答谢中书书听课教案
《答谢中书书》公开课教案
《答谢中书书》公开课教案第一章：教学目标1.1 知识与技能理解并背诵《答谢中书书》全文。
分析并掌握文中的重点词语和句式。
了解作者谢灵运的背景及其在文学史上的地位。
1.2 过程与方法通过朗读、讨论等方式，深入理解文意。
学会通过文言文翻译，理解古文表达的精妙。
学会欣赏古典文学之美，提升文学素养。
1.3 情感态度与价值观感受作者对自然山水的热爱和赞美之情。
体会文中蕴含的哲理，提升个人的人生境界。
培养学生的文学兴趣，激发对古典文化的热爱。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点《答谢中书书》全文的学习与理解。
文中重点词语和句式的分析和掌握。
谢灵运的背景及其文学成就的了解。
2.2 教学难点文言文中的特殊句式和用词的理解。
文中山水意境的深入体会。
作者情感态度的准确把握。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法采用讲授法、问答法、讨论法等，引导学生深入理解文本。
运用案例分析法，以具体文句为例，讲解文言文的特点。
运用比较法，将《答谢中书书》与其他作品进行对比，突出其特色。
3.2 教学手段使用多媒体课件，展示文本内容和相关图片，增强学生的直观感受。
提供相关资料，如谢灵运的生平介绍、古代山水诗选读等，供学生自主学习。
第四章：教学过程4.1 导入新课通过介绍谢灵运的背景和文学成就，引起学生对《答谢中书书》的兴趣。
提问：你们对山水诗有什么印象？谢灵运的诗歌有何特点？4.2 文本学习分组朗读课文，让学生感受语言的韵律美。
逐句讲解，分析重点词语和句式。
讨论文中的意象和哲理，引导学生深入理解。
4.3 案例分析以具体文句为例，讲解文言文的特点，如省略句、倒装句等。
分析文中山水意境的描绘，引导学生体会作者的情感。
4.4 课堂小结总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
鼓励学生自主学习，对《答谢中书书》进行深入研究。
第五章：作业布置5.1 背诵《答谢中书书》全文。
5.2 完成课后练习，包括翻译文中的重点句子和分析作者的情感态度。
5.3 收集有关谢灵运的其他作品，进行比较阅读，体会其文学风格。
《答谢中书书》课教案
《答谢中书书》优质课教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 能够正确地朗读和背诵《答谢中书书》。
2. 理解并掌握文中的关键词语和句式。
3. 分析并欣赏文中运用拟人、比喻等修辞手法的效果。
1.2 过程与方法1. 通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
2. 学会通过朗读、背诵来感悟文本，提高语文素养。
1.3 情感态度与价值观1. 感受作者对自然美景的热爱和赞美之情。
2. 培养学生的文学鉴赏能力，激发对古代文学的兴趣。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点1. 熟读并背诵《答谢中书书》。
2. 理解课文中的关键词语和句式。
3. 分析并欣赏文中运用拟人、比喻等修辞手法的效果。
2.2 教学难点1. 理解课文中的古代文化背景和典故。
2. 深入领会作者对自然美景的感悟和表达。
第三章：教学过程3.1 导入新课1. 激发学生对古代文学的兴趣，引导学生关注自然美景的描绘。
2. 简介作者谢灵运的背景和文学成就。
3.2 自主学习1. 学生自读课文，理解大意。
2. 学生通过工具书或课后注释，自主解决生字词和难点。
3.3 合作探讨1. 学生分组讨论，分析课文中的关键词语和句式。
2. 分享对文中拟人、比喻等修辞手法的理解和感悟。
3.4 课堂讲解1. 讲解课文中的古代文化背景和典故。
2. 解析作者对自然美景的感悟和表达。
3.5 朗读与背诵1. 学生朗读课文，体会语言美。
2. 学生背诵课文，提高语文素养。
3.6 课堂小结1. 总结本节课的学习内容和收获。
2. 激发学生对下节课的期待。
第四章：课后作业4.1 熟读并背诵《答谢中书书》。
4.2 运用拟人、比喻等修辞手法，写一段关于自然美景的描绘。
4.3 查阅资料，了解谢灵运的其他作品和相关背景。
第五章：教学评价5.1 课堂表现1. 学生参与度、合作意识的体现。
2. 学生朗读、背诵的熟练程度。
5.2 课后作业1. 对课文内容的理解和运用能力的体现。
2. 学生对课后作业的完成质量。
答谢中书书优秀公开课教案完整版(2024)
通过本课的学习，引导学生掌握文言文阅读的基 本方法，提高文言文阅读能力，为后续的语文学 习打下基础。
培养学生审美情趣与文学素养
通过欣赏《答谢中书书》优美的文辞和深邃的意 境，培养学生的审美情趣和文学素养，提升学生 的人文素质。
教学目标与要求
知识与技能
掌握《答谢中书书》的作者、背 景、内容及艺术特色等相关知识 ；能够流畅地朗读并背诵全文； 理解文中重点词句的含义及用法
教案应涵盖相关知识点，并提供足够的背 景信息和实例。
教学方法得当
互动环节充分
采用适合学生的教学方法，如讲解、讨论 、案例分析等。
教案应设计互动环节，鼓励学生参与课堂讨 论和思考。
学生表现评价
课堂参与度
观察学生在课堂上的表现，评估他们的参与 度和专注度。
回答问题情况
记录学生回答问题的正确率和积极性，以评 估他们的理解程度。
03
建立班级或课程交流群，方便学生随时提问、交流学习心得。
教师团队与支持
专业的教师团队
由经验丰富的语文教师组成，具备深厚的文学素养和扎实的教学 能力。
全方位的教学支持
提供课前培训、课堂督导、课后辅导等全方位的教学支持，确保 教学质量。
及时的教学反馈
通过课堂观察、学生反馈等方式，及时了解教学情况，调整教学 策略。
布置课后作业
针对本节课所学内容布置相应的课后 作业，巩固和拓展学生的学习成果。
鼓励与期望
对表现优秀的学生进行表扬，对全体 学生提出期望和鼓励。
04 学生参与与互动
提问与回答
预设问题
准备一系列与课程内容相 关的问题，引导学生在听 课过程中思考并寻找答案 。
即兴提问
鼓励学生随时提出自己的 疑问，教师即时解答，促 进课堂互动。
答谢中书书公开课教案2
《答谢中书书》优秀公开课教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《答谢中书书》。
