《物理化学》课程教学方法探讨

《物理化学》课程教学方法探讨

摘要:为了提高《物理化学》课程的教学质量,使学生更好地学习《物理化学》,本文对《物理化学》课程教学方法进行了一些探讨,旨在对提高物理化学教学质量有所帮助。

关键词:物理化学教学方法教学改革

物理化学是理论化学的主体,对反应化学和检测化学起到指导研究方向的作用,为与化学过程相关的研究提供理论依据和方法[1]。本校的《物理化学》课程是为我校的化学、化工、粉冶、材料、环境、临床、生物等工科类8个专业每届400多名学生开设的专业基础课。中南大学的冶金、材料、矿物等学科是国家级重点学科,这些学科的研究体系、过程无一不与化学密切相关,因此《物理化学》课程是冶金、材料等学科专业的重要主干基础课。

根据我校培养合格的高级应用型人才的办学定位和这些专业学生需要比较扎实的理论化学知识目标要求,本课程开设目标定位于使开设《物理化学》课程专业的学生,通过本课程的学习,了解化学现象和物理现象的内在关系,牢固掌握物质化学变化的基本规律和物理化学原理以及其行为条件与相关的理论计算方法。同时使学生获得物理化学科学的研究方法训练和逻辑能力的培养,强化创新意识,提高发现问题、分析问题和解决问题的能力,从而为其后续专业课程学习打下坚实的化学理论基础。

为了提高《物理化学》课程的教学质量,使学生更好地学习本课程,本文对《物理化学》课程教学方法进行了探讨。

1 正确地把握教学内容,突出教学重点

教学内容是衡量教学质量高低的关键指标,正确把握教学内容也是提高教学质量和教学效率的重要前提。要正确把握教学内容,就必须认真钻研教材,处理好教材与教学内容、教学内容与教学大纲之间的关系,应对教材内容进行适当的增减。

我们坚持“立足基础,保持特色”的课程建设原则,结合化学系列课程体系的改革,把握物理化学在化学系列课程体系中的地位,对物理化学课程体系进行整合、优化,即保证了物理化学的经典内容,还增添了近代的物理化学内容简介,如线性非平衡热力学、分形介质化学动力学、化学电源、界面科学研究方法、应用计算机计算二元系相图的原理与方法、量子化学计算程序应用等内容,完善和丰富了物理化学课程体系。在保证物理化学基础知识的前提下,将具有行业特色的凝聚态高温反应体系与普通物理化学的化学热力学、化学动力学等知识点相结合,突出了物理化学课程在有色冶金提取的各个环节中的应用(从矿石到金属,从金属到金属材料),形成了具有鲜明冶金、材料特色的物理化学(冶金、材料类)课程体系。

2 充分调动学生学习的积极性

兴趣是最好的老师,是学生学习的源动力。在教学实践中,只有让学生喜爱上了《物理化学》,才能将他们吸引到这个抽象的世界中来。在教学过程中,要充分调动学生自主学习的积极性[2]。传统的教学思想比较注重教师对教学活动的决定作用,轻视学生在学习活动中的主动性、积极性。而在实际教学过程中,学生才是学习的主体。为了提高学生学习的积极性,培养学生自主地、能动地、创造性地进行学习和实践活动,任课教师必须采取必要的手段来丰富教学内容、活跃教学气氛和提高学生的学习兴趣。

因此,授课教师除必须认真备课,精心组织每一次课的内容以外,还必须认真钻研教学法,灵活运用多种有效的教学手段,在引导学生转变学习方法的同时,注意激发、提高并保持学生的学习积极性。要能够使学生既能主动地阅读教材内容,又能根据自己的需要和理解主动地去查阅相关文献。任课教师可根据不同内容,设置不同的题目让学生写读书笔记或进行课堂讨论,这是提高学生学习积极性的一条有效途径。

3 充分发挥现代信息技术的教学作用

多媒体技术的发展为课程教学提供了一种很好的方法。与传统教学方法相比,多媒体课件色彩丰富,形象逼真,信息量大,动感十足,在增

强教学效果方面作用明显[3]。采用多媒体讲课可以节省时间,而且比较生动、直观。例如我们在教学中将过渡态理论的“势能面”制作成3D 动画,使学生很容易从三维空间认识“马鞍点”、“能垒”与“反应的最低能量途径”等概念。在我们进行的问卷调查中,绝大部分的学生喜欢老师采用多媒体方式讲课。但也有一些学生觉得多媒体方式讲课不利于记笔记,信息量大难以记住。这是教学中应解决的问题,这个问题主要应在多媒体课件的制作上来解决,如幻灯片上应突出教材中的要点、重点和难点,即用“关键词”板书,多用动画、照片和图表对一些规律进行说明和讲解,要求学生通过记住“关键词”,来理解和掌握课程内容。

4 学生学习成绩考核方法的改革

过去,学生的“物理化学”课程学习成绩一般以期末考试成绩为主(占70%),辅助以实验报告和作业作为平时成绩(占30%)。这种成绩的评定方法没有真实地反映学生掌握知识和实验技能的程度,许多学生平时很少看教材,上课和答疑不积极,听课也不认真,临到考试时,才搞突击,背书本;另一方面,这种成绩的评定方法不能激发学生的学习兴趣和热情,不利于学生的综合能力培养。因此,应将整个教学过程作为学生学习成绩的评定过程。首先,课堂提问作为考核方式之一,学生回答问题的成绩应计入平时成绩;其次,改革实验报告的提交方式,要求学生的实验报告中应有实验过程的记述,实验结果的分析和讨论等内容,而且,每次实验均应评定成绩;其三,认真批改学生的平时作业和读

书报告,制定成绩评定标准和方法;其四,增加考试次数,由过去的1次增加到2次,1次期中考试,1次期终综合考试,其考试成绩均以一定比例计入最终成绩。在开课时,就将这种学习成绩考核方法与方式向学生公布,以激励学生在上课前看教材和课外书刊,上课时随着老师的讲述能认真思考问题,认真进行实验和总结,激发学生的学习积极性,促进学生的综合素质和能力的培养。

3 结语

教学方法的改革是无止境的,这里只介绍一点我们的尝试,这个问题还有待于今后进一步探索和实践。只有通过教师的不断努力,不断总结教学经验,不断改革教学方法,才能获得良好的教学效果。

参考文献

[1] 高盘良.物理化学类课程的作用与地位[J].中国大学教学,1999(6).

[2] 胡弼成.调动学习积极性:质量保证的教育策略[J].有色金属高教研究,2001(2).

[3] 傅玉普.多媒体CAI物理化学(第四版)[M].大连:大连理工大学出版社,2004.