优质课一等奖高中语文必修五名著导读《三国演义》教学设计
2024版名著导读《三国演义》教学设计
社区资源：邀请专家讲座，提升认知水平
鼓励家长与孩子共读《三国演义》
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通过共读活动，家长可以与孩子一起探讨小说内容，分享阅读感受。
鼓励家长引导孩子进行拓展阅读
02
家长可以引导孩子阅读与《三国演义》相关的历史、文化书籍，拓展孩子的知识面。
鼓励家长支持孩子的阅读成果展示
03
家长可以支持孩子参加学校的阅读成果展示活动，提高孩子的自信心和表达能力。
通过借阅原著，学生可以深入了解小说的情节、人物和主题；通过研究著作，学生可以了解专家的解读和分析，拓展阅读视野。
借阅与《三国演义》相关的历史、文化书籍
了解三国时期的历史背景、社会文化等，有助于学生更好地理解小说内容。
借阅其他古典名著
通过借阅其他古典名著，学生可以了解中国古典文学的传统和特点，提高文学素养。
《三国演义》简介及背景知识
教材选取了《三国演义》中的部分经典篇章，如“桃园三结义”、“草船借箭”、“赤壁之战”等。
通过梳理这些篇章的情节、人物关系和历史背景，帮助学生理解三国时期的历史和文化。
教材还整合了相关的文学知识、历史知识和文化知识，以提高学生的综合素养。
教材内容梳理与整合
包括“黄巾起义”、“董卓之乱”、“三国鼎立”、“赤壁之战”等，这些事件在三国历史上具有重要影响，也是《三国演义》中的重要情节。
提出问题
分析人物
探讨主题
通过对小说中主要人物的性格、行为等进行分析，引导学生理解人物形象，并从中获得启发。
通过讨论小说的主题，如忠诚、智慧、勇气等，引导学生思考这些主题在现实生活中的意义。
03
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启发式教学法在导读中的应用
让学生扮演小说中的角色，通过表演、对话等方式模拟小说中的情境，帮助学生更好地理解小说内容。
三国演义导读(人教版高二必修) 教案教学设计共3篇
三国演义导读(人教版高二必修) 教案教学设计共3篇三国演义导读(人教版高二必修) 教案教学设计1随着人们学习兴趣的不断提高和网络媒体的不断发展，电影和电视剧等受欢迎的视听作品不断涌现，但是文学作品在传承文化方面具有独特作用，而且也具有非常广泛的呈现方式，例如以电影、电视剧、音像资料等多种形式呈现。
而《三国演义》作为我国古代文学代表之一，在历史传承、文化影响力和文学价值方面占据着非常重要的地位，也是了解中国古代文化的重要途径。
而这就需要教师根据学生的认知水平和语文知识结构，对《三国演义》进行文学导读教学，使学生通过对“三国时期”的历史背景和人物形象的研究，从感性认知逐渐转向理性认识和文学鉴赏能力的提高。
一、选取教材和设置教学目标1、教材选取《三国演义》中含有波澜壮阔的历史史诗词、逼真的真实细节和强烈的人文情感，而且结构严谨、语言优美，非常适合作为高中语文必修教材之一。
因此, 选用人民教育出版社出版的《三国演义》作为教材。
2、教学目标通过本次课程设计，让学生了解“三国时期”历史背景和文化背景，让学生对《三国演义》有一个全面且深刻的理解，掌握文学鉴赏的基本方法和技巧，提高学生的阅读能力和综合素质，使学生得到综合发展。
二、课程设计和教学过程1、教学方法本次教学以启发式教学为主，为学生提供书面材料和一些活动学习，同时要求学生深入思考，积极探究，注重学生的实际操作和展示。
2、教学过程第一节《三国时期的历史背景》通过课件、PPT、影片等方式将“三国时期”的历史背景向学生展示，分析“三国时期”中国的政治分裂、文化交流、军事斗争和经济发展等方面的内容，让学生了解“三国时期”人物形象和文学语言的相互关系，所处历史背景和文化环境对文学作品的影响。
第二节《三国演义中的人物形象》通过选取具有代表性的人物形象，如刘备、曹操、孙权等分析人物形象的特征，真正揭示《三国演义》中的人物性格、行为特点和演义风格。
学生可以结合自己的实际体验和阅读感受，并参考相关材料，对人物形象的深度分析和评价。
人教版高中语文必修五《三国演义》导读教学设计
《三国演义》导读教学设计教学目标知识与能力了解《三国演义》的思想内容、价值；识记与《三国演义》有关的熟语、歇后语；掌握名著欣赏的的基本方法。
过程与方法语言积累以抢答的形式完成；通过人物、故事分析掌握名著欣赏的方法。
情感态度与价值观启发学生热爱中国文学的思想感情，提高文化品位和审美情趣；阅读经典,树立积极人生观；通过鉴赏典型形象获得精神愉悦。
教学重点激发阅读名著的兴趣；语言知识积累；了解阅读名著的基本方法。
教学难点阅读经典,树立积极人生观。
教学过程一、美轮美奂入三国1、播放《三国演义》序幕及主题曲：滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄。
是非成败转头空。
青山依旧在,几度夕阳红。
白发渔樵江渚上,惯看秋月春风。
一壶浊酒喜相逢。
古今多少事,都付笑谈中。
2、一提起《三国演义》,几乎家喻户晓、妇孺皆知,一个个耳熟能详的英雄我们脱口而出:诸葛亮、关羽、张飞、曹操……的确,这是一个群星璀璨的时代,智谋、权术、机变、口才、勇气……在三国鼎立的舞台上,发挥得淋漓尽致，下面我们进入《三国演义》。
