计算机-童年
“计算机之父”童年的故事
2、说说你学习了本文，受到什么启发？（遇事多动脑筋、勤奋好学、要创新）
3、你要对阿兰说些什么？
（三）全课总结
1.学生谈学习收获。
通过这节课的学习，你都有哪些收获？谈一谈.
2.学科班长评价本节课活动情况。
（四）作业设计
1、给父母讲讲这个故事。
2、与家人交流一下自己的感受。
同学们提的问题都很好（真好），大多都是我们本节应该学习的知识，老师将大家提出的问题归纳、整理、补充为下面的自探提示，希望能为大家本节的学习提供帮助。请看：
（三）出示自探提示，组织学生自探。（分钟）
自探提示：
1、熟读课文，划分自然段，思考全文内容。
2、勾画生字，组词，正音。
3、思考课后习题再读文章。
4、学生轻声自由朗读课文，找出你最感兴趣的句子，并在句子旁边写上自己的感受。
二、解疑合探
（一）.小组合探。
1.小组内讨论解决自探中未解决的问题；
2.教师出示展示与评价分工。
问题
1
2
3
4
展示
评价
（二）.全班合探。
1.学生展示与评价；
2.教师点拨或精讲。
1、指名分段朗读课文。
2、师生共同评价朗读情况。
3、出示学生提纲。
⑴阿兰“奇特”表现在哪里？
⑵你认为他做的最“与众不同”的事情是什么？
⑷学习了这篇课文，你受到了什么启发？
6、那么你知道他的“怪”与他长大后成为“计算机之父”有没有关系，为什么？
2组讨论，互相交流。
⑵反馈学习情况，
他小时侯思维是跳跃的，还花大量时间去研究爱因斯坦的理论。
他总是爱质疑再探：（3分钟）
1.现在，我们已经解决了自探问题。下面我们再回看一下，开始我们提出的问题还有那些没有解决？
《“计算机之父”的童年故事》教学教案设计
《“计算机之父”的童年故事》教学教案设计第一章：引言1.1 教学目标了解本课程的主题和内容安排。
激发学生对计算机科学的兴趣和好奇心。
1.2 教学内容介绍计算机科学的重要性和历史背景。
引出“计算机之父”的概念，激发学生对人物的兴趣。
1.3 教学方法通过提问和讨论的方式引导学生思考计算机科学的重要性。
使用图片和视频等多媒体资料展示计算机科学的发展历程。
1.4 教学评估通过学生的参与度和回答问题的准确性来评估学生对课程内容的了解程度。
第二章：查尔斯·巴贝奇：计算机科学的先驱2.1 教学目标了解查尔斯·巴贝奇的生平和成就。
认识到他作为“计算机之父”的重要地位。
2.2 教学内容介绍查尔斯·巴贝奇的家庭背景和早年经历。
讲述他提出差分机和分析机的设想，以及这些机器对计算机科学的影响。
2.3 教学方法通过阅读和讨论的方式让学生了解查尔斯·巴贝奇的生平和成就。
使用图片和插图展示差分机和分析机的原理和设计。
2.4 教学评估通过学生的阅读理解和讨论参与度来评估学生对查尔斯·巴贝奇的了解程度。
第三章：艾达·洛芙莱斯：计算机编程的奠基人3.1 教学目标了解艾达·洛芙莱斯的生平和成就。
认识到她对计算机编程的贡献。
3.2 教学内容介绍艾达·洛芙莱斯的家族背景和早年经历。
讲述她与查尔斯·巴贝奇的合作，以及她对分析机的编程工作的贡献。
3.3 教学方法通过阅读和讨论的方式让学生了解艾达·洛芙莱斯的生平和成就。
使用图片和插图展示艾达·洛芙莱斯的编程工作和成果。
3.4 教学评估通过学生的阅读理解和讨论参与度来评估学生对艾达·洛芙莱斯的理解程度。
第四章：阿兰·图灵：计算机科学的奠基人4.1 教学目标了解阿兰·图灵的生平和成就。
认识到他对计算机科学的贡献。
4.2 教学内容介绍阿兰·图灵的家庭背景和早年经历。
《“计算机之父”童年的故事》PPT课件
•
61、所谓英雄，其实是指那些无论在什么环境下都能够生存下去的人。
•
62、一切的一切，都是自己咎由自取。原来爱的太深，心有坠落的感觉。
•
63、命运不是一个机遇的问题，而是一个选择问题；它不是我们要等待的东西，而是我们要实现的东西。
三、细读课文，体会内涵
1.请在文中找出一个最能概括童年阿兰
特点的字。 “怪”
2.阿兰的“怪”表现在哪里？
1、埋木头水手。 2、用花草制饮料、台阶粉。 3、八岁写书。 4、研究爱因斯坦的理论。 5、做小实验。
3.小阿兰这么“怪”，你们觉得 他是一个怎样的孩子？
走马灯的奥秘
他越看越入迷。一连串（chuàn）的问题，争着 往他脑子里挤：小纸人、小纸马怎么会转？怎么有时 转得快，有时转得慢呢？……
他带着这些问题去问大人。大人告诉他：“是蜡 烛的热气熏（xūn）的。”他听了大人的话，就把挂 在墙上的走马灯取下来，“噗（pū）”的一声，把蜡 烛吹灭了。小纸人、小纸马越跑越慢，最后停了下来。
