初中英语词汇教学现状
浅谈初中英语词汇教学的现状及提升策略
浅谈初中英语词汇教学的现状及提升策略2011年新版的《英语课程标准》，对初中英语教学也提出了新的要求。
传统的教学模式应该顺应新的需求，所以，它相对的英语教学需要改革。
笔者认为，英语词汇是英语语言的三大要素之一，英语教学的各项任务，如：听、说、读、写等都与词汇教学有着直接的关系。
掌握一定的词汇量对于学好英语是至关重要的，同时也是检验和衡量学习英语效果的重要标志之一。
在初中英语教学中，词汇的学习是一个重要的组成部分。
一、初中英语词汇教学现状分析初中英语词汇学习的状况很复杂，比如说在读音方面，学生感觉有些困难，难以读准单词，有相当一部分学生往往还出现用汉语为英语单词注音的现象；在拼写方面，学生没有意识到字母在单词中的读音与单词的拼写有着一定的规律；在记忆单词的时候，没有通过读音和字母的关系来记忆单词，常常是死记硬背单词字母的组合；在记忆单词的意义方面，学生过分注意该单词所对应的汉语意义的记忆，学生完全靠死记硬背掌握单词。
在初中基础学习的过程中，由于内容较少，词汇简单等原因，学生尚能应付，但随着年级的增高，英语内容的深化，词汇量的增加，词汇的记忆已成为学生学习英语的最大障碍。
正是这种障碍让学生对英语学习望而却步，同时英语学习兴趣也荡然无存，甚至觉得英语学习已经毫无所获。
这种状况已经越来越严重，但仍然得不到众多英语教育工作者的重视，这也是英语学习无法摆脱困境的原因之一。
如何解决初中英语词汇的教学问题，成为英语教学者首先要面对的问题。
二、实施英语词汇有效教学的策略结合以上问题，英语教学工作者应该深刻意识到，传统教学模式已经无法适应英语教学改革的需要，要想提升学生的英语学习效果，解决学生英语词汇方面的问题非常重要。
不过英语教师应该先让学生树立一种英语词汇的学习与积累不是几天就可以掌握的正确意识，英语学习提升，英语词汇的不断积累不容忽视。
然后，英语教学工作者应该探究如何提高学生英语词汇的积累能力。
我在教学过程中通过摸索与积累经验，现与大家分享、探讨。
初中英语词汇教学存在的问题与改进对策
初中英语词汇教学存在的问题与改进对策一、问题分析英语词汇教学在初中阶段是非常重要的一环，但目前存在着一些问题。
学生的学习兴趣不高，学习动力不足。
许多学生觉得英语词汇枯燥乏味，缺乏学习的动力。
词汇教学缺乏有效的方法和手段。
目前的词汇教学主要以背诵为主，忽视了词汇的实际运用和记忆技巧的培养。
教师的教学方式单一，缺乏趣味性和启发式训练。
教师往往以讲解和让学生背诵为主要的教学方式，缺乏趣味性和互动性，使得学生对词汇学习产生厌倦。
词汇的掌握和运用不到位，学生在实际运用中出现了一些困难。
目前的词汇教学缺乏有效的复习和运用环节，导致学生掌握的词汇无法有效地运用到实际的语言表达和交流中。
二、改进对策为了解决以上存在的问题，我们可以从以下几个方面进行改进。
1. 增强学生学习的兴趣和动力要提高学生的学习兴趣和动力，可以利用多媒体技术进行词汇教学。
教师可以利用图片、音频和视频等形式展示生动有趣的英语词汇教学，激发学生的学习兴趣和好奇心。
教师还可以引导学生进行词汇教学的游戏化操作，比如制作英语词汇记忆卡片，设计词汇记忆游戏等，从而提高学生的学习兴趣和动力。
2. 创新词汇教学方法和手段在词汇教学方法上，可以采用“词根词缀法”、“句子记忆法”、“语境法”等有效的词汇教学方法。
教师可以通过解析单词的词根、词缀、构词法等，帮助学生掌握单词的构词规律和意思；通过构建语境，让学生在真实的语言环境中学习和体验词汇的使用，从而提高学生的词汇记忆和运用能力。
3. 多样化的教学方式为了提高词汇教学的趣味性和启发式训练，教师可以采用多样化的教学方式，比如游戏教学、小组合作学习、多媒体教学等。
游戏教学可以增加学生的参与度和趣味性，小组合作学习可以激发学生的合作精神和交流能力，多媒体教学可以丰富教学内容和形式，提高教学效果。
4. 强化词汇的复习和运用环节为了帮助学生更好地掌握和运用所学的词汇，可以开展一些有效的词汇复习和运用活动。
在课堂教学中，可以设置多样化的词汇闯关游戏、词汇拼写比赛等活动，让学生在愉快的氛围中复习和运用所学的词汇；在课外学习中，可以设计一些词汇记忆卡片、词汇练习册等辅助材料，帮助学生巩固和运用所学的词汇。
初中英语教育中关于词汇教学问题的现状及对策研究
初中英语教育中关于词汇教学问题的现状及对策研究一、引言词汇作为语言的基本元素，是构建语言表达的重要组成部分。
在英语教学中，词汇教学一直是教师和学生关注的焦点。
在实际教学中，词汇教学存在着一些问题，如教学方法单一，学生记忆负担重，词汇掌握能力较差等。
对于初中英语教育中关于词汇教学问题的现状及对策进行研究，对教学质量的提升具有一定的意义。
二、词汇教学问题的现状1. 教学方法单一在实际教学中，很多教师依然采用传统的词汇教学方法，如背诵单词、填空记忆等。
这种方法缺乏趣味性和实用性，容易使学生产生倦怠情绪，影响学习效果。
2. 学生记忆负担重学生需要记忆大量的词汇，尤其是在初中阶段。
很多学生缺乏科学的记忆方法，不仅记忆效果不佳，而且还会导致学习压力过大，影响学习积极性。
3. 词汇掌握能力较差由于词汇教学存在问题，导致学生的词汇掌握能力相对较弱。
在实际运用中，学生往往无法准确地理解和运用所学词汇，影响他们的听、说、读、写能力的发展。
以上问题的存在，表明目前初中英语教育中的词汇教学存在一定的问题，需要我们进一步研究并提出相应的对策。
三、对策研究传统的词汇教学方法存在单一性的问题，我们需要探索多元化的教学方法。
可以通过图片、音频、视频等多种形式进行词汇教学，增加学生的学习趣味性，提高教学效果。
学生需要掌握科学的记忆方法，尤其是在词汇教学中。
教师应该指导学生通过联想、记忆小故事等方式进行词汇记忆，提高记忆效果，减轻学习负担。
3. 词汇运用训练教师可以通过课堂练习和课外阅读等方式，帮助学生更好地掌握和运用所学词汇。
可以设计多种形式的课堂活动，如词汇游戏、词汇演练等，激发学生的学习兴趣，提高词汇的实际运用能力。
四、结语初中英语教育中关于词汇教学问题的存在，影响了学生的英语学习效果。
我们需要重视这些问题，提出切实可行的对策，促进词汇教学质量的提升。
通过多元化教学方法、科学记忆方法和词汇运用训练等举措，可以提高学生的词汇掌握能力，促进他们的英语能力的全面发展。
初中英语教育中关于词汇教学问题的现状及对策研究
初中英语教育中关于词汇教学问题的现状及对策研究引言词汇是语言中不可或缺的部分，它是构建句子和表达意思的基础。