（2）理解课文中的关键词语和句式，如“山际”、“云aps”、“chān shāng mòxiāng”、“chuān guòshāng xiāng”等。
（3）掌握课文中的修辞手法，如对偶、比喻、拟人等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会通过朗读、默写等方式，体会课文的意境和情感。
（3）培养学生的文言文阅读能力和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然景色的热爱和赞美之情。
（2）培养学生热爱自然、保护环境的理念。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《答谢中书书》。
（2）理解课文中的关键词语和句式。
（3）掌握课文中的修辞手法。
2. 教学难点：（1）课文中的生僻字和通假字的认读与理解。
（2）课文意境和情感的体会。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，让学生更好地体会课文的意境。
2. 合作探讨法：引导学生分组讨论，共同解决问题，培养团队合作精神。
3. 朗读感悟法：通过反复朗读，让学生感受课文的韵律美和情感。
4. 实例分析法：以课文中的典型句子为例，讲解修辞手法的运用。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）展示课文插图，引导学生欣赏。
（2）简介作者谢灵运及其创作背景。
2. 自主学习：（1）让学生自读课文，注意生僻字和通假字的认读。
（2）学生分享学习成果，讨论课文中的关键词语和句式。
3. 讲解与示范：（1）讲解课文中的生僻字和通假字。
（2）示范朗读，讲解课文中的修辞手法。
4. 合作探讨：（1）引导学生分组讨论，分析课文意境和情感。
（2）每组选代表进行分享。
5. 朗读感悟：（1）让学生反复朗读，感受课文的韵律美。
（2）引导学生闭眼冥想，体会课文所描绘的景色。
6. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调重点知识点。
答谢中书书教案(多篇)
答谢中书书教案(精选多篇)一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《答谢中书书》；（2）理解并掌握文中的重点字词和句式；（3）了解作者谢灵运的生平和创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）学会欣赏古文，提高文言文阅读能力；（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然景物的热爱和赞美之情；（2）领会山水之美的真谛，提高审美情趣；（3）激发学生对文学艺术的热爱，培养文学素养。
二、教学重点：1. 《答谢中书书》的字词句式和语言特点；2. 理解文中描绘的山水之美和作者的情感表达；3. 掌握文学鉴赏方法和批判性思维技巧。
三、教学难点：1. 文言文中特殊句式的理解和运用；2. 体会作者运用修辞手法表达情感的技巧；3. 将文本内容与现实生活相结合，提高学生的创新表达能力。
四、教学准备：1. 教师准备多媒体教学资源，如PPT、视频等；2. 学生预习《答谢中书书》，了解作者背景及文本内容；3. 准备相关的学习资料和讨论话题。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师通过多媒体展示谢灵运的生平介绍；（2）引导学生回顾已学的山水诗，为新课的学习做好铺垫。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读《答谢中书书》，理解文本内容；（2）教师提问，检查学生的理解情况。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析文本中的字词句式和修辞手法；（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 情感体验：（1）教师引导学生感受作者对山水之美的热爱和赞美；（2）学生分享自己的感受和体会。
5. 课堂小结：（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点；（2）学生展示学习成果，如朗读、背诵等。
6. 课后作业：（1）学生回家后，完成相关的练习题；（2）选择一篇类似的山水诗进行鉴赏，下周分享。
7. 教学反思：教师在课后对自己的教学进行总结和反思，针对学生的反馈情况进行调整教学策略。
2023最新-《答谢中书书》教学设计【优秀5篇】
《答谢中书书》教学设计【优秀5篇】作为一位不辞辛劳的人民教师，时常要开展教案准备工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么应当如何写教案呢？下面是辛苦为朋友们带来的5篇《《答谢中书书》教学设计》，希望能对您的写作有一定的参考作用。
《答谢中书书》教学设计篇一【教学目标】1 、了解常识，背诵课文。
2 、赏析景物描写，感知作者感情。
【教学重点】背诵课文，赏析景物描写。
【教学难点】赏评佳句，感知情感。
【教学步骤】读--写--说【教学准备】教学PPT。
【教学课时】一课时【教学过程】一、直接导入。
二、读。
1、读课题。
解释课题。
2、读资料。
介绍作者、写作背景、概况。
3、读课文。
（1）指导学生读准字音。
（2）指导学生读准节奏。
（3）指导学生读出感情。
①自由阅读，结合注释和老师补充的解释翻译课文。
②齐读，指导学生理出层次。
③齐读。
指导学生读出写景内容的壮美和秀美；指导学生读出作者的赞叹和陶醉。
（4）诵读。
二、写。
1、指导学生如何写佳句赏评。
2、示范佳句赏评。
3、要求学生写佳句赏评。
三、说。
请学生展示自己写作的佳句赏评的成果，给予学生指导。
三、布置作业。
将本文改写成现代散文。
答谢中书书教案篇二教材分析：这是陶弘景写给朋友谢中书的一封书信。
文章以感慨发端：山川之美，古来共谈，有高雅情怀的人才能够品味，将内心的感受与朋友交流，是人生的一大乐事。
作者正是将谢中书当做能够谈山论水的朋友，同时也期望与古往今来的林泉高士相比肩。
学习目标：知识与能力目标：掌握生字词，领会文章大意，背诵课文。