二、温故知新明方法1、你知道小说的定义吗?阅读小说的方法有哪些呢?2、小说是一种叙事性文学体裁,它通过描写完整的故事情节和典型的环境,塑造具有典型性格的人物,来反映社会生活。
小说阅读能力的考查离不开小说的文体特点。
要求我们能够分析小说的情节、人物、环境这三个要素,在此基础上能进一步把握小说的主题,鉴赏小说的艺术特色。
三、不求甚解说内容1、提问:孙刘联军和曹操集团之间的一场战役,曹操战败,三国鼎立局面基本形成。
这以少胜多的经典,是后人品味三国文化最为津津乐道之处，这是那一次战役？(赤壁之战)2、介绍著作内容。
(1)纵向看,《三国演义》描写了从汉灵帝中平元年(184)至晋武帝太康元年(280)共97年的历史。
全书120回,分三大部分:第一部分(1—33回)主要写汉末动乱和群雄并峙,曹操集团的崛起和壮大。
第二部分(34—85回)主要写刘备集团的崛起和壮大,三国鼎立,蜀国南征北战,互相争雄的局面。
名著导读课《三国演义》教案
名著导读课《三国演义》教案一、教学目标通过本节导读课的研究，学生应达到以下目标：1. 了解《三国演义》的作者、创作背景和主要内容；2. 熟悉《三国演义》中的主要人物及其形象特点；3. 掌握《三国演义》的基本故事情节。
二、教学过程1. 导入（5分钟）向学生介绍《三国演义》这本名著，并简要讲解其作者罗贯中、创作背景以及对中国历史的重要意义。
激发学生对这本书的兴趣和探索欲望。
2. 研究主要人物（15分钟）介绍《三国演义》中的主要人物及其形象特点，如刘备、关羽、张飞、曹操、孙权等。
通过图文、视频等形式进行展示，并引导学生对这些人物进行个性特点的分析和讨论。
3. 探讨故事情节（20分钟）引导学生一起回顾《三国演义》的故事情节，从建安七子的结交、黄巾起义、赤壁之战、三英战吕布等重要事件展开讨论。
鼓励学生表达自己对这些情节的理解和感受。
4. 拓展阅读（10分钟）推荐相关的名著或历史书籍，供有兴趣的学生进一步了解《三国演义》的相关背景和历史知识。
5. 总结（5分钟）对学生进行本节课的总结和回顾，鼓励学生留下自己对《三国演义》的启发和思考。
同时展示一些与主题相关的名言警句，以激发学生的思维。
三、教学评估本节课的教学评估主要通过以下方式进行：1. 学生课堂参与度和表现；2. 学生对《三国演义》主要人物及故事情节的理解和分析；3. 学生拓展阅读的兴趣和积极性。
四、教学资源- 《三国演义》相关资料- 图文、视频资料- 相关名言警句- 其他名著或历史书籍五、教学反思通过本节导读课的设计，学生能够在短时间内了解《三国演义》的基本情况，熟悉主要人物及其形象特点，并掌握故事情节的大致内容。
同时，通过鼓励学生进行个性特点的分析和讨论，可以提高学生的思维能力和表达能力。
对于对《三国演义》感兴趣的学生来说，也可以通过拓展阅读进一步深入了解相关背景和历史知识。
《三国演义》导读教学设计（通用8篇）
《三国演义》导读教学设计《三国演义》导读教学设计（通用8篇）作为一位优秀的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的《三国演义》导读教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《三国演义》导读教学设计篇1一、教学目的：1、引导学生学会带着意识阅读《三国演义》；2、指导学生掌握一些阅读《三国演义》的技巧和方法；二、教学重难点：1、把握人物刻画技巧，了解作者着力塑造的主要人物形象；2、领会《三国演义》的进步思想。
三、教学设想：1、借《三国演义》著名片断《失街亭》管中窥豹，感受《三国演义》的思想和艺术特色。
2、设置重点问题让学生自学，力求在合作探究中发现问题、解决问题，从而有意识地掌握一些阅读名著的技巧和方法。
四、教学过程：（一）导入：每次听到《滚滚长江东逝水》这首歌曲，我总有一种血脉贲张的感觉，仿佛自己又回到那个群雄逐鹿，英雄辈出的三国时代。
今天，让我们一起出征街亭，会晤英雄。
（二）问题探究：探究一、复述故事情节思考：《失街亭》的战争描写亮点纷呈。
你关注到了吗？结合导读中相关战争描写的阐述找出本文的一些片断来讨论交流一下。
《三国演义》著名的战争描写有没有类似的特点呢：官渡之战赤壁之战（伏击战：乌林、葫芦口、华容道，三笑，三惊）彝陵之战……结论：铺垫伏笔，构思严谨，情节出人意料，又在情理之中。
有张有弛，一波三折，引人入胜。
明确：读《三国演义》，一要读扣人心弦的战争场面。
（我们读《三国演义》，精彩纷呈的战斗场面令人应接不暇，带给人以欲罢不能的阅读快感，是我们读三国最不能错过的精彩）探究二：小小街亭，为何如此重要？如此重要的街亭为什么会失守？课文中有一个形象的比喻来说明街亭的重要战略位置，请大家寻找一下。
“今司马懿出关，必取街亭，断吾咽喉之路”。
结论：马谡麻痹轻敌，孔明用人不当客观原因，司马懿老谋深算，实力不俗作者是怎样刻画马谡和孔明这两个人物形象的？结论：三笑三哭。
优秀公开课教案：《三国演义》公开课教案设计
优秀公开课教案：《三国演义》公开课教案设计一、教学目标- 了解《三国演义》的背景和故事情节；- 分析小说中的主要人物形象和其相关事件；- 掌握小说中的重要语言和修辞手法；- 提高学生的阅读理解和写作能力。
二、教学重点和难点重点：- 主要人物形象的分析；- 重要语言和修辞手法的理解。
