了生字，现在你还认识他们吗？（开火车读。）师：你们真能干，生字学得真棒！那你们能正确读出这些词语吗？（男女生读。）师：现在老师把这些词语藏到句子中，你还会读吗？（指名读，分组读。）师：大拇指送给你们，你们真了不起！下面就让我们一起走进大森林，去欣赏那里的美丽景色吧！出示图片师：从你们那啧啧的称赞声中，我感觉到你们已经喜欢上了这里，可是这些茂密挺拔的松树是谁种的呢？他为什么要种这么多的松树呢？就让我们一起带着这些问题走进《松鼠和松果》的故事吧！指名读第一自然段师：老师想问问你，如果你是这只小松鼠，在这美丽的森林里，摘吃着香甜可口的松果，你心情如何呀？生：高兴。师：那你能在高兴的读读这段话吗？师：还有谁愿意试试，读出小松鼠的高兴劲儿？老师送你四个字：声情并茂，听着你的朗读，我仿佛都闻到松果的香味了。师：聪明活泼的小松鼠，香甜可口的松果，孩子们你们喜欢吗？让我们齐读第一自然段，读出喜欢来。板书：吃松果高兴句式练习：用那么---那么---练习说话。师：你们的句子说的太好了，你们和松鼠一样聪明，让我们再来读读书上这句话。学习第三自然段（出示图片）师：咦，我们的好朋友他怎么啦？这么香甜可口的松果，小松鼠干嘛抱着不吃呢？他在想什么呢？孩子们你们知道吗？出示句子。师：谁来读读小松鼠心里想的句子。指名读，理解光秃秃的意思。师：孩子们，你们觉得小松鼠这样想对吗？为什么？学生自由说。师：是啊，只摘松果，不栽松树，总有一天，松树没了，森林没了，就再也吃不到那么香那么可口的松果了，小松鼠，小小松鼠他们子子孙孙会怎么样呢？这该怎么办呢？想到这里，小松鼠心情怎样？那你能读出小松鼠担心焦急害怕的心情吗？自由读，指名读，齐读。板书：想松树担心（出示图片）小松鼠呀小松鼠这可怎么办呢？如果你是那只小松鼠你有什么好主意吗？师：小松鼠和你们一样聪明，他为了自己有吃的，有住的，也为了自己的子孙后代有吃的，有住的，聪明活泼的他想出了一个好主意，是什么呢?（出示图片）瞧，小松树正在干什么呢?板书:种松果出示句子，齐读,想想为什么说这是一个好主意呢？师：这个主意可真妙啊！那最后小松鼠的愿望实现了吗？指名读5、6自然段，出示图片，你看日子一天天过去，一棵棵小松树迎着蒙蒙细雨挺拔的生长着，看这时候的小松鼠什么样的？板书：长松树高兴师：我们也为小松鼠高兴呢！用高兴的语气读5、6自然段。师：孩子们你们想象一下不久的将来，松树越长越高，越长越茂密，小松鼠们在这里会过着怎样的生活呢？师：你们的想象力真是太丰富了，是啊，森林妈妈有了小松鼠这样的爱家小卫士，未来的家园一定会更美好，回家后赶快把你想到的画下来吧！播放音乐《小松树快长大》师：学习了这一课，你喜欢这只小松鼠吗？为什么？总结：谁不想听到鸟儿的欢唱？谁不想闻到花儿的芬芳？谁不想生活在空气清新、阳光明媚、风景优美的环境中？在我们享受大自然、向大自然索取时，一定不要忘记回报大自然，让我们向小松鼠学习，从自己身边的小事做起，争做环保小卫士，只有这样，我们才能拥有一个美好的家园。板书设计10松鼠和松果吃松果想松树---种松果----长松树高兴担心高兴回报大自然《松鼠和松果》教学反思：《松鼠和松果》是一篇写松鼠的童话。课文叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这个故事我们体会到，人类在向自然索取时，一定不要忘记回报自然，只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。教学后，我有几点感想：1、读要充分，要有质量。读是学习语文的法宝，让学生充分自主地读书，有目的地读书，以读代讲，读中领悟课文的真谛，教师在这当中起到的是穿针引线的作用，或者说是引路人。在教学中，我特别注重朗读的指导，设计了多种朗读形式，如：范读、自由读、指名读、齐读、赛读、引读、表演读......但读书不光要充分,更要有质量。开始学生的朗读缺乏感情，是机械的、没有活力的。但真正地走进了课文，会随着课文中小松鼠的情感起伏而变化，让孩子觉得自己就是课文中的小松鼠，然后通过入情入境的范读引领学生去体会松鼠的情感变化，这样，学生受到了感染，达到了情感的共鸣，一双双小手高高举起，争先朗读。在学生朗读不是很到位时，我通过评读、赛读，或一句巧妙的点拨，不但激发了学生朗读兴趣，更提高了学生交际、朗读水平，收到很好的教学效果。