高中美术人美版篆刻第一课方寸之间意味无穷--篆刻概述教学设计
《方寸之间,趣味无穷——篆刻艺术课教案》
方寸之间，趣味无穷——篆刻艺术课教案美术教学中忌讳那种墨守成规、因循守旧，不求教学思路、方法策略的变化的教学模式。
无论怎样学习篆刻都是一种新颖的尝试，立足教学，其意义不只限于篆刻，如果我们对它不断地进行深化，它的潜在作用，应该会在以后的书法、绘画教学过程中体现出来。
在篆刻模块教学中我认为需要降低门槛，由浅入深，由易而难是篆刻教学的真正切入点。
对于同学们而言，只有用适合于自己的篆刻语言，去进行构思与创作，才能刻出成果，印出风采。
一、教学目标知识与技能：通过篆刻印章的活动，培养细心、沉稳地观察生活处理事物的态度。
过程与方法：通过对印章的设计和制作的过程，了解印章的制作过程，培养学生动手操作的能力和欣赏美、创造美的能力。
情感、态度价值观：学生通过刻印章，初步认识中国篆刻独特的艺术魅力，提高艺术修养，培养爱国主义情感。
二、教学重点：探究篆刻的方法。
三、教学难点：设计印稿，无论是文字或图案，都要考虑如何清晰地反印到印材上。
四、教具准备：课件篆刻作品五、教学过程：导入新课欣赏各种各样的篆刻作品，激发起学生了解篆刻的兴趣和欲望。
新授课学习篆刻：制作一枚印章1、讨论：小组同学利用已有篆刻作品，观察：印章上的字与印出来的字有什么不同？2、探究：如何将字反写在印章上？3、实践：制作一枚印章①降低篆刻制作学习的难度，改变刻刀、石材，雕刻的传统刻制模式，可以替代以橡皮等，一般小刀为材料刻制的方法。
以学生的年龄来说易入刀，相对安全，橡皮刻出的线条流畅清晰，易出效果。
②改变传统篆刻必须以篆书入印的要求，代以楷书、隶书，甚至美术字入印的方法，文字印稿的章法设计可以以通俗易懂为主。
③设计印稿，无论是文字或图案，都要考虑如何清晰地反印到印材上。
解决的方法是在白纸上依印章的形状设计好文字稿或肖形图案，这样反印到印章上就印痕清晰。
因为印章形状的多样，所以设计的印稿也可以多姿多彩，不要拘泥于某种传统的式样，要灵活，主要的原则是以构图饱满、均衡为主。
第一课 方寸之间
第一课方寸之间一、教学目标1、能够初步篆刻工具的基本使用技能。
2、了解篆刻的章法并用其变化法则进行印稿设计。
二、教学重点与难点：1、重点：篆刻工具使用的提性及篆面形式美感的处理方法。
2、难点：篆面文字处理及篆刻技巧。
三、教具与学具：1 ．教具：多媒体教学课件、教师学生作品若干。
2 ．学具：2*2、3*3青田石一块，大号篆刻刀一把，透明的白纸，自己姓名的篆文字，钢笔、铅笔、橡皮等等。
四、教学手段多媒体辅助五、教学过程第一课时授课日期：2015年3月2日一．欣赏导入（ppt课件）提问：有谁知道中国传统金石艺术篆刻….？篆刻在我国有几千年的历史，早期的印章大多采用篆书，先写后刻故称为篆刻。
篆刻融书法、章法、刀法为一体，在较小的面积内利用汉字优美的造型，对笔法加以虚实变化，进行丰厚的艺术表现，形成我国特有的艺术形式。
二、基础知识介绍1、篆刻的表现形式：印面（一般为篆书正文）、边款（对印面正文的解析或记载的某些心情、想法文字，可以是其他书写体式）。
2、印面文字的表现：分为朱文和白文两种。
3、印章的品类及作用：名章—（姓名图章）一般加盖在落款签名的正下方。
闲章—（闲适的字词或者短句）一般加盖在名章的下方或作为压角章压盖在作品的某一个角上其构图的作用。
肖形章—动物图形，可以加盖在作品任意地方，起活跃作品形式美的效果。
3、篆刻工具材料：石头—青田石、玉石、鸡血石….篆刻刀—平口刀（大、中、小）、斜口刀。
印泥三、浅谈章法1、平正端倪：印面文字结构及笔画繁简适度、粗细合宜、排列有序、间隙停匀，力求端正大方。
2、虚实相间：生动有趣取决于对比的效果，把握好线条实体和空白间隙的疏密关系是章法的关键。
3、刚柔巧拙：刚与粗、挺、拙等关联；柔则与纤、曲、巧等关联。
刚强过头容易狂、燥、乱；纤柔过头则容易媚、俗、薄。
所以刚柔相济巧拙相生才是合度。
