第九章 媒介素养与技术的互动性N
媒介素养与社交能力的关系研究
媒介素养与社交能力的关系研究在当今信息爆炸的时代，人们对于媒介素养的要求也越来越高。
媒介素养是指对于各种信息传播方式进行有效地理解、分析、评估和利用的能力。
然而，媒介素养和社交能力之间的关系一直存在争议。
有些人认为二者之间不存在直接的联系，而有些人则认为二者之间是密切相关的。
针对这一议题，本文将从以下三个方面进行探讨：媒介素养和社交能力的概念、二者之间的关系以及如何提高媒介素养和社交能力。
一、媒介素养和社交能力的概念媒介素养是指对于媒介的理解、应用和评价能力。
它包括信息素养、科技素养、视觉素养、文化素养、创新素养等方面。
信息素养是指对于信息的获取、处理、应用和评价的能力。
科技素养是指对于各种科技工具的理解、应用和评价的能力。
视觉素养是指对于视觉信息的理解、应用和评价的能力。
文化素养是指对于本国和其他国家文化的理解、应用和评价的能力。
创新素养是指能够独立思考、创造、发明的能力。
社交能力是指与他人交流、合作、协商和解决问题的能力。
社交能力是一个人在社交中表现自己的能力。
社交技能包括沟通技能、团队协作技能、人际关系技能、情绪管理技能等方面。
二、媒介素养和社交能力的关系二者之间的关系并不是非常直接。
然而，他们之间是相互影响、相互促进的关系。
媒介素养能够帮助人们更好地理解和评价信息，这对于人们的社交能力是有帮助的。
通过对信息的准确理解和评价，人们可以更好地扩展自己的知识，提高自己的思维能力，这都是对于人们的社交能力有帮助的。
比如说，如果你想要更好地与社交圈子中的人进行交流，你需要拥有丰富的知识体系和严密的逻辑思维能力，这些都需要通过媒介素养的学习和培养获得。
而社交能力则能够帮助人们更好地应对社交场合中的压力，建立自信心和耐心，这些都是对于人们媒介素养有帮助的。
比如说，当你在参加一场讲座时，如果你能够很好地控制自己的情绪，那你就可以更好地理解并吸收讲座的内容，提高媒介素养的程度。
社交能力和媒介素养是相辅相成的，二者之间也可以通过互相学习和提高来实现真正意义上的互相促进。
媒介素养教育培训课件(ppt 89页)
②评价： a.意义：强调社会传播的互动性，把传播双
方都看作是传播行为的主体，正确；
b.不足：把传播双方放在完全对等（平等） 的关系中不合适；仅适于人际传播，不适于大众 传播过程。
B施拉姆的大众传播模式
a.构成传播过程的双方分别是大众传媒和受 众，二者间是传达与反馈的关系；b.大众传媒（传播者） 与一定的信源连接，又通过大量复制的信息与受众（个人 集合体，分属于各自的社会群体）相联系，个人与个人、 个人与群体之间都保持着特定的传播关系。
三、人内传播的的特点
1）人内传播虽然是人体内部信息处理的过程，但这个过程 并不是孤立的，他的两端都与外部过程保持着衔接关系。 （输入源泉是外部环境，输出对象也是外部环境）
2）人内传播虽然与人的生理机制密切相关，但它在本质上 是对社会实践活动的反映，具有鲜明的社会性和实践性。
3）人内传播不是对外部世间的消极的被动的反映，而是积 极主动的反映
④评价：
a.意义：第一次将人们每天从事又阐释不清的传播 活动明确表述为有五个环节和要素构成的过程，为人们理 解传播过程的结构和特性提供了具体的出发点；明确勾勒 出传播学研究的五个主要领域（控制研究、内容分析、媒 介研究、受众研究和效果研究），对形成传播学理论体系 的基本框架具有重要意义；
b.不足：单向直线模式，未提供反馈渠道，没有揭 示人类社会传播的双向和互动性质。
是物质载体和精神内容、主体和客体、符号和意义的 统一。
二、传播的定义和特点
的运行。
会关系中进行，又是一定社会关系的体现；一 种双向的社会互动行为；传播双方须有共通的 意义空间；一种行为、过程、系统。
共通的意义空间
意味着传受双方必须对符号意义拥有共通的理解， 否则传播过程本身就不能成立，或传而不通、或 导致误解。
初中语文教学中的媒介素养教育措施
初中语文教学中的媒介素养教育措施随着移动互联网的普及和数字化技术的快速发展，媒介素养已经成为当代教育的重要内容之一。
在初中语文教学中，媒介素养的教育不仅能够提高学生的信息获取和表达能力，还能够帮助他们更好地理解和分析文本，从而提高语文素养。
本文将探讨初中语文教学中的媒介素养教育措施，旨在为广大语文教育工作者提供一些参考和借鉴。
一、积极利用多媒体资源随着多媒体技术的飞速发展，教育教学中丰富多彩的多媒体资源已经成为不可或缺的教学利器。
在初中语文教学中，教师可以充分利用多媒体资源，例如图片、视频、动画等，帮助学生更好地理解和感知文本。
在讲解古诗词时，可以通过播放音频或视频的方式让学生更好地感知古诗的韵律和意境；在阅读《红楼梦》时，可以通过展示相关的图片或视频资料，让学生更好地了解古代宫廷生活的细节和氛围。
在利用多媒体资源的过程中，教师可以引导学生主动参与，通过观察、感知和思考，提高学生的文本理解和审美能力。