过程与方法目标:学习作者缜密的结构，凝练，极富特色的语言。
情感态度与价值观目标：培养学生热爱祖国大好河山的情感。
教学重难点：1、领会课文大意，并背诵课文。
2、学习作者巧妙而缜密的构思。
学情分析：课前准备：学生准备：查阅有关苏轼资料，预习课文。
老师准备：录音机、多媒体。
教法与学法：课时安排: 一课时教学过程：一、创设情景，激情导入。
答谢中书书听课教案[五篇]
![答谢中书书听课教案[五篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/4877a20cae45b307e87101f69e3143323968f51c.png)
答谢中书书听课教案[五篇]第一篇：答谢中书书听课教案《答谢中书书》课堂教学实录一激活思维，导入新课同学们，我们曾随着郦道元一起畅游三峡，领略了它的雄伟壮观、清幽秀丽。
其实，中华大地，高山大岳，千流百川，那神奇如画的风光无不让人心动神摇，自古以来文人墨客都喜欢游山玩水，也给我们留下了许多描绘山水风光的优秀诗句。
比如苏轼的“横看成岭侧成峰”……生：“远近高低各不同，不识庐山真面目，只缘生在此山中”师：如李白的“飞流直下三千尺”……生；“疑是银河落九天”师：李白的“黄河之水天上来”……生：“奔流到海不复回”师：又如孟浩然的“绿树村边合”……生：“青山郭外斜”师：这些优秀的诗句真是不胜枚举。
你看，好山，好水，好画，好诗。
而今天，我们要走进的这篇文章，更是被称为是一幅“清丽的山水画”，又是一首“流动的山水诗”，既像画又是诗，那会是一篇怎么样的文章呢？我们马上一起来感受和学习这篇短文《答谢中书书》二初读课文，整体感知。
1简介作者及写作背景，理解课题。
师：大家注意这个课题，“答谢中书书”两个“书”字连一起，这题目是什么意思啊？生：“谢中书”是个人名，题目的意思是给“谢中书的信”。
师：哦，这位同学认为最后一个“书”是指信，现在我们来了解一下作者以及他当时写作的背景，看看这位同学的解释对不对。
（出示课件）作者简介：陶弘景――南北朝时期的思想家、医学家和文字家。
又被称为“山中宰相”。
他的《答谢中书书》，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。
作品背景：南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。
因而他们在书信中常常描山绘水。
表明自己所好，并作为对友人的安慰。
本文是作者写给谢中书（谢征）的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。
师：通过对作者和当时社会背景的了解，大家说，刚才那位同学的理解对不对啊？生：对！师：不过，刚才那位同学说“谢中书”是一个人名，是不是完全正确呢？生：不是。
答谢中书书公开课教案
答谢中书书-优秀公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《答谢中书书》，使学生理解文中描绘的山水之美，掌握文中常用的描写手法和修辞手法。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：体会作者对自然山水的热爱之情，提高学生对美好事物的感知能力。
二、教学重点1. 理解文中描绘的山水之美。
2. 掌握文中常用的描写手法和修辞手法。
三、教学难点1. 文中生僻字词的理解。
2. 对文中意境的感悟。
四、教学过程1. 导入：教师通过展示山水画或相关视频，引导学生谈论自己对山水的看法，引出本课《答谢中书书》。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解课文大意，标记生僻字词。
3. 合作探讨：教师组织学生分组讨论，分析文中描绘的山水之美，引导学生关注文中常用的描写手法和修辞手法。
4. 课堂讲解：教师针对学生讨论中的问题进行讲解，解释生僻字词的含义，分析文中的描写手法和修辞手法。
5. 练习巩固：教师布置相关练习题，让学生运用所学知识进行创作。
6. 课堂小结：教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固知识点。
五、课后作业1. 熟读课文，巩固生僻字词。
2. 结合课文，尝试分析自己的身边山水，运用所学描写手法和修辞手法，写一篇小文章。
3. 收集有关山水诗词，下节课分享。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度和积极性。
2. 练习完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估学生对课堂所学知识的掌握程度。
3. 课后分享：评估学生在课后作业中对身边山水的描写和修辞手法的运用能力。
七、教学反思教师在课后对自己的教学过程进行反思，考虑教学方法是否恰当，学生反馈如何，以及是否有需要改进的地方。
八、教学拓展1. 组织学生进行户外写生，让学生亲身体验山水之美，激发他们对自然的爱慕之情。
2. 邀请当地诗人或画家进行讲座，分享他们创作山水作品的心得和技巧。
《答谢中书书》教学设计精品3篇
《答谢中书书》教学设计5教材分析本课是人教版初中语文教材八年级上册第六单元第27课。
本单元的教学重点是学习描绘自然山水的优秀诗文。
要求学生在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会，而《答谢中书书》是一篇写景的优美短文，作者抓住景物特征来写，注意到在不同时间内(晨昏、四季)景物的变化，并且情景交融。
体现了作者能够品味山水之美的自豪感。
学好本课，对学习本单元的诗文能起到承前启后的作用。
教学目标知识与能力：⑴准确理解课文注解的词语，弄懂词句含义。
⑵把握文章的修辞手法，学习多角度描写景物的写作方法。
过程与方法：⑴布置预习，学生解决生字认读识记，结合注释及工具书了解课文大意，记下文中难点，教师进行讲解。
⑵点拔法、串讲法、诵读法、问答法、自主、合作、探讨。
情感、态度与价值观：培养学生热爱大自然的美好情操。
3、教学重点、难点：重点：⑴让学生反复诵读短文，体会文章意境;⑵学习文中写景状物的方法。
难点：⑴引导学生在思想上超越时空，与作者对话，领会他们的思想感情。
⑵学习文中写景状物的.方法。