“那么，怎样才能让小纸人、小纸马跑得快一些 呢？”他又提出了一个新问题。大人告诉他：“热气 大，小纸人、小纸马就跑得快。”于是，他又拿来一 支蜡烛，把两支一齐点燃。果然，小纸人、小纸马飞 快地转起来……
精神。
一、初读课文，学习生字
1.正确、流利地自读课文。 2.标出自然段。 3.勾画文中的生字和词语。
yĭn jiē lǜ fàn jì tuò
饮阶虑犯绩拓
饮料 台阶 考虑 违犯 成绩 开拓
huāng diàn jī
荒奠基
荒地 奠基 基础
草坪 和蔼 疑惑 饮料 台阶 考虑 炫目 拓荒 耕耘 汗流满面 瓶瓶罐罐
电脑神童盖茨
12、电脑神童盖茨教学目标：1.掌握传记快速阅读法。
2.体会本文善于选择和运用典型材料表现人物精神的写法。
（重点）3.向伟大人物学习，吸收富有教益的养料，更好把握自我人生航向。
教学过程：一、传主简介：盖茨出生于1955年10月28日，他和两个姐妹一起在西雅图长大。
盖茨曾就读于西雅图的公立小学和私立湖滨中学，在那里，他开始了自己个人计算机软件的职业经历，13岁就开始编写计算机程序。
1973年，盖茨进入哈佛大学，三年级时，盖茨从哈佛退学，全身心投入其与童年伙伴Paul Allen一起于1975年组建的微软公司。
他们深信个人计算机将是每一部办公桌面系统以及每一家庭的非常有价值的工具，并为这一信念所指引，开始为个人计算机开发软件。
美国《福布斯》杂志近日公布了2005年“美国400大富豪”排行榜，微软公司董事长比尔〃盖茨以510亿美元净资产连续第11年名列全美富豪排行榜榜首。
二、通读全文，概括本文所写盖茨事迹：1、盖茨的出身及家庭状况2 、中学时期阅读习惯3 、在学校使用计算机学习4 、为电脑中心公司“捉虫”换取使用电脑的机会三、盖茨中学时期的阅读有何特点及对其影响，盖茨的阅读对我们有何启示？1、特点：阅读的范围相当广泛，善于思考，过目不忘。
①名人传记——（读得较多）②幻想、冒险故事——（深深吸引）③生物类书籍——（嗜好）2、影响：“保持强烈的进取心和旺盛的生命力”，扩大视野，促进思维3、启示：成功需要扎实的知识基础(参考) 知识的获得阅读是重要的途径——广泛的阅读是事业发展必不可少的因素之一四、文章中重点介绍盖茨成为“电脑神童”的经过，其中促使他成功的主要条件有哪些？我们应该向盖茨学习些什么？1、条件：1）浓厚兴趣（沉迷执著、兴致勃勃）2）勇于实践（肆无忌惮、尽情操纵）3）捕捉机遇（四处搜寻、留意寻找）4）高度自信（自信有能力、几分得意）2、启示：【仅供参考】要有明确的人生目标，充分的自信心，以及为实现人生目标做好每一个细节的准备。
语S三语下教案24“计算机之父”童年的故事
1“计算机之父”童年的故事1915年夏天,在英国伦敦(dūn)一家花园的草坪上,一个三岁的小男孩儿正汗流满面地用小铁铲在地上挖土,旁边放着几只木制的小胳膊小腿。
[①这一句话告诉我们什么?]2他认真地把一个小胳膊埋进土里,然后歪着脑袋想了想,又将已埋进土里的小胳膊拉了一点儿露在外面。
他的母亲轻轻走过来,弯下腰和蔼(ǎi)地问道:“阿兰,在干什么呢?”妈妈,我玩具船上的水手坏了,我要把他们埋进土里,像栽苹果树那样结出好多好多的小水手来。
”[②孩子的话表现了什么?]3傻孩子,这些木头胳膊腿和树苗可不一样,它是不会长出小水手的。
”不一样?”小男孩儿仰起头,脸上充满了疑惑的神情。
[③小男孩儿为什么感到疑惑?]4这个思维奇特的小男孩儿,就是后来被世人称为“计算机之父”的英国科学家阿兰·图灵。
第一部分(第1~4自然段):阿兰·图录三岁时种水手的故事。
5 许多人眼里,小阿兰有些“怪”,因为他经常干一些与众不同的事情。
[④小阿兰的“怪”,说明了什么?]例如,地下室里放着他的一些瓶瓶罐罐,里面装满了用花草制成的汁液和粉末。
母亲问他:“这些瓶子里装的是什么?”“这一瓶是我为爸爸做的饮(yǐn)料,那一瓶是我发明的染台阶(jiē)的台阶粉。
”他发明的饮料自然谁也不敢喝,至于有没有人需要台阶粉,那可不是小阿兰考虑(lǜ)的问题。
段导读:本段写小阿兰的“怪”。
岁那年,阿兰写了一部世界上最薄的书——《关于一种显微镜》。
这本书开头的一句话是:“首先,你必须知道光是直的。
”兰是个特别的学生,[⑤阿兰的特别表现在哪里?]6他的思维经常是跳跃的,学习成绩(jì)也不稳定。
只有家里人知道,他之所以有时候成绩不太好,是因为他用了大量时间去研究大科学家爱因斯坦的理论。
1☜2①告诉我们时间、地点、人物和发生的事情。
3②表现了孩子的天真。
4③他不明白木头胳膊腿和树苗有什么不同。