4穿插离合：使文字间互相交错延伸，打破范围界限，或者把整体的单字扯开与临近的字粘合，有意的造成朱白相间的不同效果。
第一课方寸之间意味无穷--篆刻概述
一门独立于书法的古老艺术形式。篆刻艺术源 远流长，迄今也有三千多年的悠久历史。
传统的篆刻学习是师傅带徒弟式的教学方法和 模式，因为印石比较小，加之方法独特，讲究 写篆、临印、布局、渡稿、用刀和边款刻凿等， 所以一般人不容易学习和掌握，似乎有一种神 秘感。元、明以后，书画家发现钟乳石等可以 刻印，从而改变了千余来年由官方铸印的一统 局面，篆刻艺术从此进入书斋，文人治印蔚然 成风。但篆刻艺术的解放似乎还不够彻底，还 没有完全被书画学习者所了解和掌握，主要原 因是篆刻艺术的学习方式过于陈旧和狭窄，被 称为“书斋艺术”或“个体艺术”。
校本特色选修课程 方寸之间 意味无穷--篆刻概述
重庆市合川太和中学 王锦辉
揭开篆刻艺术的神秘面纱
篆刻概述
理论篇
篆刻，俗称“刻图章”或“刻印章”，由于其 印文多用篆书，而且先写后刻，所以叫作“篆 刻”。 篆刻分写篆和刻字两大部分，其中写篆就是书
法。所以，篆刻和书法关系极为密切，况且书
法作品上如果没有作者的印信（印章），将是
根据对古代印章和文献资料的分析，印章的出现 和使用，大致始于春秋、战国之际。这个时期， 奴隶制社会走向衰落，封建社会萌芽。在这种动 荡变革时期，政府机构内的成份复杂。为表明身 份，履行职能，沟通上下，就得设法采用一种象 征性的物件，来证明身份和权力。于是，印章应 运而生。正如《后汉书·祭祀志》所载：“诈伪 渐兴，始有印玺，以检奸萌。”随着社会经济的 日益发展，生产、贸易、人事交往等各方面的需 要，印章变得不单是国家权力机构中必备的凭证， 也成为整个社会生活中所广泛采用的检验凭证。
Hale Waihona Puke （一）商玺据考古资料证明，目前我国最早的印章出现在商代， 和殷商时期的甲骨文一样古老而悠久。根据著名考 古学家和文字学家于省吾先生《双剑簃古器物图录》 中所述，安阳殷墟出土的三件商代铜玺，是我国最 早出现的印章，距今已有3000多年的历史。徐畅先 生根据甲骨卜辞及铜铭族徽文字资料加以考证，认 为这三方玺印是商代武丁到祖庚朝诸侯的权力信物。 这三方玺印的特点是：①都是方形，有边框；②文 字安排注重对称；③富有装饰性，粗犷朴素，具有 图案装饰美。
人美版高中美术选修：方寸之间 意味无穷——篆刻概述_课件1
秦印带有田字格或日 字格，风格优美秀雅
王戈之印（秦）
汉印，是印章艺术上的繁荣时期风格雄浑、 大气。
秦汉印，是 学习印章艺术的 范本，有“印宗 秦汉”之说。
元代王冕 被认为是用花乳石治印的第一人。
+ 明代中期的文彭大力提倡用石质印章治印， 这样才使篆刻艺术突飞猛进，故文彭被认为 是篆刻的鼻祖。他创立了明代第一个篆刻流 派，叫吴门派。
寿山石产于福建侯官县寿山（又叫塔山）， 石质较青田石坚硬细致，有田坑、水坑、山 坑之别。
鱼 脑 冻
+ 青田石产于浙江省青田县，以冻石最为上乘， 有灯光冻、黄色冻、鱼脑冻、田白、墨田等。
灯光冻， 价比黄金
+ 昌化石产于浙江昌化县，由于昌化石中多 带红块，如同鸡血，又叫鸡血石。
+ 巴林石产于内蒙古巴林右旗草原，巴林鸡血石是 巴林石中的极品。其石质地温润坚实，石上鸡血 艳如彩霞、光彩耀人。以大小和色韵而论，堪称 中国“鸡血石之王”。
三、印章在历史上都有哪些名称？
（1）玺
皇后之玺（汉代）
（2）印
+ 秦汉时期的 官方印章统 称”印”。
军曲侯印（东汉）
（3）章（汉代）
两汉官印和魏晋六朝将军印，有的被称作 “章”，如安西将军章。
（4）印章（汉武帝）印章合称是从汉武帝开始的。 （5）印信（汉魏出土）
王业之印信 （东汉）
四大名石：寿山、青田、 昌化、巴林
一、篆刻的含义
两者在字体上有什么 不同？
篆刻是镌刻印章的通称， 由篆和刻两部分组成，一般是 先写篆书，然后再刻，所以叫 篆刻，也叫印章。印章的三要 素包括篆法、章法、刀法。
Hale Waihona Puke 一猜：印章最早的通途是什么？二、篆刻历史