教学准备教师：准备多媒体课件，《山明水秀》乐曲，《古汉语常用字字典》;历代诗人山水诗文佳作精选。
学生：提前预习，标出疑难;查阅作者生平、了解作品背景。
教学活动过程教师活动学生活动设计意图(一)检查预习1、指导学生读课文(多媒体显示优美的山水图画)，教师配乐朗诵。
读毕，教师提示朗读节奏：全文每句基本上读两拍。
提醒“实是/欲界之仙都。
自/康乐//以来，未复有/能与(yù)其奇者。
”的读法2、字词正音(课件1)。
陶弘(hóng)景晓雾将歇(xiē)丹阳秣(mò)陵夕日欲颓(tuí)与(yù)其奇者(二)导入(播放背景音乐《山明水秀》)1、导入新课(课件2)同学们，你们觉得我们周围的一切美吗?也许你忙碌于繁重的学业，无暇欣赏。
其实，当你抬头远望的一刹那，你会感到窗外的一切是那样的美好。
答谢中书书公开课教案
答谢中书书优秀公开课教案一、教学目标：1.知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《答谢中书书》。
（2）理解并掌握文中的生僻字词和句式。
（3）了解作者谢灵运的生平和创作背景。
2.过程与方法：（1）通过自主学习，培养学生独立阅读文言文的能力。
（2）通过小组讨论，提高学生合作学习和解决问题的能力。
（3）通过对比分析，培养学生批判性思维和文本解读能力。
3.情感态度与价值观：（1）感受作者对自然山水的热爱和赞美之情。
（2）培养学生对中国传统文化的认同感和自豪感。
二、教学重点与难点：1.教学重点：（1）正确朗读和背诵《答谢中书书》。
（2）理解文中的生僻字词和句式。
（3）了解作者谢灵运的生平和创作背景。
2.教学难点：（1）文言文的断句和朗读。
（2）理解文中意境和哲理。
三、教学过程：1.导入新课：（1）教师简要介绍作者谢灵运的生平和创作背景。
（2）引导学生关注课文《答谢中书书》，提问学生对“中书书”的理解。
2.自主学习：（1）学生自主朗读课文，注意断句和字词理解。
（2）学生通过查阅资料，了解文中出现的生僻字词的含义。
3.小组讨论：（1）学生分组讨论，共同解决阅读中的问题和疑惑。
（2）每组选代表进行分享，总结讨论成果。
4.文本解读：（1）教师引导学生对比分析课文中的意境和哲理。
（2）学生分享对课文的理解和感悟。
5.课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
四、作业布置：1.熟读并背诵《答谢中书书》。
2.完成课后练习，包括字词解释和文本解读题目。
五、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，包括教学目标的达成情况、学生的参与度和理解程度，以及教学方法和策略的有效性。
根据反思结果，调整教学计划和改进教学方法，为下一节课做好准备。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答的积极性和准确性。
2. 作业评价：检查学生作业的完成质量，包括字词解释的准确性、文本解读的深度和课后感悟的真诚性。
八年级上册语文《答谢中书书》优秀教案及反思(优秀8篇)
八年级上册语文《答谢中书书》优秀教案及反思（优秀8篇）引导学生体会作者的思想感情篇一明确：从结构划分，全文可分三部分。
(一)、山川之美，古来共谈，总领全文。
（二)、中间的写景部分，先仰视高峰入云，再俯视清流见底，接着平视两岸石壁青林翠竹，最后分晓与夕两层来写。
(三）、结尾以感叹总括前文。
《答谢中书书》名师教案篇二教学目标１、准确流利朗读并背诵课文。
２、分析、理解、赏析文章的意境，说出作者的思想感情。
３、培养热爱自然、热爱生活的美好情感。
教学重难点理解并赏析文章意境，体会文中蕴含的思想感情。
教学方法展评学习法、合作探究法教学过程一、导入这一单元我们学习了很多写景状物的文言文，今天我们再次跟随陶弘景的脚步，去领略一番祖国的山川之美。
首先请一位同学朗读课题，应该如何断句？（屏显：答谢中书书，不加标点）生自由回答，并说明理由。
师补充解题：答，答复；谢中书，姓氏加官职是一种敬称；书，书信，一种文体。
这是陶弘景写给谢中书的一封回信。
那么这封信里写了什么呢？请大家齐读课文。
二、美文初读生齐读课文。
（提示重点字音：颓，与）本文出现了较多古今异义词，请找出来。
（生交流后自由回答，师补充：歇，颓，鳞，四时，与）同学们对文中字词已经了解了，再读课文希望读出点味道来，在节奏和韵律上下点功夫。
生再读课文。
三、美景再现同学们都读得很流畅了，为我们理解文章打下了好基础。
“山川之美，古来共谈”，自然山川的美丽，自古以来都为人津津乐道。
陶弘景笔下的山川到底有多美，请同学们用美景再现的方式，将它翻译出来。
给同学们五分钟时间讨论，五分钟后，我们进行眼明手快小游戏，屏幕上随机出现一句原文，在不看课本的情况下，看谁翻译得又快又准确！（生讨论，五分钟后抢答翻译）同学们都很了不起，把几百年前的山川之美用自己的语言还原了，下面我们再读课文，试着把作者观赏这美景的心情也还原出来。
（生再读课文。
）四、美感寻味最后一句，陶弘景表达了极致的赞叹之情，他为何发出这样的感叹？请大家填空回答“山川之美，美在_________”，在横线上填上文中的景物。
《答谢中书书》教案(4篇)
《答谢中书书》教案（4篇）教学目标：学问与技能目标：结合书下解释疏通文意，理清全文的构造。
过程与方法目标：通过小组合作的方式，把握变换角度、动静结合、以声衬静的写景技巧，体会景物特点以及蕴含其中的情感。
情感态度价值观目标：感受沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的满意之感。
教学重点：对写景技巧的分析以及对情感的感悟。
教学难点：体会沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的满意之感。
教学过程：让我们穿越时空回到南北朝时期，在一个日暮黄昏的时候，曲山脚下，翠竹掩映下的茅屋中走出一位白衣老者，他轻捻胡须，面对群山悄悄思考，这已经不知是第多少次的拒绝皇帝的呼唤了。
此刻他想到了当年做帝王之师时的点点滴滴，想到了这些年来国家每有大事皇宫的来信，想到了官场的步步惊心。
于是他转身，挥毫画了这样一幅画，画上是两头牛，一头埋头于青草间，满意得意，一头被戴上了金笼头，让人牵着鼻子走。
这幅画隐晦的表达了他归隐之意，他就是时人谓之‘山中宰相’”的陶弘景。