难点：- 对于历史背景的理解和应用；- 主要人物形象的深入解读。
三、教学内容和教学步骤1. 导入：- 向学生介绍《三国演义》的背景和作者，激发学生对这部作品的兴趣。
2. 主体部分：- 第一步：分组阅读- 将学生分为小组，每个小组分配一段《三国演义》的内容，要求学生细读并总结出本段内容的主要人物形象和事件。
- 第二步：合作分析- 学生小组合作讨论各自总结的内容，并从中选取一个人物形象和相关事件进行深入分析。
- 第三步：展示与分享- 每个小组派代表向全班分享他们选取的人物形象和分析结果，并与其他小组进行互动讨论。
- 第四步：讲解语言和修辞手法- 教师讲解小说中的重要语言和修辞手法，帮助学生更好地理解和欣赏《三国演义》。
3. 练和评价：- 给学生布置一篇关于所选人物形象的写作作业，并根据学生的写作质量进行评价。
四、教学资源- 《三国演义》原著书籍；- 分组阅读材料。
五、教学评价- 学生对《三国演义》故事情节的掌握情况；- 学生对小说中人物形象和事件的分析能力；- 学生对重要语言和修辞手法的理解情况；- 学生的写作能力和表达能力。
以上是《三国演义》公开课教案设计，希望能对您有所帮助。
三国演义整本书阅读导读课教学设计
《三国演义》整本书阅读导读课教学设计教学目标：1、让学生认识《三国演义》一书，并深入激发学生阅读《三国演义》的兴趣。
2、在教学活动中，潜移默化地进行读书方法的指导,培养学生的语言表达能力，形成初步的鉴赏能力。
3、培养学生阅读占典文学的兴趣，让学生学会运用“理清故事情节，把握人物形象”的方法读《三国演义》。
教学重难点：培养学生阅读兴趣，提高阅读水平。
教学过程：课前三分钟的积累读书名言一、谈话导入1 .回忆《草船借箭》，激发阅读兴趣。
同学们，五年级时我们学过《草船借箭》，你知道《草船借箭》这个故事出自哪一本书？《草船借箭》是《三国演义》中第四十六回的内容改编而成。
2 .过渡：同学们，你们知道吗？《三国演义》的名气已经远播于海内外，国外专家学者认为“在历史小说中《三国演义》是最著名的一部，是一部史诗般的作品。
”而在中国的古典小说中，《三国演义》享有崇高的地位，向来称之为“第一本书”。
今天，老师就带领大家走进三国，找到阅读名著的金钥匙。
二、了解《三国演义》。
1、初识书本。
（师出示图书图片）教师介绍手中图书：当我们拿到一本新书，我们首先看封面，再看书脊，接着看封底，这是前勒口，还有后勒口，我们还要看前言。
2.走近书名（出示幻灯片）书名是我们读懂名著的第一把金钥匙。
请大家看屏幕，说说你了解到哪些信息？《三国演义》是中国古典四大名著之一，是中国第一部长篇章回体历史演义小说，全名为《三国志通俗演义》（又称《三国志演义》）。
3、作者简介（出示幻灯片）作者是罗贯中，请大家读一读作者简介，猜一猜这本书主要写了什么内容？罗贯中，生活在元末明初，当时社会矛盾尖锐，农民起义此起彼伏,人民流离失所。
贫民出生的罗贯中，身处社会底层，了解和熟悉人民的疾苦，特别希望这种动荡、悲惨的社会局面早日结束，心底的向往与长久的酝酿便有了我们今天看到的《三国演义》。
4、了解内容（出示幻灯片）我们来看内容简介，请大家找一找这本书中主要写了哪些故事？《三国演义》描写了从东汉末年到西晋初年之间近百年的历史风云，以描写战争为主，诉说了东汉末年的群雄割据混战和魏、蜀、吴三国之间的政治和军事斗争，最终司马炎∙统三国，建立晋朝的故事。
《三国演义》解读课程公开课教案教学设计 一等奖【精品】
《三国演义》解读课程公开课教案教学设计一等奖【精品】1. 课程背景《三国演义》是我国古典文学的瑰宝，是中国古代四大名著之一。
它以丰富的历史背景、复杂的人物关系、曲折的故事情节、深刻的哲学思考，吸引了无数读者。
本课程旨在帮助学生深入理解《三国演义》的艺术特色、历史价值和社会影响，提高学生的人文素养和审美情趣。
2. 教学目标1. 了解《三国演义》的作者、成书背景和历史价值。
2. 掌握小说中的主要人物、故事情节和哲学思想。
3. 分析《三国演义》的艺术特色和文学成就。
4. 提高学生的人文素养和审美情趣。
3. 教学内容1. 《三国演义》的作者罗贯中和成书背景。
2. 小说中的主要人物和故事情节。
3. 《三国演义》的哲学思想和社会影响。
4. 《三国演义》的艺术特色和文学成就。
4. 教学方法1. 讲授法：讲解《三国演义》的作者、成书背景、人物、情节、哲学思想等基本知识。
2. 案例分析法：分析《三国演义》中的典型人物和故事，深入理解其艺术特色。
3. 小组讨论法：分组讨论《三国演义》的文学价值和现实意义，提高学生的思考能力和表达能力。
4. 审美欣赏法：引导学生欣赏《三国演义》的文学美，提高学生的审美情趣。
5. 教学过程1. 导入：简要介绍《三国演义》的作者罗贯中和成书背景，激发学生的兴趣。
2. 讲解：详细讲解小说中的主要人物、故事情节和哲学思想，使学生全面了解作品。
3. 分析：分析《三国演义》的艺术特色和文学成就，引导学生深入探讨作品。
4. 讨论：分组讨论《三国演义》的文学价值和现实意义，分享各自的观点和感受。
5. 总结：总结本节课的重点内容，强调《三国演义》的审美价值和社会影响。
6. 作业：布置课后作业，要求学生撰写一篇关于《三国演义》的读后感。
6. 教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的积极参与程度。