方寸之间教案
方寸之间教案第一篇：方寸之间教案【课题】方寸之间【课型】综合课【课时】2课时(第一课时)【教具】课本、多媒体课件【学具】刻刀、章料（石料）【教学目标】1、认知目标:通过学习使学生了解篆刻的基本知识,初步感受篆刻独特的美。
掌握篆刻工具的基本使用方法。
2、能力目标:增强学生的动手能力,培养做事细心的好习惯。
3、情感目标:通过从篆刻的学习和实践中感受民族传统艺术文化的特殊魅力，体会篆刻乐趣，增强民族自豪感。
【教学重点】感受篆刻独特的美，篆刻的治印步骤及基本用刀方法。
【教学难点】篆刻的治印过程布局和刻刀使用。
教学内容【组织教学】检查学生用具，组织听讲情绪。
【引入新课】1、学生进行小表演导入。
2、师：刚才两位同学表演很出色，大家很开心。
从他们的台词和动作中，大家看到了那些中国的传统艺术呢？（生：国画、诗词、书法、篆刻），在一幅传统的中国画中，都把诗、书、画、印结合起来。
把几种艺术融为一体，给人以更多的审美享受。
因此，古代文人墨客将诗、书、画、印并称四绝。
诗、书、画、印融于一体，是中国绘画独有的表现方式。
在诗书画印这四绝当中，你不太熟悉的是那一种。
（生：印章，我在街上见过电脑刻章的那种。
）师，我们大多数人对印章了解就是街上的刻章店，今天，让我们从一方印章的小小方寸之间，对篆刻这门独特的艺术做个初步了解。
板书课题: 方寸之间【讲授新课】1、师：早期的印章大都采用篆书，先写后刻，故称为篆刻。
2、出示作品：古代的书画家大都以印章来标记自己的作品，经过两千多年的积累和发展，篆刻逐渐成为一门独特的艺术，刚刚我们看到的表演中，古代文人的印章给自己的作品作标记，版权独有，如假包换，还能协调作品的画面构图，还有“抬色”的作用。
怎样欣赏篆刻作品呢？它究竟有哪些独特的美？让我们体会篆刻之美。
3、欣赏：篆刻之美（多媒体）章法之美：字的安排，大小，笔划疏密，形成绘画构图一般的形式美。
书法之美：篆刻不是用刀描字，如写书法，意在笔先。
篆刻艺术—方寸之间意味无穷 教学设计
如果条件允许，这堂课可以深入下去，让学生拿起刻刀和石头，真正地刻一枚印章，将手工篆刻的技术传承下去。
教学重点
篆刻艺术发展的基本脉络
教学难点
印章在各个历史时期的审美特征
教学目标
1、知识与技能：让学生了解印章在古代和现代的作用，对印章有一个初步的接触，能区分朱文和白文，并且尝试设计一个自己的印章。
2、过程和方法：多媒体展示，范例展示（学生作品），问题解决法和范例学习法。
3、情感态度与价值观：通过对印章的初步接触，开阔学生的眼界，提高对中国传统文化的审美意识，树立名族自信心和自豪感。
五、印章在历史上都有哪些名称？玺、印、章、印章、印信
六、秦汉印章艺术—审美特征：秦印带有田字格风格优美秀雅
汉印，是印章艺术上的繁荣时期
风格雄浑、大气
七、古代印章与我们今天的普通印章有什么不同？
八、篆刻布局
九、制作步骤：步骤一 步骤二
十、学生练习：练习布局安排
十一、教师小结：以提问的方式总结，可掌握学生的了解情况；
综合·探索
课时安排
1课时(45分钟)
教学步骤
一、检查课前学生准备：请四位同学到黑板上用篆体书写自己的名字；
二、引入课题：通过讲解四位同学的书写—引入课题
篆刻艺术—方寸之间意味无穷
三、思考讨论：古代有些字画上钤有很多枚Hale Waihona Puke 章，这些印章是一个人的吗？有何用途？
四、篆刻的涵义：篆刻是镌刻印章的通称，由篆和刻两部分组成，一般是先写篆书，然后再刻，所以叫篆刻，也叫印章。
篆刻第一课课程设计意图
篆刻第一课课程设计意图一、教学目标本课程的目标是让学生了解和掌握篆刻的基本知识和技能，培养他们对篆刻艺术的兴趣和审美能力。
具体目标如下：知识目标：使学生了解篆刻的起源、发展历史以及基本技法，能够识别和理解篆刻中的文字、图形和章法等元素。
技能目标：通过实践，使学生掌握篆刻的基本工具使用方法，能够独立完成简单的篆刻作品。
情感态度价值观目标：培养学生对中国传统文化的热爱和尊重，提高他们的审美情趣和艺术修养。