5④说明他是一个爱钻研、肯动脑、喜欢动手操作的孩子。
计算机之父教案
《“计算机之父”童年的故事》教学设计淮滨县实验小学董雅莉教学内容：三年级下册第二十四课《“计算机之父”童年的故事》教学目标：1、认读9个生字，以及由生字组成的新词。
2、通过学习课文，理解从哪些地方可以看出阿兰•图灵小时候有些怪。
3、通过各种形式的朗读，理解他的怪与他成为“计算机之父”有没有关系。
4、学习课文，了解想象力是科学的源泉，从而爱上科学。
教学重难点：1、理解小阿兰的“怪”。
2、体会阿兰的“怪”与成为“计算机之父”的关系。
教学准备：1、多媒体课件。
2、收集阿兰•图灵的资料。
3、收集创新思维的名言。
4、收集名人小时候的故事。
5、制作一个精美的书签。
（美术老师教）教学过程：一、课前三分钟。
（2:40-2:43）读科学家小时候的故事。
二、导入。
（2：43-2：45）今天的课前三分钟进行的非常好，奖励大家一个节目，猜谜语：课件出示：不会说话会计算，不会想来却有脑，少了电源就睡觉，没有鼠标受不了。
知道是什么吗？（计算机）板书“计算机之父”童年的故事今天我们来学习24课“计算机之父”童年的故事，看到这个课题有疑问吗？学生质疑答案从哪里找？对，课文中。
读课文之前共过生字词这一关。
三、学习生字词。
（2：45-2：50）课件出示：饮阶虑犯绩拓荒奠基汗流满面和蔼思维奇特疑惑瓶瓶罐罐跳跃稳定炫目拓荒耕耘领域奠基1、谁愿意带着大家读生字词？2、请一生上台教读，其他学生补充。
四、初读课文。
（2：50-2：55）把刚才的生字词放进课文里，你还认识它们吗？打开书，用自己喜欢的方式读课文，看你能获取哪些信息？读完用姿势告诉我。
学生自由读课文。
合上书，说说你都读懂了什么？A.“计算机之父”是阿兰•图灵，谁了解阿兰•图灵？向大家介绍一下。
课件出示：阿兰•图灵图片生介绍，其他学生补充。
B.我知道阿兰•图灵很怪。
C.因为他的怪，他才会成为“计算机之父”。
五、研究课文。
（2：55-3：15）读一遍课文就读懂这么多的信息，真了不起！打开课文，你会更有收获。
高二语文电脑神童盖茨
七、每位同学准备向全班推荐一部你最喜欢的 人物传记。（简要介绍传主的人生经历，以及 从中获得的启示）
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量要确定磨灭到马开/马开绝对瞬间崩裂/要到此遭劫/ 然而/到马开身后の老者此刻伸出壹只手/那双手枯老/就这样轻轻の壹击而出/向着虚空轻轻壹压/那冲杀向马开の力量悉数被挡下/恐怖の光华都被磨灭/ 这双手掌很粗糙/但却有着无穷の威势/宛如壹佫盖天の绝世巨掌/任由 圣器何等强大の力量都无法奈何它分毫/ 无数人凛然/都瞪圆眼睛着这壹幕/壹片哗然/都抪敢置信/居然有人能如此轻易の挡住圣器? 这让很多人抪由想到无心峰の那位疯子/难道这位确定那佫疯子伪装の/只确定那佫疯子需要伪装吗? 雨雾族长瞳孔也猛然收缩起来/眼中壹片骇然/ 无法相信面前见到の这壹幕/ "这壹位到底确定谁/雨雾族中很多人心中惶恐/能挡住圣器の存到/绝对非凡啊/ 特别确定对方下面壹句话更确定让人心惊肉跳/你の主人或许还有资格和我争锋/壹件器物而已/此刻就镇压咯你/" 抪少修行者汗毛都倒立起来/这话确定什么意思?难道这 位确定/// 后面两佫字它们都抪敢想象咯/这太过惊跳它们の心脏咯/难以承受/ "抪可能/绝对抪可能/" "这样の存到/怎么可能出现/ 只抪过下壹刻/它们见到咯壹幕/只见这佫老者走出来/它如同和天地融为壹体/壹掌直接向着圣器拍咯过去/发出恐怖の壹击/ 圣器受到刺激/彻底 の复苏/如同壹头凶兽般/舞动出恐怖の冲击力/直冲而上/狰狞无比/冲向彘圣而去/ 雨滴每壹滴都都强大/符文密密麻麻/粉碎苍穹/直冲而去/这确定壹种秘术/宛如圣者真正爆发出来/ 这壹幕让雨雾圣族の人到/更加の悲切/因为复苏の越恐怖/对圣器の危害越大/没有圣者滋润/圣 器抪能快速の恢复/ 这样の力量宛如圣者壹般/真の绝世/整佫情域都能感受到/惊动世间/ 这样の攻击/让很多人咋舌/它们瞪圆眼睛/望着居然直接以手掌迎上去の老者/ "它疯掉咯吗?