人美版小学美术四年级上册《四季的色彩》评课
用教案提高课堂效率《四季的色彩》教学反思
用教案提高课堂效率《四季的色彩》教学反思。
一、教学目标为了提高课堂效率，教学目标需要具有可行性和实际性。
本次授课的目标是希望学生能够深入了解《四季的色彩》的内涵和色彩特征，通过学习，培养学生的审美情趣和情感体验，掌握绘画表现和构图技巧，提高学生的绘画能力和艺术素养。
本次授课的教学目标是要促进学生在绘画过程中的主动性和创造性，帮助学生形成自己的风格和表达方式。
教学目标是希望学生能够在绘画学习中不断发掘自己的艺术潜力和创造力。
二、教学设计在教学设计中，需要根据学生的实际情况，结合课程内容和教材特点，采取合适的教学方法和手段，制定周密的教学计划。
本篇文档以《四季的色彩》为例，介绍了教学设计的理念和具体操作步骤。
1.教学设计的理念本次教学采用了“生活化教学、情境化教学和体验式教学”的理念。
通过多媒体展示、情境创设、艺术体验等形式，调动学生的学习兴趣和情感体验，使学生在感性认识的基础上，深入理解色彩的精髓和表现技巧。
同时，本次教学也注重学生主体性和创造性的培养，引导学生发挥自己的想象力和创造力，在绘画过程中实现艺术探究和创新。
2.教学设计的步骤本次教学分为三个阶段。
第一阶段是导入环节，旨在引起学生对本次课程内容的兴趣和好奇心。
通过PPT展示调动学生的情感体验，再配合教师的讲解，介绍《四季的色彩》的知识点和学习要点。
第二阶段是知识的讲解和体验式教学。
通过教师的讲解和示范，学生可以充分了解色彩的基本概念、表现规律和处理技巧，先进行简单的速写练习和构图设计。
并通过与教师的互动和交流，增加学生的学习信心和艺术体验。
第三阶段是巩固练习和评价体验。
主要是对学生学习成果的巩固练习和评价，再通过作品展示和互动交流，让学生继续相互汲取经验，提高艺术能力和素养。
同时，学生还可以回顾和总结本次学习过程，深入认识到自己在学习中的优势和不足，有助于更好地提高自己的绘画水平和兴趣。
三、教学方法在教学过程中，需要根据不同的学生特点和不同的知识点，采取多种多样的教学方法和手段。
小学美术《四季的色彩》教学反思
小学美术《四季的色彩》教学反思本课就教材本身的插图原则而言，就给人以美感。
四季风景的写真图片呈现在学面前，每一幅图片下面有一片漂亮的树叶承载着一个问题，让人感到问题也变得美了，只看到了美而没有意识到问题的存在。
这个卡片吸引了孩子的注意力，他们甚至不听老师讲就争先恐后的自己把问题解决掉了。
插图的设置已经达到让学生从自然变化中感受到四季的特点，让学生用已有的生活感知、经验填写自己对每个季节变化的感受的目的。
同时页面中选择了四幅不同画派、不同风格、不同国籍画家的作品，所选作品本身的美感就让人为之感动。
日本画家东山魁夷的作品《早春之路》，以纯净的色彩把人带入一个清新的世界，以极富装饰性的表现手法展现了日本画的特点。
在色彩上，嫩绿的草地，把蜿蜒的小路送向了画面的深处，那一抹新绿还悄悄爬上了树梢，将春的天空点缀的含情脉脉。
列维坦的《夏》则以富有激情的笔触，向我们展现了夏天的生命力，更显示出画家的激情。
眼前的一片绿色，是树林、光与影的奏鸣曲，油画颜料以其卓越的色彩表现力，让我们感受着绿色的多姿多彩，更领略了艺术大师超凡的绘画技巧。
《金秋》是我国著名画家林凤眠的优秀作品。
他将中国画的写意情怀和西洋画的浓重色彩进行了大胆的结合。
在苍山的衬托下，亮丽、耀眼的黄色和橙色，将金秋的风韵渲染于纸上。
水中的倒影给画面带来几分恬静，使画面热烈的颜色与幽深的意境完美的统一。
勃鲁盖尔的《冬猎》是一幅表现冬日的经典作品。