今日我们共同来学习一篇被称为“流淌的山水诗”的小品文《答谢中书书》。
一、解读学习目标自主学习，能够流畅的翻译课文，理清课文构造。
合作学习，通过妙用词语、变换角度、动静结合、巧用修辞的角度分析景物特点以及蕴含于景物中的情感。
探究学习，体会文中蕴含的喜爱自然思想感情，理解亲近自然归隐山林的志趣。
首先我们进展自主学习，请大家依据课文的解释翻译文章大意，现在开头。
二、疏通文意，理清构造请同学们依据书下解释翻译课文。
翻译的比拟精确，真正高水平的翻译是能最终的语言风格抓住文章的神韵，盼望在课后反复的诵读中我们也可以自己试着把它变成一篇风景美文，趣味训练一：我们是否可以将课文进展小变形，大家尝试看看是否可以把一段文字依据内容变成多段。
请同学翻译，明确文章构造为（总分总）三、小组合作探寻景物之美本文主要描写的对象时山川那么我们就去看看在笔下山川的魅力。
2、利用小组合作的方式通过“妙用词语”“动静结合”“角度变换”几个角度来分析景物描写方法，体会景物特点，感受蕴含在景物中的特点3、总结景物特点妙用词语（板书小组合作结果，从词语运用角度来解析分析出景物特点，总结出情感）动静结合（板书小组合作结果，从动静结合的角度分析景物特点，体会情感）视角变换（从颜色的变换、时空的变换、视角的变换体会景物的特点，总结情感）能够总体的概括这么景物特点的词是？美仙都奇文章中都是对景物的描绘，那么同学们能不能发觉的影子呢，在干吗？”相看两不厌，唯有敬亭山“醉情山水对世俗生活的厌倦。
《答谢中书书》课教案
《答谢中书书》优质课教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《答谢中书书》。
（2）理解并掌握课文中的重点词语和句式。
（3）了解作者谢灵运的背景及其在文学史上的地位。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文的主题和写作手法。
（2）学会欣赏古典文学作品，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的热爱和自豪感。
（2）激发学生对文学创作的兴趣，培养审美情趣。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）课文《答谢中书书》的朗读和背诵。
（2）课文中的重点词语和句式的理解与掌握。
（3）作者谢灵运的背景及其在文学史上的地位。
2. 教学难点：（1）课文中的古汉语词汇和句式的理解。
（2）如何把握课文的主题和写作手法。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）介绍作者谢灵运的背景及其在文学史上的地位。
（2）激发学生对《答谢中书书》的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受课文的意境和韵律。
（2）让学生结合注释，理解课文内容，掌握重点词语和句式。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文的主题和写作手法。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 赏析与拓展：（1）引导学生欣赏课文的优美词句，提高文学素养。
（2）拓展相关文学知识，激发学生对文学创作的兴趣。
四、课后作业：1. 朗读并背诵课文《答谢中书书》。
2. 运用课文中的词语和句式，进行小练笔。
五、教学评价：1. 学生对课文《答谢中书书》的朗读和背诵情况。
2. 学生对课文中的重点词语和句式的理解与掌握程度。
3. 学生在合作探讨中的表现，以及文学素养的提升。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容，提高学生的问题意识和解决问题的能力。
2. 利用案例分析法，通过分析课文中的具体词句和写作手法，帮助学生深入理解课文。
3. 运用讨论法，鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
答谢中书书教案优秀教案
《答谢中书书》教案（1）教学目标：知识与技能：学生能够准确朗读并背诵《答谢中书书》，掌握文中重点文言词汇及句式，理解文章大意。
过程与方法：通过朗读、讨论、翻译等方式，培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力。
情感态度与价值观：引导学生感受文中描绘的自然美景，体会作者对自然的热爱与向往，培养学生热爱自然、珍惜环境的情感。
教学重难点：重点：掌握文中重点文言词汇及句式，理解文章大意，感受自然美景。
难点：深入理解作者的情感与志趣，体会文章所传达的意境之美。
教学过程：一、导入新课（5分钟）播放一段自然风光的视频，引导学生进入自然情境，感受自然之美。
简要介绍作者陶弘景及其时代背景，激发学生兴趣。
二、初读课文，感知大意（10分钟）学生自由朗读课文，注意节奏、停顿与情感。
教师示范朗读，学生跟读，注意模仿教师的语音语调。
学生分组朗读，相互纠正发音与语调，提高朗读水平。
三、精读课文，深入理解（20分钟）教师逐一讲解文中重点文言词汇及句式，引导学生理解文章大意。
学生分组讨论文中景物描写的特点与美感，体会作者的情感与志趣。
教师引导学生分析文章中的修辞手法，如对比、夸张、拟人等，理解其在文章中的作用。
四、翻译实践，巩固所学（15分钟）学生分组进行文章翻译，教师巡回指导，纠正翻译中的错误。
小组代表分享翻译成果，全班共同讨论，提出修改建议。
教师总结翻译技巧，强调翻译的准确性与流畅性。
五、拓展延伸，深化理解（10分钟）引导学生思考：作者为何如此热爱自然？你从文中感受到了什么？学生分组讨论，分享自己的见解与感受。
教师总结：自然之美是永恒的，我们应该珍惜自然环境，保护地球家园。
六、总结与反思（5分钟）回顾本课所学，强调文言词汇与句式的重要性。
引导学生反思学习过程，分享学习心得。
教师总结，鼓励学生在日常生活中多阅读文言文，提高阅读理解能力。
教育反思：本节课通过朗读、讨论、翻译等多种方式，引导学生深入理解《答谢中书书》的内容与意境。
2024年统编版语文八年级上册答谢中书书公开课教案推荐3篇
统编版语文八年级上册答谢中书书公开课教案推荐３篇〖统编版语文八年级上册答谢中书书公开课教案第【1】篇〗课型：新授课一、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）1、正确、流利、有感情的朗读并背诵诗歌。