二、开展媒体素养课程在当今信息爆炸的时代，学生身边充斥着大量的信息和媒体产品，因此培养学生的媒体素养显得尤为重要。
在初中语文教学中，可以开设专门的媒体素养课程，让学生系统地学习和掌握媒体素养的相关知识和技能。
媒体素养课程可以包括媒体常识、信息获取、信息筛选、信息评估、信息创新等内容，旨在培养学生主动获取、理性判断和有效利用信息的能力。
通过这样的课程设置，可以引导学生正确对待媒体信息，增强他们的辨别能力和批判思维能力，从而更好地应对信息社会的挑战。
三、开展多媒体创作活动在初中语文教学中，可以开展多媒体创作活动，让学生运用数字化技术和多媒体手段，进行文学作品的再创作和表现。
学生可以运用各种数字化工具，制作古诗词的动画、音乐、微电影等，进行文本的多媒体再现；也可以通过文学博客、微信公众号等平台，发表自己的文学作品，展现自己的文学才华。
通过多媒体创作活动，不仅可以激发学生的创造力和想象力，还可以提高他们的表达能力和写作水平，培养他们的审美情趣和人文素养。
大众传播概论媒介素养与文化
大众传播概论媒介素养与文化媒介素养与文化是大众传播领域中的两个重要概念，它们之间存在密切的关联和相互作用。
媒介素养是指人们对于不同媒介形式的运用能力和理解能力，包括信息获取、处理和传播的各个层面。
而文化则是社会共同体在长期的历史发展中形成的一系列价值观念、信仰、习俗等的集合体，是社会文明的传承和发展。
在大众传播中，媒介素养是理解和应用不同媒介形式的基础能力。
现代社会，人们接触的媒介形式多种多样，包括报纸、电视、广播、网络等。
媒介素养的提升可以帮助人们更好地理解和运用这些媒介形式，获取和传播信息。
媒介素养不仅包括媒介技术的掌握，更重要的是理解媒介的特点和传播过程，以及媒介对人们认知和行为的影响。
只有具备媒介素养，在信息传播和沟通中才能更加全面和有效地理解和应用各种媒介形式。
与媒介素养相辅相成的是文化的影响。
不同文化对媒介的使用和理解方式有所差异，因为文化是社会共同体所形成的价值观念和信仰的集合体。
在不同文化之间，人们对于媒介的认知和理解会有所不同。
例如，在一些文化中，人们可能更加重视个人隐私和保护，对于一些媒介形式的使用和接受会有所限制；而在另一些文化中，人们可能更加开放和接受新的媒介形式。
文化对于媒介的理解和应用方式的差异，也会影响到信息传播和接受的效果。
媒介素养与文化之间存在相互作用的关系。
一方面，媒介素养的提升可以促进文化的传播和发展。
通过媒介的运用，文化的表达和传递可以更加广泛和深入地进行。
例如，传统文化可以通过新闻报道、电视节目等媒介形式进行推广和传播，帮助人们更好地了解和理解文化。
另一方面，文化对于媒介素养的理解和应用方式也会产生影响。
不同文化的媒介使用习惯和标准不同，需要适应不同文化环境的媒介传播方式。
同时，文化的认知和价值观念也会对媒介的使用和应用产生影响。
因此，了解和理解不同文化对于媒介的理解和应用方式，对于提高媒介素养非常重要。
总之，媒介素养与文化是大众传播中非常重要的概念。
媒介素养是理解和应用不同媒介形式的能力，对于信息传播和沟通至关重要。
莱恩·马斯特曼提出的媒介素养教育18项基本原则
媒介素养教育是指在数字化和信息化时代，培养学生正确使用各种媒体和信息技术，获取、评估、有效利用和传达信息的能力。
莱恩·马斯特曼是媒介素养教育领域的权威专家之一，他提出了媒介素养教育的18项基本原则，这些原则对于提高学生的媒介素养水平、培养学生良好的媒介素养意识具有重要意义。
下面将详细介绍莱恩·马斯特曼提出的媒介素养教育18项基本原则。
一、关注有效交流媒介素养教育的目的在于帮助学生掌握有效交流的能力，包括文字、图片、声音和视瓶等多种形式的传达方式。
二、培养信息获取技能学生应当掌握从多种渠道获取信息的方法和技能，包括图书馆、互联网等。
三、注重信息评估学生需要学会对获取的信息进行评估，判断其真实性、权威性和可靠性。
四、重视创造性表达除了获取和评估信息外，学生还应当培养创造性表达的能力，包括文字创作、图片编辑、视瓶制作等。
五、关注文化多样性媒介素养教育应当尊重和关注不同文化的表达方式和传播方式，培养学生的跨文化交流能力。
六、强调伦理和法律意识学生需要明确媒体和信息技术使用中的伦理和法律规范，培养正确的媒介素养态度和行为规范。
七、重视权威信息学生应当学会识别并使用权威信息源，如学术期刊、权威媒体等。
八、关注信息隐私和安全学生需要重视个人信息的隐私保护和网络安全意识，避免泄露个人隐私和受到网络欺诈。
九、注重信息消费和生产媒介素养教育应当既注重学生作为信息用户的能力，也要重视学生作为信息生产者的能力。
十、培养问题解决能力学生需要具备利用媒体和信息技术解决问题的能力，包括信息搜索、分析和利用等。
十一、注重信息组织和管理学生需要学会有效地组织和管理获取的信息，以便更好地应对学习和生活中的挑战。