二、教学内容教学内容将按照以下大纲进行：1.篆刻概述：介绍篆刻的起源、发展历史以及篆刻的基本概念和术语。
2.篆刻技法：讲解和演示篆刻的基本工具使用方法，以及篆刻中的文字、图形和章法的具体技法。
3.篆刻实践：学生独立完成篆刻作品的实践环节，教师进行指导和点评。
三、教学方法本课程将采用讲授法、演示法、实践法等教学方法，通过讲解、演示和实践相结合的方式，使学生能够更好地掌握篆刻知识和技能。
四、教学资源教学资源包括教材、参考书、多媒体资料和实验设备等。
教材将选用权威、实用的专业书籍，参考书将包括相关的历史、文化资料，多媒体资料将包括篆刻作品的图片、视频等，实验设备将包括篆刻刀、印石等。
五、教学评估教学评估将采用多元化的方式，全面客观地评价学生的学习成果。
具体评估方式如下：1.平时表现：通过观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评估他们的学习态度和积极性。
2.作业：通过学生提交的篆刻作业，评估他们对篆刻知识和技能的掌握程度。
3.考试：通过期末考试，考察学生对篆刻知识的全面理解和运用能力。
评估结果将以书面形式反馈给学生，同时根据评估结果，对学生的学习进行指导和帮助。
六、教学安排教学安排将根据课程目标和教学内容，合理规划教学进度和时间。
具体安排如下：1.教学进度：按照课程大纲，合理安排每一节课的教学内容，确保课程的连贯性和系统性。
2.教学时间：每节课安排45分钟，确保有足够的时间进行讲解、演示和实践。
3.教学地点：选择安静、光线充足的环境作为教学场所，配备必要的篆刻工具和设备。
篆刻艺术简论教案模板范文
#### 一、课程基本信息课程名称：篆刻艺术简论课时：2课时教学对象：高中美术课程教学目标：1. 了解篆刻艺术的基本概念、历史渊源和发展脉络。
2. 掌握篆刻艺术的基本技法，如篆刻工具的使用、篆刻流程的步骤等。
3. 培养学生对篆刻艺术的审美能力，提高艺术鉴赏水平。
4. 增强学生的动手实践能力，激发学生对传统文化的兴趣。
#### 二、教学过程##### 第一课时一、导入新课1. 展示几幅篆刻作品，引导学生观察并初步了解篆刻艺术。
2. 提问：同学们对篆刻艺术有什么了解？引发学生对篆刻艺术的好奇心。
二、新课讲授1. 篆刻艺术概述- 介绍篆刻艺术的概念、历史渊源和发展脉络。
- 阐述篆刻艺术在古代社会中的地位和作用。
2. 篆刻工具与材料- 讲解篆刻工具的种类和使用方法，如印石、印床、刻刀等。
- 介绍篆刻材料的选择，如青田石、寿山石等。
3. 篆刻技法- 详细讲解篆刻的流程，包括起稿、勾勒、凿刻等步骤。
- 展示不同风格的篆刻作品，分析其技法和特点。
三、课堂练习1. 学生分组，每人尝试使用篆刻工具和材料进行简单的篆刻练习。
2. 教师巡回指导，纠正学生的错误，解答学生的疑问。
##### 第二课时一、复习与巩固1. 复习上节课所学的篆刻艺术知识，进行相关练习。
2. 学生展示自己的篆刻作品，互相评价和交流。
二、拓展与提升1. 讲解篆刻艺术与其他艺术门类的联系，如书法、绘画等。
2. 分析当代篆刻艺术的发展趋势，引导学生关注篆刻艺术的创新。
三、课堂总结1. 总结篆刻艺术的基本概念、技法和发展历程。
2. 强调篆刻艺术在传承和弘扬中华优秀传统文化中的重要作用。
#### 三、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的表现，如提问、回答问题、参与练习等。
2. 篆刻作品：评价学生的篆刻作品，包括技法、创意、美感等方面。
3. 学生反馈：收集学生对课程的反馈意见，为今后的教学提供参考。
#### 四、教学资源1. 篆刻艺术相关书籍、杂志、网站等。
高中美术人美版篆刻第一课方寸之间意味无穷--篆刻概述教学设计
高中美术人美版篆刻第一课方寸之间意味无穷--篆刻概述教学
设计
高中美术人美版篆刻第一课方寸之间意味无穷--篆刻概述
教学设计
【名师授课教案】
1教学目标
1.认知目标:了解篆刻艺术的基本知识及其章法。