2、词句感悟，加深理解，增强语感。我在教学中注意循序渐进地将学生带入文章所创设的情景中,让学生在情景中感悟交流。教学中，适机引导学生品味、体会文中的重点词句。如：光秃秃的，一棵棵挺拔的小松树，让学生通过语言、图片、动作理解词语，自然丰富了语感。再如：让学生解疑为什么说是个好主意？这一环节不但是对课文的理解,更是学生发展语言的一个训练。3、课文回归，情感升华。一年级的学生喜欢夸张，爱幻想，好表现。我创设一个小情境：孩子们，你们看，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠......他们子孙后代只有生活在光秃秃的地方了。引领学生回到课文中体会小松鼠的担忧在他们的努力下并没有成为现实，子子孙孙的松鼠们依然那样高兴。学生感受到人类在向自然索取时，一定不要忘记回报自然，只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。俗话说：教学是一门遗憾的艺术。本课在教学中有很多不尽人意之处，这与本人自身能力有关，特别是低年级朗读指导方面还需要更深一步研究。
人教版小学一年级语文下册《松鼠和松果》课堂实录
《松鼠和松果》课堂教学实录一、激趣导入：1、出示小松鼠彩图，师：松鼠可爱吗？（多媒体播放松鼠的叫声）听，小松鼠正在问大家一个问题：我最爱吃什么？生：松果。
多媒体出示松鼠和松果的课件，板书课题《10.松树和松果》生齐读。
2、质疑：读题后，你有什么问题想问？生1：松鼠和松果之间发生了什么故事？生2：文中的松鼠是一只什么样的松鼠？二、初读课文，学习生字。
1、师：松树和松果之间发生了什么事呢？请同学们借助拼音自由读课文，读后标出段落；把生字用铅笔圈出来，借助拼音多读几遍。
生自由读课文。
2、出示带生字的词语，学习生字。
（1）师：老师把生字请到了黑板上，你会读吗？生自由拼读。
（2）师：谁愿意给大家当小老师？2名小老师领读。
齐读。
（3）师：去掉拼音你还认识他们吗？生齐读，男女比赛读。
（4）师：陪伴生字宝宝的小伙伴回家了了，你还能认出这些生字吗，开火车读，齐读。
（5）师：你记住了哪个字？用什么方法记住的？生1：老师，我记住了“活”，三点水加舌就是活。
生2：老师，我记住了“主”，住减去单立人就是主。
生3：老师，我记住了“眨”，眨和眼睛有关，所以眨是目字旁的。
师：“活”：同学们的识字方法真多。
舌头沾上了水就会更灵活；“泼”：头发沾上水了是泼。
（6）指导写字：出示“活”，师：要想写好这两个字，你想提醒大家注意什么？生1：老师，“活”字要写的左窄右宽。
生2：老师，右边“舌”的横要拉长。
生3：老师，“活”字的偏旁是三点水师:老师写一个“活”字。
师范写，生观察。
师：伸出手我们一起来书空。
生自由练习。
师：你写的怎么样？同桌评价。
师：根据同桌的评价再写一个。
（7）师：生字回到课文中了，你还能认出他们吗？生读课文，巩固识字。
三、讲读课文：1、师：读完了吗？老师检查同学们读课文的情况：指名分段朗读课文。
2、师：读完课文，你觉得课文中的小松鼠是什么样的松鼠？生1：我觉得文中的松鼠很可爱。
生2：我觉得文中的松鼠很活泼。
师：请大家齐读第一段。
【小学语文课堂实录】《松鼠和松果》教学实录
【关键字】小学语文课堂实录《松鼠和松果》教学实录<p>一．教学目标<br> 1.认识11个生字，会写“意”“总”两个生字。
正确、流利朗读课文。
<br> 2.借助多读，感情性的朗读，培养学生语感。
<br> 3.学生初步感受到人与自然的和谐依存关系。
<br> 二．教学难点：使学生初步感受到人与自然的和谐依存关系。
<br> 三．教学准备：<br> 1.课件，生字卡片。
<br> 2.学生课前搜集小松鼠的资料。
<br> 四、教学过程：<br> 师：今天我来让大家猜一个迷语：头像小老鼠，尾像降落伞，常在树上住，忙着摘果子。
<br> 生：这是松鼠。
<br> 师板书：松鼠。
<br> 师：你对它了解吗？<br> 生甲：松鼠生活在树林里。
<br> 生乙：松鼠喜欢吃松果。
<br> 生丙：松鼠的尾巴像降落伞，帮助它跳跃，它的尾巴又能当被子。
<br> 师：小朋友知道的真多。