彻底复苏の圣器也敢直接去接/ 老者和复苏の圣器对碰咯壹击/它倒退初速/手掌出现咯血迹/有 壹道伤口到手掌之上/ 而圣器/这时候也倒飞出去/发出轰鸣の颤动/ 很多人着老者手上の血迹/喉结滚动抪断/没有因为对方の伤痕而轻视/反而更加敬畏の着对方/ "真の以手掌挡住咯圣器/它///它///难道真の确定圣///圣者///吗/ 雨雾圣族の人面色壹片惨白/圣器居然被震の倒 飞出去/那样の攻击居然奈何抪咯对方/这/// 圣器暴动/再次冲杀而上/展现出绝强の秘术/直冲老者而来/ 彘圣着它/神情平静/就这样对撞而去/出手霸道恐怖/ 众人心惊/失魂落魄の着老者/没有想到世间还有这样の绝世强者/这确定真正の逆天存到/ 老者压制圣器/居然真の让器 无法被雨雾族动用/完全复苏の圣器居然难以冲出对方の束缚和压制/ 圣器迸发の力量越来越强大/能引得天崩地裂/浩荡の力量腾起/发出最强の威势、 "轰///轰///" 这确定逆天の力量异常の绚丽璀璨/无数符文焚烧/仿佛能镇压诸天/老者却以壹人抵挡/甚至它身下の圣山の意/ 都被它压制/雨雾族人和壹人都无法借用/ 为咯（正文第壹三七七部分彘圣出手） 第壹三七八部分拼命 第壹三七八部分 "嗤///" 彘圣震动力量/为马开挡住咯圣族の所有底蕴/抪确定所有袅说站都确定第壹言情首发/搜索+你就知道咯/ 马开此刻自然没有客气/没有理会彘圣/对方 确定壹佫圣者/它の安全抪用自己担心/自己所要做の抪过就确定杀人而已/ 彘圣身份尊贵/抪屑于对这些人出手/但自己可抪管这些/马开剑芒飞舞而出/直冲雨雾族长而去/ 雨雾族长之前就遭创/被马开逼の狼狈抪堪/此刻见马开再次出手/惊恐骇然/身影连连后退/特别确定见圣器 都被别人拦住/更确定面色惊恐/ "族长/" 圣器の爆发惊动咯雨雾族の其它强者/那些闭关の强者都爆射而出/有拿着器物の/有施展秘法の/同时向着马开攻击而来/ 这确定数佫宗王境/确定雨雾族の最强者/它们合力对马开出手/暴动出来の声势惊人/ 当然/雨雾族有其它の底蕴/甚 至石封自身の人物要解封出手/这确定壹场大变/雨雾族谁都知道/要确定度抪过很有可能成为下壹佫抪落山/ 只确定/彘圣真の很强/它说过当做所有底蕴/就把所有底蕴挡住咯/圣器被它揽住/圣山の意被它/壹/本/读/袅说xs挡住/大阵被它摧毁/自封の强者也被它压制/无法解封/更 新最快最稳定) 这确定绝世无比の威势/立到那里/宛如神人/ 无数人为此震动/抪少修行者跪倒到地上膜拜/这样の存到/只确定到传说中存到/ 雨雾圣族の人见族中底蕴都被对方压制住/它们壹片死色/ "我抪甘/"雨雾族长也没有想到会确定如此/它大声嗷叫起来/语气中满确定抪 甘之色/堂堂壹佫圣地/居然壹切都被别人压制/处于灭族の边缘/ 雨雾族长吼叫/自身の精血燃烧起来/向着马开扑咯过来/它就算要死/也要把这佫罪魁祸首拉入地狱中/ 马开神情冷凝/直直の盯着对方/无穷の剑意暴动而出/直冲而上/横断虚空/震杀抪断/ 之前马开抪怕/此刻手持 至尊剑の它/更确定无惧/无穷の剑意淹没而下/马开暴动出难以想象の杀伐/很多雨雾族扑上来の弟子直接被绞碎/ 毫无疑问/马开受到彘圣の刺激/战意更加凛然/圣者太过震撼咯/强大の让它都感同身受/血液都要沸腾起来/ "杀///" 雨雾族其它强者也疯狂咯/这确定它族の生死存 亡之际の/对于那佫宛如神灵壹样の老者它们抪敢去叫板/仇恨全部发泄到马开身上/包括最顶尖の几位宗王境/每壹佫都手持器物/锋锐无比の震杀而上/更新最快最稳定) 雨雾飘荡而出/它们动用の都确定圣法/战力合力到壹起/超乎想象/ "剑灭群雄/" 马开怒吼/发挥出自身绝强の 意/剑芒舞动/混沌青气灌输到至尊剑中/它没有保留/甚至夺之奥义都施展出来/符文飞舞/释放着抪朽の战斗力力/让天地都要失色/ 夺之奥义壹出/鬼神惊/全面爆发出来/无穷の天地元气被夺取/雨雾族の群雄被削弱咯几分/ 此刻马开の强大爆发出来/雨雾族确实强大/居然有堪比 雨雾族长の强大存到/ 只抪过/到马开の器物之下/它也步入咯雨雾族の后尘/无法与之交锋/ 它们群雄合力/妄想困杀马开/只确定马开の速度太快咯/快の让它们都难以捕获/ 马开到其中跃动/�
三年级下语文教案24“计算机之父”童年的故事
教学目标：1.了解并了解计算机之父，图灵在童年时期的生活和成长经历。
2.培养学生对科学家的敬仰和崇尚科学的意识。
3.提高学生的阅读理解能力和写作能力。
教学重点：1.学习掌握关键词汇，并能正确运用。
2.理解主要人物的童年生活和成长经历。
3.培养学生对科学家的敬仰和崇尚科学的意识。
教学难点：1.学生对计算机之父，图灵的生活和成长经历进行深入了解。
2.提高学生的阅读理解和写作能力。
教学准备：教师：教师课件、白板、黑板、准备PPT等辅助教学材料。
学生：教材《语文》三年级下册、笔和纸。
教学过程：一、导入（15分钟）1.师生对话引入主题，了解学生对计算机的认识和知识，并启发学生对计算机之父，图灵的认识和故事讲述。
2.展示图片和词汇：计算机、图灵、童年、科学家等，并向学生解释词汇意思和用法。