十二、重视媒体素养教育的全面性媒介素养教育应当全面培养学生的媒体素养水平，包括思维能力、情感认知、审美素养等。
十三、强调跨学科整合媒介素养教育应当融入学科教学，促进跨学科整合，培养学生的综合能力。
十四、注重个人发展媒介素养教育应当关注学生个体差异，注重个人发展和个性发展。
媒介素养
媒介素养所谓媒介素养就是人们对不同媒介的特质，功能的认知能力，对媒介传播信息的解读，批判能力，以及运用传媒及其信息为个人生存发展和社会进步服务的能力。
媒介素养对现代公民的意义：决定了人们能否保持敏锐的洞察力来分辨媒体世界和现实世界的界限。
决定人们能否对获得的信息进行去伪存真，去粗取精的甄别乃至合理的使用最终形成独立判断和健全人格的关键。
媒介素养是建构现代公民综合素质的基本指标。
作为一种培养和提高学生媒介素养的教育形式，所谓媒介素养教育就是指导学生正确理解，建设性的享用大众传播资源的教育。
通过这种教育，培养学生具有健康的媒介批评能力，使其能够充分利用媒介资源完善自我，参与社会发展。
新闻价值是指事实本身所包含的能够引起社会公众共同兴趣的素质，包括重要，显著，接近，趣味，时新。
所谓有偿新闻是指新闻传播者从被报道对象方面收取报酬而发表的广告宣传性新闻。
作为一种社会意识，新闻报道具有两重性——它一方面要准确无误的反映新近发生的事实，另一方面，又不可能不带有反映者的主观色彩；一方面要受到客观存在的严格制约，另一方面，又要受到主观认识的必然影响。
新闻评论是针对当前社会生活中最具有普遍意义的问题和典型新闻事件发表议论、阐释道理。
并运用社论、评论员文章、短评、编者按、专栏评论、述评等多种形式，通过大众传媒发布的一种论说问题。
新闻报道的本质特性：新闻性、思想性、群众性。
娱乐的特点：游戏——娱乐的本质、互动——娱乐的形式、快乐——娱乐的指向。
娱乐的功能：1.娱乐是美好生活的重要组成部分；2.大众娱乐为社会关系的创造和维持提供了润滑剂。
娱乐新闻的特点：1.物质生活的丰富是娱乐新闻产生、发展及其被民众接受的基础、2.内容趋软，讲究趣味性、3。
表现形式生动活泼。
新闻娱乐化主要表现在：1.软新闻增多，严肃新闻减少、2.新闻播报的手法开始娱乐化报纸广告基本特性:1.时效性相对较强且便于阅读。
2.读者群相对稳定。
3.可行度较高。
视觉传播概论(第2版)第九章 视觉素养
第三节 视觉素养教育
一、视觉素养教育的理论与实践
在理论层面,如果把视觉视为一种语言,则视觉素养教育的理论框 架可比拟语言文字的语言学的部分。不过,视觉不同于语言文字, 它自身有特殊之处,比如就形式来说可以分成四种:
第四,视觉自身有独特的认知方式、解读方式和表达方式,是需要 加强研究的,也是能够从理论上加以探讨和解释的。
第五,在现代社会,图像传播和文字传播、语言传播具有同等重要 的意义。对于一个现代人而言,如果没有经过视觉素养教育和训 练,那么也是一种“文盲”。
第六,教育工作者、画家、视觉设计人员、传播工作者、媒体从 业人员、摄影工作者、视觉人类学者、社会学家、心理学家、视 觉专家等更应当加强自身的视觉素养,并将自身的视觉素养带入 工作之中,从而在总体上提高全社会乃至全人类的视觉素养水平。
●视觉素养是指使用视觉来达到以下目的:交流、思考、学习、 建构意义、创造性表达及审美享受。
●在视觉素养的背景下,视觉可能是用眼睛看到的(可见)、在头 脑中的(内心)。
●在视觉素养的背景下,可见的视觉可能包括人造物体、自然物 体、事件、行动、经典的图像、流行的符号、非语言符号、数字 符号等。
●在视觉素养的背景下,心理视觉包括图形图像、任何非语言图 像。
●肢体语言,使用手势和身体动作进行非语言交流。 ●物体语言,使用物体进行非语言交流。 ●符号和符号语言,使用符号和符号系统进行非语言交流。 ●抽象语言,使用色彩、光影、运动的线条和流动、元素并列、 透视等来交流。
因此,视觉素养的理论来源必然是多元的,本书所讨论的视觉认知、 视觉表征、视觉修辞、视觉美学、视觉叙事,都可以成为视觉素 养教育的理论基础,可以根据教育对象和目标的不同,援引适当的 理论,构建理论模型。
第九章-媒介素养与技术的互动性N
——《大数据时代》作者 维克托·迈尔-舍恩伯格
第九讲 媒介技术互动与报复 P219
第一节 媒介技术与主体的互动
防毒杀毒是使用网络的基本常识和刚性概念
(二）网络信息安全的对手是黑客
黑客：热心于计算机技术和技能开 始，经过自身钻研，最后成为电脑 高手的人。这一群族逐渐区分为白 帽、灰帽、黑帽等
黑帽（black hat）：专指以破解 各种加密或有限制的商业软件为乐 趣的人
(三）网络信息危及到国家安全
互联网使战争升级
第九讲媒介技术互动与报复第一节媒介技术与主体的互动一媒介技术与人格主体养成媒介学习型技能增长的自觉性二驾驭最新技术性能的媒介研究方法第二节技术的报复效应一媒介技术与反作用二技术的报复效应第三节网络信息安全一最常见天敌是网络病毒二最强的对手是黑客三网络信息危及到国家安全四棱镜事件敲响全球警钟p219语言