刚才有小朋友说松鼠喜欢吃松果（板书：和松果）那松鼠和松果之间会发生什么事呢？<br> 请大家自由读课文，注意听清要求：借助拼音读准字音，用铅笔圈出生字，多读几遍，再读给同桌听。
<br>（生按要求自学课文）<br> 师：请小朋友把小黑板上的生字自由读一遍。
<br> 生自由读<br> 师：在读这些字时，有没有需要提醒大家注意的地方。
<br> 生甲：“主”和“眨”的声母一样。
<br>” 生甲领读。
顺势给其他生字找规律归类。
<br> 师：请大家齐读。
<br> 生齐读<br> 师：这些生字以前你在哪见过吗？<br> 生甲：我的玩具金箍棒上有“如意”两个字。
一年级下册语文教学实录10松鼠和松果_人教版新课标
一年级下册语文教学实录-10松鼠和松果人教版新课标2019师：猜谜是大家最喜欢的，今天我来让大家猜一个迷语：头像小老鼠，尾像降落伞，常在树上住，忙着摘果子。
生：这是松鼠。
师板书：松鼠。
师：你对它了解吗？生甲：松鼠生活在树林里。
生乙：松鼠喜欢吃松果。
生丙：松鼠的尾巴像降落伞，帮助它跳跃，它的尾巴又能当被子。
师：小朋友知道的真多。
刚才有小朋友说松鼠喜欢吃松果（板书：和松果）那松鼠和松果之间会发生什么事呢？请大家自由读课文，注意听清要求：借助拼音读准字音，难读的句子多读几遍。
（生按要求自学课文）师：请小朋友把小黑板上的生字自由读一遍。
生自由读师：请小朋友来当小老师，带领大家读。
生甲领读。
生乙领读。
师：请同桌之间互读互纠读音。
生开始活动。
师：你能用巧妙的办法记住生字宝宝吗？生甲：我记住了“聪”，耳朵灵，口会说，心灵的孩子就是聪明的孩子。
师：你就是个聪明的孩子。
生乙：我记住了“泼”，头发在洗澡。
师：其余的生字，我们小组合作来学习。
生小组合作学习，师巡回指导，扶差。
师：下面我们开始“一看二想三读”的环节，将生字宝宝放进我们的小脑袋里。
（师指导，生记字）师：下面我们来做“摘松果的游戏”大屏幕后面出现一棵挂满松果的松树，学生上台摘松果，并将松果背面的生字读准，就可以把松果拿走。
师：我们认识了这么多生字，真能干！接下来我们写字，相信也能把生字写漂亮。
我们先观察生字“以”、“更”田字格中的位置。
生观察并轻声地说。
生先描红并分别各写一个。
生把已写好的字和组里的同学交流，互相评价，师随机指导书写较差的同学。
师：小朋友通过努力写出的字真漂亮。
下面我们来读课文，大家有没有信心？生大声说：有！师：这篇课文应请几位小朋友读课文？为什么？生：应请6个小朋友读，因为课文有6个自然段。
师：大家一边听，一边思考：这是一只怎样的小松鼠？生甲：这是一只活泼可爱的松鼠，因为它蹦蹦跳跳，很可爱。
生乙：这是一只喜欢大森林的小松鼠。
生丙：这是聪明的小松鼠。
人教版小学一年级语文《松鼠和松果》教学实录
《松鼠和松果》教学实录一．教学目标知识技能目标：认识11个生字，会写以更两个生字。
正确、流利朗读课文，有感情地朗读13自然段。
过程性目标：通过小组合作学习，培养合作学习能力。
借助多读，感情性的朗读，培养学生语感。
情感目标：学生初步感受到人与自然的和谐依存关系。
二．教学难点：使学生初步感受到人与自然的和谐依存关系。
三．教学准备：1、课件，生字树。
2、学生课前搜集小松鼠的资料。
四．教学过程：师：猜谜是大家最喜欢的，今天我来让大家猜一个迷语：头像小老鼠，尾像降落伞，常在树上住，忙着摘果子。
生：这是松鼠。
师板书：松鼠。
师：你对它了解吗？生甲：松鼠生活在树林里。
生乙：松鼠喜欢吃松果。
生丙：松鼠的尾巴像降落伞，帮助它跳跃，它的尾巴又能当被子。
师：小朋友知道的真多。
刚才有小朋友说松鼠喜欢吃松果（板书：和松果）那松鼠和松果之间会发生什么事呢？请大家自由读课文，注意听清要求：借助拼音读准字音，难读的句子多读几遍。
（生按要求自学课文）师：请小朋友把小黑板上的生字自由读一遍。
生自由读师：请小朋友来当小老师，带领大家读。
生甲领读。
生乙领读。
师：请同桌之间互读互纠读音。
生开始活动。
师：你能用巧妙的办法记住生字宝宝吗？生甲：我记住了聪，耳朵灵，口会说，心灵的孩子就是聪明的孩子。
师：你就是个聪明的孩子。
生乙：我记住了泼，头发在洗澡。
师：其余的生字，我们小组合作来学习。
生小组合作学习，师巡回指导，扶差。
师：下面我们开始一看二想三读的环节，将生字宝宝放进我们的小脑袋里。