在初中英语教育中，词汇教学是学生语言学习的重要组成部分。
目前在初中英语教育中，词汇教学存在一些问题，如教学方法单一、学生词汇量不够、词汇记忆困难等。
为了有效解决这些问题，本文将从现状分析、问题原因和对策建议三个方面展开对初中英语教育中关于词汇教学问题的研究。
一、现状分析1. 教学方法单一在初中英语教育中，词汇教学常常局限在传统的单词书背诵和填空练习上。
这种教学方法单一，缺乏趣味性，难以激发学生学习的积极性和动力，导致学生对词汇学习产生抵触情绪。
2. 学生词汇量不够受到教学方法的限制，大部分学生的词汇量相对较低。
他们缺乏对词汇的理解和应用能力，学生在阅读、写作和口语表达中受到了很大的制约。
3. 词汇记忆困难学生在语言学习过程中，很难将大量的词汇固定在记忆中。
这不仅仅是因为词汇量大，更主要是因为对词汇学习方法的不了解，无法找到适合自己的记忆方式。
二、问题原因传统的词汇教学方法主要以背诵为主，这种方法在一定程度上满足了学生对词汇的记忆需求，但缺乏趣味性和实用性。
学生可能会因为记忆枯燥的学习方式而失去学习的兴趣。
学生词汇量不足的问题主要是由于教学方法的不合理导致的。
学生在课堂上只是被动地接受知识，缺乏主动学习的机会和环境，而课后的练习也往往只是形式化的填空和选择题。
学生在词汇记忆过程中遇到困难的原因有很多，首先是因为学生缺乏合理的学习方法和技巧，其次是因为学生缺乏语言运用的机会和环境，无法将词汇灵活地应用于实际语言交流中。
三、对策建议多种教学方法的融合可以有效提高词汇教学的效果。
可以通过词根词缀的教学方法来帮助学生进行词汇记忆，通过图片、音频等多媒体手段激发学生的学习兴趣，丰富课堂教学内容，增加词汇的交际功能。
2. 积极创造学习机会教师应该引导学生进行多种形式的词汇学习，例如英语角、词汇游戏、语言拓展活动等，来提高学生词汇量的积累。
初中英语词汇教学论文10篇
初中英语词汇教学论文10篇一、初中英语词汇教学现状(一)词汇教学方法单一有调查显示，目前，在初中英语词汇教学过程中，绝大多数教师仅采用一种方法进行教学，只有为数不多的教师采用了一种以上的方法。
词汇教学方法的单一导致了词汇教学收效甚微。
此外，调查结果还显示，直接讲解法是教师在进行词汇教学过程中所采用的最为广泛的方法。
但众所周知，此种方法的教学效果最差。
(二)忽视英文单词与其含义及用法之间建立有效联系的重要性在目前初中英语词汇教学过程中，最为流行的做法是，由学生通过单词表进行词汇的学习，这种方式导致学生的词汇学习由于脱离了具体语言环境而无法将单词本身与其含义和用法之间建立有效的联系，单词识记效率低、效果差强人意，最终导致英语词汇教学收效甚微。
(三)教学时间短，复现频率低传统的英语词汇学习的理念是，词汇学习的主要目的是为了语法学习做准备。
基于此种理念，在教学过程中，部分教师只对词汇进行简单讲解、听写，所花时间只占整个单元教学所需课时的5%不到。
此外，绝大多数教师对词汇的处理仅限在课堂上，课后的时间极少花在词汇学习上，学生词汇学习的时间无法得到保障。
遗忘曲线规律表明，在对新知识的学习过程中，必须要对其进行多次重现，才能使学习者真正掌握该新知识。
这个规律同样适用于对初中英语词汇的学习，学生要想真正掌握英语词汇，必须做到重复多见。
但综观初中英语词汇教学的现状，笔者发现，部分英语教师缺乏对这一规律的足够认知，导致初中学生词汇学习效率低、词汇教学效果不理想。
二、提高初中英语词汇教学成效的对策(一)加强音标及拼读技巧的训练正确认读是迅速有效掌握单词的前提。
因此，在词汇教学过程中，教师务必确保学生始终能正确拼读单词。
此目的的达成需要教师做好以下两件事情:一是教会学生正确认读音标。
二是使学生掌握五个元音字母的开、闭音节拼读规律。
(二)多次对词汇进行重现在语言学习过程中，边学边忘是一个正常现象，但这种现象能对学生真正掌握词汇造成消极影响。
初中英语词汇教学存在的问题与改进对策
初中英语词汇教学存在的问题与改进对策1. 引言1.1 背景介绍初中英语词汇教学是英语学习中的重要环节，对学生的英语学习起着至关重要的作用。
在实际的教学中，我们也会发现一些问题存在。
词汇教学方式单一，往往只是简单地通过背诵来记忆单词，缺乏趣味性和实际应用性。
学生面对大量的单词，记忆起来难度较大，容易忘记。
词汇教学缺乏实践应用环境，学生很难将所学的词汇运用到实际交流中。
我们需要思考如何提升词汇教学的有效性和趣味性，以更好地帮助学生掌握词汇。
在接下来的我们将重点探讨词汇教学方式单一、缺乏趣味性的教学方法、学生记忆难度大、缺乏实践应用环境等问题，并提出相应的改进对策。
通过这些对策的实施，我们可以有效提升词汇教学的质量，帮助学生更好地掌握词汇。
在我们将强调改进词汇教学的重要性，并展望未来词汇教学的发展方向，为词汇教学的持续改进提供方向和动力。
1.2 存在问题在初中英语词汇教学中，存在着许多问题需要引起我们的重视和思考。
词汇教学方式单一是一个突出的问题。
传统的词汇教学往往是通过背诵单词表或者通过填空、选择题等方式进行的，这种方式简单枯燥，难以激发学生学习的兴趣和积极性。
缺乏趣味性的教学方法也是一个亟待解决的问题。
学生在学习词汇时往往感到枯燥无味，缺乏乐趣，导致学习效果不佳。
学生记忆难度大也是一个普遍存在的问题。
英语词汇种类繁多，拼写、发音多变，学生往往难以记住和运用。
缺乏实践应用环境也是影响词汇教学效果的因素之一。
学生往往难以在课堂外的实际环境中应用所学的词汇，导致记忆遗忘。
如何提升词汇教学的质量和效果成为当前亟需解决的问题。
在正确认识问题的基础上，制定有效的对策是关键。