互联网的发展进程：联地点P，联人P，联物P
主权 国家
的延伸：传统的三维到五维，
--- 领土、海、空、宇、网
人类交流与沟通方式随技术工具而变化
第一节 媒介技术与主体互动
交互 技术
的 驱动
66 6
第一节 媒介技术与主体的互动
一、 媒介技术与人格主体 P220
（一） 传媒技术激活了人的主体性
著名心理学家、精神分析学派的创始人弗西格蒙德 ·弗洛伊德提出“潜意识”概念和人格三重结构论
（教材第五章 受众）
网络恶搞解析
是网络的一种亚文化----异质同构 用后现代主义的复制和拼贴手法 具有一定抵抗和批判意义 受到政治和经济力量的结构性制约 受到主流意识形态的打压 受到商业文化的收编
新媒体时代的媒介素养教育
新媒体时代的媒介素养教育在新媒体时代，我们常常会被海量的信息所包围。
这些信息可能来自电视广告、社交媒体平台、网络搜索引擎或是新闻报道等。
在这种信息繁杂的环境中，对于孩子们来说，掌握媒介素养已经成为了十分必要的一项技能。
那么，什么是媒介素养？为什么要进行媒介素养教育？如何进行媒介素养教育？一、什么是媒介素养？媒介素养指的是对媒体及其信息的理解、分析和应用能力。
它不仅包括对传统媒体如报纸、电视、广播和电影等的理解和分析，也包括对数字媒体如互联网、手机、电子游戏等的理解和分析。
另外，媒介素养也包括正确使用媒体技术工具和有效地沟通、表达信息的能力。
二、为什么要进行媒介素养教育？现在，学生已经成为了数字媒体的重度用户。
网络游戏、社交媒体和各种应用程序等都影响到孩子们的生活和学习。
但是，这些数字媒体对学生的潜在风险也是巨大的。
许多孩子会沉迷于网络游戏，忽视学习和其他生活方面的需要。
同时，许多网站和广告也会给孩子们带来不健康的信息，如暴力、性和不良价值观等。
因此，媒介素养教育非常必要。
媒介素养教育可以帮助学生从信息中寻找真相，建立正确的价值观和审核媒体的技能，同时也可以帮助学生学会如何保护自己的信息安全。
三、如何进行媒介素养教育？3.1 强调标准和价值观在媒介素养教育中，培养学生的价值观十分重要。
这使学生更加理解媒体是如何工作的。
同时，强调标准和价值观也能帮助学生识别媒体中的不良信息。
3.2 激发学生的独立思考能力学生需要在收到信息后，学会独立思考并作出正确的决策。
在帮助学生学习信息的同时，学生也应该了解信息的来源和信誉，学习辨别真假信息的技能，对于媒体以及互联网中出现的各种信息进行客观评价。
3.3 给予学生实践机会在今天的数字化媒体环境下，学生更加需要合适的实践机会。
这些实践机会可以包括：创作数字媒体并分享或发布，设计一个公共服务广告或者为学校创建一个有利于符合传统和数字媒体的校园文化。
这些实践机会鼓励学生以自己的方式吸收、分析和应用信息，为他们发展媒体素养奠定了基础。
媒介素养与传媒实践能力的培养
媒介素养与传媒实践能力的培养一、序言随着信息化发展的迅速发展，全球媒体格局发生了极大的变化。
传媒行业已成为一个日益重要的行业，媒体素养的提升和传媒实践能力的培养越来越被重视。
本文旨在探讨媒介素养和传媒实践能力的培养，以期为有志于从事传媒行业的年轻人提供有益的参考。
二、媒介素养的定义与特征媒介素养是指通过学习，掌握了使用各种传媒工具和技术，对媒体语言、符号、视觉等进行分析、解读和评价的能力。
媒介素养的目标是培养人们的媒体文化意识，提高人们使用媒体进行信息交流和创造的能力。
媒介素养的特征包含以下几个方面：1. 媒介文化意识：指能够明确各种传媒的本质和特点，通过深入理解媒体的语言、符号、视觉等元素，掌握如何从中获取有效信息。
2. 媒介技术应用：掌握和善于使用各种媒介技术工具，能灵活地运用这些工具进行媒体创作和传播。
3. 媒介批判思维：能够对各媒介传播的信息进行分析和判断，具有较强的媒体批判思维。
4. 社交能力：具备在社交场合以及虚拟世界中与他人交流，分享信息的能力。
5. 创新精神：具备创新思维，能够根据不同的情况和需要，使用不同的传媒方式进行信息传递。
三、媒介素养的意义当代社会，媒介素养对个人和社会的意义日益重要。
媒介素养的提高有助于人们更好地获取信息和知识，更好地进行娱乐和观赏活动。
同时，媒介素养对于从事传媒行业的人来说，也是必不可少的能力。
1. 提高信息获取效率：随着信息化的越来越普及，我们每天会接收到大量的信息，但是其中不乏假消息和误导性信息。
媒介素养的提高，可以帮助人们更好地辨别信息的可信度和准确性，提高信息获取的效率。
2. 提高生活质量：媒介素养的提高不仅可以满足我们获取信息的需求，还可以帮助我们更好地享受娱乐和观赏活动。
例如，学会使用各种媒体工具和技术，可以更好地享受音乐、电影、书籍等文化内容。
3. 媒介素养是从事传媒行业的必备技能：媒介行业需要人才不仅具备专业知识，还需要有媒介素养，才能更好地完成工作。
高校辅导员媒介素养