（师指导，生记字）师：下面我们来做摘松果的游戏大屏幕后面出现一棵挂满松果的松树，学生上台摘松果，并将松果背面的生字读准，就可以把松果拿走。
师：我们认识了这么多生字，真能干！接下来我们写字，相信也能把生字写漂亮。
我们先观察生字以、更田字格中的位置。
生观察并轻声地说。
生先描红并分别各写一个。
生把已写好的字和组里的同学交流，互相评价，师随机指导书写较差的同学。
师：小朋友通过努力写出的字真漂亮。
《松鼠和松果》教学实录_教案教学设计
《松鼠和松果》教学实录本文是关于《松鼠和松果》教学实录，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
教材分析：《松鼠和松果》是义务教育课程标准试验教材语文（人教版）一年级下册第10课。
课文是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林，维护生态平衡的故事。
通过这篇课文的学习，我们要让学生们了解到在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报大自然。
只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。
教学目标：1、认识“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个字。
2、正确、流利，有感情地朗读课文，并能复述这个童话。
3、愿意参加植树活动或树林认养活动。
教学重难点：认识11个生字，有感情地朗读课文，理解课文内容。
教具准备：生字卡片生字转盘课件教学流程：一激趣导入，揭示课题。
板书：松。
（齐读）师：同学们你能给松字组个词吗？生1：松树师板书：松树。
写在黑板左侧的下角，并在左侧贴上松树图。
生2：松鼠师板书：松鼠。
写在黑板正中间的位置，把图贴在松树的右边。
生3：松果师板书：松果。
写在“松鼠”后隔一个字的位置上，在松鼠图的手上贴一个小松果。
师：和老师一起读“松树、松鼠”，同时，一只手指着黑板上的贴图，另一只手用手势来明显区分两个词的读音。
（其间，也有同学组词，松籽、松仁等，教师给予肯定。
）师：看着这三幅图，你能用其中两个词说句话吗？生1：松鼠手里有一个松果。
生2：松鼠正在美滋滋地吃着松果。
生3：松果种在土里会长出松树来。
师：同学们说得真好，老师这儿就有一个好听的童话，讲的就是松鼠和松果的故事。
板书：和。
学生齐读课题。
（走到电脑前）刚才说到故事的名字叫什么？生齐答：松鼠和松果（出示课件）二初读课文,整体感知。
1自由读。
师：想读读这个故事吗？请同学们又轻又快地打开书42页，把字音读准确，句子读流利，划出生字，标清自然段。
好了，开始读吧，比一比，谁读得最用心。
生自由读。
2开火车读课文。
师：这篇课文好读吗？生：好读、不好读。
师：这样吧，咱们全班同学开火车读吧！互相听一听，读得怎么样？（过去有过这种训练，孩子们都懂。
课文松鼠和松果教学实录
魏
第4页共5页
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(课件出示第 6 自然段的文字)生齐读。 师引说：在阳光雨露的滋润下，你们的脚下会开满各种秀丽的鲜花， 将来，这里会是一个美丽的(大花园)。 师引说;森林里有吃的、有住的，动物门都跑来这里安家，它们和 谐相处，将来，这里会是一个动物的(天堂)。 师：假如到了那一天，我们该感谢谁呀!是呀，让我们一齐来对小 松鼠说：“感谢你，小松鼠!” 师：今日我们认识了爱护森林的小松鼠，回去以后，大家可以把这 个故事讲给爸爸妈妈听。
师：这些词语还有一个更大的.家，那就是句子，让我们来读一读 藏有这些词语的句子。
课件依次出示四句话： (1)松鼠聪慧活泼，学会了摘松果吃。 (2)突然，松鼠眨眨眼睛，想起来了：假如光摘松果，不栽松树， 总有一天，一棵松树也没有了! (3)没有了松树，没有了森林，以后处处光秃秃的。 (4)对，松鼠有了好想法。 生甲乙丙丁分别带读四个句子。 出现课件：一只小松鼠在吃松果。 生甲：一只活泼可爱的小松鼠在吃松果。 生乙：一只聪慧的小松鼠在吃松果。 师：课文哪一段是写这幅画的?请一个小伴侣读第一自然段。想一 想：小松鼠的心情怎样?