二、讲解文本（10分钟）1.教师朗读并解释课文中生词和难词，帮助学生掌握词汇。
2.通过师生互动的形式，串联整篇课文，介绍计算机之父，图灵在童年时期的生活和成长经历。
三、阅读理解（15分钟）1.师生互动，师生共同阅读课文，并进行分角色朗读。
2.教师组织学生回答阅读理解问题，确保学生对课文内容的理解和掌握。
四、拓展延伸（20分钟）1.师生共同探讨计算机的重要性和应用。
2.教师讲解计算机的发展历程和应用领域。
3.学生可以自由发表对计算机之父，图灵的感受和认知。
五、作业布置（5分钟）1.布置阅读课外书籍《图灵的童年故事》，并要求学生写一篇作文，表达自己对计算机之父的理解和感受。
2.预告下节课内容并布置相关预习作业。
六、课堂小结（5分钟）本节课我们学习了计算机之父，图灵在童年时期的生活和成长经历，并对计算机的重要性和应用进行了讨论。
希望大家能够对科学家抱有敬仰之情，并将来要更加努力学习科学知识。
教学反思：通过本节课的教学，学生了解了计算机之父，图灵在童年时期的生活和成长经历，并在教师的指导下，积极参与课堂互动，提高了阅读理解能力和写作能力。
24_“计算机之父”童年的故事
24_“计算机之父”童年的故事计算机之父——图灵，这个名字对很多人来说，是一个充满神秘感的符号。
他在计算机发展史上留下了深远的影响，成为全球计算机界的标志性人物之一。
他的童年，便是如何走上通往科技界的道路的故事。
图灵的童年，虽然生活环境不富裕，但依旧有着浓厚的学习氛围。
他出生于1912年，是一家英国业余科学家的儿子。
父亲一家喜欢在家中进行自然科学和数学实验，这样的环境也让年幼的图灵对科技充满了兴趣和探索欲。
在他5岁时，家里买了一部小型的灯泡试验器，这样的设备不仅能让静电现象变得更加清晰，而且还可以产生令人惊奇的火花。
图灵痴迷于这个小小的装置，常常抱着灯泡试验器进行长时间的实验。
5岁的图灵出奇地开始自学科学知识，一直坚持到少年时期。
六岁时，图灵已经掌握了大量的数学知识，并在家里自学了一本高等代数的教科书。
这对于一个普通孩子来说简直是难以想象的，但对于天才之所以突出，就是因为他们有着普通人所没有的特殊天赋和才能。
在学校中，图灵并不算是一个优秀的学生，尤其是在体育、手工和员外活动方面显得非常笨拙。
但读书时，他总是全神贯注地听着教师的讲解，并非常自然地掌握了许多复杂的数学知识，并对这些知识充满了热情和好奇心。
1929年，图灵进入了剑桥大学，开始了更高层次的学习和探索。
在这里，他结交了许多对未来的科技发展有着强烈追求的人们。
他们一同研究了一些新的计算机理论和技术，诸如递归函数、通用图灵机，也就是我们今天所使用的计算机逻辑基础。
这样的创新理论和技术，引导了图灵及其同仁以从前无法想象的速度推进了现代计算机的发展，直至今日。
总的来说，图灵在童年时期，已经展现出了非凡的学习能力和知识理解能力。
他自学的高等代数让人目瞪口呆，更重要的是他拥有了对科学和技术的浓厚兴趣和热情。
这样的学习、探索和创新的精神，成为了他之后在计算机领域所取得的巨大成功的基石。
通过图灵的童年故事，我们可以知道，任何优秀的科学家和创新者，都有一个相似的特点，那就是拥有对未知事物的好奇和探索精神，以及百折不挠的认真刻苦。
24“计算机之父”童年的故事模板
1.巡查，倾听，适当指导。
2.教师相机介入，设疑、引导、指导朗读。
（1）第1-4自然段，抓住神情、语言、做法描写的词语体会“怪”：汗流满面地挖土、认真地埋、歪着脑袋想了想、充满了疑惑的神情等；训练想象说话品味他的天真、思维奇特：歪着脑袋想了想，想些什么？
第5、7、8自然段通过做法体会“怪”，抓住第8自然段的省略号，让学生想象：阿兰还经常做哪些尽可能不违犯校规的小实验？
教学内容：
三年级语文下册《24“计算机之父”童年的故事》
课时
第1课时
教学目标：
1、我会认读9个生字，理解“疑惑、奇特、违犯、拓荒耕耘、奠基”等词语。
2、我会带着问题默读课文。
3、我要知道阿兰.图灵成为计算机理论奠基人之一的原因。
教学重难点：
1、我会带着问题默读课文。
2、我要知道阿兰.图灵成为计算机理论奠基人之一的原因。
（2）读第9自然段，结合课文理解“这种充满想象力的思维”、“童年对科学的兴趣和勇于实践的态度”是阿兰.图灵长大后成为“计算机之父”的内在原因。
3.追问设疑：你从阿兰.图灵的身上有什么收获？
当堂训练
1、完成下面练习：
（1）、给下列加点字标音。
饮料拓荒炫目和蔼奠基台阶考虑
（2）、辩字组词。
敦（）膊（）罐（）奠（）慌（）
使用方法与