2. 正文2.1 词汇教学方式单一By diversifying the teaching methods, students are more likely to stay motivated and interested in learning new words. This can ultimately lead to better retention and application of the vocabulary in different contexts. It is important for educators to continuously explore and implement innovative teaching strategies to make vocabulary learning a more effective and enjoyable process for students.2.2 缺乏趣味性的教学方法One of the problems in current middle school English vocabulary teaching is the lack of interesting teaching methods. Many teachers tend to rely on traditional methods such as rote memorization and repetitive drills, which can be boring anduninspiring for students. As a result, students may become disengaged and lose motivation to learn new words.2.3 学生记忆难度大One of the key issues in teaching vocabulary to middle school students is the difficulty students face in remembering new words. This challenge arises from the sheer volume of vocabulary that students are expected to learn, as well as the lack of effective strategies for retention.2.4 缺乏实践应用环境缺乏实践应用环境是当前初中英语词汇教学存在的一个重要问题。
初中英语词汇学习的现状与教学建议
疯狂英语·教学版2016年（1月号）摘 要：在英语学习中，词汇量的大小直接影响一个学生各项语言技能的发展。
本文就当前初中英语词汇学习的现状及存在的一些问题提出六点关于如何正确地、有效地进行初中英语词汇教学的建议。
关键词：初中英语；词汇学习初中英语词汇学习的现状与教学建议江西省抚州市临川第七中学 谢慧媛1.引言实践证明，词汇量是影响学生学习英语的最大障碍。
因此，增加词汇量在英语教学中是一个举足轻重的环节。
学生在掌握了一定语法知识的基础上，掌握的词汇愈多，其阅读正确率就愈高，其听力水平和写作水平也随之提高。
而事实上，一个人词汇量的大小也在一定程度上表明其英语水平的高低，由此可见词汇的重要性。
如何帮助、引导学生利用课内外时间增加词汇量是值得我们在英语教学中长期考虑并且重视的问题。
为此，笔者以临川第七中学初三7个班的学生为调查对象，围绕课外记单词的时间、对生词的求知欲、单词记忆的材料、背单词的方法、复习单词的频率五个方面展开调查。
2.调查对象与方法2.1 调查对象本次调查对象为临川第七中学初三年级2个A 班、3个B 班和2个C 班。
我校根据学生上学期期末英语考试成绩，把学生分成三个层次，其中A 班学生英语基础较好；B 班学生基础一般；C 班学生基础较弱。
选取A 、B 、C 三个班人数基本相同、层次不同的学生进行调查具有代表性，调查的结果更具有说服力。
2.2 调查时间本次调查的时间为2015年10月中旬，此时，学生已经进入第五阶段的初中英语学习阶段。
2.3 调查方法本次调查主要采用不记名问卷调查的方法，共发放453份问卷，收回442份，其中有效问卷435份，无效问卷7份（无效原因为漏选题），有效回收率为96.03%。
3.调查内容及结果分析3.1 课外记单词的时间从本次问卷调查的结果来看，我校学生用来记单词的时间非常有限。
每天花1~2小时记单词的人数仅为61人，占总人数的13.65%；每天半小时的为92人，占20.17%；而只是偶尔记一下的为300人，占66.18%。
初中英语词汇教研报告(3篇)
第1篇一、引言词汇是语言的基础，对于英语学习者来说，掌握一定的词汇量是提高英语听说读写能力的关键。
随着我国教育改革的不断深入，初中英语教学越来越重视词汇教学。
为了提高词汇教学效果，本教研报告针对初中英语词汇教学进行探讨，旨在为教师提供有益的参考。
二、初中英语词汇教学现状分析1. 学生词汇量不足目前，我国初中学生的英语词汇量普遍不足，难以满足日常交际和英语学习的要求。
部分学生在学习过程中，对词汇的记忆和理解能力较弱，导致英语学习效果不佳。
2. 教学方法单一部分教师在词汇教学中，采用传统的讲授法，让学生机械记忆单词，忽视了词汇的语境和实际应用。
这种单一的教学方法，容易让学生产生厌倦情绪，降低学习兴趣。
3. 评价方式单一在词汇教学中，教师往往只关注学生的记忆效果，忽视了学生的实际运用能力。
评价方式单一，不利于激发学生的学习积极性。
三、初中英语词汇教学策略1. 注重词汇语境教学词汇教学应注重语境，让学生在具体的语境中理解、记忆和运用词汇。
教师可以通过以下方法实现：（1）利用课文、图片、视频等多媒体资源，创设真实、生动的语境。
（2）设计情景对话、角色扮演等活动，让学生在实际语境中运用词汇。
2. 采用多样化教学方法（1）采用游戏教学法，激发学生的学习兴趣。
例如，单词接龙、猜词游戏等。
（2）运用记忆法，提高学生的记忆效果。
如联想记忆、词根词缀法等。
（3）开展词汇竞赛，激发学生的学习积极性。
3. 完善评价方式（1）关注学生的词汇运用能力，将评价方式从单纯的记忆效果转变为实际运用。
（2）采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，全面了解学生的学习情况。
四、案例分析1. 教学内容：初中英语人教版八年级上册Unit 8 Section B2. 教学目标：通过词汇教学，使学生掌握本单元的生词，并能运用所学词汇进行简单的交流。
3. 教学方法：情境教学法、游戏教学法（1）情境教学法：教师利用多媒体展示本单元的主题图片，让学生在情境中感知、理解词汇。
初中英语词汇教学存在的问题与对策
初中英语词汇教学存在的问题与对策随着全球化的脚步加快，英语已经成为一种国际通用语言。
在我国，早在初中阶段就开始学习英语，词汇是英语学习的基础，因此初中英语词汇教学显得尤为重要。
目前在初中英语词汇教学中还存在一些问题，需要采取相应的对策加以解决。
一、存在的问题1.词汇量少当前初中英语词汇教学在量上存在不足，学生掌握的词汇量有限，导致他们在阅读、写作和口语表达中经常遇到词汇困难，影响英语学习的效果。