画面深远的透视效果，把我们的眼界带入无边的冰雪世界。
冬天里似乎万物进入了休眠，天与地静静地孕育着春的力量。
而画面中人物则在这静缢中活动。
打猎回来的人们带着猎犬与几分疲惫进入画面的左下角，顺着他们的路线望去，我们看到湖面上忙碌的人们，虽是渺小的身影，但是一样可以体会到冬日里人们忙碌的气氛。
画家以其细腻的表现手法，将近景、中景刻画的细致入微，给人以美的享受。
在欣赏中，师生均被这一切美好的事物感染了，不仅用优美的语言描述作品，描述心情，每个人脸上也洋溢着快乐与欢笑，词也美了，句也丰富了，心情也开朗了，气氛也和谐了。
四季的色彩教学反思
四季的色彩教学反思
《四季的色彩》是一节欣赏课，通过欣赏、分析美术作品，认识四季不同的色彩，感受大自然的丰富多彩。
在教学中，我采用了以下教学方法：
1. 创设情境：通过多媒体展示四季景色的图片，让学生感受四季不同的色彩，激发学生的学习兴趣。
2. 对比欣赏：通过对比欣赏不同画家的作品，让学生感受不同画家对四季色彩的表现方法，提高学生的审美能力。
3. 小组讨论：通过小组讨论，让学生交流自己对四季色彩的感受和体验，培养学生的合作精神和表达能力。
4. 艺术实践：通过让学生用色彩表现自己喜欢的季节，提高学生的绘画技能和创造力。
在教学中，我也存在一些不足之处，如教学内容过多，时间分配不够合理等。
在今后的教学中，我将不断改进教学方法，提高教学质量。
人美版第七册美术公开课《四季的色彩》教案
人美版第七册美术公开课（四季的色彩）教案（教材分析）：本课是一节观赏、评述领域的课。
以了解色彩知识为主线，让学生通过观赏感想大自然中四季的色彩，逐渐深刻到艺术作品中，再次感想季节的色彩变化。
（美术课程标准）中对于这个领域的课提出这样的要求：观赏自然和各种美术作品的形、色与质感，能用口头或书面言语对观赏对象进行描述说出其特色表达自己的感受。
依据四年级学生在以往所掌握的色彩知识根底上，进一步深化学习，提高自身的审美能力，同时也为教材中第二课（生活中的冷色），第三课（生活中的暖色）打好根底。
（教学目标）：1、知识目标：学生观赏生活及艺术作品中的四季，感受到季节色彩的变化，以及进一步深化学生对色彩的认知。
2、能力目标：加深学生对四季色彩的感想能力，以及对艺术作品的审美能力，学生能用口头及书面言语对作品进行评述，并表达自己的感受。
3、感情目标：感受大自然的魅力，培养乐于观察、热爱生活的态度感情。
（教学重点）：学生在掌握以往所学的色彩知识的根底上进一步深化学习，感想、升华。
让学生通过观赏感受大自然中四季的色彩，逐渐深刻到艺术作品中，再次感想季节的色彩变化。
（教学难点）：“课标〞中提出的作业要求：学生通过观赏、评述，把对四季色彩的感受用写短文的方法表达。
（教学打算）：（四季的色彩）课件，音像结合，图文并茂。
（教学过程）：一：故事导入，以情激趣。
1、学生听故事（色彩王国）2、揭示课题（四季的色彩）二：观赏感想生活中的四季的色彩。
1、观赏课件共分四个主题春颂、夏咏、秋韵、冬吟2、学生选出自己喜欢的季节，谈谈季节色彩带来的感受。
3、填空，学生填写书中问题卡，把对季节色彩的感受到用优美的词语写出这是-----季-------是------季节。
〔找几个学生简单答复〕三：观赏感想〔同龄〕学生作品中四季的色彩。
1、教师出示四幅作品，学生观察是哪个季节的景色？2、教师引导学生观察作品中的色彩带给他们的什么心情？四、观赏感想艺术作品中四季的色彩。
《四季的色彩》教学设计与反思
教学过程
（一）导人
1请看，我给大家带来了什么?(课件出示四季图片)
2问题：
(I)你看到了什么?