2. 课后作业：评估学生的读后感质量，考察学生对《三国演义》的理解和感悟。
3. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，包括思考能力、表达能力和合作精神。
三国演义名著导读教学设计
三国演义名著导读教学设计三国演义》名著导读教学设计教学目标：知识与能力：1、让学生了解《三国演义》故事，激发学生的阅读兴趣。
2、帮助学生积累语言素材，不断丰富自己的知识。
3、通过分析、评价《三国演义》人物，让学生对人物有一定的了解和认识，养成勤思考、善分析的读书惯。
过程与方法：1、引导学生自主、合作、探究地从事研究活动。
2、引导学生有见解，有创意地阅读文学作品。
情感、态度、价值观：启发学生热爱中国文学的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
教学重点：激发学生的阅读兴趣，不断丰富学生的课外知识。
教学难点：通过分析、评价《三国演义》人物，让学生对人物有一定的了解和认识，养成勤思考、善分析的读书惯。
教学准备：电视剧《三国演义》的主题曲、《三国演义》连环画、《三国演义》故事情节的幻灯片，搜集相关的歇后语和成语等。
教学过程：一、激情导入：我们刚才听到的高亢浑厚、意境深邃悠远的这首歌，是电视剧《三国演义》的主题曲，也是小说的卷首词《西江月》。
它已经走进了千家万户。
同学们，你们知道吗？《三国演义》已经远播于海内外。
俄国汉学家称赞该书是“一部真正丰富人民性的杰作”。
法国学者认为“在历史小说中《三国演义》是最著名的一部”。
在崇拜英雄的美国社会，人们夸奖《三国演义》是“描写英雄业绩的一部早期的杰作”。
英国学术界一致推荐《三国演义》为“史诗般的作品”。
而在中国的古典小说中，《三国演义》享有崇高的地位，没有任何一部小说比得上。
作为中国的一名莘莘学子，你想不想了解《三国演义》？今天，就让我们一起走进《三国演义》。
二、收集材料：一）你对《三国演义》了解多少呢？提前了解一下有多少同学看过电视剧和作品）下面，我想请同学们来抢答几个问题：1、《三国演义》的作者是谁？2、“三国”指哪几个国家？三国鼎足之时他们的统帅分别是谁？3、“XXX我负天下人，休教天下人负我”是谁说的？4、“既生瑜，XXX”是谁的临终一叹？5、XXX所说的XXX和XXX分别是谁？6、你知道桃园三结义的三兄弟是谁吗？7、“过五关斩六将”的人是谁？8、XXX指《三国演义》中的谁？9、“士别三日当刮目相看”是谁说的？10、“死诸葛吓走XXX”中的XXX指的是谁？谈到谋略和权术问题，很多人都会感兴趣。
名著导读《三国演义》阅读指导 教学设计
名著导读《三国演义》教学设计教学目标：１、知识与能力1)了解《三国演义》的背景、作者、思想内容、价值等；2)识记一些与《三国演义》有关的成语、熟语、歇后语；3)掌握名著欣赏的的基本方法。
２、过程与方法1)语言积累以抢答的形式完成；2)理解教材中导读内容，把握要点；３、情感、态度与价值观通过鉴赏典型形象获得精神愉悦。
教学重点：１、激发阅读名著的兴趣；２、语言知识积累；３、了解阅读名著的基本方法。
一、看图猜英雄同学们，这里有四副插图，很多同学对他们肯定是非常熟悉了，请大家猜一猜，图中的英雄分别都是谁呢？诸葛亮、曹操、刘备、赵云你们是怎么认识他们的？同学们，那你们知道这些英雄都出自于哪一部名著吗？《三国演义》二、三国知多少同学们，《三国演义》对我们的影响非常深远，比如说一些成语和俗语，你能说出一些出自三国演义的成语吗？例如：三顾茅庐（刘备三顾诸葛亮）草船借箭（赤壁之战，刘备立军令状，三天备十万支箭）千里走单骑（关羽主要讲述关羽、刘备下邳失散，关羽陷身曹营。
刘备去投袁绍，关羽得知刘备下落，单人匹马保护二家皇嫂千里寻兄。
在五关当中分别受到了孔秀、韩福、孟坦、卞喜、王植，秦琪的阻拦；关羽被逼无奈，过五关斩六将。
最后在古城兄弟君臣夫妻相会。
）过关斩将（关羽得知刘备下落，单人匹马保护二家皇嫂千里寻兄。
在五关当中分别受到了孔秀、韩福、孟坦、卞喜、王植，秦琪的阻拦；关羽被逼无奈，过五关斩六将。
最后在古城兄弟君臣夫妻相会。
）乐不思蜀（刘禅被封为安乐侯后，司马昭问曰，思蜀国呼，禅曰，不思）望梅止渴（曹操大军缺水时，曹操骗大家，前边有片梅林，士兵们流出口水来就解渴了）舌战群儒（诸葛亮赴东吴，联盟对抗曹操时，与东吴群臣辩论）大意失荆州（关羽大意失荆州）七擒七纵（诸葛亮妙计七擒七纵蛮王孟获）刮目相待吴下阿蒙（吴国名将吕蒙）：形容没有学识的粗人。
宝刀未老：（黄忠）形容人到老年还依然威猛，不减当年。
如鱼得水（刘备与诸葛亮）：比喻得到了与自己十分投合的人或对自己非常合适的环境。
国家一等奖必修五《名著导读之三国演义》教学设计
《名著导读之三国演义》教学设计教学目标1、使学生了解三国故事，激发学生的阅读兴趣。
2、通过分析、评价三国英雄人物，不仅使学生对人物有了一定的了解和认识而且让学生养成勤思考、善分析的读书习惯。
教学重难点1.激发学生的阅读兴趣，不断丰富学生的课外知识。
2.通过分析、评价三国人物，不仅使学生对人物有了一定的了解和认识而且让学生养成勤思考、善分析的读书习惯。
教学安排1、引导学生自主、合作、探究地从事学习活动。
2、举行三国英雄故事会，同学们边表演边讲诉三国英雄故事。