高校辅导员媒介素养
随着信息时代的发展和媒介技术的普及，高校辅导员在工作中需要具备一定的媒介素养。
媒介素养包括媒介信息获取、处理、传播和评价等方面的知识和技能，涉及多种媒介形式，如文字、图片、声音、视频等。
高校辅导员应掌握媒介信息获取的方法，如通过网络、图书馆等渠道获取相关信息。
同时要具备对信息的分析和处理能力，包括信息的筛选、分类、归纳和总结。
在媒介传播方面，高校辅导员应当学会运用各种媒介形式，如微信、博客、微博等，与学生进行沟通和交流。
要注意媒介语言的规范和专业性，避免使用网络用语或俚语，以免影响形象和信誉。
此外，高校辅导员还应当具备媒介评价的能力，包括对信息真实性、准确性、权威性等方面的判断和评价。
可以通过查阅多种来源的信息、对比、验证等方式进行评价，避免误导学生。
综上所述，高校辅导员媒介素养是一种必备的能力，对于有效开展工作、提高工作效率和质量具有重要意义。
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怎样具备媒介素养作文800字
怎样具备媒介素养作文800字随着科技的进步，从文字、图片到视频，甚至是虚拟现实、混合现实等技术，媒体技术的发展已经影响到我们的日常生活，有效地沟通至关重要。
在这种情况下，具备媒介素养显得尤为重要。
本文旨在深入剖析什么是媒介素养，以及如何具备媒介素养。
首先，要说明什么是媒介素养。
媒介素养是指使用媒体时，更好地了解其本质和功能，并依据职业规范、道德规范和相关法规，有效地利用媒体，进而良好地沟通、传播信息，以达到较高的社会效益和个人发展的能力。
这需要具备良好的素养，才能在媒体社会中打出一片天地。
具体来说，要具备媒介素养，首先要培养自己的文化知识。
媒体是文化的载体，具备良好的文化素养，才能更好地利用媒体传播自己的文化观点和价值观。
其次，要掌握现代媒体技术知识。
随着媒体技术的发展，新的媒体技术不断涌现，具备现代化媒体技术知识，才能有效地把握机遇，不断拓展自己的眼界。
此外，要关注社会动态。
媒体是民众与政府、企业和社会等之间相互交流和互动的渠道，反映当前社会发展的热点问题，培养自己的社会观察能力，有助于更有效地利用媒体。
最后，要建立良好的媒体行为习惯。
媒体传播所受伤害是由使用者自身使用行为不当所致，要建立健康、正确的媒体行为习惯，才能获得有效的信息传播。
综上所述，要具备媒介素养需要培养自己的文化知识，掌握现代媒体技术知识，关注社会动态，建立良好的媒体行为习惯。
只有具备良好的媒介素养，才能在媒体社会中发挥最大的价值，更好地发掘媒体的作用，实现自身的发展与社会的进步。
今天，媒体已经从传统的纸媒、广播、电视发展到网络、移动、社交、虚拟等多元化的媒体形态，可以为每个人提供更加便捷的信息传播途径。
沟通、交流和传播已成为我们日常生活中不可或缺的内容。
因此，在媒体社会中，具备媒介素养显得尤为重要。
需要注意的是，在学习和使用媒体技术时，要牢记媒体技术的发展以及相应的法律和伦理，更好地发挥媒介素养的作用。
2020智慧树,知到《现代媒介素养》章节测试完整
最新资料欢迎阅读2020 智慧树，知到《现代媒介修养》章节测试完好答案智慧树知到《现代媒介修养》章节测试答案绪论1、以下选项中，哪个不属于公众的媒介使用行为?A:阅读报纸，获得新闻B:收听广播，消闲娱乐C:购置部件，组装电脑D:登录网络，检索资料答案 :购置部件，组装电脑2、媒介对于社会产生影响，其实是 () 与媒介结归并实现有效流传后，才能形成的。
A:内容B:品牌C:资本D:主旨答案 :内容3、以下选项中， () 属于媒介使用行为。
A:看电视B:读报纸C:刷微博D:打网游答案 :看电视,读报纸,刷微博,打网游4、今日，媒介领域中的 () 在现实中产生了相当的负面影响。
A:网络霸凌B:虚假信息C:煽惑性内容D:虚假广告答案 :网络霸凌,虚假信息,煽惑性内容,虚假广告5、所谓媒介修养，详细波及 () 等。
A:理解媒介的运转体制与基本特色B:理解信息与媒介的关系C:合理议论媒介所传达的内容D:反省和规范自己的媒介行为答案 : 理解媒介的运转体制与基本特色 , 理解信息与媒介的关系 , 合理议论媒介所传达的内容 , 反省和规范自己的媒介行为第一章1、《旧唐书 ?张行成传》载：“观古今用人，必因媒介。
”其中，所谓“媒介”，指的是 () 。
A:书柬B:人C:信D:舆论答案 :人2、微信公司号是一种 () 。
A:人际流传媒介B:集体流传媒介C:大众流传媒介D:泛流传媒介答案 :集体流传媒介3、受众掌握信息储存控制权，但内容主题及其流传时间的控制权仍为媒体掌控的情况下，媒介的种类属于 () 。
A:训示型B:咨询型C:注册型D:对话型答案 :注册型4、现代媒介经营的“二次销售”模式中，媒介第二次销售的产品的本质是 () 。
A:版面资源B:时段控制权C:名誉名誉D:受众注意力答案 :受众注意力5、以下选项中，属于典型的现代大众媒介的有() 。