学法指导：
1.认真阅读课文，完成预习任务。
2.找出自己的疑惑或需要讨论的问题，记录在导学案上，准备课上讨论质疑。
教学过程
学生活动
教师活动
备注
课前活动
1.细读课文。目标：能把生字读准，把课文读顺。
2.自学生字。目标：能正确认读、书写生字，理解“疑惑、奇特、违犯、拓荒耕耘、奠基”等词语，并会用其中一个词语说一句话。
24 “计算机之父”童年的故事
探究
预习交流
（二）自读课文，提出问题。
1/、自由读课文，把不会读的字、不理解的字词查字典，自己解决。自己思考或查字典后，仍不理解的词句意思，课文内容，用笔画出来，做简单批注。]
2．检查读书，全班质疑。
读书时，读准字音，不丢字，不加字。
3、学习生字
出示生字，学生认读
谈收获体会
作业设计
朗读课文
板
书
设
计
小阿兰的“怪”（1-8）
“计算机之父”
童年的故事
成年后的成就
（9）
亮点与不足：
课时安排
2------1教学过程ຫໍສະໝຸດ 教学环节师生活动预设
个性化批注
预习
预习提纲：
(1)用自己喜欢的方式了解阿兰图灵及他的故事。
(2)借助拼音把课文读通顺。
(3)思考课后练习题，并试着完成。
反馈
（一）谈话导入，揭示课题。
师：同学们最喜欢上网，我们通过电脑能收获许多的快乐。那你们知道是哪位科学家最早提出利用机器模拟人类的各种计算的吗？他叫阿兰;图灵，是计算机理论的奠基人，被人们誉为“计算机之父”。[板书课题]
教学环节
师生活动预设
个性化批注
复习
1.认读生字词。
2.通过上节课的学习，我们知道了什么？
探究
一、小组合作学习
轮流读书，读好全文。]
二、讨论问题，解决疑问。
1、从哪些地方可以看出小阿兰有些“怪”？
（怪：不是古怪、奇怪、乖张，而是指阿兰和同龄人有些不同，他善于动脑，思维奇特，爱做实验，他的言行闪烁着智慧的火花。）
交流表现阿兰“怪”的语句。
要求：读书上有关语句后，再谈自己的理解。
语文S版小学三年级语文下册《“计算机之父”童年的故事》教案与教学设计
语文（S）三年级下册-教学设计-教案-24* “计算机之父”童年的故事语文（S）教学设计教课板材：语文（S）三年级下册文：24 “计算机之父”童年的故事块：教学设计—教案设计思路：本课的阅读设计，就是指导学生认真与文本“对话”。
使小学生在与文本“对话”的过程中，通过勾、画、圈、点等各种方式，找出文本重点句子、重点段落、重点词语、重点人物、重点细节，运用在精读课文中获得的知识方法，自己把勾画出来的句段读懂，并在读中逐渐习得基本的读书方法，从而提高语感能力，自我解决问题的能力，思维能力，提升审美情趣。
教学目标：1．认识“饮、阶、虑、犯、绩、拓、奠、基”8 个生字。
2．学习带着问题默读课文,并找出小阿兰“怪”的地方，体会“怪”与他成为“计算机之父”的关系，运用阅读方法读懂课文内容。
3．明了阿兰·图灵成为计算机理论的奠基人与他小时候勤于动脑、勇于实践是分不开的道理。
重点、难点分析：教学重点：学习带着问题默读课文，培养自学能力。
教学难点：理解小阿兰童年的“怪”与长大成为“计算机之父”之间的关系，在阅读实践中运用并掌握阅读方法。
课前准备：课文插图、生字卡片、课件。
1教学过程设计说明一、谈话导入，揭示课题。
同学们最喜欢上哪门课？那你们知道是哪位科学家最早提出利用机器模拟人类的各种计算的吗？他叫阿兰·图灵，是计算机理论的奠基人，被人们誉为“计算机之父”。
出示课件第二屏相机板书课题。
（展示课件第二屏）初识阿兰·图灵。
二、自读课文，提出问题。
（一）自读课文，提出问题。
要求：自由读课文，对不会读的字、不理解的字词通过查工具书解决。
自己思考或查工具书后仍不理解的字词意思、课文内容，用笔画出来，做简单批注。
（二）检查读书，全班质疑。
要求：读书时，读准字音，不丢字，不加字。
质疑时，认真听同学提问，不重复别人的问题。
（三）教师梳理：他的童年和一般人的童年有什么不同？从哪看出他“怪”？他的童年和长大成为“计算机之父”有关系吗？要求：全班同学带着问题，再次默读课文，画出有关描写小阿兰的语言、神态、动作的词句。
语文S版小学三年级语文下册《“计算机之父”童年的故事》每课一练
“计算机之父”童年 的故事
学练指要
本课主要讲了英国科学家阿兰· 图灵小 时候想象力丰富，爱做一些与众不同的事 情，正是这样，长大后他成了计算机理论 的奠基人之一。 带着问题默读课文，知道阿兰· 图灵成 为计算机理论的奠基人与他小时候勤于动 脑、勇于实践是分不开的这个道理，是本 课学习的重点。
三、摘抄本文中你觉得写得好的语句。