教学过程第一学时教学活动活动1【导入】青梅煮酒论英雄播放《三国演义》中“青梅煮酒论英雄”的视频，带领学生齐读其中曹操对英雄的评价，引出英雄的话题。
活动2【讲授】分成四个小组来完成“猜猜英雄”的游戏评论二.分成四个小组来完成“猜猜英雄”的游戏。
（全班同学都参加，按座位分成四组，每组可选出两名代表回答问题.每道题有三个以上提示，根据提示不同得分也不同，分值分别为30分20分10分）1.提示一：身长七尺，细眼长髯，官拜骑都尉，沛国谯郡人也（30分）提示二：他是三国英雄中少有的能够集政治家、军事家、文学家于一身者。
（20 分）提示三：他的生活信条是“宁教我负天下人，不教天下人负我” （10分）2.提示一：身长七尺五寸，两耳垂肩，目能自顾其耳。
（30分）提示二：他使用双股剑，他骑的卢马，这只马虽然克主却跃马檀溪，救了他一命（20分）提示三：他被作者塑造成为仁民爱物、知贤下士、知人善任的仁君典型（10 分）3.提示一：东汉末年，南阳人士。
三国时期非常杰出的外交家。
（30分）提示二：他留给后人了“智慧”、“节操高尚”的光辉形象。
（20分）提示三：“功盖三分国，名成八阵图”这是杜甫对他的评价。
（10分）4.提示一：他曾被曹操封为汉寿亭候（30分）提示二：他骁勇非凡、武艺绝伦、所向无敌的英雄气概和素质。
（20分）提示三：他的武器是青龙偃月刀，重82斤（10分）活动3【讲授】二.分成四个小组来完成“猜猜英雄”的游戏。
人教版高中语文必修5名著导读《三国演义》教案
人教版高中语文必修5名著导读《三国演义》教案《三国演义》导读教案教学目标：1、掌握并了解《三国演义》相关知识要点以及整体的思想内容和艺术成就2、对比、分析、评价《三国演义》主要人物的形象3、把握作者的“拥刘反曹”的局限4、激发学生阅读名著的兴趣教学重难点1、如何引导学生通过阅读来把握人物的形象以及作者的思想脉络2、激发学生阅读积极性教学时间两课时教学准备课件教学过程第一课时教学目标：1、掌握并了解《三国演义》相关知识要点以及整体的思想内容和艺术成就2、对比、分析、评价《三国演义》主要人物的形象教学重难点1、如何引导学生通过阅读来把握人物的形象以及作者的思想脉络2、激发学生阅读积极性教学准备课件教学过程一、借助多媒体资料，以影视作品先给予学生直观的感受，直接引入正题运用多媒体设备，播放中央电视台84集电视连续剧《三国演义》片断。
二、通过老师介绍，整体感知，系统把握《三国演义》框架构思1、作者简介：罗贯中（1330——1400），名本，字贯中，号湖海散人。
元末明初著名小说家、戏曲家，是中国章回小说的鼻祖。
一生著作颇丰，主要作品有：剧本《赵太祖龙虎风云会》、《忠正孝子连环谏》、《三平章死哭蜚虎子》；小说《隋唐两朝志传》、《残唐五代史演义》、《三遂平妖传》、《粉妆楼》、和施耐庵合著的《水浒传》、代表作《三国演义》等。
2、作品简介：《三国演义》描写的是从东汉灵帝中平元年（一八四）到西晋武帝太康元年（二八O）约九十七年的历史故事。
书的开篇写的是东汉末年统治阶级昏庸、腐败，造成社会危机总爆发，民众生活困苦，纷纷起来反抗，形成以张角为首的“黄巾”农民大起义；同时，各种军阀也拉起军队，相互残杀。
军阀董卓的行为引起别的军阀不满，多家联合起来声讨他。
董卓被诛后，曹操当权，挟天子以令诸侯，削平北方的抗拒势力，并进兵江南。
孙权和刘备联合抗曹，赤壁一战打败了曹军，奠定了三国鼎立的局面。
此后，魏、蜀、吴三国互有战争，各有胜负。
《三国演义》导读教案(人教版高二必修教案设计)共3篇
《三国演义》导读教案(人教版高二必修教案设计)共3篇《三国演义》导读教案(人教版高二必修教案设计)1《三国演义》导读教案(人教版高二必修教案设计)一、教材分析本教案涉及的教材是人教版高二必修教材中的《三国演义》选，共计13篇，全书共32万余字。
本书是明代小说家罗贯中所撰，被誉为中国四大名著之一，也是中国小说史上的经典之作，以历史名人关羽、张飞、刘备、诸葛亮为主角，描绘了三国时期的社会与政治风貌，展现了男儿当顶天、江山如画的时代气象，同时也体现了中国传统文化中忠义、仁爱、智慧、勇气等伦理观念。
二、教学目标1.了解《三国演义》的作者、写作背景及创作意图，了解其在中国文学史中的地位和影响。
2.了解三国时期的历史背景及主要历史人物，掌握其生平事迹、人物性格和代表作品。
3.熟悉小说情节、结构，理解小说中所反映的历史、社会和人生意义。
4.感悟中国传统美德和伦理观念，增强学生的人文素养和道德修养。
三、教学过程1.导入环节(1)读几段经典语句：“桃园三结义，天下无贼”“吾虽赴死，义不抛也”等。
让学生感受这些语句所代表的忠诚、勇气和仁爱精神。
(2)介绍《三国演义》的作者、写作背景及创作意图，让学生了解其地位和影响。
提问：“罗贯中为何写三国演义这样的作品？他希望向读者传达哪些思想情感？”引导学生认识到作品的价值和意义。
2.阅读教材(1)请学生以小组为单位，分配章节，阅读教材，掌握历史人物的生平事迹，并在小组内交流讨论，共同挖掘人物的性格、思想、行为等方面的特点。
(2)学生以个人为单位，阅读选择题、填空题、判断题等各类习题和探究题，并进行自我检测。
(3)学生在阅读过程中注意理解小说的情节和结构，反思小说所反映的历史、社会和人生意义。
通过引导学生总结每一个章节、每一个人物所代表的人物形象、艺术形象及其思想道德内涵等方面的主题和含义。