A:图书B:报纸C:电视D:广播答案 :报纸,电视,广播第二章1、大众流传媒介所发挥的主要功能有 () 。
媒介素养名词解释传播学
媒介素养名词解释传播学媒介素养，在传播学领域可是个至关重要的概念呢！那到底啥是媒介素养呢？简单来说，媒介素养就是人们对各种媒介信息的认知、解读、评判和运用的能力。
咱先从认知媒介信息说起哈。
在当今这个信息爆炸的时代，各种媒介平台层出不穷，从传统的报纸、电视，到现在的社交媒体、短视频平台等等。
我们每天都会接触到海量的信息，那首先就得有能力分辨出哪些是真实可靠的信息，哪些是虚假夸张的信息。
比如说，有时候我们在网上看到一些耸人听闻的新闻标题，可不能一下子就被吸引过去，盲目相信。
得学会从多个渠道去核实信息的真实性，这就是认知媒介信息的重要性。
解读媒介信息也不简单呐！不同的媒介信息往往有着不同的表达方式和隐含意义。
比如一篇新闻报道，它可能会用一些特定的词汇、语气来传达某种观点。
我们得有能力理解这些信息背后的真正含义，而不是只看表面。
就像有时候看到一则广告，它可能会用很华丽的语言和画面来吸引我们，但我们要能看穿它的营销目的，不被轻易忽悠。
评判媒介信息更是关键。
我们不能只是被动地接受媒介信息，还得有自己的思考和判断。
对于那些带有偏见、误导性或者不良价值观的信息，我们要能够识别出来，并加以抵制。
比如说，有些网络言论可能会煽动仇恨、制造对立，我们可不能被这些言论影响，要有自己独立的判断能力。
最后说说运用媒介信息。
这可不是简单地转发、分享哦！而是要能够根据自己的需求和目的，合理地利用媒介信息。
比如，我们可以通过社交媒体来传播正能量、分享有价值的知识；也可以利用网络资源进行学习、研究，提高自己的能力。
媒介素养的重要性在现代社会越来越凸显。
一方面，对于个人来说，具备良好的媒介素养可以让我们更好地保护自己，不被虚假信息欺骗，不被不良价值观影响。
同时，也能让我们更加有效地利用媒介资源，提升自己的生活质量和工作效率。
另一方面，对于整个社会来说，提高民众的媒介素养可以促进信息的良性传播，减少谣言和虚假信息的扩散，营造一个健康、和谐的社会环境。
媒介素养
媒介素养媒介素养的概念属地地道道的舶来品，据学者鲁宾分析，主要有三个层面，即能力模式、知识模式和理解模式。
就能力模式而言，指公民所具有的获取、分析、评价和传输各种形式信息的能力，侧重的是对于信息的认知过程。
知识模式观点认为，媒介素养就是关于媒介如何对社会产生功能的知识体系，其侧重点是信息如何传输。
而理解模式的观点声称，所谓媒介素养就是理解媒介信息在制造、生产和传递过程中受到来自文化、经济、政治和技术诸力量的强制作用，侧重的是对于信息的判断和理解能力。
①概括地说，所谓媒介素养就是指正确地、建设性地享用大众传播资源的能力，能够充分利用媒介资源完善自我，参与社会进步。
主要包括受众利用媒介资源动机、使用媒介资源的方式方法与态度、利用媒介资源的有效程度以及对传媒的批判能力等。
公民的媒介素养应包括四方面内容：“第一，了解基础的媒介知识以及如何使用媒介；第二，学习判断媒介信息的意义和价值；第三，学习创造和传播信息的知识和技巧；第四，了解如何使用大众传媒发展自己。
”媒介素养不仅包括接受媒介产品的能力，而且包括用独立的批判的眼光看传播媒介的内容和建设性地利用媒介的能力；媒介素养不仅是使用媒介的需要，还应该是一个现代社会公民素质的一部分。
也有学者指出，“媒介素养就是指人们正确地判断和估价媒介信息的意义和作用，有效地创造和传播信息的素养。
”“第二媒介时代”的概念是由美国媒介文化研究学者马克.波斯特首先提出的。
他认为“在电影、广播和电视中，为数不多的制作者将信息传送给为数甚众的消费者，播放模式有严格的限制，但随着信息高速公路的先期介入以及卫星技术与电视、电脑和电话的结合，一种替代模式将很有可能促成一种集制作者、销售者、消费者于一体的系统的产生，大众媒介的第二个时代正跃入视野。
”第二媒介的本质特征就是双向沟通和去中心化。
以网络为例，互联网“博客”“播客”的开通为公众发布信息提供了平台，每一个公民既是受众，也可能是传者，现代社会的每一个个体成员都是媒介公民。
《媒介素养教育》课件
信息利用
将已获取的信息进行整合、创新应用的能力。
信息创造
能独立、积极地进行信息的创造并与他人共 享的能力。
媒介素养的重要性
1 信息爆炸
帮助个体在海量信息中 快速获取、筛选、创造 有价值的内容。
2 批判思考
3 创新能力
培养个体对媒介信息的 鉴别、评估和分析能力， 避免被误导和愚弄。
激发个体的创造力和想 象力，使其能够利用媒 介信息进行创造和创新。
《媒介素养教育》PPT课 件
媒介素养是指个体在日常生活与学习中，对媒介信息的获取、分析、评估、 利用和创造的能力。
项目背景
随着科技的进步和媒体的普及，媒介素养教育已成为当今社会中不可或缺的 重要内容。
媒介素养的定义