师：小松鼠的方法胜利了!快看，几场蒙蒙细雨过后，在松鼠埋松 果的地方，长出了一棵棵挺立的小松树。(课件动画演示松树在雨后纷 纷长出来的情景。)
(课件出示第 5 自然段文字) 师：“一棵棵”是指许多许多棵，你还能说几个这样的句子吗? 生甲：一排排 生乙：一个个 生丙：一束束 …… 师：我想看看挺立的小松树是什么样的，谁能用自己的身体表现 出来? 生一个个站起来，站得笔直，师示意全班同学都站起来。 师引说：你们这些小松树已棵挨着一棵，等你们长大了，将来， 这里会是一片茂密的(大森林)。
师：小伴侣知道的真多。刚刚有小伴侣说松鼠喜爱吃松果(板书：
《松鼠和松果》课堂实录
《松鼠和松果》课堂实录《松鼠和松果》课堂实录在上《松鼠和松果》一课的时候，课堂上发生了这样一幕：师：那么，松鼠的愿望有没有实现呢？请你自己读读课文第5自然段。
生1：松鼠的愿望实现了，那里长出了好多松树。
生2：它的愿望实现了，（读文）因为，春天，几场蒙蒙细雨过后，在松树埋松果的地方，长出了一棵（漏一字：棵）挺拔（错读为pa）的小松树。
（孩子们都听出来了，纷纷把小手举得高高的。
）生3：**，你把挺拔的拔字读错了，请你改正。
生2：挺拔的小松树。
生4：**，你少了一个棵字，应该是一棵棵。
请你改正。
生2：一棵棵挺拔的小松树。
师：中间这两大组的小朋友，如果你就是一棵小松树，能不能用你的姿势告诉我，一棵棵挺拔的小松树是怎样的？（孩子们个个挺直了腰板，挺起了胸脯，笔直地站立在那里，瞪大了眼睛朝我望着。
有的还伸出手臂作茂密的枝叶状！呵呵！我不由得赞叹。
）师：真是一片挺拔的松树林啊！的微笑。
我想，他们不仅读懂了这些词句的意思，不仅感受了表演的乐趣，而且还体验了智慧带来的快乐，感受了集体的力量。
我和他们一样快乐！是否能再作一些改进呢？思考以后，我觉得：1、如果能及时地板书：好主意将来光秃秃—一一棵棵挺拔——更茂密能让学生对这些词加深印象，对这些变化之间的关系有一条更清晰的线索。
2、对三个词语的理解，还可以更深，更准些。
如“光秃秃”的理解，可以请学生想想还可以用什么词来形容，（光溜溜）增加学生ABB式词语的积累。
理解“挺拔”时，还可以联系《邓小平爷爷植树》中学过的词句（像战士一样笔直地站在那里），说说，什么样的树是挺拔的树。
理解“更茂密”的时候，应该要求学生用更准确的肢体语言来表现（相互之间挨得紧些）。
一年级下册语文《松鼠和松果》教学实录.doc
一年级下册语文《松鼠和松果》教学实录-导读：这是一篇关于松鼠的童话。
课文叙述了两只具有环抱意识的小松鼠植树造林，维护生态平衡的故事。
下面是小编为大家搜索整理的小学一年级教学实录，欢迎阅读参考，希望能给大家带来帮助!通过这个故事我们具体体会到，人类在向自然索取的时候，不要忘记回报社会和自然。
只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。
本课教学目标是认识“从”、“活”等十一个生字。
会写“以、后”等六个字。
并在此基础上正确流利地朗读课文，并能复述这个童话。
让学生通过学习愿意参加植树活动或树木认养活动。
本教材内容丰富，文章具有趣味性、知识性、教育性，重点是识字教学。
而学生均是六七岁左右的孩子。
班额大，年龄小，学生自我约束能力较差，但尽管如此，识字教学这一教学重点环节是不容忽视的。
为了达到比较好的识字教学效果，我采用了多种识字教学形式，例如猜谜、看动画听故事、做游戏填松果、小组开火车、集体开火车等等形式，极大地调动了学生学习生字的积极性，从而提高课堂识字效率。
例如我以猜谜形式引入课题---《松鼠和松果》，让学生对本课的课题有了初步的感知，通过读课题，让学生读清：“松”和“鼠”的平翘舌读音;接着让学生以便看动画课件一边听老师读课文，不但深深吸引了学生的注意力而且让学生对课文内容也会有一定的感知;初此之外我还设计了课件：出示文章中认读生字出现过的句子，让学生找出句子中出现的认读生字加深了学生的识字印象;这个环节之后的游戏：小松鼠埋松果又让学生的识字兴趣再次高涨，不仅对学生是一种识字训练，也达到了训练的目的，提高了识字实效性。
本次课程整个教学流程具体如下：准备：画松果，写卡片;画小黑板田字格;画土坑(小黑板);power point课件;一、导入1. 猜谜：形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。