2.能力目标:初步掌握篆刻艺术的基本技能。
3.情感目标:从篆刻艺术的学习和实践中感受祖国传统艺术、民族文化的特殊魅力,增强民族自豪感,增强爱国意识。
2学情分析
高中学生对书法与绘画有一定的了解,已学关于书法的形体以及绘画的构图有助于学生对篆刻这门古老艺术的学习。
我希望通过这节课的学习,促使学生学会欣赏篆刻艺术、体验篆刻艺术以至于喜爱篆刻艺术。
3重点难点
【教学重点】了解篆刻的基本知识,初步掌握篆刻艺术的基本表现方法。
【教学难点】掌握治印步骤及方法
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】一、导入美——走进篆刻天地
1、辉煌的2008北京奥运会震撼了全世界,给我们留下了深刻的印象。
(播放课件---中国印:舞动的北京)
2、2008北京奥运会会徽:中国印——舞动的北京,它采用的就是中国传统印章的形式,印文是一个舞动双手的人,形似现代的“京”字,寓意北京张开双臂欢迎来自世界各地的朋友。
3、会徽向全世界人民彰显了中国的篆刻艺术之美,今天我们就一
起来学习第三课:《方寸之间》,感受篆刻艺术的魅力。
(引出课题——方寸之间)。
高中篆刻教案
高中篆刻教案一、教学目标1. 理解篆刻的基本概念和历史背景；2. 掌握篆刻的基本工具和材料；3. 学习篆刻的基本技法和方法；4. 培养学生的创造力和艺术表达能力。
二、教学准备1. 教师准备：篆刻工具、木板、篆刻刀、墨汁、纸张等；2. 学生准备：笔、纸、墨汁等。
三、教学内容第一课：篆刻的基本概念和历史背景1. 篆刻的定义和特点；2. 篆刻在中国传统文化中的地位和作用；3. 篆刻的历史发展和流派。
第二课：篆刻的基本工具和材料1. 篆刻工具的种类和用途；2. 篆刻材料的选择和准备；3. 篆刻工具的使用方法和注意事项。
第三课：篆刻的基本技法和方法1. 研习篆刻的基本技法：刻、抠、剔、砍等；2. 通过模仿篆刻作品学习基本技法；3. 理解篆刻的构图和形式表达。
第四课：篆刻作品的创作与展示1. 理论学习与实践结合，学生自由创作篆刻作品；2. 分享和展示学生的创作成果；3. 评价和讨论学生的作品，帮助他们提高篆刻技巧与审美能力。
四、教学过程第一课：篆刻的基本概念和历史背景1. 教师通过简单的介绍和示范，向学生介绍篆刻的定义和特点；2. 教师讲解篆刻在中国传统文化中的地位和作用；3. 教师简要介绍篆刻的历史发展和流派，通过图片或文字资料呈现。
第二课：篆刻的基本工具和材料1. 教师展示篆刻工具和材料的种类和用途；2. 学生观摩教师演示如何选择和准备篆刻材料；3. 学生根据教师的示范和指导，选择和准备自己的篆刻工具和材料。
第三课：篆刻的基本技法和方法1. 教师向学生介绍篆刻的基本技法和方法，包括刻、抠、剔、砍等；2. 学生通过观摩篆刻大师的作品，学习篆刻的基本技法；3. 学生根据教师的指导，进行基本技法的实践训练。
第四课：篆刻作品的创作与展示1. 学生根据前几节课的学习，自由创作篆刻作品；2. 学生将自己的作品展示给全班同学观看；3. 教师和同学们对学生的作品进行评价和讨论，鼓励他们交流和分享创作心得。
五、教学评价1. 通过学生的创作作品和展示，评价他们对篆刻的理解和掌握程度；2. 教师和同学们可以提出建议和意见，帮助学生进一步完善和提高作品。
人教版高中美术选择性必修《中国书画》第八课 方寸之间教案
《方寸之间》教学设计定位篆刻在三千七百多年的发展过程中历经流变，在方寸之间幻化万千的审美样式与意蕴，是中华民族独有的艺术形式。
让学生了解篆刻艺术及其审美价值与实用价值，理解其独特的形式美感。
同时，“书品即人品，治印学做人”,篆刻艺术蕴含的中华文化内涵和文化魅力，值得学生用心体会并在实践练习中感悟金石之美。
教材分析篆刻艺术历史悠久，是用刻刀把汉字刻在金属、玉、石、陶瓷等印材上，蘸上朱色的印泥，钤盖在纸绢之上，形式感强，金石朱色历久弥新。
本课旨在引导学生掌握篆刻基本知识、历史沿革及其篆刻的实用功能与艺术价值，深入学习和了解这一古老的文化艺术形式。