2.教学方法单一目前的初中英语词汇教学主要以背诵为主，缺乏趣味性和情景性，使学生缺乏兴趣和动力，难以主动地去学习和掌握词汇。
3.难度适宜性不足部分学校在教学过程中未能根据学生的实际水平，制定相应的教学计划，导致学生感到词汇学习的难度过大或者过小，无法达到良好的学习效果。
二、对策建议1.增加词汇量针对词汇量少的问题，我们建议学校可以在教学中注重拓展学生的词汇量，设置每周或每月要学习的单词量，并通过词汇积累、阅读、写作等多种方式来帮助学生扩大词汇量。
2.多元化教学方法除了背诵以外，学校还可以采用听力、口语、写作等多种方式进行词汇教学，比如通过听音辨词、词汇游戏等形式来增加教学的趣味性和情景性，激发学生学习英语词汇的兴趣。
3.分层次教学初中英语学生的水平差异较大，因此可以采取分层次教学的方式，根据学生的实际水平制定相应的教学计划，比如将学生分为基础班、提高班、拔尖班等不同层次，使学生能够在适宜的学习环境中提高英语词汇水平。
4.利用科技手段随着科技的发展，学校可以充分利用多媒体、互联网等现代科技手段，如英语单词软件、在线学习平台等，增强学生的词汇记忆和学习效果，提高教学质量。
5.培养词汇应用能力除了词汇量的积累以外，还要注重培养学生的词汇应用能力，让学生学会在不同语境下正确使用所学的词汇，使词汇能够转化为实际的语言能力。
6.加强家校合作学校和家长之间应加强沟通和协作，共同关注学生的英语词汇学习情况，通过家庭作业、课外阅读等途径，让学生在家庭中得到更多的英语词汇启发和锻炼。
国内英语词汇教学现状、问题及展望
国内英语词汇教学现状、问题及展望一、本文概述随着全球化的深入发展，英语作为国际交流的主要语言，在国内的教育体系中占据着举足轻重的地位。
英语词汇教学作为英语教育的基石，对学生的语言能力、交际能力以及综合素质的提升有着直接而深远的影响。
本文旨在深入探讨国内英语词汇教学的现状，剖析其存在的主要问题，并对未来的发展趋势进行展望，以期为英语词汇教学的改革与发展提供有益的参考。
我们将从多个维度出发，全面梳理国内英语词汇教学的现状，包括教学内容、教学方法、教学资源等方面的情况。
结合国内外相关研究成果和实践经验，分析当前英语词汇教学中存在的突出问题，如词汇教学方法单缺乏语境教学、学生词汇应用能力不足等。
在此基础上，我们将结合国内外教育改革的方向和趋势，展望英语词汇教学的未来发展方向，以期为推动英语词汇教学的改革与创新提供理论支持和实践指导。
二、国内英语词汇教学现状近年来，随着全球化和信息化的发展，英语教育在国内的重视程度日益提升。
英语词汇教学作为英语教学的重要组成部分，其现状也呈现出一些显著的特点。
目前，国内英语词汇教学主要依赖于课堂教学。
教师通常在课堂上进行词汇的讲解、示范和练习，学生则通过听讲、记忆和模仿来学习英语词汇。
这种教学模式在一定程度上能够帮助学生掌握一定数量的词汇，但也存在一些问题。
课堂教学往往注重词汇的记忆而忽视了词汇的实际运用。
学生在课堂上学习了词汇后，很少有机会在实际生活中运用这些词汇，导致词汇的记忆效果不佳。
英语词汇教学的内容和方法相对单一。
很多教师只是简单地按照课本上的词汇表进行讲解，缺乏灵活性和趣味性，难以激发学生的学习兴趣。
英语词汇教学还面临着学生个体差异的挑战。
不同学生的英语基础水平、学习兴趣和学习策略都有所不同，但很多教师并没有针对这些差异进行教学设计，导致一些学生在词汇学习上感到困难。
尽管如此，也有一些教师在英语词汇教学方面进行了积极的探索和实践。
例如，他们尝试将词汇教学与学生的生活实际相结合，通过创设真实的语境来帮助学生理解和记忆词汇；他们还利用多媒体和网络资源，丰富教学内容和手段，提高词汇教学的趣味性和实效性。
初中英语词汇教学存在的问题与对策
初中英语词汇教学存在的问题与对策
问题一：词汇教学过于机械化，缺乏足够的互动和活动性。
在传统的初中英语课堂中，词汇教学往往以背诵单词为主，学生缺乏对词汇的理解和
运用能力。
对策是采用更加互动和生动的方式进行词汇教学，例如通过游戏、角色扮演和
讨论等活动，让学生积极参与到词汇学习中，增加对词汇的记忆和运用。
问题二：无趣的教材和教具导致学生缺乏兴趣和动力。
传统的词汇教学往往使用文字和图片来呈现词汇，缺乏足够的视觉和听觉刺激。
对策
是利用多媒体技术和互联网资源，使用图片、音频和视频等多种形式来展示词汇，增加学
生的兴趣和参与度。
问题三：缺乏系统性和层次性的词汇教学。
在传统的初中英语课堂中，词汇的教学往往比较零散和碎片化，缺乏系统性和层次性。
对策是根据学生的学习需要和能力水平，设计合理的词汇教学计划，明确每个阶段的教学
目标和内容，使词汇教学有序推进。
问题四：忽视了词汇的语境和用法。
问题五：缺乏巩固和复习的机会。
通过以上对策，可以有效解决初中英语词汇教学存在的问题，提高学生的词汇水平和
语言运用能力。
教师还应重视课堂中学生的参与度和反馈，对课堂教学进行及时调整，寻
找更加有效的词汇教学方法和策略，提升学生的学习效果和兴趣。
初中英语教育中关于词汇教学问题的现状及对策研究
初中英语教育中关于词汇教学问题的现状及对策研究一、现状分析1. 词汇教学存在浅尝辄止的现象在初中英语教育中，词汇教学往往存在浅尝辄止的现象，即只是简单地教学一些常用词汇，而忽略了词汇的深入学习和应用。
这样就导致学生在语言表达和理解能力上存在一定的欠缺，甚至会影响到他们的阅读和写作能力。
2. 词汇教学缺乏趣味性目前初中英语词汇教学往往缺乏趣味性，词汇教学内容单一，学生对词汇的学习兴趣不高，导致学习积极性不足。
而学习积极性不足会导致学生学习效果差，甚至出现对英语学习的排斥情绪。
3. 词汇教学缺乏系统性词汇教学需要有一个系统的学习规划和教学方法，但目前初中英语词汇教学缺乏系统性。
教师在词汇教学上缺乏一套科学有效的教学方法，而且缺乏对学生词汇掌握情况的全面了解，导致教学效果不佳。
二、对策研究1. 提倡全面的词汇教学对初中英语词汇教学要进行全面的规划，包括常用词汇和扩展词汇的教学。
常用词汇是学生日常会使用的词汇，扩展词汇是学生需要逐步掌握的词汇。
通过全面的词汇教学，可以提高学生的语言表达和理解能力。
2. 注重词汇教学的趣味性在词汇教学中要注重趣味性，通过多种形式的词汇教学，如游戏、唱歌、绘画等，吸引学生的兴趣，激发他们学习英语的热情。
教师在课堂上要多鼓励学生，给予他们积极的反馈，使他们对英语学习充满信心。
3. 建立有效的词汇教学方法教师需要建立一套系统的词汇教学方法，比如通过词根词缀法、语境法等，帮助学生掌握词汇，增加词汇的积累。