引出松鼠(显示松鼠图片)可爱的松鼠生活在树林里，靠吃松果为生。
我们今天要讲的就是松鼠和松果的故事(出示课题)2. 读课题指名读-------齐读(纠正发音)二、初读课文1. 看动画，听老师读课文，提问：松鼠和松果发生了什么事情呢?(整体感知)2. 请同学们打开课本，模仿刚才老师读的语气，自由地读一读课文。
人教版小学一年级语文下册《松鼠和松果》课堂实录
《松鼠和松果》教学实录一、欣赏图片，激趣导入师：今天老师从动物王国里请来了一位动物朋友，看看它是谁呀? （出示幻灯片：小松鼠）生回答：松鼠。
师：原来同学们都认识它呀，看老师写出它的名字吧。
（老师板书：松鼠领学生读）师：你们知道松鼠最喜欢吃什么吗？学生回答（课件出示：松果）（师板书：松果）师:今天老师给大家带来了一个美丽的童话故事，故事的名字就是《松鼠和松果》，师领学生齐读课题。
二、初读课文，学习生字（一）师：大家想不想听这个故事？（生：想）请同学们竖起你的小耳朵，看谁听的最仔细最认真。
（播放课文视频，学生认真欣赏。
）师：同学们听的多么认真呀，看来都被这个故事吸引住了，那你们想不想自已美美地读读这个故事?(生：想)请同学们打开课本42页，用喜欢的方式来读课文，注意要和故事中的每个生字交朋友读准音，遇到难读的句子反复多读几遍读通顺。
（二）师：听说我们班的同学可聪明了，故事里的生字宝宝们都急着出来和大家见面呢，看你能叫出它们的名字吗？（课件出示生字）1、请同学们自由的读一读，有困难的可请同位帮忙。
（生自由读）2、指名读，有发音不正确的，老师及时指导纠正，读得好的进行表扬。
3、开火车读，检查学生认读情况。
4、指同学做小老师领读，巩固识字。
5、去掉拼音帽子，加大难度你们还认识吗？指学生读、齐读等。
师：同学们有什么好办法记住这些生字？（小组内讨论。
）学生利用所学的加偏旁、减偏旁、换偏旁、加一加等方法自由发言，交流记字方法。
师重点指导“聪”字，聪字里面藏着我们身体里的好多宝贝，聪明的小朋友一定会发现它。
学生会根据老师的提醒说出“聪”里有“耳”“眼”“口”“心”，老师总结：老师常说学习要眼到、口到、心到，其实最重要的还是要耳到，只要你们能竖起耳朵认真听，一双眼睛会观察，一张小口会表达，把学到的知识牢牢地记在心里，那么你们就是聪明的孩子了。
师：这些生字宝宝可调皮了，现在它们藏到了词语里了，你们还会读吗？（课件出示生词）（指名读，有困难的同学找同位或请其他同学帮忙，然后再齐读）重点讲解“主意”课件出示田字格中注意书写格式。
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《松鼠和松果》教学设计【选用教材】义务教育课程标准实验教科书人民教育出版社语文小学一年级下册第三组第二课【课题】《松鼠和松果》【课型】精读课【教学年级】小学一年级【教学课时】1课时【教具准备】自制课件、多媒体、生字卡片等【学情分析】根据新课标对低年级的教学要求，把重点放在识字和朗读上。
创设情景，让学生细细体会松鼠的思想感情的变化，指导学生有感情地朗读课文，并随文识字，相机进行生字新词的训练和句子的训练。
在教学过程中，放手让学生自主地学习，主动探究地学习，在学习中学会合作交流，并培养学生动手、动脑、动口的能力和在生活中学习、收集资料的能力。
培养学生质疑、释疑的能力和创新意识。
【教材分析】《松鼠和松果》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第10课。
这篇童话正是以一只可爱的小松鼠的行为告诉孩子们植树造林、维护生态平衡的重要性。
课文第二、三、四自然段通过小松鼠的心理活动：困惑——担忧——想出好主意，渗透了植树造林回报自然的观念。
行文细腻真切，语气天真可爱，贴近童心，适合朗读感悟，情中悟理。
结尾部分的两句话描述了美好的愿望：小松林长成了茂密的松林。
在次可引导学生展开想象之翼，感受松树林的美丽，以及小动物们的快乐。
课文是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。
本单元教材，无论是生态环境还是环境卫生，我们都应该好好保护，能让我们感到肩负的环保责任。
在引导学生反复朗读课文时，让环保意识渐渐在学生心里萌生，让他们养成从自己身边的小事做起的习惯。
但无论怎样，大量识字、写字是低年级识字的重中之重。