“基本问题”引领学生探究篆刻艺术浓缩在方寸之间，是如何体现万千气象的?印章的发展及其实用功能与艺术价值主要体现在哪些方面?“情境导入”从2008年北京奥运会标志入手，引导学生了解作为凝练地展现中国传统文化的设计符号，印中包含了哪些深刻的含义?进而驱动学生探究思考篆刻的实用价值与审美价值。
本课教材的第一部分，呈现了篆刻的基本概念与起源，教材内容既涉及对印章材料的介绍，呈现了其概念与起源，还介绍了不同历史时期印章或篆刻的形式特征与审美体系，为学生简明扼要地呈现了印章艺术的关键内容。
第二部分中，对篆刻艺术的实用性、象征性与审美功能进行阐述，给出了若干具有代表性的作品示例。
第三部分阐述印章的艺术价值，诠释篆刻承载着汉字文化符号的审美意蕴，是中国人在方寸之间对自由的一种精神表达。
本课教学过程中，建议教师注重引导学生自主或合作探究学习，选择经典篆刻作品进行赏析，从文化层面深入理解篆刻的艺术特征与审美价值，全面提高学科核心素养。
教学目标对历代篆刻作品进行图像识读，了解篆刻的概念及发展源流；理解篆刻使用不同媒材实现方寸之间气象万千的艺术表现形式。
对篆刻“分朱布白”的方法及表现形式进行图像识读，理解篆刻艺术是实用性与审美价值的相得益彰，以形成对不同时代篆刻作品风格特点的审美判断。
方寸之间篆刻闲章与印教学设计-高中美术人美版选修中国书画
（设计意图：学生想要在短时间内完全掌握且灵活运用篆刻刀法有一定的难度，通过学生实践操作与对比判断，能够加深对篆刻刀法的理解。）
师:“俗话说取法乎上得其中，小试牛刀之后我们来欣赏两位篆刻大家齐白石和王福庵的作品，同学们不用纠结于看不懂文字的内容，可以把它概括的看成横线条和竖线条，同学们主要去感受它的刀法，相比而言你更喜欢左边的还是右边的呢？”
(设计意图:通过前面课程的学习，学生已经对篆刻已经不陌生了，这节课开门见山，直接引入课题。)
二、新课过程
师：“请同学们将准备好的篆刻刀拿在手里，写毛笔字讲究握笔的姿势，刻印章也有执刀的方法，我们来了解两种执刀的方法。四指执刀法将大拇指、食指、中指执刀，无名指、小拇指抵住刀杆，这种握刀的姿势有点像什么呢？”方ຫໍສະໝຸດ 之间——篆刻闲章与姓名印 教学设计
教学目标
1. 学生了解中国传统文化，从视觉和心理上慢慢感受篆刻作品中体现出来的古代风格趣味。从文化角度分析和理解篆刻作品，认同并弘扬中华优秀传统文化，尊重人类文化的多样性。
2、通过自主、合作、探究、实践操作等方式学生了解篆刻的基本刀法，理解冲刀法和切刀法的基本技法特点与审美，能够运用切刀法与冲刀法进行实践练习。
备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。
教师示范切刀与冲刀的方法。
（设计意图：篆刻的刀法对于学生来说比较陌生，通过教师示范学生能够更真切的感受和理解切刀法和冲刀法。）
学生实践切刀与冲刀法，学生说出遇到的问题并尝试小组内探究原因。
（设计意图：篆刻的刀法需要学生实践练习才能够真正的掌握，学生在实践操作过程中发现问题解决问题才能够更好地理解篆刻刀法。）
学生实践探索。
作品展示与互评。
高中美术《方寸之间 意味无穷》试讲稿
高中美术《方寸之间意味无穷》试讲稿师生问好：上课，同学们好，请坐！一、谈话导入师：上课之前，老师先来考考大家，同学们，我们现在外出乘火车，住酒店，业务往来，都需要出示什么呀？用什么来证明自己呢？（身份证）对，身份证！那么在古代，可没有身份证这么一个物件儿，那么我们的先人用什么来证明身份呢？他们信件往来，收支银票所需要的凭证的信物是什么呢？（印章）对，看来大家的知识面都很广，是印章，今天就让我们来走进中国印章艺术。
（板书《方寸之间》）二、讲授新课（一）初步感知篆刻是镌刻篆刻的通称。
篆刻字体，一般采用篆书，先写后刻，故称篆刻，它是中华民族特有的传统艺术门类。
我们先来看一段视频，观看结束后请大家说一说篆刻的发展历程是怎样的？（播放视频）第二排这位男生很积极啊，你来说一说，你说篆刻的发展是从甲骨文开始的，秦代之前，印章叫“玺”，秦之后皇帝用的叫“玺，亲王用的叫“宝”，官员和民间叫“印”。