教师还要了解学生词汇掌握情况，及时调整教学方法，保证教学效果。
4. 加强词汇教学的评估与反馈对学生的词汇掌握情况要进行及时、全面的评估，通过测试、作业等形式，检测学生的词汇掌握情况。
并给予学生积极的反馈，指导他们改进学习方法，保证学生能够有效掌握词汇。
5. 拓展词汇教学的途径在词汇教学中，可以适当拓展词汇教学的途径，比如通过听力、口语、阅读、写作等多种途径，使学生在不同的语言环境中积累词汇，从而能够更好地理解和运用英语。
初中英语单词教学现状分析及对策
初中英语单词教学现状分析及对策随着我国对外开放和国际交流的不断加深，英语在我国的教育体系中扮演着越来越重要的角色。
而英语单词作为英语学习的基础部分，对于学生的语言能力和英语学习的整体成绩起着至关重要的作用。
针对初中英语单词教学现状，还存在一些问题，本文将对此进行具体分析，并提出相应的对策。
一、现状分析1. 缺乏足够的英语学习兴趣在中国的传统教育体系中，英语学习往往被强调在纯粹的应试教育中，学生普遍缺乏对英语学习的兴趣。
在这种情况下，学生可能对英语单词的学习缺乏主动性和积极性，这就导致了他们在英语单词学习上的效率不高。
2. 单词学习缺乏系统性许多初中生在学习英语单词时缺乏系统性，他们往往是在老师的指导下凭借大量的背诵来完成作业。
这种学习方法虽然能够使学生记住一些单词，但是缺乏系统性和深度，无法形成良好的词汇积累和应用能力。
3. 缺少有效的巩固和复习环节在教学中，往往忽视了对英语单词的巩固和复习，导致学生在考试或者实际应用中很难准确记忆和使用所学的单词。
二、对策提出为了解决学生缺乏英语学习兴趣的问题，教师应该引导学生多参与英语活动，如英语角、英语演讲比赛等，培养学生的英语学习兴趣。
也可以通过讲解词语的起源、背后的故事等方式引导学生重视英语单词的学习和应用。
针对缺乏系统性的问题，教师应该构建系统的单词学习体系，确保学生在学习过程中能够了解单词的拼写、词义、用法等方面的知识。
教师也需要关注学生的个体差异，因材施教，对学生进行个性化的辅导。
除了学习过程中的系统性，教师还应该注重单词的巩固和复习环节。
通过组织单词竞赛、游戏等形式，让学生在愉快的氛围中再次复习和巩固所学的单词，促进单词的深度记忆和应用。
4. 创新教学方式，提高学生的学习兴趣教师可以利用多媒体教学手段，比如视频、音频等，让学生通过多种感官去接触和学习英语单词。
还可以通过游戏、互动等形式，营造轻松有趣的学习氛围，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
5. 多渠道的词汇扩充在传统的词汇教学基础上，可以引入大量的英语原版读物，如英语报刊、杂志、小说等，让学生在阅读中不断扩充和巩固词汇量，提高语言实际运用能力。
初中英语教育中关于词汇教学问题的现状及对策研究
初中英语教育中关于词汇教学问题的现状及对策研究随着教育水平的不断提高，英语教育在我国的重要性日益突显。
而词汇作为英语学习的基础，对于学习者的英语水平有着决定性的影响。
然而，在词汇教学方面，目前我国中小学英语教学仍然存在一些问题，如过度强调单词量、缺乏词汇教学布置、局限于词汇记忆等等。
本文旨在分析当前我国初中英语教育中存在的问题，并提出相应的对策。
一、现状分析1、过度强调单词量在初中英语教育中，单词量是教师和学生普遍关注的问题之一。
尤其在学校的测试和考试中，单词量决定了学生的成绩。
因此，学生们往往会为了记单词而疲于奔命。
但是，这种过度的强调单词量的教学方式并不是一种可持续的学习方式。
一旦学生没有足够的时间来记忆单词，他们可能就会忘记很多单词，从而影响他们的英语水平。
2、缺乏词汇教学布置在教学中，教师通常会选择一本教材，并按照书本进度安排课堂内容。
然而，初中学生普遍存在的一个问题是，缺乏自主学习英语的意识和能力。
这就要求教师在课堂外进行词汇教学布置，引导学生在课外时间学习和记忆单词。
但是，在实际教学中，很少有老师会这样做。
3、局限于词汇记忆许多教师往往将词汇教学脱离实际的语境，只是强调单词的记忆和拼写。
这种只让学生记单词而不让他们了解单词用法的教学方式，对于学生的词汇掌握程度起不到很大的帮助作用。
因此，教师需要在教学中注重单词的用法，将单词放入句子和段落中，让学生真正理解单词的含义和用法。
二、解决策略1、以语言应用为导向在初中英语教育中，教师应该实现在语言应用中的词汇教学。
教师不应只是单纯的强调单词量，而是应通过词汇教学中融入语言应用知识，让学生能够在实际英语交流中应用所学单词，从而进一步加强学生的英语语感和应用能力。
2、提高词汇教学效率为了加强词汇教学，可以采用多种课堂教学方法，比如，利用图片和视频教学法，情境化教学法、联想记忆法等等。
而对于学生的自主学习能力的提升，教师应当将一些单词和短语进行配对，让学生在家庭学习时进行练习和巩固。
初中英语词汇教学存在的问题与改进对策
初中英语词汇教学存在的问题与改进对策
一、问题分析
1. 单纯的机械记忆
初中英语词汇教学中，往往只注重单词的机械记忆，忽视了语境与实际运用，导致学生不能理解词汇的真正含义及其用法。
2. 缺乏语境和实际运用
词汇应该融合于语境中，依照不同的场合使用不同的表达方式，但当前的词汇教学存在词汇与语境之间的脱节现象，学生往往无法将所学词汇融合到真实语境之中。
3. 缺乏趣味性
当前初中英语词汇教学缺乏趣味性，不能吸引学生的注意力和兴趣，导致学生缺乏学习的积极性和动力。
二、改进对策
1. 词汇记忆的多样化方法
多种方法相结合，重视学生的个性化差异，采用不同的词汇记忆方式，如看图片、听录音、找伙伴一起练习、设计记忆卡片等，增强学生的参与性和体验感，提高学习效果。
在词汇教学中，应该注重语境和实际应用，使用丰富的教学材料和活动，增加各种语言功能的训练，如朗读、听说、口才训练等，让学生更好地理解和掌握所学词汇的用法。
3. 增加趣味性，提高学生主动性
在词汇教学中引入趣味性的学习方式，增加互动和游戏环节，如学生自编歌曲、词汇小游戏等，激发学生主动性和兴趣，增加学习乐趣，提高词汇教学的效果。
总之，针对目前初中英语词汇教学存在的问题，探索若干可行的改进对策，能有效促进学生的词汇水平提高，同时加强对学生的学习兴趣和能动性的培养，对于英语的学习提高和学科教学质量的提升有着积极的作用和贡献。
初中英语词汇教学的实践(3篇)
第1篇摘要：词汇是英语学习的基础，掌握丰富的词汇量对于提高英语水平至关重要。
本文从初中英语词汇教学的现状出发，分析了存在的问题，并提出了相应的实践策略，旨在提高词汇教学的有效性。