2、引导学生从不同角度分析、理解、欣赏作品意境，体会文中蕴含的思想感情。
3、培养学生热爱大自然、热爱生活的美好感情。
二、教学重难点1．重点：通过自主、合作探讨等方式，引导学生从不同角度分析、理解、欣赏作品意境，体会文中蕴含的思想感情。
2．难点：发挥学生的语言创造力，表达心中之美。
三、突破重难点的方法和手段自主合作探究诵读指导四、教学课时1课时五、教学设计第一课时【一】教学目标1、正确、流利、有感情的朗读并背诵诗歌。
2、引导学生从不同角度分析、理解、欣赏作品意境，体会文中蕴含的思想感情。
3、培养学生热爱大自然、热爱生活的美好感情。
【二】教学重难点重点：通过自主、合作探讨等方式，引导学生从不同角度分析、理解、欣赏作品意境，体会文中蕴含的思想感情。
难点：发挥学生的语言创造力，表达心中之美。
【三】教学过程【一、情境创设】（演示）莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如画的风光无不让人心动神摇，今天我们来学习陶弘景的《答谢中书书》，共同欣赏一幅清丽的山水画，品味一首流动的山水诗。
1、作者及写作背景介绍。
2、展示教学目标：【二、目标引领】1、诵读，体会文章的音乐美。
2、赏析，体会文章的语言美。
3、体会作者的思想感情。
【三、意义建构】二、朗读——感受文章的节奏音韵之美。
1、学生通过视、听觉的角度用心聆听录音范读。
（演示）（要求：感受字音、感受语感、感受节奏）山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。
两岸/石壁，五色/交辉。
青林/翠竹，四时/俱备。
晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。
实是/欲界之仙都。
自/康乐//以来，未复有/能与（yù）其奇者。
2、分男女小组竞争式朗读课文，对方加以评价，老师点评。
答谢中书书教案(5篇)
答谢中书书教案（5篇）一、课文分析本文是陶弘景写给朋友谢中书的一封回信，是六朝书札中的名篇。
该文以清俊的笔触详细描绘了秀美的山川风光，传达自己与自然相融合的生命愉悦，表达了热爱自然、乐在林泉的情趣。
因此，在教学中应通过读让学生尽情的观赏这种美，引导学生调动联想和想象，置身景物之中，体会的感情。
二、教学设想在教学过程中，我把重点放在观赏山川之“美”上，让学生尽情地观赏。
而观赏美最直接最相宜的方法就是通过“读”来实现。
读，则包括朗读、研读、诵读等，其中朗读也形式多样，包括自读、范读、齐读等。
应充分发挥学生自己所特有的共性和力量，让学生在读的过程中观赏美，在美的享受中饱含深情地读，从而真正地表达“教师为主导、学生为主体”的教学理念。
三、教学目标（一）学问与力量目标1、理解课下边解释的词语，弄清词句含义。
2、能够有节奏、有感情地朗读课文，培育学生朗读力量；3、引导学生品尝课文精致的画面，简练的语言，美丽的意境，培育学生初步观赏文学作品的力量。
（二）过程与方法目标通过朗读把握文意，逐步提高学生的自学力量。
（三）情感态度与价值观体会的思想感情，激发学生对祖国山川的喜爱，培育高尚的审美情操。
四、教学重点在反复朗读的根底上，借助联想和想象，置身景物之中，体会的情感。
五、教学难点理解和把握的情感。
六、教学过程（一）新课导入（板书：山川）同学们，当看到“山川”这两个字的时候，你们脑海里立刻出现了什么情景？你能描述一下吗？（学生描述，教师点评）从你们的描述中，我看出你们的想象力特别丰富，也看出你们怀有对大自然美妙的憧憬之情。
今日这节课我们就走进陶弘景的奇妙的山川之景中，去尽情的感受一番。
（答谢中书书：板书标题）（二）初读课文，感知美文1、解题，简介和写作背景解题：答谢中书书“中书”是官职，“书”指书信。
意思是陶弘景给谢中书的一封信。
简介：陶弘景――南朝齐梁时道教思想家、医学家。
字通明，字号华阳隐居，丹阳秣陵（今江苏南京）人。
第27课《答谢中书书》教案（通用12篇）
第27课《答谢中书书》教案（通用12篇）第27课《答谢中书书》篇1教学目标：了解《答谢中书书》中的优美意境、缜密的结构、凝练的语言。
教学重点：1、文章字词的梳理。
2、了解《答谢中书书》中的优美意境、缜密的结构、凝练的语言。
3、朗读训练。
教学难点：了解《答谢中书书》中的优美意境、缜密的结构、凝练的语言。
教学设想：这篇文章极其短小精悍，而所蕴涵思想深度却比较深刻。
要让学生真正意义上从作者个人当时所处的时代背景等来领悟文章对中学生来说显得过于苛刻，所以教学上准备以读为方法，以品为重点，以练习为手段。
教学课时：1~2课时《答谢中书书》山川之美，古来共谈。
高峰入云，清流见底。
两岸石壁，五色交辉。
青林翠竹，四时俱备。
晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。
实是欲界之仙都。
自康乐以来，未复有能与其奇者。
分析：文章第一句起了引言的作用，看似平常，却给人一种启示：被世人誉为“山中宰相”的作者，对山川之美定有一番独到的见解。
作者所写的是其隐居地——句曲山。
可以想见，这里的山水，作者早已熟谙心中，而凝聚于笔端的定是反复观赏、饱览胜景后的精辟之见。
分析：这三句是写静景，写得形色俱备，精彩纷呈。
作者先以“入云”表示山之高峻与雄伟，以“见底”表示水之清澈与透明，一仰一俯，视野开阔，山水尽收眼底。
接着移步换景，由清流而写两边的景物。
可写之景物必定多不胜数，但作者抓住其色彩给人以具体的视感：五彩缤纷的石壁，郁郁葱葱的树林，碧绿青翠的竹园。
一年四季，景物之茂盛，色彩之斑斓，足以让人大饱眼福。
以此突出江南景物特点。
分析：这一句是动态描写。
所写之动态，时有朝暮之分，地有山林水泉之别，可谓多姿多彩，丰富无比。
这里有晨雾将散时的山猿啼叫，林鸟相鸣；有夕阳斜照下清流中的游鱼出没，竞相跳跃。
表现了万物一派生机勃勃的景象，衬托这里大自然的无限美好。
分析：最后，作者以感慨收束，自己置身于此景——高峰、清流、石壁、翠竹、晓雾、夕阳、猿鸟、沉鳞等景物之中，能不发出由衷的赞叹吗?难怪作者以“人间仙境”誉之。
2024年答谢中书书公开课教案
答谢中书书公开课教案一、教学目标1.让学生了解答谢中书书的基本格式和写作要求，掌握答谢中书书的写作技巧。