(2)听到了什么?
(3)又想到了什么?(请学生回答)
3自学：打开书第2页选择你最喜欢的季节，试着用“这是季，是的季节。
”来形容它。
4全班交流：你对最喜欢的季节有哪些美好的记忆或感受？
5出示课题：四季的色彩
（二）新授
I、欣赏。
(I)出示教材中的四幅画。
(2)问题：说说四幅作品有什么相同之处与不同之处?
2．小组活动。
(1)要求：选择你最喜欢的一幅画，在小组内谈谈你的感受。
(2)学生根据要求．在问题的引导下展开小组合作学习．教师指导。
（三）反馈
l反馈。
(以小组形式)。
《四季的色彩》教案反思：如何提高学生艺术欣赏能力？
《四季的色彩》教案反思：如何提高学生艺术欣赏能力？本文主要是针对《四季的色彩》教案反思，探讨如何提高学生的艺术欣赏能力。
在日常教学中，不仅要教授知识，更要培养学生的审美能力和艺术素养。
因此，教师需要针对不同的艺术课程和题材，设计出不同形式的艺术欣赏教学。
一、艺术欣赏教学的重要性艺术欣赏教学是指以美术作品为中心，引导学生通过观察、欣赏、分析、理解、评价、创作等一系列活动，进一步发展和提高美术素质的教育方法。
在学生的学习过程中，艺术欣赏教学有着不可替代的重要作用。
一方面，艺术欣赏教学能够让学生从艺术品中感悟到美的价值，认识到作品背后的文化背景和时代特征。
通过观察和欣赏艺术作品，学生不断地提高审美能力，开拓视野，提高自身文化素质。
另一方面，艺术欣赏教学也能够激发学生的创造性思维，让其在学习中不断地拓展想象力和创造力。
二、教师应如何提高学生艺术欣赏能力1.选好题材：题材的选择直接决定了学生的兴趣和参与度。
教师应该从学生的兴趣出发，确定好艺术作品的题材和表现形式。
同时，艺术作品的题材、风格、表现手法也应该与教学内容相符合。
2.创设情境：情境设置对于学生进行艺术欣赏的过程有着重要的影响。
创设适当的情境，可以激发学生进一步深入思考，理解艺术作品的内涵。
在设置情境时，教师可以让学生展开集体讨论，花费一定时间让学生准确地把握作品中表现的主题和意义。
3.发挥学生主体性：在进行艺术欣赏教学时，教师应该在引导学生的思考中充分发挥学生主体性，让学生充分发挥自己的想象力和创造力。
并且教师应该鼓励学生进行自我评价，从而进一步提高学生的艺术欣赏能力。
4.引导分析评价：在艺术欣赏教学中，引导学生进行细致的分析和评价一样重要。
教师应该引导学生深入分析作品中的色彩、线条、构图等要素。
同时，教师也应该让学生分析作品的文化背景、时代特征等方面。
这样能够让学生更好地理解艺术作品背后的内涵，提高学生的艺术欣赏能力和批判性思维能力。
5.多元化教学方法：在艺术欣赏教学过程中，教师应该选用多种教学方法，如互动式教学、多媒体教学、小组讨论等，以此提高学生的参与度和兴趣度。
人美版小学美术四年级上册《四季的色彩》观察报告
《四季的色彩》课堂观察报告
《四季的色彩》这节课从整体上看无论是教学内容、教学设计还是组织形式都体现了很新的教学理念，教学思路清晰，目标明确。
一、美妙的课堂氛围
就这节课本身而言，就给人以美感。
四季风景呈现在学生面前，每一幅图片都配有老师优美的朗诵，让人感到问题也变得美了。
教师在课前设计的微视频运用精彩画面，优美的语言，让学生初步感受四季的美丽与不同，引导学生通过观察去自主实践，探索发现，激发了学习色彩的兴趣。
学生们从自然变化中感受到四季的特点，让学生用已有的生活感知、经验表达自己对每个季节变化的感受的目的。
二、积极调动学生自主情绪
这一课主要讲解四季的色彩特点，虽然学生对颜色并不陌生，但对各个季节色彩的调配和变化规律却不十分了解，可以说对每一种季节的色彩都充满了好奇。