一、引言词汇是英语学习的基础，掌握丰富的词汇量对于提高英语水平具有重要意义。
初中阶段是学生英语学习的关键时期，因此，初中英语词汇教学的质量直接影响着学生英语学习的效果。
然而，在实际教学中，词汇教学存在一些问题，如教学方法单一、学生学习兴趣不高、词汇记忆效果不佳等。
本文将结合教学实践，探讨提高初中英语词汇教学有效性的策略。
二、初中英语词汇教学的现状1. 教学方法单一目前，部分教师在词汇教学中仍采用传统的讲授法，即教师讲解词汇，学生被动记忆。
这种教学方法缺乏互动性，学生参与度低，导致词汇记忆效果不佳。
2. 学生学习兴趣不高词汇学习往往需要长时间的积累和记忆，这使得部分学生对词汇学习产生厌倦情绪。
此外，教师缺乏对学生学习兴趣的激发，导致学生缺乏学习动力。
3. 词汇记忆效果不佳部分学生虽然掌握了词汇的音、形、义，但在实际运用中仍然出现错误。
这主要是因为学生在记忆词汇时，缺乏有效的记忆方法和技巧。
三、初中英语词汇教学的实践策略1. 创设情境，激发兴趣教师在词汇教学中，要善于创设情境，将词汇融入实际语境中，激发学生的学习兴趣。
例如，在教授动物类词汇时，可以组织学生进行角色扮演，模拟动物的生活场景，让学生在轻松愉快的氛围中学习词汇。
2. 采用多种教学方法（1）游戏教学法：通过设计词汇游戏，如词汇接龙、猜词游戏等，让学生在游戏中学习词汇，提高词汇记忆效果。
（2）图示教学法：利用图片、图表等视觉材料，帮助学生理解词汇的含义，提高词汇记忆效果。
（3）对比教学法：通过对比不同词汇的音、形、义，帮助学生区分易混淆的词汇，提高词汇运用能力。
3. 强化词汇运用（1）开展词汇竞赛：组织学生进行词汇竞赛，激发学生的学习兴趣，提高词汇运用能力。
（2）设置情景对话：让学生在情景对话中运用所学词汇，提高词汇在实际语境中的运用能力。
初中英语单词教学现状分析及对策
初中英语单词教学现状分析及对策一、现状分析随着全球化、信息化和市场化的加速发展，双语人才已成为社会的一种日益紧缺的资源。
因此，加强英语教学，提高学生的英语综合素质已成为当今中学英语教育的一项重要任务。
然而，针对当前中学英语教育教学实践的实际情况，还存在一些问题。
1. 单词记忆差很多学生在学习英语过程中，由于对单词记忆不够熟练，阅读、听力和口语等方面无法得到良好的发展。
这主要是由于单词学习缺乏系统性，基础薄弱的现实导致的。
2. 认读结合不够许多学生在学习英语单词时，仅仅停留在死记硬背的层面，忽略了单词的辨认和发音的实际运用价值，因此很难在实际的语言运用中发挥出应有的作用。
3. 词汇运用不当一些学生在学习过程中将相似的词汇混淆，造成理解困难，词汇的应用能力较弱。
例如，student 和 pupils 的区别以及 lonely 和 alone 的用法等。
二、对策建议在实际中学英语教育中，如何帮助学生提高英语单词学习的效率呢？在许多教师的教学实践中，常常采用以下几种方法：1. 营造良好的学习氛围故事、课堂游戏等教育活动被广泛应用于学生词汇学习。
这些活动能够在潜移默化中提高学生的中英文词汇量、书写和口头表达能力。
针对词汇记忆不佳的同学，教师应该开设技能课程，学习各种单词记忆技巧，例如草写、词汇关联法等，进而帮助学生形成循环记忆，并鼓励学生应用该技巧做提高复现性练习。
训练学生对于单词的认读能力，例如课内朗读、背诵单词等。
让学生了解单词的词根、词缀和词义，并且学习使用单词词形变化规律和英语语法规则，帮助学生提高辨认单词和运用单词的能力。
4. 讲解词汇用法5. 多方位补充词汇为了更好地提高学生英语单词的综合学习能力，教师可以提供多方面的补充学习，例如背诵词汇书、多读英文原著、参加英语角和英语演讲等活动，全方位的提高学生英语单词的知识水平。
这些活动不仅能灵活使用英语，提高单词量的同时，英语学习氛围也能得到更好的推广。
初中英语词汇教学存在的问题与改进对策
初中英语词汇教学存在的问题与改进对策一、存在的问题1. 词汇量不足。
许多初中生对英语词汇的掌握较为薄弱，仅仅停留在表面记忆的阶段，导致无法进行灵活运用。
2. 学习兴趣不高。
由于缺乏趣味性和实用性，学生对英语词汇学习的兴趣普遍不高，缺乏主动学习的积极性。
3. 缺乏系统性和深度。
学生在词汇学习中缺乏系统性和深度，常常只是停留在单词的记忆层面，缺乏对词汇的归纳总结和深层次的理解。
4. 学习方法单一。
传统的英语词汇教学方式单一，往往只注重背诵和记忆，缺乏注重听说读写等多种综合运用的学习方式。
5. 缺乏实际运用。
学生学习了大量的词汇，却很少有机会进行实际运用和实践，导致学以致用的问题。
以上问题直接影响了学生的英语学习效果和兴趣，为此我们需要深刻思考并提出改进对策。
二、改进对策1. 提高词汇量。
词汇量是学生英语学习的基础，我们可以通过设置每周或每月的词汇学习目标，鼓励学生自主复习和积累。
2. 增加趣味性和实用性。
词汇教学应当更加注重趣味性和实用性，结合学生的实际生活和学习情况，采用生动有趣的方式呈现词汇，激发学生的学习兴趣。
3. 加强系统性和深度。
在词汇教学中，我们应当引导学生更多地进行归纳总结和深层次的理解，培养学生的自主学习和思考能力。
4. 多元化的学习方式。
我们可以采用听说读写相结合的方式进行词汇教学，增加学生对词汇的理解和运用。
5. 注重实际运用。
课堂教学应当注重词汇的实际运用和实践，可以通过词汇拼图、阅读理解、写作等多种方式进行词汇的实际应用。
以上改进对策可以从不同角度增强学生对英语词汇的掌握和运用，提高学生的英语学习效果和兴趣。
三、改进策略的落实为了能够有效地落实以上改进对策，我们需要从以下几个方面入手：1. 制定明确的词汇目标。
学校或教师可以根据教学计划和学生的实际情况，制定明确的词汇学习目标，并鼓励学生自主复习和积累。
2. 制定丰富多彩的词汇教学方案。
教师可以结合学生的实际情况和学习特点，制定多种多样的词汇教学方案，增加课堂的趣味性和实用性。
初中英语词汇教学存在的问题与改进对策
初中英语词汇教学存在的问题与改进对策一、存在的问题1. 词汇量不够许多初中生在学习英语时往往会发现自己的词汇量有限，难以应对日常生活和学习中的英语交流。
这是因为在课堂教学中，学生只能接触到有限的词汇，而且词汇量的积累需要长时间的积累和不断的巩固，学校的英语课程难以满足学生的词汇量需求。
2. 学习方法单一在词汇教学中，老师通常采用传统的背诵、默写的方式，这样的学习方法往往会让学生产生厌烦和失去学习的动力。
学生对于学习英语词汇的兴趣不足，导致词汇学习效果不佳。