信息获取
培养学习者对各类信息源进行有效获取的能 力。
信息分析
全面挖掘信息并进行批判和审美评估的能力。
媒介素养的培养方法
1
启发式教学
通过提出问题、引发思考等方式激发学生主动学习。
2
项目学习
组织学生进行实践性学习项目，培养解决生运用全球视野解决问题的能力。
媒介素养教育的实施策略
兴趣导向
通过根据学生的兴趣和需求， 设计相关的学习活动。
实践探究
通过实际问题的探究和解决， 培养学生的实践能力。
合作学习
培养学生的合作精神和团队 合作能力。
案例分析
高校案例
通过优化课程设置，将媒介素 养教育融入到课堂教学中。
中小学案例
通过游戏化教学和科技工具的 应用，激发学生学习的兴趣和 积极性。
企业案例
通过开展媒介培训和提供资源 支持，提升员工的媒介素养水 平。
总结和展望
媒介素养教育的重要性已得到广泛认可，未来我们应继续创新教学方法，提升学生的媒介素养水平，以 应对媒介时代的挑战。
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（一） 传媒技术激活了人的主体性
著名心理学家、精神分析学派的创始人弗西格蒙德 ·弗洛伊德提出“潜意识”概念和人格三重结构论
本我：要求自我满足，最本真的原始欲望 自我：钳制和平衡本我并协调超我 超我：要求自我压抑欲望，代表外在社会
的道德及伦理思想的反制
（一） 传媒技术激活了人的主体性
弗洛伊德人格三重结构：本我、自我、超我中，
简言：生命已变为实验的客体，对于它我们
只了解一点----即趋向于使我们日益远离昨日 的我们，或想像中的我们，从而正引导我们--- 我们不明白，也无论如何想不出置身何方？
技术的“报复效应”
网络狂欢与利害
网络谣言与危害
P227
网络暴力与伤害
网络诈骗与侵害
网络暴力
媒体暴力
媒体暴力（media violence）
具有一定抵抗和批判意义
受到政治和经济力量的结构性制约 受到主流意识形态的打压 受到商业文化的收编
12
二、驾驭最新性能的媒介研究方法
P222
媒介的研究方法
阶段一：媒介本身
是什么？工作原理？什么技术？能做什么？谁用？
阶段二：媒介的使用和用户
如何使用？能满足什么需求？为娱乐、讯息等？
阶段三：媒介的效果
社会形成了一种全新的交流构型 从纸张的出现、印刷术的发明和完善， 到广播、电报、电视和电话普及，再到 网络、数字移动媒体兴起，技术的纵深 发展构建更宽广和有效迅捷的传播平台 技术引导新的文明和媒介消费文化素养
（二） 墨菲法则的意义
会出岔子
P223
墨菲法则：凡是可能出岔子，就一定
特纳：即使不考虑人类习性之类的影响
时间、任何地点、锁定任何被选择 的目标完成工作
在国与国之间的世界舞台上，信息
数据也已升级为重构一个国家实力 的利器
“根服务器”与ICANN管理
P234
全称“根域名服务器”，是架构因 特网所必须的基础设施 承担着全球互联网中所有网站域名 的解析和管理 目前这个网络世界的关键设备的管 理者是国际互联网名称与数字地址
从“世界黑客大会”看技术无敌 P229
每年8月美国拉斯维加斯变“魔”城
人们为什么对黑客大会，互联网“恶剧”的
导演们“济济一堂”熟视无睹？ 黑客发展出现了“更加商业 更加功利”趋势，这意味着什么？ 为什么黑客当中还能分出“黑帽黑客”、“ 白帽黑客”和“灰帽黑客”？
技术无敌
人机和谐
人性向善
人们花多少时间？正效还是负Байду номын сангаас？是帮助或危害？
阶段四：如何改进媒介
使用方法或技术的改进？如何使其更有价值更好看？
慕课
商业模式？
MOOCs，MOOCs 是“大规模网络公开课”（Massive
Open Online Courses）的缩写，通译为“慕课”。这些免 费网络课程面向全世界所有人
一台笔记本和网络联接，随时随地接受高等教育 美国高等教育在线学习公司 SIPX 的副总裁海瑟：
技术层面最可能直接影响“本我”部分。
技术使本我人格在信息接受中得到极大满足
当 媒介文化消费行为 以 窥视欲、感官刺激 等 不断满足时，新问题随之产生
~~多层次的人格结构被不健全的人格所取代
随着人格变化，主体性也逐步丧失 人最终不能把握自己
在快速媒介文化中随波逐流。
*
媒介技术进步
应该关注“大规模网络公开课”即“慕课”。她给予了“慕课”一 个非常宽泛的解释：“慕课”提供了没有边界的课堂，实际 上也不需要提供任何课程结构。“慕课”受欢迎是因为它抓 住了人们对于学习的渴求。
目前“慕课”的商业模式仍在探索之中，大多为风险投资在
支持，但应该很快有望具有可持续发展性。通过联合投资 的方式，“慕课”开始和学分、证书、考试、招聘、资格准 入等建立了需求关联。
P227
媒介暴力指网络、电影电视、电子
游戏、报刊等媒体含有或刊载暴力 内容，并对人们正常生活造成某种 不良影响的暴力现象
<当代词注>
心理暗示：富士康13 人连跳；小学校内的 杀人案件
26