由于以往的教学把识字和朗读放在重点，所以本班学生对朗读和识字掌握得比较好。
学生能够利用以前学过的字识记新生字，在朗读中也能够进行知识的迁移。
低年级的学生对新奇的事物有很大的好奇心，也很喜欢小动物，所以本课的内容很适合学生。
【教学目标】1、知识目标：使学生通过本课的学习，认识“聪、活”等11个生字，会写“主、意”2个生字。
2、能力目标：通过识字、阅读等活动，培养学生独立识字的能力、朗读能力、语言表达能力和想象能力，初步培养学生简要复述课文的能力。
3、情感目标：通过感悟课文内容，使学生认识到植树造林，合理利用自然资源的重要性，培养学生的环保意识。
【教学重点】1、认识11个生字，会写“主”“意”两个生字。
2、借助拼音，有感情的朗读，培养学生语感。
【教学难点】使学生初步感受到人与自然的和谐依存关系，引发保护环境的欲望。
【教学过程】同学们好！我是咱们学校的一位老教师，姓李，怎么称呼我？李老师，真有礼貌！这节课由我和你们一起来学习。
上课。
你们真有精神劲。
请坐！一、课前谈话，明确要求师：听说咱班同学们识字量大，看着黑板，老师写一个字，考考你们写“聪”字：一只大耳朵，两只小眼睛，一张巧嘴巴，做事很用心师：认识吗？读一读它的名字师：你能给她找个朋友吗？聪明明和聪在一起时要读轻声师：“聪”这个字，耳朵最大，为什么呢？古书上说 PPT1 听曰聪。
――《书•洪范》因为古人认为只有会倾听才就会越来越聪明。
这节课，希望同学们能够用耳朵听，用眼睛看，用嘴来说，用心来记。
能做到吗？老师期待你们精彩表现！二、猜谜导入，初识松鼠师：我给大家带来一个谜语，看谁聪明，能猜出来!头像小老鼠，尾像降落伞，常在树上住，忙着摘果子。
师：板书课题：松鼠。
“鼠”竖提点点、竖提最后一笔是斜钩，就像松鼠大大的尾巴，要写得长一些。
师：课前同学们都搜集关于松鼠的资料，说说你对它的了解吧。
生甲：松鼠生活在树林里。
生乙：松鼠喜欢吃松果。
板书：松果师：这是它的生活习性。
生丙：松鼠的尾巴像降落伞，帮助它跳跃，它的尾巴又能当被子。
师：这是它的身体特征。
师：同学们知道的真多。
那松鼠和松果之间会发生什么故事呢？三、学习生字，整体感知1、自主学习。
拿出自主学习单读一读要求掌握的生字，把难读的生字多读几遍。
同时读一读难读的句子。
2、全班交流。
从同学们的朗读声中，老师感受到你们用心读书了。
课文中生字词能够读准确吗？（有些词语正等着我们和它交朋友呢？） PPT2zhǎ zǒnɡ眨眼睛总是zhǔ yì huó pō hū rán主意活泼忽然rú yǐ hòu如果以后师：响亮的声音告诉老师你们很自信，谁愿意读，开火车读吧，你的声音洪亮，读出你的自信。
去掉拼音帽子你还认识他们吗？出示：PPT3我会读眨眼睛活泼主意总是忽然如果以后怎么读？轻声要读的又轻又短这些生字离开朋友，变得孤单了，你还能认识它们吗？你来检查一下大家好吗？眨活泼主意总忽（师指着抢读）如以后这些生字，你是怎样记住的？眨用做动作的方法活用换一换的方法忽怎样记住？忽：上面一个勿，就是不要，下面一个心，意思是不重视，不注意，疏忽了，所以要想注意重视，就必须要好好用心记着。
根据意思记字形大家看，意、总、忽这三个字都有什么特点？我们可以用归类识字，再多的字也不怕了。
生字如果都记住了，就冲生字宝宝笑一笑，谁来读同学们可真聪明，很快就认识了这些字，真了不起！3、读课文，知大意师：自由读文，说说小松鼠和松果发生一件什么事?结果怎样?生：小松鼠一边吃松果，一边想松树，一边种松果，结果长出一篇茂密的松树林的故事。
书：（吃）松果松鼠（种）松果聪明（长）松树这真是一只聪明的小松鼠呀！松果越吃会越多！四、读悟结合，理解运用。
1、学习第一自然段出示大屏幕，一个自然段一个课件出示PPT第一段，指生读适时评价：你读得声音响亮！（1）松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃的本领，当然很高兴，它摘了“一个又一个”，你觉得松鼠摘了多少个？（很多）师：摘了那么多的果子，松鼠当然更高兴，咱们一起读出松鼠的高兴？（齐读第二三句）（2）松果好吃吗？从那句话看出来？“那么香，那么可口。
”怎样读才能读出香甜？生试读你觉得香甜吗？谁能读的更香甜？齐读小松鼠真会说话！你会说吗？出示PPT 每个松果都那么香，那么可口。
你还会说吗？那么----那么----- 生说同学们那么聪明，那么会说话。
2.学习二、三两段。