嗯，非常正确，观看的很认真，请坐！（板书：甲骨、玺、宝、印）同学们，请看大屏幕上面的图片，早在殷商时代，人们就用刀在龟甲上刻“字”称为甲骨文；在春秋战国，篆刻印章称为“玺”或鉨，玺在玉上刻制，鉨是金属上刻制。
秦始皇统一六国后，规定“玺”为天子所专用，大臣和民间私人用印统称“印”，从此鉨就废而不用了。
这就形成了帝王用印称“玺”或“宝”，官印称“印”，将军用印称“章”，私人用印称“印信”。
原来小小的印章还有这样的由来。
好，我们接下来继续观看视频，看一看印章都是用什么材料刻制？最后一排的白衣同学，手举得老高，你来给大家介绍一下，你说古代的玺印多为金属和玉石，后来元代王冕发现了花乳石可以入印，明代文彭又发现“灯光石”冻石可以做治印材料。
（板书：金属、玉、花乳、冻石）回答的很准确也很全面，请坐。
古代玺印的材料由于硬度高,坚涩难刻，须出自专门的工匠之手；而花乳石易于镌刻，自王冕采用之后，就为文人和艺术家用刀刻印开辟了新的天地；明代文彭的灯光石石质印材的广泛使用，为篆刻艺术的发展提供了极好的物质条件。
作业5方寸之间意味无穷教案
教学目标：
1．能够掌握篆刻的基本方法与步骤、了解篆刻的艺术特点
2．能够运用一种方法进行篆刻的制作
3．了解篆刻艺术与中国传统绘画之间的内在关系，提高对篆刻的欣赏能力。
教学的重点：
篆刻理论知识和如何治印。
教学难点：
在工具和材料不充分的情况下如何开展治印实践活动。
教学方法：
讲授、鉴赏、情景体验、演示。
（篆刻艺术在方寸之间，以刀代笔，通过不同的刀法组合来体现汉字的艺术性）
5．多样的刀法：切刀法、冲刀法、切冲结合
6．基本步骤介绍：
①．直接反写②．水印翻稿③刀刻④印
7．印章的品类欣
9．学生作品赏析
三．小结（课堂回顾）
1．什么是篆刻：早期的印章大都采用篆书，先写后刻，故称篆刻。
2．篆刻艺术的历史：历代篆刻作品欣赏。
3．阳刻作品与阴刻作品比较分析，找出不同点：
①．出示一组阳刻作品（朱文）
②．出示一组阴刻作品（白文）
4．篆刻艺术的特点：
5．多样的刀法：切刀法、冲刀法、切冲结合
新课教授
1．什么是篆刻：早期的印章大都采用篆书，先写后刻，故称篆刻。
2．篆刻艺术的历史：历代篆刻作品欣赏。
3．篆刻艺术的特点：在较小的面积内，运用汉字独特的造型，对笔画加以虚实轻重的组织、进行丰富的艺术变化。
4．阳刻作品与阴刻作品比较分析，找出不同点：
①．出示一组阳刻作品（朱文）
②．出示一组阴刻作品（白文）
学习方法：
欣赏、情景体验、动手实践。
教学准备∶
老师；准备相关的示范作品、工具材料；
学生；准备课本、纸张、铅笔、橡皮、三角板（有条件的学生准备刻刀、印石等篆刻工具）。
组织教学：按常规进行
《方寸之间意味无穷》教学案例
《方寸之间意味无穷》教学案例课题设计的背景：金秋十月，是收获的季节。
周五的课外活动我把学生从教室里带到了学校展厅，这让学生很好奇，也很兴奋，产生了想要弄个究竟的想法。
实际上这样做的目的是想让学生把篆刻的知识与展厅里的书法、篆刻作品等资源相联系，引导学生主动探究理解什么是篆刻作品及其基本篆刻常识。
这也许能得到意想不到的教学效果。
所以我认真钻研教材，把篆刻知识点认真罗列出来，根据知识间的联系，认真的设计好它们之间先后出现的顺序，为了使知识点与知识点之间顺利地转化，我精心设计好知识点之间衔接的问题，努力提高学生们的主动性，积极性，让他们从课堂学习中寻找到快乐。
指导思想与理论依据以学生为本，以教师为课堂主要组织者引导者。
从学生学习的角度出发，为了学而教。
要按照学生学习的认知规律来设计课程内容和教学方法，从感性入手到理性升华，从问题启发、情感激发，到认识提高。
作为美术教学，要引导学生抓住对事物美的感悟，使学生审美能力得到提高。
教材依据教材：人民美术出版社的《篆刻》，第一课《方寸之间意味无穷》。
教学目标通过对篆刻艺术的发展介绍，激发学生对篆刻艺术的兴趣，认识并了解我国古代篆刻知识，增强民族自豪感。