3. 缺乏实际运用在词汇教学中，学校往往注重学生的词汇掌握情况，而忽视了学生的词汇运用能力。
学生缺乏实际运用词汇的机会，使得他们对于词汇的掌握程度和应用能力存在较大的差距。
二、改进对策针对词汇量不够的问题，我们可以采取多种途径进行拓展。
在课堂教学中，老师可以引导学生扩大阅读量，通过阅读英语文章、小说、报纸等方式来增加词汇量。
学校还可以开设一些词汇量扩展的课外活动，例如开设英语角、英语俱乐部等，让学生在轻松愉快的氛围中巩固词汇。
为了激发学生学习英语词汇的兴趣，我们需要尝试多样化的教学方法。
通过游戏、音乐、影视等途径来引导学生学习词汇，增强他们的学习动力。
老师可以组织一些小组活动，让学生在合作中学习词汇，培养他们的团队意识和合作精神。
在词汇教学中，学校需要注重学生的实际运用能力。
老师可以通过词汇运用的训练来培养学生的实际应用能力，例如通过口语练习、写作练习等方式来让学生更好地掌握已学词汇的用法和表达方式。
学校还可以组织一些英语演讲比赛、英语写作比赛等活动，为学生提供更多的词汇实践机会，提高他们的综合应用能力。
通过上述对策的实施，我们相信可以有效地解决初中英语词汇教学存在的问题，提高学生的词汇水平和综合语言能力。
只有通过不断地改进词汇教学方法和途径，才能更好地激发学生学习英语的兴趣，提高他们的词汇应用能力，让英语词汇教学更加符合学生的学习需求，更好地促进学生的全面发展。
初中英语单词教学现状分析及对策
初中英语单词教学现状分析及对策初中英语单词教学是英语教学中的重要内容之一，对学生的英语学习起着至关重要的作用。
但是目前初中英语单词教学存在一些问题，主要表现在以下几个方面：一、重视程度不够。
在初中英语教学中，单词教学往往被忽视，很多教师注重的是语法和句型的教学，而对于单词的教学只是零散地进行，没有形成系统的教学计划。
这导致学生在学习英语时单词掌握不牢固，进而影响到后续的英语学习。
二、教学方法单一。
目前初中英语单词教学主要以背诵为主，这种教学方法效果有限。
学生对于抽象的英语单词难以产生兴趣，更容易遗忘。
而且背诵过程枯燥，学生容易产生厌烦情绪。
单一的教学方法无法满足学生多样化的学习需求。
三、教材选择不当。
初中英语教材中的单词选取不够科学合理，往往过于注重词汇量的积累，而不注重单词的功能应用。
学生往往只是简单地记住了单词的拼写和意思，但对于单词的用法和搭配掌握不好。
针对上述问题，我们可以采取以下对策进行改进：一、增加对单词教学的重视程度。
教师应该主动提高对单词教学的重视程度，将单词教学纳入整个教学计划中，进行系统化的规划和安排。
可以制定每周或每月的单词学习计划，通过不同的教学方法和活动，提高学生的单词掌握能力。
二、采用多种教学方法。
在单词教学中，可以采用多种教学方法，如游戏、歌曲、影视材料等，来增加学生的参与性和趣味性。
可以设计一些有趣的单词拓展活动，通过多种方式引导学生掌握单词的拼写、意思以及用法。
要注重培养学生的积极性，给予他们充分的表达和实践的机会。
三、合理选择教材。
在选择教材时，要注重教材的科学性和实用性。
教材中的单词选取应该注重单词的功能应用，帮助学生更好地运用单词进行沟通和表达。
可以选择一些注重语言功能和交际能力培养的教材，将单词融入到真实交际情境中，提高学生的实际应用能力。
除了教师的努力外，学生和家长也需要共同配合，形成良好的学习氛围。
学生要主动参与到单词教学中，积极完成单词的预习和复习，利用多种方式进行复习。
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一、初中英语词汇教学现状
1、教师讲解词义比较孤立，缺乏语境
语言的发展有其本身特定的历史和文化因素，英语词汇必须要放在一定的语境里讲解，才能使学生更好地掌握词汇的意义和用法。
然而在实际的教学过程中，有的教师对于词汇的处理方法是把本课时需要教学的单词先反复地领读,再进行词义讲解，最后来处理课本内容。
这种脱离语境的词汇教学方式使得许多学生学得枯燥无味，即使死记硬背记住了，还是不会运用。
以习题为例，It_____(花)them two hours to finish this work.就有学生毫不犹豫地填上了单词flower。
因此，只有把词汇放在具体语境中去教，才能体现它的真实含义。
2、学生识记词汇比较机械，缺乏策略
词汇的学习与记忆是有规可循的。
然而，实践中有些教师对学生缺乏词汇识记方法和策略的指导，学生对词汇的学习仍然停留在被动的学习阶段。
他们花大量的时间记忆单词，却往往很快遗忘。
在听说训练时，常因为单词记忆模糊而听不明白、讲不清楚。
而教师对于学生掌握词汇的情况也仅限于学生的听写效果，对没按时完成听写任务的学生，单一的补救方法无非是让学生多抄几遍单词。
因此，在刚开始教学词汇时教师没有给予应有的重视，没有进行有效的学习策略指导，导致了学生在刚开始学习英语时就失去了兴趣和信心。
二、初中英语词汇教学方法
1、创设真实语境，活化词汇教学
（1）直观教学，激发学生认知兴趣
在听说课的教学中，教师采取直观教学，往往能起到“催化剂”的作用。
直观教学手段包括图片、实物、玩具、幻灯片等一系列辅助教具的使用和手势、动作、表情等肢体语言的运用。
像一些表示具体事物的名词如apple, orange, pear, banana，tomato，potato, cabbage…，用图片或实物展示，操作简单且直观易记；一些表示具体动作的动词如run, jump, swim, write, climb, read, stand…用动作和手势演示，学生乐于模仿且巧熟于心；一些情感类的形容词如sad, happy, excited, interested, relaxed, surprised, angry…用夸张的面部表情和动作演绎，生动形象且记忆深刻。
以新目标七年级（下）Unit7 What does he look like?的听说课为例，本课时主要掌握描述人物外貌的名词和形容词：hair, height, build,
tall ,medium, heavy, thin, straight, curly ，笔者在呈现新单词前，在幻灯片上出示了大耳朵图图的照片，那可爱又熟悉形象立刻吸引了学生，紧接着抛出问题What does he look like?让学生简单描述图图的外貌，学生兴致高涨，争着回答。
然后我以图图为线索人物，利用手势和图片，边问边逐个引出他的家人并介绍外貌，
（2）情景教学，活跃学生交际思维