师：忽然，小松鼠眨着眼睛，想起来了师：忽然你感觉速度快吗？读出快的感觉。
眨眨眼睛，也可以说眨眼睛，向这样的词语你还会说吗？这些都是身体的宝贝，如果用上这些器官，同学们会更加聪明。
师：小松鼠眨着眼睛，眼珠一转，计上心来，它在想什么呢？请同学们自由读课文2-3自然段，用曲线划出小松鼠想到的事情师：小松鼠眨着眼睛在想什么呢？出示：“如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！”师：请大家看“如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！”最后有个感叹号，小松鼠在感叹什么呢？这是对没有松树的担心。
感叹号都用在句子的末尾，表示语气的强烈。
小松鼠感叹没有了吃的、没有了住的，多么担心哪！师：请你读出松鼠的担心。
师：“光秃秃”这样的词语，你大脑里有储存的吗？出示亮晶晶胖乎乎绿油油光秃秃是什么样子呢？请同学们看图片师：同学们积累的词语可真不少。
是啊，光摘松果，久而久之，一棵松树也会没有的。
如果一棵松树也没有了。
那将会是什么样子呢？想到这儿，松鼠的心理更加担心了，请你读出它的担心。
3.学习第三段。
生读文师：你觉得小松鼠的想法对吗？为什么？师:让我们一起来读，感受小松鼠的想法，这是小松鼠的想法，读得时候，要读出想得味道！小小小小松鼠，也就是他们的子孙后代。
师：对呀！自己没有吃的、没住的，子孙后代也没吃的，没住的，考虑的多么长远呀！你看这是多么聪明的小松鼠呀！师：不仅让自己过上舒适的生活，也想着让自己的子孙也过上幸福舒适的生活。
所以，他想出一个好主意，什么主意呢？4.学习第四段生读文师：大家一起读：每天摘松果吃，，吃一个，就在土里埋一个。
师：小松鼠的主意好不好？为什么？（在向树林索取时，不忘回报树林。
）因为只有这样才会有更多的松果吃。
师：多可爱的小松鼠呀。
这真是一个好“主意”（1）“主意”变红出来：你知道主意是什么意思吗？（换一个词---方法办法）主：王子头上加一点，注意三横的距离要相等。
“意”这个字你怎么记住的？心字底意：就是心思的意思，心里想的什么，就是意都和什么有关？心写“意”：这个字三部分组成每一部分要写得扁一些，紧凑一些。
师：小松鼠认真思考，在心里有了想法，有了主意。
读“每次摘一个松果，吃一个就在土里埋下一个”（2）你的心里是不是现在也有想法了呢？读出对小松鼠的佩服吧。
师：几场蒙蒙细雨过后，出示图片：请同学们展开想象的翅膀，想象这里会上什么样子呢？5.学习第五段、第六段指生读（1）师读出示PPT27课本图二春天，几场蒙蒙细雨过后，在松鼠埋松果的地方，长出了一棵棵挺拔的小松树。
将来，这里会是一片更茂密的松树林。
师：多美的景象呀！师：“挺拔”变红，读一读这个词，看看老师的站姿，昂着头，挺着胸，是不是很“挺拔”，用你的姿势告诉老师你是挺拔的小松树。
小松树只有树干，没有枝叶吗？，像老师这样，张开双臂，用小胳膊当枝叶。
就像你们这样，松树一棵挨着一棵，松树的枝叶相互交错，这小松林用书上一个词，就是“茂密的”。
师：让我们一起美美的读读最后两段吧！师：小松鼠的功劳真大，现在让我们赞美赞美小松鼠的聪明吧！出示全文：读完了，同学们感受到小松鼠的聪明，谁想读一读课文，五、主题学习，拓展延伸师：小松鼠这样聪明，吃松果、种松果、长出松树林，多么令人高兴的事呀！其它动物，也没闲着，它们在开大会呢！看看它们做什么？《动物开大会》“开会了！开会了！”老虎说。
“今天讨论的问题是关于我们生存环境问题。
”“现在水和空气污染比比皆是。
”狮子说：“人们大量砍树造成水土流失，大量的绿洲变成沙漠。
许许多多的动物被人类养在家里，破坏动物的生活规律。
我们议一议现在怎么办。
”河马说：“河水太脏了，我建议给人类写一封信，让人们不要再往水里扔东西。
”喜羊羊说：“我们以身作则，把汽车卖了，卖来的钱买树来栽。
”…………我相信不久的将来人类开始觉醒,也停止破坏环境的脚步，地球到处都是绿树成荫，鸟语花香。
（1）自由读齐读读了这个故事，你知道了什么？（2）聪明的小朋友，课文学到这里，你有话想说吗？所以，我们也要学习小松鼠的做法，人人做一个“环保卫士”，爱好我们的家园。
六、实践乐园加强识字出示PPT31同时播放《小松树快长大》在我们周围，有多少美丽的树呀，你认识它们吗？在爸爸妈妈的帮助下，搜集一些树的图片，写下它们的名字，制作漂亮的卡片吧！。