2.培养学生的人际交往能力，使他们能够运用答谢中书书表达感谢之情。
3.培养学生的感恩意识，让他们学会珍惜他人给予的帮助和支持。
二、教学内容1.答谢中书书的基本格式和写作要求2.答谢中书书的写作技巧3.答谢中书书的实际应用案例三、教学步骤1.导入：通过一个故事或情境，引起学生对答谢中书书的学习兴趣。
2.讲解：介绍答谢中书书的基本格式和写作要求，包括信头、称呼、、结尾和署名等。
3.示范：提供一个答谢中书书的范文，让学生了解答谢中书书的写作结构和表达方式。
4.练习：让学生根据给定的情境，编写一封答谢中书书，要求表达真挚的感谢之情。
5.交流：组织学生进行答谢中书书的交流，分享彼此的写作成果，互相评价和提供建议。
6.总结：总结答谢中书书的教学内容，强调答谢中书书在人际交往中的重要性，并鼓励学生在日常生活中多表达感谢之情。
四、教学资源1.答谢中书书的基本格式和写作要求资料2.答谢中书书的范文3.答谢中书书的写作练习题目4.答谢中书书的交流评价表格五、教学评估1.课堂参与度：观察学生在课堂上的参与度和积极性，评估他们对答谢中书书的学习兴趣和态度。
2.写作质量：评估学生编写的答谢中书书的质量，包括格式是否正确、表达是否清晰、感谢之情是否真挚等。
3.交流评价：评估学生在答谢中书书交流中的表现，包括是否能够积极参与、是否能够提出有建设性的建议等。
六、教学反思1.在教学过程中，要注意激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与课堂活动。
2.在讲解答谢中书书的基本格式和写作要求时，要详细解释每个部分的作用和注意事项。
3.在示范答谢中书书时，要选择一个具有代表性和启发性的范文，让学生能够从中学习到写作技巧和表达方式。
4.在练习答谢中书书时，要给予学生足够的时间和指导，鼓励他们发挥自己的想象力和创造力。
5.在交流答谢中书书时，要鼓励学生积极参与，互相评价和提供建议，促进他们的写作能力的提高。
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《答谢中书书》课堂教学实录 一激活思维，导入新课 同学们，我们曾随着郦道元一起畅游三峡，领略了它的雄伟壮观、清幽秀丽。
其实，中华大地，高山大岳，千流百川，那神奇如画的风光无不让人心动神摇， 自古以来文人墨客都喜欢游山玩水，也给我们留下了许多描绘山水风光的优秀诗句。
比如苏轼的“横看成岭侧成峰”…… 生：“远近高低各不同，不识庐山真面目，只缘生在此山中” 师：如李白的“飞流直下三千尺”…… 生；“疑是银河落九天” 师：李白的“黄河之水天上来”…… 生：“奔流到海不复回” 师：又如孟浩然的“绿树村边合”…… 生：“青山郭外斜” 师：这些优秀的诗句真是不胜枚举。
你看，好山，好水，好画，好诗。
而今天，我们要走进的这篇文章，更是被称为是一幅“清丽的山水画”，又是一首“流动的山水诗”，既像画又是诗，那会是一篇怎么样的文章呢？我们马上一起来感受和学习这篇短文《答谢中书书》 二初读课文，整体感知。
1简介作者及写作背景，理解课题。
师：大家注意这个课题，“答谢中书书”两个“书”字连一起，这题目是什么意思啊？ 生：“谢中书”是个人名，题目的意思是给“谢中书的信”。
师：哦，这位同学认为最后一个“书”是指信，现在我们来了解一下作者以及他当时写作的背景，看看这位同学的解释对不对。
（出示课件） 作者简介： 陶弘景――南北朝时期的思想家、医学家和文字家。
又被称为“山中宰相”。
他的《答谢中书书》，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。
作品背景： 南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。
因而他们在书信中常常描山绘水。
表明自己所好，并作为对友人的安慰。
本文是作者写给谢中书（谢征）的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。
师：通过对作者和当时社会背景的了解，大家说，刚才那位同学的理解对不对啊？ 生：对！ 师：不过，刚才那位同学说“谢中书”是一个人名，是不是完全正确呢？ 生：不是。
“中书”是一个官职，“谢中书”指的是谢征。
师：讲得真好，说明大家的观察很细心。
2师生互动，把握朗读音准和节奏。
师：刚才我们说，这篇文章被称为：“清丽山水画，流动的山水诗”，到底这是一幅什么样的画，一首什么样的诗呢？相信大家已经迫不及待想要了解文章的内容了。
现在就请大家一起来试读这篇短文，一边读一边找出你觉得难读或者不会读的字词。
（生：朗读课文。
） 师：大家觉得哪个字读不好啊？ 生：“颓”、“与” 师：那么，下面老师来为大家范读一次，大家注意两个问题，首先注意听短文里字词的正确发音，其次是要注意听老师在朗读时的节奏是怎么把握的，好吗？ 生：好。
师：（配乐范读） 师：听清楚了吗？ 生：听清楚了。
师：那现在老师就要考考大家了。
（出示课件） 1你能读准下面划线字的读音吗？ 夕日欲颓未复有能与其奇者 生：tuí、YÙ 2你能把握短文的朗读节奏吗？ 生：四字句每两个字中间稍作停顿。
师：同学们听得很仔细，没有被老师难住。
（出示课件） 师：现在再请大家来读读，看看这回我们能不能把字音都读准，同时还要注意把握朗读的节奏。
一起来试试，好吗？ 生：好！（朗读课文） 师：大家觉得自己读得好不好？ 生：还不错。
师：为什么觉得自己读得还不错？ 生：字音读准了，节奏也把握了。
师：同学们都能注意到读音和节奏的正确把握，这点很好，不过有一个句子老师觉得还能读书得再好些。
“未复有/能与其奇者”注意停顿应在“有”字后面。
我们一起再把这个句子读一读，好吗？ 生：“未复有/能与其奇者” 师：很好。
现在我们请两位同学来比一比，看看他们谁读得更准、节奏把握得更准确，好不好？ 师：大家说，他读得好不好啊？ 生：不是很好，有些字读不准。
师：这位同学可能有点紧张，所以有些字没读好，不过这位同学有个优势，大家发现了吗他的音色很好，很适合朗读这篇文章，待会我们再请他来读，我相信他一定能读得更好。
那现在哪们同学想要来挑战这位同学啊？谁来？ 生2：（朗读） 师：这位同学有勇气挑战别人，挑战自己，真棒！大家说，他们两位谁读得更好啊？ 生：后面这位同学，读得准，节奏把握得比前面那位同学好。