教师在欣赏中适时提出问题：各个季节都有那些颜色特点呢？你们能用美丽的颜色绘画出不同的季节吗？都是在充分调动学生积极性的基础上指导学生进行实践，学生通过实践向同伴和老师展示自己的新作品，学生在自主实践中体验着学习的乐趣，并久久回味。
三、教师课堂调控能力强，师生配合融洽
这节课的教学体现了以学生为主体，以教师为主导教学模式。
教师的
教学态度非常严谨认真。
教态自然，语言清晰，语言表述准确，操作演示熟练。
本课目标明确、重难点把握得当，课堂结构合理。
课前准备非常好充分，能从学生角度来准备。
课堂表现沉着，思路清晰。
学生始终处于一种积极参与的状态中，学生的心情一直处于快乐和兴奋的愉悦状态学习的情绪高涨，整堂课我们都沉浸在对四季之美的感叹中。
美术教案：《四季的色彩》含二次备课及教学反思
美术教案：《四季的色彩》含二次备课及教学反思课题四季的色彩设计者迟淼教学目标三、教学目标及重难点(一)教学目标1.知识与技能知识:通过欣赏、分析艺术作品，能够认识到不同季节的色彩变化，初步了解色彩给人带来的不同感受。
知道本课介绍的四位画家以及四幅作品的表现方法。
技能:初步掌握风景画的欣赏评述方法，能用恰当的词语、短句书面表达对美术作品的感受和认识。
2. 过程与方法运用体验式学习方法，感受四季色彩的变化。
采用小组合作式、问题式的学习方式达成本课教学目标。
3.情感、态度和价值观感受大自然的魅力，激发学生观察大自然、热爱大自然的情感。
认识多种艺术表现形式，感受东西方不同文化的交融教学重点1.教学重点:认识四季的色彩特点，能简单表达自己对艺术作品的感受。
2.教学难点:用写短文的方式，表达对艺术作品的感受。
教学用具互动媒体课件、水粉颜料、调色盘、水杯、水粉笔、铅画纸、抹布实物展台教学时间第一课时教学过程教学活动二次备课一、情景导入二、欣赏自然三、佳作赏析四、评述作品教师活动播放音效,请学生猜一猜什么季节能听到这种声音?说一说你最喜欢什么季节,有哪些美好的回忆和感受学生活动学生听声音(鸟鸣声蝉鸣声北风呼啸声踏雪声 ),边听边回答创设情景.利用音效使学生初步感受四季的特征,引发学生对四季的回忆.展现不同季节的图片根据不同的季节的图片提问:1.这是什么季节?2.你看到了什么?3.这是一个什么样的季节?教师:自然界四季更替,相互孕育,也给我们不同的色彩和不同的感受学生用语言描述春夏秋冬的景色欣赏<早春之路>教师为学生提供画家简介,生活年代,生活环境及画家代表作品等作品背景资料学生查找资料1.这幅作品的作者是谁?2.作品的名称是什么?3.属于什么画种?4.你看到了什么?5.这是什么季节?五、深入研究六、总结提升七、课堂评价6.给你什么感受?学生回答问题,介绍作品的作者,名称,画种和表现内容等基本信息,分析蕴含在作品中不同的文化背景下的不同审美情趣,表现形式和风格特征.深入分析早春之路的色彩,指导学生根据以下问题小组探究.1.作品主要运用了哪些色彩?2.这些色彩分别表现了什么景物?3.什么色彩最吸引你?小组探究根据教师的提出的问题分析作品的色彩总结欣赏风景画的方法学生学习欣赏方法为今后独立欣赏做准备学会展示自己的短文,交流作者,作品及其表现方法的认识教学过程教学活动二次备课板书设计色彩的对比与和谐板书：和谐色对比色颜色位置、颜色面积、颜色纯度。
人美版美术四上《四季的色彩》说课稿
《四季的色彩》说课稿惠济区双桥小学彭丽萍一、教学内容分析本课是人教版美术教材第7册中的第1课，属于“欣赏.评述”领域,通过学习，能让学生学习到一定的色彩知识，感受到大自然魅力以及欣赏到艺术家非凡的表现力。
二、学生分析本班学生已经具备了一些色彩方面的知识。
学生用语言对画面进行简单描述并不困难，但要从美术的眼光来观赏作品，还需要教师进一步的提示引导。