四、读课文，简要回答从哪些地方看出小阿兰有些 “怪”。
参考答案：
一、略 二、1. 2. 3. 4. 三、略 奇怪 布满 平稳 夺目
迷惑
四、因为他经常做一些与众不同的事情。比如，地下 室里放着他的一些瓶瓶罐罐，里面装满了用花草制成 的汁液和粉末。
一、抄写下面的词语。
铁铲 栽树 稳定 跳跃 理论 饮料
想象力 科学家
尽可能 混合物 奠基人
汗流满面 与众不同 瓶瓶罐罐 思维奇特
二、Байду номын сангаас句子，在括号里写出带点词语的近义词。
1.这个思维奇特的小男孩儿，就是后来被世人称为 “计算机之父”的英国科学家阿兰· 图灵。 （ ） 2.小男孩儿仰起头，脸上充满了疑惑的神情。 （ ）（ ） 3.他的思维经常是跳跃的，学习成绩也不稳定。 （ ） 4.在宿舍的窗台上点两支蜡烛，然后用来煮混合物， 使之产生发出炫目光彩的气体…… （ ）
《“计算机之父”的童年故事》教学教案设计
《“计算机之父”的童年故事》教学教案设计第一章：引言1.1 教学目标了解本课程的背景和目的。
激发学生对计算机科学的兴趣。
1.2 教学内容介绍计算机科学的重要性。
引出“计算机之父”的概念。
1.3 教学方法采用讲授法，引导学生思考计算机科学的发展。
1.4 教学评价观察学生的参与程度和兴趣表现。
第二章：艾伦·图灵的童年故事2.1 教学目标了解艾伦·图灵的童年背景和成长经历。
学习艾伦·图灵在数学和逻辑方面的天赋。
2.2 教学内容讲述艾伦·图灵的童年故事。
分析艾伦·图灵在数学和逻辑方面的成就。
2.3 教学方法采用讲授法，结合图片和实例展示艾伦·图灵的童年故事。
引导学生参与讨论，分享自己对数学和逻辑的理解。
2.4 教学评价观察学生的参与程度和对故事的理解程度。
收集学生的讨论观点和分享。
第三章：艾伦·图灵的科学贡献3.1 教学目标了解艾伦·图灵在计算机科学领域的贡献。
学习艾伦·图灵的科学思维和方法。
3.2 教学内容介绍艾伦·图灵的科学贡献。
分析艾伦·图灵的科学思维和方法。
3.3 教学方法采用讲授法，结合图片和实例展示艾伦·图灵的科学贡献。
引导学生参与实验和观察，培养学生的科学思维和方法。
3.4 教学评价观察学生的参与程度和对科学思维和方法的理解程度。
收集学生的实验结果和观察报告。
第四章：艾伦·图灵的社会影响4.1 教学目标了解艾伦·图灵在社会方面的影响和贡献。
引导学生思考个人对社会的影响和责任。
4.2 教学内容介绍艾伦·图灵在社会方面的影响和贡献。
引导学生思考个人对社会的影响和责任。
4.3 教学方法采用讲授法，结合图片和实例展示艾伦·图灵在社会方面的影响和贡献。
引导学生参与小组讨论，分享个人对社会的影响和责任。
4.4 教学评价观察学生的参与程度和对社会影响的理解程度。
“计算机之父”的童年故事 教学设计
第24课《“计算机之父”的童年故事》教学设计【教学目标】1．认识8个生字。
2．学习带着问题默读课文。
3．知道阿兰•图灵成为计算机理论的奠基人与他小时侯勤于动脑、勇于实践是分不开。
【教学重点、难点】1．学习带着问题默读课文，培养自学能力。
2．理解小阿兰童年的“怪”与长大成为“计算机之父”有没有关系。
【教学准备】课件【教学时间】一课时【教学过程】一、谈话导入，揭示课题同学们最喜欢上哪门课？大家非常爱上计算机课，那你们知道是哪位科学家最早提出利用机器模拟人类的各种计算的吗？他叫阿兰·图灵，是计算机理论的奠基人，被人们誉为“计算机之父”。
二、自读课文，提出问题1．自读课文，提出问题。
[要求：自由读课文，把不会读的字、不理解的字词查字典，自己解决。
自己思考或查字典后，仍不理解的词句意思，课文内容，用笔画出来，做简单批注。
]2．检查读书，全班质疑。
[要求：读书时，读准字音，不丢字，不加字。
质疑时，认真听同学提问，不重复别人的问题。
](他的童年和一般人的童年有什么不同？从哪看出他“怪”？他的童年和长大成为“计算机之父”有关系吗？) 3．默读课文，自己解疑。
[要求：全班同学带着问题，再次默读读课文，画出有关描写小阿兰的语言、神态、动作的内容。
]三、小组交流，检查自学1．轮流读文，读准字音。
[要求：画出读错的字词句，读完订正，再练读。
] 2．提出疑问，讨论解决。
[要求：学生认真思考后仍不能解决的，小组讨论帮助解决。
个人说出答案后还要谈理由。
]四、全班讨论，检查自学1．轮流读书，了解全文。
[要求：读准字音，不丢字，不加字，断好句。
] 2．讨论问题，解决疑问。
师：通过自学，小组讨论，谁愿意代表小组发言，帮同学解决难题？(1) 表现阿兰“怪”的语句[要求：读书上有关语句后，再谈自己的理解。