师：说得好，不过两位同学的勇气都值得我们学习，对不对啊？ 生：对！（鼓掌） 师：听完两位同学的朗读后，老师发现下面很多同学都跃跃欲试，现在我们一起来再读课文，看看能不能比刚才两位同学读得更好，一起来！ 生：（朗读） 三再读短文，理解短文内容。
（一）理解课文内容 师：大家这一次读得比上一次进步多了，很好。
同学们读了几次课文了，那对课文的内容你理解多少呢？现在请大家自由朗读课文，找出你不理解的字词或句子，然后来提问。
生：（自由朗读） 师：哪位同学有问题想要提出来？ 生1：“未复有能与其奇者“这句话是什么意思？ 师：这位同学不懂这句话的意思，有没有哪位同学能帮她解答这个问题？ 生2：我觉得这句话的意思是：还没有能欣赏这种奇丽景色的人。
生3：“沉鳞竞跃”什么是“沉鳞”？ 师：这位同学不明白什么是“沉鳞”，谁能来帮她解答呢？ 生4：“沉鳞”指的是潜游在水里的鱼。
师：那老师还是有点不明白，鱼为什么说成是“鳞”呢？ 生4：因为鱼身上有鱼鳞。
师：哦，那用鱼身上的鱼鳞来代指鱼，这种写法是我们学过的哪种修手法啊？ 生：借代。
师：说得真好。
又有一位同学的疑问得到解决了。
还有吗？ 师：同学们没问题了，可是老师还是有一些问题没弄明白，想请大家来帮老师解决。
我们来看一看。
（出示课件） 生：第一个“欲”字是将要的意思，第二个“欲”字指的是七情六欲。
师：哦，有个同学说“欲界”的“欲”是七情六欲，说得真好。
因为欲界指的就是人间，人间就是充满欲望的世界，所以这个“欲”指的就是欲望。
其实啊，相同的字在不同的句子里它的意思也会有所不同，这就是我们所说的一词多义现象。
（出示课件） 师：既然对字词的意思能理解了，那相信大家对全篇课文内容也一定能理解了。
现在我们就请一位同学来为我们用自己的话来翻译这篇文章，好不好？哪位同学愿意来试试？ 师：这位同学为我们很流畅地翻译了这篇短文，大家觉得他翻译得怎么样？ 生：好！（鼓掌） 师：那我们来看一看别人是怎么翻译的，对照一下，看看是我们翻译得好，还是别人翻译得好。
（出示课件） 山河的美丽，是自古以来文人雅士共同谈论赞赏的。
这里的高峰插入云霄，清流明澈见底,两岸的悬崖峭壁，色彩斑斓，交相辉映。
苍青的密林和碧绿的竹子，四季长存。
每当早晨，夜雾将要消散，可听到猿猴长啸，鸟雀乱鸣；每当傍晚，夕阳快要落山了，可见到水中的鱼儿竞相跳跃。
这里实在是人间的仙境啊！自从谢灵运之后，再没有人能欣赏这种奇丽景色了。
师：同学们觉得跟刚才那位同学相比，哪种译法更好一些？为什么？ 生：这种翻译更好，因为语句更流畅，也更形象。
师：同学们说得真好。
现在，我们已经理解短文的内容了，现在我们男同学和女同学来进行朗读小竞赛，大家一边朗读一边在头脑中想象语句中描写的画面，读出感情。
看看是男生读得好，还是女生读得好，好不好？ 生：好！ 师：那么先请我们的女同学先来。
女生：（朗读课文） 师：女同学读得很不错。
现在轮到男同学了，有没有信心读得比女生好？ 生：有！（朗读课文） 师：是男同学读得好还是女同学读得好啊？ 生：男生、女生。
师：大家是各持已见，老师来说句公道话吧，男生女生平分秋色，读得都不错。
如果能够多加些想象，相信一定能读得更好。
（二）理清课文结构 师：既然有说人这篇文章是一幅清丽的山水画，那这幅画里画了哪些景色呢？ 生：有山、水、石壁、鱼、树木、猿鸟、夕阳、雾…… 师：那这些景物是杂乱无章的吗？ 生：不是。
师：对，作者是通过精巧的布局把这些景物完美地结合在一起的，那文章的结构有什么特点呢？大家仔细想一想。
生1：作者是从按从早到晚这些的顺序来安排结构的。
师：你从哪里看出是从早到晚呢？ 生1：“晓雾将歇，夕日欲颓”，“晓”和“夕”说明从早到晚。
师：很好，不过这篇文章是不是仅仅是从早到晚呢？还有没有其它的时间变化呢？ 生：有。
还有四季之景。
师：哦，也就是说文章写了四季之景，再来写早晚之景。
那文章从一开始就马上具体地描写各种景物吗？从开始到结尾都写景，没有其它内容了吗？ 生：不是从开始就具体写景，而是先总写了山川之景。
生：结尾有不是写景的，“实在欲界之仙都……”是作者的感受。
师：那先总写山川之景，再具体描绘各种景色，最后抒发感慨，这样的结构是一种什么样的结构啊？ 生：总——分——总。
师：（小结） 总引——山川之美古来共谈 高峰入云 四季常景清流见底 两岸石壁五色交辉 青林翠竹四时俱备 写景 晓雾将歇猿鸟乱鸣 晨昏之景夕日欲颓沉鳞竞跃 抒怀——欲界之仙都未复有能与其奇者 师：文章采用了总——分——总的结构，先向我们概括了山川的美是古往今来人们所共同赞叹的，然后依次展现了山川四时的美景，和一天中晨昏景色的变化，为我们勾画了一个活灵活现、趣味盎然的山林世界，最后自己作者也忍不住感慨，这么美好的地方真的是好比人间仙境啊。
师：同学们你们向往作者笔下这个美好的世界吗？ 生：向往！ 师：好，那么现在带着你的向往，看着屏幕，我们试着把这一幅幅画面带进我们的脑海里，试着一起来把这篇短文背下来吧。
生：（背诵短文） 师：相信大家脑海中已经贮存了这些美好的画面了，现在老师要增加难度，看看大家是否还能流畅地把这篇短文背下来。
（出示课件） 总引——山川之美 高峰 四季常景清流 两岸石壁 青林翠竹 写景 晓猿鸟 晨昏之景夕沉鳞 抒怀——欲界仙都 生：（背诵短文） 师：看来很多同学们都已经深深陶醉在这美好的自然景色当中了，基本上能把这篇短文背下来了，很好。
四研读赏析，体会短文的艺术魅力和作者的思想感情。
师：同学们，这样的景色，美不美啊？ 生：美。
师：那到底这么短短的几句话里蕴含着哪些美呢？现在老师想请大家带着一双发现美的眼睛，当一次小导游，来带领别人欣赏这片美景。
（出示课件） 小组讨论： 1短文中的山川之美，美不胜收，你头脑中浮现了怎样的画面？请任选一个角度，用“这里有_____之美，你看______”的句式给大家描绘一番。
例：“这里有山水交映之美，‘高峰入云，清流见底’，巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。
山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。
山水相伴相映，情味盎然。
生：（讨论） 师：这里还有哪些美，哪位同学愿意来为老师和其它同学当一回小导游？ 生1：这里有原始之美，你看，青林翠竹，绿色的树木四季都有，让人感受到一种原始的气息。
生2：这里有世纪之绿之美，你看青色的树木，翠绿的竹子，一片让人感动的绿色。
生3：这里有动静结合之美，你看“高峰入云，青林翠竹”静静地伫立，“清流见底、沉鳞竞跃”，活灵活现。