三、学习目标1.认知目标：认识到不同季节色彩的变化以及不同色彩给人们带来的不同感受。
2.能力目标：提高欣赏评述作品的能力。
3.情感目标：培养热爱大自然、保护大自然的情感和能力。
四、教学重难点1. 教学重点：认识四季的色彩，能正确表达自己对艺术作品的感受。
2. 教学难点：能用写短文的方法，表达对艺术作品的感受。
三、教法根据本班学生的知识储备情况和接受能力，我主要采取了启发、引导、观察、思考讨论等方法进行教学。
并运用多媒体课件这一小学生喜闻乐见的教学形式，充分调动学生的学习积极性。
四、学法引导学生以小组的形式讨论欣赏、观察、自主探究解决问题。
疑点师生一起研究解决。
五、教学过程设计一>、欣赏导入播放课件，展示出生动的四季美景，提问：你能判断这都是哪些季节吗？四季又有哪些不同色彩？引导学生积极回答。
充分调动学生参与课堂活动的积极性。
二>、欣赏讨论，解决问题。
认真观察四季的图片，解决课本上的问题。
培养学生观察能力，让学生感受大自然中四季丰富的变化。
三>、名作欣赏、交流感悟。
1、认真观察课本上的四幅作品，提出问题：作者画的是那个季节的景象？用了什么色彩？给你什么样的感受？请你描述画面。
让学生分组讨论之后回答交流。
培养学生的观察能力和评析作品的能力。
2、文字描绘任选一副作品，用写小短文的方式来描述对作品的感受。
给学生充足的时间来描述。
3、交流学生朗诵自己的作品，猜一猜这位同学描述的是哪一副作品。
通过听说读写，提高学生欣赏评述水平。
四>、拓展总结我们用我们的语言和文字来欣赏评析优秀的作品。
人教版小学美术四年级上册四季的色彩教案和教学反思
人教版小学美术四年级上册四季的色彩
教案和教学反思
课题人教版小学美术四年级上册第一课四季的色彩
作者及工作单位欧志清广西省贵港市大新镇安福小学
教材分析
本课是以生活中经常遇到的自然现象为内容题材，通过引导学生回忆四季（春夏秋冬）时所见到的情景，并以绘画形式表现出来，从而培养学生的想象能力促进学生个性的形成和发展，让学生在观察欣赏中感受美，体验美，在实践操作中去表现美，创造美。
通过本节课的学习培养学生观察生活，把生活中的事和物用线条表现出来，创造美
学情分析
本课就是要通过教师的引导，学生的观察分析，来尝试表现自已的想法，认识四季的色彩，能够正确表达自己对艺术作品的感受
教学目标
1认知目标：通过欣赏，分析，能够认识到不同季节的色彩变化。
2 情感目标：热爱大自然的美丽，培养学生观察大自然，热爱大自然的情感。
3 能力目标：在教师的引导下，对作品进行分析，
表达对画面的认识与感受。
教学重点和难点
重点：是认识四季的色彩，能够正确表达自己对艺术作品的感受。
难点：用想象方法，表达个人对艺术作品的感受。
教学过程。
《四季的色彩》教学反思
《四季的色彩》教学反思
《四季的色彩》教学反思
本课是一节欣赏﹒评述课，通过欣赏、分析艺术作品，认识到不同季节的色彩变化，及不同色彩给人带来的不同感受。
在教学过程中我运用了各种教学手段，如为了让学生充分感受到四季的美，我通过图片欣赏，先是让学生判断是哪个季节，让学生感受到一年四季色彩的不同美感。
学生通过观察，发现了我们生活的世界真是五彩缤纷，从而引导学生发现我们生活中一年四季大自然有着什么的变化？也激发了学生学习色彩的兴趣。
学生的积极性特别高，不断地向同伴和老师展示自己的新发现。