利用情景教单词，是初中学生比较喜欢的一种方式。
情景虽然是模拟的，但由于其真实的情绪体验，可以使学生饶有兴趣地参与其中。
比如一些购物、问路、邀请和看病等日常熟悉的场景，令他们很有兴趣地想要知道身处这些场景该如何用英语来交际。
在上新目标七年（下）Unit7 How much are these pants?的听说课时，笔者把学生座位排成U型，提前让学生准备物品（衣物类和学习用品类），进行一场用英语交际的义卖活动。
笔者走到学生中间，展开课堂：笔者通过情景交际的方式引出要教学的衣物类单词pants, sock, shirt,
T-shirt, shorts, sweater, shoes, skirt,颜色类单词black, white, red, green, blue, yellow, 和形容词big, small, short, long。
在一位学生上台模仿演示成功后，学生纷纷举手要求演示，于是笔者把学生分成两大组，轮换义卖，课堂气氛好不热闹，笔者穿行于学生中间不时地监督和指导。
在新目标七年（下）Unit6 It’s raining!的听说课中，本课时主要教学一些表示天气的词汇：rain, windy, cloudy, sunny, snowy, weat her…，我利用多媒体优势，给每种天气的单词配以逼真的音响效果和视觉效果，风声，雨声，雷电声……，让学生如身临其境，以问句What’s the weather like?或How’s the weather?逐个引出需教学的词汇，并事先编了一套手操来表示各种天气，让学生跟着学。
等引出所有新词汇后，教师再次提供音响效果，让学生自己融于情景，进行操练。
学生们跃跃欲试，连平时基础较差的学生也不甘落后，争着来表演。
这种形象思维和情景思维的交替使用，不仅营造了和谐的课堂氛围，调动了学生的学习热情，更使得词汇教学与情景相融合，有利于学生正确运用所学的词汇。
（3）语境教学，培养学生听说技能
以故事的形式展开语境教学是比较有效的方式之一。
笔者尝试着在授听说课之前，尽量选择一些学生熟悉的话题，把要教学的新词汇编成小故事，并结合听的训练一一呈现。
其间，要注意控制语速，变换语调，多进行设问，以便牢牢地吸引学生的注意力。
听完小故事之后，教师就故事中的情节提出若干问题，让学生进行回答。
例如，新目标八年级（下）Unit1的新授课中主要掌握的词汇有will, robot, everything, paper, pollution, tree等，我以My life in the future 为主题，编了一个这样的小故事。
我在叙述完之后，提出问题What will happen in the future? 让学生根据刚才听的内容进行回答。
这样既训练了学生听的能力，又达到了单词复现和使其掌握词义的目的。
2、注重语音教学，强化词汇拼读
拼读是词汇教学的基础，教师在听说课的词汇跟读环节要渗透语音教学。
字母在单词中的读音是有规律可循的，字母或字母组合在单词中往往只发一个音或固定的几个音，其读音相对稳定，如：
教师在呈现单词的过程中强调一下字母或字母组合的读音规则，学生就能很容易地在脑中形成简单的拼读拼写规则，并轻易地记住两到三个音节组成的基本词汇。
例如，在教授单词“good”时，教师告诉学生拼读规则，经过拼读训练后，学生就能迅速准确地拼读look，book，cook，took，foot等类似单词。
教了name，就能拼读lake, make, hate, gate, cake,等单词。
教了dry，就能拼读dress, drop, destroy, dream, draw等单词。
……当然拼读训练是一个长期的过程，教师在进行词汇教学时，就应该有意识地让学生观察单词的字母构成，对于一些规律性的东西，试着让学生自己比较﹑归纳。
在反复地训练中，学生渐渐掌握重读闭音节，重读开音节，辅音字母组合、元音字母组合，r音节等发音规律。
然后教师可以进行逆向训练，让学生根据字母在单词中的读音规律把单词拼写出来。
渐渐地，学生达到了听词能写、见词会读的程度，这就解决了学生掌握词汇的一个很重要的问题——拼写单词。
3、掌握记忆方法，形成词汇积累
授之以鱼，不如授之以渔。
教师要多探索、多反思, 努力传授给学生有效的词汇学习和记忆的方法。
由于教材梯度的安排，词汇量大幅度地增加，如何才能
让学生有效地记忆词汇，形成积累呢？在听说课的词汇教学过程中，教师引出单词之后，在词汇板书的过程中，可以让学生巧学妙记：
1、拆字记忆法。
碰到这类单词policeman, weekend, blackboard, playground, supermarket等等。
我们可以拆开来记grand+father grandfather.
2、归类记忆法。
学到一个新单词时，教师可以让学生回忆同一类的单词。
教材上的单词可以按生活用品、动物、植物、水果、食物、家庭成员、身体部位、学习用具、交通工具等等分类。
3、扩形记忆法。
例如
4、比较记忆法。
对比积累，如近义词cheap-inexpensive, kind-friendly等；反义词long-short, good-bad 等；再如形近词those-these, here-there 等；还
可以找答句Nice to meet you!-Nice to meet you, too. Thank you.-That′ s all right.
5、联想记忆法。
教师要有意识的培养学生将新词汇和旧词汇相联系的习惯，例如教学sense可联想到:hear，smell，feel，look，taste等。
教学bring，可
联想到take, carry, get, fetch等
另外，教师应遵循德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线规律，在教学完词汇后及时地给学生进行大量的听说练习。
做到持之以恒，形式多样，这样就能使学生达到良好的记忆效果。
四、结束语
总之，听说课中的词汇教学是初中英语词汇教学的重要部分，教师要重视听说课中的词汇教学，并注重趣味性和有效性，要不断改进教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性，还要与时俱进，更新教学观念，注意培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力，使学生乐学词汇，善用词汇，为学好英语打下坚实的基础。