(4)老师批注学生的问答作业，评定学生分数，及时给予反馈。
3.精读教材(1)根据学生的阅读情况，对于部分篇章，可以进行精读的建议。
优质课《三国演义》教学设计
优质课《三国演义》教学设计一、课程简介本课程以中国古代经典文学作品《三国演义》为主题，通过阅读、讨论和角色扮演等方式，帮助学生深入了解中国古代历史和文化，提高学生的阅读理解和表达能力。
二、教学目标1. 了解《三国演义》的背景、作者和主要故事情节；2. 研究《三国演义》中的重要人物形象和他们的特点；3. 能够运用逻辑分析、归纳总结等思维方法，理解和解释小说中的事件和冲突；4. 培养学生的表达能力和团队合作意识，通过角色扮演演绎小说中的场景和对话；5. 提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏水平。
三、教学内容和步骤第一课时：背景与作者1. 通过讲解和讨论，介绍《三国演义》的背景和作者刘备的生平；2. 分发学生阅读材料，要求学生阅读并做简单的书面总结；3. 学生展示他们的总结，并进行班级讨论。
第二课时：主要故事情节1. 教师简要介绍《三国演义》的主要故事情节，并引导学生进行相关讨论；2. 分组活动：学生分成小组，每个小组选择一个故事情节进行深入研究，并准备小组报告；3. 小组报告和班级讨论，学生进行评价和反馈。
第三课时：重要人物形象1. 教师介绍《三国演义》中的一些重要人物形象和他们的特点；2. 学生分组，每个小组选择一个人物形象进行深入研究，并准备小组报告；3. 小组报告和班级讨论，学生进行评价和反馈。
第四课时：逻辑分析与归纳总结1. 教师引导学生使用逻辑分析和归纳总结的方法，理解和解释小说中的事件和冲突；2. 学生分组进行小组活动，通过角色扮演和讨论，解读小说中的一个具体事件；3. 每个小组进行小组展示，并进行班级讨论和思考。
第五课时：角色扮演和文学鉴赏1. 学生分组进行角色扮演，演绎小说中的一个场景和对话；2. 角色扮演结束后，学生进行反思和讨论，分享自己的观点和体验；3. 教师对学生的表现进行评价和指导，引导学生进行文学鉴赏。
四、教学评估1. 课堂参与：考察学生对课程内容的理解和表达能力；2. 书面总结：检查学生对课程内容的掌握程度；3. 小组活动：评估学生的团队合作能力和专题研究能力；4. 角色扮演和文学鉴赏：评估学生对人物形象和故事情节的理解和表达。
2020年最新高中语文人教版必修五名著导读：《三国演义》优质教学设计
名著导读：《三国演义》导读教学设计一、教学设想语文是一门看似简单但又深邃的学科，特别是名著导读课教学，由于各种客观条件限制，农村高中学生对名著不感兴趣，只是单纯读小说略知故事情节。
所以，名著导读课对于学生的正确引导起到了至关重要的作用。
本教学设计以《三国演义》为范本，通过对英雄的分析点评，引导学生去感知其中英雄人物的形象，并适当进行对比和比较，鼓励学生思考和交流，从而激发学生的阅读积极性，进而提高学生语文素养。
二、教学目标1、掌握并了解《三国演义》相关知识要点以及整体的思想内容和艺术成就。
2、学会多角度分析《三国演义》主要人物的形象。
３、激发学生阅读名著的兴趣，进而提高学生语文素养。
三、教学重难点1、如何引导学生通过阅读来把握人物的形象以及作者的思想脉络。
2、激发学生阅读积极性，进而提高学生语文素养。
四、课时安排两课时教学过程第一课时一、导入新课。
播放中央电视台84集电视连续剧《三国演义》片断（有条件的情况可以将以下片断进行剪接：桃园三结义、三顾草庐、舌战群儒、赤壁之战）设计目的：多媒体影音视觉冲击效果比较强烈，加上《三国演义》拍摄场面较为宏伟，因此能够快速引入正题，无需二次引导）二、整体感知，系统把握《三国演义》框架构思。
1、作者简介及作品简介。
学生阅读“课前提示”中《三国演义》的相关内容。
2、教师补充介绍艺术思想。
这部书反映了三国时期政治、军事的复杂矛盾及其转化，概括了那个时代的历史发展轨迹，塑造了一系列典型人物形象。
其基本思想倾向是尊刘（备）抑曹（操），把刘备集团作为善的代表，渗透了作者的理想和抱负；把曹操集团作为恶的象征，体现了作者对丑恶的批判。
爱憎分明是整部小说给予读者最深的印象；而政治上的权谋倾轧、战争的频繁发生、社会的动荡不安，则是作者描写的重点。
他善于把历史上重大事件巧妙地通过艺术形象表现出来，也就是说，通过作品中人物彼此之间的拉拢和排斥、合作和斗争等等活动，一定程度地再现出历史的真实来。
优质课高中语文必修五《名著导读：三国演义》
优质课高中语文必修四《名著导读：三国演义》课程说明：新课程标准要求高中阶段学生要阅读5本以上名著,字数达到150万以上。
“名著导读”是新教材增设的一个板块,其目的在于激发学生阅读名著的兴趣,掌握阅读名著的方法,养成纯正的文学趣味,提高语文素养。
教学设想：教学“导读”应结合文本的视觉和影视的视觉,使学生产生欣赏的欲望,然后交给学生阅读小说的一些方法,最后让学生潜心阅读,感受名著的艺术魅力。
教学目标：1.知识与能力(1)了解《三国演义》的思想内容、价值等;(2)识记一些与《三国演义》有关的熟语、歇后语;(3)掌握名著欣赏的的基本方法。
2.过程与方法(1)语言积累以抢答的形式完成;(2)通过人物、故事分析掌握名著欣赏的方法;3.情感、态度与价值观(1)阅读经典,树立积极人生观;(2)通过鉴赏典型形象获得精神愉悦。