然后用优美的语言描述作品，描述心情，每个人脸上也洋溢着快乐与欢笑，词也美了，句也丰富了，心情也开朗了，气氛也和谐了……听听吧：列维坦笔下的白桦林幽深、明亮，绿色充满画面，生机勃勃，细碎的笔触好像树叶和青草在夏风中欢笑……表现四季的色彩十分丰富，形容季节的词语也特别丰盛：春季是希望的季节，是生机勃勃的季节，是细雨蒙蒙的季节，是色彩斑斓的季节，是春意融融的季节，是万物复苏的季节，是五颜六色的季节，是春光明媚的季节，是嫩绿的季节，是花开的季节，是孩子们的季节；秋天是收获的季节，是瓜果飘香的季节……多美呀，多开心呀，多快乐呀，多令人兴奋和激动呀……师生均被这一切美好的事物感染了，孩子们的才思如同泉水一般喷涌而出，学习的情绪高涨。
人美版小学美术四年级上册《四季的色彩》反思及评课
《四季的色彩》教学反思本课是一节欣赏课，通过欣赏、分析艺术作品，认识到不同季节的色彩变化，及不同色彩给人带来的不同感受。
在教学过程中我运用了各种教学手段，如为了让学生充分感受到四季的美，我通过大量的图片欣赏，先是让学生判断是哪个季节，让学生感受到一年四季色彩的不同美感。
然后用优美的语言描述作品，描述心情，每个人脸上也洋溢着快乐与欢笑，词也美了，句也丰富了，心情也开朗了，气氛也和谐了……。
听听吧：列维坦笔下的白桦林幽深、明亮，绿色充满画面，生机勃勃，细碎的笔触好像树叶和青草在夏风中欢笑……表现四季的色彩十分丰富，形容季节的词语也特别丰盛：春季是希望的季节，是生机勃勃的季节，是细雨蒙蒙的季节，是色彩斑斓的季节，是春意融融的季节，是万物复苏的季节，是五颜六色的季节，是春光明媚的季节，是嫩绿的季节，是花开的季节，是孩子们的季节……多美呀，多开心呀，多快乐呀，多令人兴奋和激动呀……师生均被这一切美好的事物感染了，孩子们的才思如同泉水一般喷涌而出，学习的情绪高涨。
薛丽关于《四季的色彩》评课美术教学就是引导学生发现美、感受美、表现美的系列活动，因此美术课应该无时无刻不存在着美感，从教授《四季的色彩》一课我更加深切的感受到这一点。
本课就教材本身的插图原则而言，就给人以美感。
四季风景的写真图片呈现在学面前，每一幅图片下面有一片漂亮的树叶承载着一个问题，让人感到问题也变得美了，只看到了美而没有意识到问题的存在。
这个卡片吸引了孩子的注意力，他们甚至不听老师讲就争先恐后的自己把问题解决掉了。
插图的设置已经达到让学生从自然变化中感受到四季的特点，让学生用已有的生活感知、经验填写自己对每个季节变化的感受的目的。
同时页面中选择了四幅不同画派、不同风格、不同国籍画家的作品，所选作品本身的美感就让人为之感动。
日本画家东山魁夷的作品《早春之路》，以纯净的色彩把人带入一个清新的世界，以极富装饰性的表现手法展现了日本画的特点。
在色彩上，嫩绿的草地，把蜿蜒的小路送向了画面的深处，那一抹新绿还悄悄爬上了树梢，将春的天空点缀的含情脉脉。
人美版美术四年级上册《四季的色彩》教案(重点资料).doc
第一课四季的色彩设计：宋忠艳（淄博市沂源县悦庄镇中心小学）课题：四季的色彩课型：欣赏与评述教学目标：1、通过欣赏、分析，能够认识到不同季节的色彩变化。
2、热爱大自然的美丽，培养学生观察大自然，热爱大自然的情感。
3 、在教师的引导下，对作品进行分析，表达对画面的认识与感受。
重难点：重点：认识四季的色彩，能够正确表达自己对艺术作品的感受。
难点：用写短文的方法，表达个人对艺术作品的感受。
教学过程：一、观察导课老师听说我们四年级班的同学不仅聪明而且回答问题都很积极，今天老师带来了几个问题，要考考同学们，请同学们看屏幕。
师：你能根据你平时看到的颜色，确定下面的图片是哪一个季节吗？师：刚才同学们能很快地判断出春夏秋冬四个季节，能告诉老师你是怎么判断的吗？师：不同的季节有不同的色彩，今天我们就来学习四季的色彩。
板书课题二、新授1、合作探究（四季的色彩）师：请你打开课本，看看2-3页的图片，也就是屏幕上的图片，在不同的季节，你看到了什么？你认为它们是一个什么样的季节？师：请你把自己的感受填写在书上，并和同桌交流一下。