格伯纳关于“媒介暴力”
美国批判学派代表人物乔治·格伯纳通 过文化取向研究，研究了媒介暴力问题
乔治· 格伯纳在《暴力与媒介》中界定了
暴力：
<当代词注>
P227
公开表现以实力对抗他人或自我， 或者反对他人意愿的强制行动造成 被伤害或杀害的痛苦。
27
媒介暴力的形式
包括两种形式： <当代词注>
P227
真实暴力：媒介对社会暴力现象的报道
虚拟暴力：媒介节目中包含的暴力现象
如警匪剧、武侠剧、电子游戏中的暴力行为。
媒介数量的快速膨胀和传播内容的无限增加导致了 媒介生态失衡 （暴力美学） 受众对传媒 丧失警觉性 受众可用于判断的基础信息匮乏 28 传媒稍带有强制色彩的教化模式
第九章
媒介技术互动与报复
“我的担心不是因为我们进入了
一个被监视的社会，而是我们进入 了一个人类行为被如此精准预测的 社会，并且我们将要因此而惩罚人 类，我们降低了人类自由的意志， 以及人类的个人特征。而这些远比 被监视更加危险。”
——《大数据时代》作者 维克托·迈尔-舍恩伯格
第九讲 媒介技术互动与报复
拓展了人类视野
提升了人类技艺 激活了人类动能
助推人类文明进程
（二）从“恶搞”看主体技能增长的自发性
P220
“恶搞”即恶意搞笑，通过使用滑稽有
趣的表达符号展现对内容对象的特定看 法，常常带有讽刺意味。
（教材第五章 受众）
网络恶搞解析
是网络的一种亚文化----异质同构
用后现代主义的复制和拼贴手法
二、技术的“报复效应”
技术想要什么？
人类信息交流的演变
语言：口耳相传、集会、表演；
规模小，地域限制，无保存，难准确传承
文字：甲骨、竹简、丝帛、纸张；
手工，规模小，无地域限制（受运输限制），传播 滞后，可保存，能传承
印刷术：书籍、报纸；
规模可大，时效差，单向传播
电磁发明：电报、电话、收音机、电影、电视等多媒体；
P237
15
正式学习
非正式学习
年龄
P223
托马斯· 弗里德曼
“只单独引进技术是
远远不够的。”
（Introducing technology alone is never enough.）
交互白板进入教室，高
效率学习就自然而言地 发生了吗？
“互联网绝对是矛盾的，它能 给出最好的未来，也能给出 最坏的未来，而这取决于人 类自己。”
---法国历史学家 让· 诺埃尔· 让纳内
第二节 技术的报复效应
技术的高效？
P223
如何应用：正能量？
负能量？
《技术的报复》---- 墨菲法则和事与愿违
爱德华·特纳 著
（上海科技教育出版社）
（作者：普林斯顿大学文学学士和芝加哥大学历史学哲学博士，出版
社执行编辑，地质学和地球物理学的访问学者 ）
P231
第三节 网络信息安全
最常见天敌是网络病毒
最强的对手是黑客
案例9：从“世界黑客大会”看技术无敌
P231
网络信息危及到国家安全
“棱镜”事件的警钟
“根服务器”与ICANN管理
(一) 最常见天敌是网络病毒
1994年每小时监测到一个新病毒；
2006年每分钟监测到一个新病毒； 2011年每秒监测到一个新病毒；
(三）网络信息危及到国家安全
互联网使战争升级
我国公安部于1998年9月成立了公 共信息网络安全监察局，使中国诞
生了“网络警察”这一新警种
2014年2月27日，中央网络安全和
信息化领导小组成立，由国家主席 和中央军委主席亲自担任组长
(四）“棱镜”事件敲响全球警钟
任何一位电脑分析师都能够在任何
规模大，时效快，单向传播
互联网：以上所有功能和特点。
即时，交互，参与
技术
的作用？？？
雷达MH-省钱 不用恋爱 侬 BL
技术能够决定什么？ 技术能够影响什么？ 技术能够引发什么？
用
手机支付 不敢
技术产生的新问题？
汽车保险 隐私
5
媒介技术进步的重要意义
人类文明的发展史:技术进步是标志
复杂系统的未来状态也是不可预测的。
在人们对高技术的热情
过度膨胀的今天，这本书 的思想尤为有益
二、技术的报复
P224
当前科学威力征服整个世界的结果，使所有领
域均无法预测。学识的这种强有力的侵蚀往 往能改变人类环境和人类本身----我们简直无 法了解这种改变的程度、它的危险性，偏离生 命永续的基本条件有多远。
现在每天监测到20万个新病毒，
中国24%的优盘被病毒感染。
防毒杀毒是使用网络的基本常识和刚性概念
(二）网络信息安全的对手是黑客
黑客：热心于计算机技术和技能开
始，经过自身钻研，最后成为电脑 高手的人。这一群族逐渐区分为白 帽、灰帽、黑帽等
黑帽（black hat）：专指以破解
各种加密或有限制的商业软件为乐 趣的人
分配机构 ICANN
人类未知的远远大于已知
芯片技术、传感器、云计算等互联
网可能的壮观未来使人们振奋，技 术的无敌与无情更令人堪忧
计算机、互联网与生物技术的结合
使人机共进还是蜕化？彼此异化的 双向能量，以及技术的报复使信息 社会更加期待生物文明。
媒介技术 VS 人类文明 和谐发展
P236
P237
第一节 媒介技术与主体的互动