教学重点：1.激发阅读名著的兴趣;2.语言知识积累;3.了解阅读名著的基本方法。
教学难点：阅读经典,树立积极人生观;教学过程：活动1【导入】创设情境1.展示《三国演义》开篇词——【明】杨慎《临江仙》滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄。
是非成败转头空。
青山依旧在,几度夕阳红。
白发渔樵江渚上,惯看秋月春风。
一壶浊酒喜相逢。
古今多少事,都付笑谈中。
2.播放电视剧《三国演义》序幕。
3.展示课题。
一提起《三国演义》,几乎家喻户晓、妇孺皆知,一个个耳熟能详的英雄我们脱口而出:诸葛亮、关羽、张飞、曹操……的确,这是一个群星璀璨的时代,智谋、权术、机变、口才、勇气……在三国鼎立的舞台上,发挥得淋漓尽致。
——名著导读《三国演义》(板书)活动2【讲授】名著导读(一)方法知多少?1.问题:你知道小说的定义吗?阅读小说的方法有哪些呢?2.师结:小说是一种叙事性文学体裁,它通过描写完整的故事情节和典型的环境,塑造具有典型性格的人物,来反映社会生活。
小说阅读能力的考查离不开小说的文体特点。
要求我们能够分析小说的情节、人物、环境这三个要素,在此基础上能进一步把握小说的主题,鉴赏小说的艺术特色。
优质课一等奖高中语文必修五《三国演义》
《三顾茅庐》教案设计一、导语：同学们，小说《三国演义》留给后世很大的影响，像我们张口就应该可以说出很多三国故事的名字，比如（一起来说）桃园结义、火烧赤壁、三气周瑜、七擒孟获、空城计、苦肉计、连环计、借东风等等很多，今天，我们就来品读小说中的经典篇目——司马徽再荐名士，刘玄德三顾草庐，平时我们简称为三顾茅庐（板书）。
二、解题：我们来看题目，顾什么意思？（拜访）谁前去拜访？（刘备板书）前往拜访了几次？（三次）三次表明了拜访的次数之——多，多次拜访显示的是拜访者的——诚意。
所以，三顾茅庐这个成语就是突出拜访者的真心实意。
那么在小说中，作者是如何展现刘备访贤的诚意的呢？让我们到小说中去一探究竟吧！三、探究：1、刘玄德三顾茅庐，我们也分三次来看，先看一下在一顾茅庐中，哪些地方的描写显示出刘备拜访的诚意？这一部分在课本的102—104页，大家速读这一部分，找找看看。
学生读书，回答问题，师生简单互动。
（亲叩、惆怅不已、急下马施礼等）总结：我们从刘备的“亲叩、急下马等”这些拜访的细节当中可以感受到，刘备拜访时的急切和真诚。
2、我们再到二顾茅庐中去感受一下，这一部分在课本的104—109页，还是速读这一部分，找找看看。
学生读书，回答问题，师生简单互动（环境描写：这段环境描写突出了当时环境的什么特点？（寒冷）你能找出直接突出寒冷的几个关键句给我们读读，让我们感受一下当时环境的氛围吗？（生读）指导长读凛凛和霏霏，指导底气再足一点。
留亲笔信：与第一次访而不遇相比，更真诚吗？滚鞍下马等等）总结：我们在二顾茅庐当中明显能感受到，刘备比一顾茅庐时态度上还要诚恳迫切啊。
3、最后我们来看三顾茅庐，这一部分在课本的109—112结束，速读这一部分，再来感受一下。
学生读书，回答问题，师生简单互动。
（斋戒熏沐、拱立阶下半晌、又一个时辰，又半晌，看图，身份。
刘备自称的变化）总结：刘备一顾不遇而再顾，再顾不遇而三顾，一次比一次更有诚意，俗话说，精诚所至金石为开，最后，诸葛亮终于被感动了，用他自己的话来说就是：“吾受刘皇叔三顾之恩，不容不出。
名著导读三国演义课件市公开课一等奖省优质课获奖课件
《三国演义》是中国第一部长篇章回体小 说，是古代历史小说中成就最高、影响最大一 部作品，属于历史演义。它广泛流传，魅力无 穷，在中国文学史上和人民生活中都有着难以 估量深影响。
第7页
1、展示了东汉末年天下大乱，群雄并起，斗争 错综复杂，百姓流离失所社会现实；表现了对造成 天下大乱昏君贼臣痛恨，对创造清平世界明君良臣 渴望。
第4页
罗贯中生于元末明初封建王朝时代。作为与 “倡优”、“妓艺”为伍戏曲平话作家，当初被 视为勾栏瓦舍下九流，正史不可能为他写经作传。 惟一可看到是一位明代无名氏编著一本小册子 《录鬼簿续编》，上写：“罗贯中，太原人，号 湖海散人。与人寡合，乐府隐语，极为清新。与 余为忘年交，遭时多故，天各一方。至正甲辰复 会，别来又六十余年，竟不知其所终。”
第19页
刘备死后，诸葛亮辅佐少主刘禅，独 撑危局。其间，诸葛亮坚持联吴抗曹基本 策略，七擒孟获之后，稳定了后方。又先 后六出祁山伐魏，但均以失败告终，诸葛 亮也积劳成疾，病死军中。他死后，姜维 继其职，先后九伐中原，一样无功而返。 后主刘禅昏庸无知，朝政腐败，蜀汉国力 日渐衰弱。
第20页
周瑜提出让诸葛亮在10日之
作品：《出师表》 《后出师表》 《诫子书》
第35页
关于诸葛亮ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ后语
诸葛亮吊孝——装模作样 诸葛亮唱空城计——没方法 诸葛亮借箭——有借无还 诸葛亮弹琴——计上心来 三个臭皮匠——抵个诸葛亮
第36页
关于诸葛亮俗语
关于诸葛亮成语
借东风 空城计 舌战群儒
赤壁之战 万事俱备，只欠东风 鞠躬尽瘁，死而后已
第28页