师：谁来说一说它们分别是什么的季节？师：大自然的四季轮回，它展示给我们不同的色彩和感受。
如果让你选择颜色表现四季，你会用什么颜色？板书：春夏秋冬2、合作探究（四季的作品）师：同学们选择了自己喜欢的颜色来表现四季，画家也用自己喜欢的色彩表现四季，今天我们就来认识四位大师。
师：认识了四位大师，我们再来看看他们是怎样表现四季的。
师：不同的画家用不同的形式表现了不同的季节，认真观察看看画面的季节都用了什么色彩？你看到这幅作品有什么感受？（春、夏、秋、冬）选择其中你最喜欢的一幅，与小组的同学说说你的想法。
2、汇报交流1 ）这四幅作品你最喜欢哪一幅？说一说你有什么感受？2）请你猜一猜老师描写的哪一幅？教师朗诵一段欣赏评述小文。
三、创作1、作业要求：请你选一幅自己喜爱的作品，用5分钟的时间写一写自己的感受。
师：请一位同学读一读自己的感受，其他同学猜一猜这位同学写的哪幅作品？学生朗诵。
人美版小学美术四年级上册《四季的色彩》评课
四季的色彩评课《四季的色彩》一课是以了解色彩知识为主线，认识国内外国多样的表现形式为基点，让学生感受大自然的色彩变化与魅力的一节“欣赏评述”课，通过本课的学习，使学生对不同季节的色彩变化有较深的认识，提高学生的审美能力。
运用“激趣教学法”，通过小实验，小游戏等教学方式激发兴趣，启迪求知。
其次重点运用“情境教学法”，力图打造审美教学的亮点，南朝学者颜之说：“人在少年，精神未定，所与款押，熏清陶染，言笑举动，无心于学，潜移暗化，自然拟之”，在备课的时候，我常想，我如何不辜负这多彩又美丽的四季？有这样一个比喻“艺术是哭泣的泪珠，欢笑时的音符“”，当一个人全心去体会这个世界的时候，当一个人能将他的生活，知识，心灵和谐统一的时候，情境教学就会为你打造一个美的世界，我和他们一起放飞心灵，一起美美的观赏，美美的感受，美美的表达，让学生在这样的学习活动中求知求趣，求美。
最后“启发引导法”，艺术课程最大的亮点是综合性与人文性，与音乐，文学学科整合，会怡情促趣，在这里我重点要、说的的是本课对于教师语言的引导有很高的要求，正如苏霍姆林斯基说的那样：“人类教育中最美妙语言触及人的心灵最敏感的角落。
“：“”首先教师语言应该诗化，充满情感，音乐的渲染，诗词与美文都讲究意境，意境本身就是高度浓缩的情境，在本课当中我设计了闻一多的《色彩》一诗，讲解色彩的联想，又在欣赏美景图片时，设计以诗文解说，或以美文解说，激发学生的心理感受，感受情境的情，情境的美。
教师诗意的引导必然提升美术课堂的魅力。
学法我倡导自主探究合作学习的方法苏霍姆林斯基的那句话：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是个发现者，研究者，探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。
”因此引导学生自主探究，自主发现，自主解决问题有时来的比讲授更深入人心。
很喜欢肖伯纳的那句话;”。
人美版小学美术四年级上册《四季的色彩》教案
四季的色彩教材分析《四季的色彩》是人美版四年级美术上册第一课，是一节以了解色彩知识为主线，认识国内外多样的表现形式为基点，让学生感受大自然的魅力，欣赏艺术家非凡表现力的一节“欣赏▪评述”课。
通过本课学习，使学生对不同季节的色彩变化有较深的认识，对不同绘画表现形式有初步了解，同时提高学生审美能力，培养学生对美的表达能力。
教学内容与目标1.显性内容与目标：.通过本课欣赏，认识多种艺术表现形式，了解东西方不同的文化。