教学目的通过篆刻的讲解和示范，使学生初步懂得中国篆刻艺术的发展历史及各时期的审美特征。
主要知识点1、篆刻的涵义，了解什么是篆刻艺术。
2、篆刻发展的历史，掌握篆刻的发展历史，了解篆刻在历史上的名称，及它们的审美特征。
教学重点和难点重点：篆刻艺术发展的基本脉络。
难点：印章在各个历史时期的审美特征。
教学准备巧妇难为无米之炊，因此备好教材和备好学生、资料是上好本课的前提条件。
自制课件、图片、相关视频资料、课本等。
教学过程与环节（一）大饱眼福1、展示多幅具有代表性和说服力的篆刻艺术作品及视频，开阔学生视野的同时，给予学生新奇的视觉冲击力，从而激发学生的学习兴趣。
2、教师讲解历史名家的一幅篆刻作品，点明本课教学目标，引出课题并板书《方寸之间意味无穷》。
第一课方寸之间意味无穷--篆刻概述
篆刻在历代的用途
篆刻类型有四种： 官印、私章、成语印、肖形印
用途： 古代印章都是以实用为主，呈现出了当时社会活动非常活
跃。近现代的篆刻制作在书画作品上是不可或缺的一门艺术。 官印代表权力身份之信物。 私章可作为个人交易的凭证 成语印多镌敬语吉言或相互砥砺、自明其志 肖形印以刻人物动物为主 图形画影以托物寄情
秦汉印章
李嘉(汉)
字丞之印(汉)
弓舍(秦)
皇后之玺（汉）
秦代官印除天子用玉外，其余官吏为铜制，多为白文凿印 ，玉印制 作精良、章法严谨、笔势圆转，笔画平方正直。汉代是印章艺术发展成熟 的鼎盛时期，它以小篆婉转匀畅的篆法为基础，结体较为方整，字法亦篆 亦隶，在汉代又称为“缪篆”，汉印种类繁多；较之古玺与秦印，汉印显 现方正、质朴、平和、博大的整体风貌；秦汉印的审美特征，也可以用 “雄浑朴茂”四个字来概括；汉印风貌造就了千百年来中国人对印章的审 美感知力。
讨论：
开方之玺 战国
字丞之印(汉)
以上几个印印
春安君
开方之玺
玺文为战国古文，分官玺、私玺两大类，用阴阳两法镌刻， 结构多紧密，笔划圆转多姿，印面布局错落有致，和谐自然，并 依据构图美观的需要，或减笔，或增笔，或挪动偏旁，甚至合文。 由于国别不同，个别玺文的笔画结构也有一定的区别。
拓展学习
课后了解篆刻的使用工具 篆刻的布局章法。
殷商时代甲骨文
篆刻有称：玺 章 印章 记 朱记 图章 等
战国时期的印称“玺”。
秦汉时期的印只有皇帝的印才能称玺，百官皆称的 “印”或“章”。此外，还有称“记”、“朱记”、 “图章”等。
魏晋南北朝时期军中常用将军章。 唐宋时期纸张的普及，印章与书画得以结缘；有鉴藏 印、款印、图章等。 此外战国及秦汉时期还有印信、封泥。
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高中美术人美版篆刻第一课方寸之间意味无穷--篆刻概述
教学设计
【名师授课教案】
1教学目标
1.认知目标:了解篆刻艺术的基本知识及其章法。
2.能力目标:初步掌握篆刻艺术的基本技能。
3.情感目标:从篆刻艺术的学习和实践中感受祖国传统艺术、民族文化的特殊魅力,增强民族自豪感,增强爱国意识。
2学情分析
高中学生对书法与绘画有一定的了解,已学关于书法的形体以及绘画的构图有助于学生对篆刻这门古老艺术的学习。
我希望通过这节课的学习,促使学生学会欣赏篆刻艺术、体验篆刻艺术以至于喜爱篆刻艺术。
3重点难点
【教学重点】了解篆刻的基本知识,初步掌握篆刻艺术的基本表现方法。
【教学难点】掌握治印步骤及方法
4教学过程
4.1第一学时
教学活动
1【导入】一、导入美——走进篆刻天地
1、辉煌的2008北京奥运会震撼了全世界,给我们留下了深刻的印象。
(播放课件---中国印:舞动的北京)
2、2008北京奥运会会徽:中国印——舞动的北京,它采用的就是中国传统印章的形式,印文是一个舞动双手的人,形似现代的“京”字,寓意北京张开双臂欢迎来自世界各地的朋友。
3、会徽向全世界人民彰显了中国的篆刻艺术之美,今天我们就一起来学习第三课:《方寸之间》,感受篆刻艺术的魅力。
(引出课题——方寸之间)。