其四，以观念为理由。艺术创新很多时候 是观念创新，20世纪以来，艺术观念创新层出 不穷。李六乙许多作品都表现出强烈观念创新 欲望。《原野》是最近一个例子。他要把曹禺 精神以前所未有力量张扬出来，即：人在争取 自由过程中碰到困难与困顿。他找到了不一样 于以往方式:抽水马桶、可口可乐、电视机等文 明产物都成了当代仇虎们奔向自由时障碍。
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３）名著其他影响如：京剧“失”“空”“斩”是传统剧目；大型电视连续剧《三国演义》；易中天《品三国》让经典走向普通民众；教材选编《出师表》《赤壁赋》《蜀相》。
3、名著的价值
1）课件出示《三国演》的内容和思想；教师介绍《三国演义》的情节时间跨度、线索、作品倾向。
义绝——关羽
智绝——诸葛亮
四、作业：
课件展示“曹操小档案”，建议阅读长篇小说时，由于情节复杂，人物众多，可以通过制作人物档案的方式理顺内容。依照课件曹操，制作“诸葛亮和关羽人物档案”。
第二课时
教学要点：
1、理解教材中导读内容，把握要点
2、学生通过活动（名著故事会、精彩片段选读），感受名著的艺术魅力。
教学要点：
1、了解《三国演义》的背景、作者、思想内容、价值等；
2、识记一些与《三国演义》有关的成语、熟语、歇后语；
3、复习《念奴娇·赤壁怀古》《蜀相》；
教学步骤：
一、创设情境：
1、教师播放电视剧《三国演义》序幕。
2、展示篇首词，略作欣赏并聆听《三国演义》篇首主题曲。
3、联系复习苏轼词《念奴娇－赤壁怀古》
4、积累语文知识。
b)讨论“三哭”各含怎样的感情？
一哭： 挥泪 哀伤之哭
二哭： 流涕 惋惜之哭声
三哭 大哭不已 惭愧之哭
c)阅读《诸葛亮传》中记载，理解“戮谡以谢众”，意即：杀了马谡来向众人谢罪。
d)文学作品语言的形象性与正统史书叙事的客观性。
三、小结：
名著欣赏的方法：
１了解名著的形成和影响；
２把握名著的基本内容和思想；
一、检查复习：
学生谈谈诸葛亮的形象：
诸葛亮是群众智慧的化身，他足智多谋、神机妙算、鞠躬尽瘁、死而后已。
课件出示武侯祠楹联；复习背诵杜甫律诗《蜀相》
二、欣赏《三国演义》中《孔明挥泪斩马谡》与晋陈寿《三国志》《诸葛亮传》中对斩马谡的记载。
a)学生分角色朗读《孔明挥泪斩马谡》中孔明“三哭”片段
分５个角色：孔明、马谡、蒋琬、先主刘备及叙述者。
3、情感、态度与价值观
1)树立“谋事在人”的积极人生观；
2)确立“天下乃天下人之天下”的社会历史观；
3)通过鉴赏典型形象获得精神愉悦。
教学重点：
１、激发阅读名著的兴趣；
２、语言知识积累；
３、了解阅读名著的基本方法。
教学难点：
文学语言与史传语言的比较鉴赏。
教学准备：ＰＰＴ课件，影视剧片段。
教学过程：
第一课时
３通读名著，欣赏精彩篇章，抓住小说三要素；
４积累语文知识。
四、在《三国演义》片尾曲声中结束
五、作业：
1、课后准备“三国”故事会；
2、阅读《同步作业》中两篇文章《孔明挥泪斩马谡》和《群英会蒋干中计》
附板书提要：
名著《三国演义》导读
怎样阅读名著？
1、了解名著的形成和影响；
2、把握名著的基本内容和思想；
3、通读名著，欣赏精彩篇章；
语文必修5名著导读《三国演义》教学设计
课程说明：
新课程标准要求高中阶段学生要阅读５本以上名著，字数达到150万以上。“名著导读”是新教材增设的一个板块，其目的在于激发学生阅读名著的兴趣，掌握阅读名著的方法，养成纯正的文学趣味，提高语文素养。
教学设想：
教学“导读”应结合文本的视觉和影视的视觉，使学生产生欣赏的欲望，然后以学生的潜心阅读为主。本导读拟设２课时，第１课时以教材中的导读内容为依托，较全面地介绍名著；第２课时让学生通过活动（名著故事会、精彩片段选读），感受名著的艺术魅力。
教学目标：
1、知识与能力
1)了解《三国演义》的背景、作者、思想内容、价值等；
2)识记一些与《三国演义》有关的成语、熟语、歇后语；
3)复习《念奴娇·赤壁怀古》《蜀相》；
4)掌握名著欣赏的的基本方法。
2、过程与方法
1)语言积累以抢答的形式完成；
2)理解教材中导读内容，把握要点；
3)文学作品与历史记载的比较鉴赏。
2）提问，要求从教材“导读”中找答案：
《三国演义》给予我们人生最宝贵的启示是什么？
《三国演义》表现了一种怎样的社会观、历史观？
课件展示。
4、名著的欣赏
1）扣人心弦的故事情节：
要求学生说出几个《三国演义》故事回目。
2）生动典型的人物形象：
提问：毛氏父子评点《三国演义》所谓“三绝”是？
课件展示：奸绝——曹操
二、展示课题：名著导读《三国演义》
一提起《三国演义》，几乎家喻户晓、妇孺皆知，一个个耳熟能详的英雄，我们脱口而出：诸葛亮、关羽、张飞、曹操……的确，这是一个群星璀璨的时代，智谋、权术、机变、口才、勇气……在三国鼎立的舞台上，发挥得淋漓尽致。
三、导读名著
1、名著的形成
1)《三国演义》的编撰者是罗贯中，名本，号湖海散人，生卒年不详，大约生活在元末明初。
2) 《三国演义》的形成，课件展示：晋陈寿《三国志》和裴松之注 宋代讲史平话“说三分”元代讲史话本《三国志平话》《三分事略》
明初罗本贯中编撰《三国志通俗演义》 清初毛纶毛宗岗整理和评点《三国志通俗演义》
2、名著的影响
1)老师讲意思和运用，学生抢答出自《三国演义》的成语、熟语
课件显示：唱空城计，过五关斩六将，说曹操曹操就到，乐不思蜀，赔了夫人又折兵，人在曹营心在汉，扶不起的阿斗。