b.感受大自然的魅力，培养学生观察大自然、热爱大自然的能力和情感。
教应知：通过欣赏、分析艺术作品，能够认识到不同季节的色彩变化，及不同色彩给人带来的不同感受。
应会：认识书中四位画家、能够对其作品进行初步的分析，写出短文，以表达对画面的认识与感受。
2.隐性内容与目标：a学重点与难点重点：认识四季的色彩，能正确表达自己对艺术作品的感受。
难点：用写短文的方法，表达个人对艺术作品的感受。
学习材料：PPT、描写四季的诗词文章教学过程一、导入新课：感受自然界中的四季（PPT出示四季色彩的图片，大家共同欣赏）和周围的人聊一聊对不同季节的感受，引出课题。
板书：四季的色彩【教学意图：】培养学生通过多种途径学习相关知识的能力，培养学生收集信息、整理信息、交流信息的能力，扩大学生获取信息的渠道，同时引导学生感受大自然中四季丰富的变化。
二、讲授新课，欣赏艺术作品中的四季：1.欣赏书中摄影作品中的四季，谈出你的感受来。
春天是嫩绿的、是万物复苏的季节……夏天是炎热的、是充满生命力的季节……秋天是五颜六色、五彩缤纷的、是收获的季节……冬天是寒冷的、是一个银白色的世界……2.欣赏画家笔下的四季：（PPT展示）《早春之路》日本画东山魁夷《夏》油画列维坦俄国《金秋》中国画林风眠《冬猎》油画勃鲁盖尔尼德兰3.欣赏书中四幅图片：a.绘画的内容、风格特点b.画面的色调4.总结四位画家表现四季的色彩：春季——蓝、绿夏季——绿秋季——红、橙、黄冬季——土黄、棕【教学意图：】欣赏画家笔下美丽的四季，感受不同画种的不同的艺术表现力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
四季的色彩评课
《四季的色彩》一课是以了解色彩知识为主线，认识国内外国多样的表现形式为基点，让学生感受大自然的色彩变化与魅力的一节“欣赏评述”课，通过本课的学习，使学生对不同季节的色彩变化有较深的认识，提高学生的审美能力。
运用“激趣教学法”，通过小实验，小游戏等教学方式激发兴趣，启迪求知。
其次重点运用“情境教学法”，力图打造审美教学的亮点，南朝学者颜之说：“人在少年，精神未定，所与款押，熏清陶染，言笑举动，无心于学，潜移暗化，自然拟之”，在备课的时候，我常想，我如何不辜负这多彩又美丽的四季？有这样一个比喻“艺术是哭泣的泪珠，欢笑时的音符“”，当一个人全心去体会这个世界的时候，当一个人能将他的生活，知识，心灵和谐统一的时候，情境教学就会为你打造一个美的世界，我和他们一起放飞心灵，一起美美的观赏，美美的感受，美美的表达，让学生在这样的学习活动中求知求趣，求美。
最后“启发引导法”，艺术课程最大的亮点是综合性与人文性，与音乐，文学学科整合，会怡情促趣，在这里我重点要、说的的是本课对于教师语言的引导有很高的要求，正如苏霍姆林斯基说的那样：“人类教育中最美妙语言触及人的心灵最敏感的角落。
“：“”首先教师语言应该诗化，充满情感，音乐的渲染，诗词与美文都讲究意境，意境本身就是高度浓缩的情境，在本课当中我设计了闻一多的《色彩》一诗，讲解色彩的联想，又在欣赏美景图片时，设计以诗文解说，或以美文解说，激发学生的心理感受，感受情境的情，情境的美。
教师诗
意的引导必然提升美术课堂的魅力。
学法我倡导自主探究合作学习的方法
苏霍姆林斯基的那句话：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是个发现者，研究者，探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。
”因此引导学生自主探究，自主发现，自主解决问题有时来的比讲授更深入人心。
很喜欢肖伯纳的那句话;”。