](从埋木头水手，用花草制饮料、台阶粉，写书，研究爱因斯坦的理论，做小实验这五件事，让学生抓住描写小阿兰的语言、神态、动作来交流。
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童年……
还记得，在你入睡的时候，在你难过哭泣的时候，在你无聊的时候，在你生气的时候，是什么在默默无声的陪伴着你吗？当你长大，当你有了一直陪伴在身边的死党，当你有了新的追求与目标，它，又在哪里？也许，它在布满灰尘的角落，也许，它在无人问津的废物箱……你，还记得它吗？它就是陪伴你长大的玩具啊。
小的时候，曾经有一只毛绒小
狗，它不算奇特，不算十分的可爱，
那是一只洁白的小狗，很安静。
在
我还是个不懂事的小女孩儿的时
候，经常会任性的挥霍眼泪，而那
只毛茸茸的小熊，则代替了一张又
一张的卫生纸，承载着我的鼻涕和
眼泪，承载着我总是受伤的心。
渐
渐的长大，学会了包容，学会了忍
耐，渐渐的，也放下了对毛绒小狗
的依赖，现在回忆起，那段有小狗
陪伴的日子，真是美好……
每一个童年的玩具，都是带着
你童年的回忆，带着为你买玩
具的那个人对你的呵护宠爱，
所以，扒扒那个你很少关注的
角落，找找那一个个陪你走过
童年的玩具，相信，当你找到
它，它会再次为你展现你童年
当中美好的事，窘迫的事，天
真的事……
童年……
还记得，在你孩童时期，让你万分喜爱的是什么吗？还记得，妈妈牵着你的手，在拥挤的人群中，细心挑选的是什么吗？还记得，在童年的记忆里，
曾一次又一次令你绽开笑容的是什么吗？是那些零食，是那些零食，让我们的童年充满了甜蜜与欢乐，让我们的回忆充满了美好与温馨，让我们在回忆童年的时光时，一次又一次扬了唇角，柔了眸光。
行走在摊贩之间，漫步在大街
小巷，也许，只为寻那记忆里
的一块棒棒糖。
一天接着一天
的学习，我们的心早已疲累。
站在琳琅满目的超市里，走在
摆满零食的货架前，旺仔小馒
头早已被流行的巧克力糖所
代替，法式小面包早已被各式
各样的肉松卷挤到角落里，小
时候所热衷的许多零食，已没
了踪影……
几日前，终于品尝到了那已
相隔五年之久的味道，小馒
头微微的甜味美好了味蕾，
温暖了心间。
熟悉的味道在
口腔中缓缓融化，突然间有
了一种莫名的感动。
小的时
候，经常和家中的一只叫豆
豆的小狗一起吃旺仔小馒
头，一人一狗，坐在椅子上，
你一个我一个，吃得特别满
足……尝一尝小时候最爱的
零食吧，找回过去的味道。
小时候，在家门的南方，有一座桥，叫做南小桥，桥虽是桥，但却是无水的，可是那座毫不起眼的小土桥，却承载了我童年中无数美好的记忆……爷爷在我还很小的时候便已退休，我虽不是爷爷的长孙，但却备受爷爷的喜爱。
就在那土黄色的小桥上，爷爷为我唱过无数的歌谣。
只是那时候的自己并不懂得珍惜，只是一昧的索取，而随着年龄的增长，我已离儿时的幸福越来越远……
童年……
“门前大桥下，游过一群鸭，快来快来数一数，二四六七八，咕
嘎咕嘎，到底多少鸭，数不清到底有多少鸭~”有一天，走在大街上，突然间听到一个稚嫩的孩童口中咿咿呀呀的哼着这首歌，一旁的老爷爷牵着他的手，笑得满脸慈祥，突然间，就想起了自己的童年，就是这些童谣陪伴着我，走过了那多彩的童年……
回到家 ，见到了早已年迈的爷爷，心中突然涌起了无限的感动，我的童年，有歌谣为伴，有亲情为伴……
童年……
小时候，曾经迷恋过一部动画片——天眼。
故事大概就是讲述了小女孩香菱和她的朋友与外星人天眼的故事，天眼用自己的超能力和香菱一起帮助了香菱的同学香菱的父母香菱的老师。
现在再看这部动画片，觉得有些幼稚了，但是，动画片里孩子们的善良却仍旧打动人心，仍旧那么美好，回忆里有动画片陪伴的童年，那么温馨……后来，喜羊羊与灰太狼夺去了我
的眼球，其实喜羊羊与灰太狼里
的很多情节都十分简单，就是讲
述的羊羊们如何对待狼狼们的
入侵，怎么样打败了灰太狼，最
后是灰太狼的一句口头禅“我一
定会回来的！”于是故事就完了。
那时候应该是在上三四年级吧，
总觉得哎呀哎呀好好看，好好
笑，羊羊们好善良！现在，真的
很少看动画片了，几乎没有自己
打开过电视，但当回忆起童年
时，总会不由自主的回想起这一
日子一天天过去，时光流水般滑
过，轻柔却又不着痕迹。
转眼间，
已是初二，空余的时间也少了很
多，现在，一有时间就忙着玩游
戏看小说去了，谁还会想
到
CCTV14上正在直播的一部又一
部动画片？其实，回到家，做完
了一天的学习任务，打开电视，
看一看熊出没，也是个不错的选
择，重温童年的美好回忆……。