学生的帮教转化记录表
学困生转化记录表
学困生转化记录表学困生转化辅导记录（一）之蔡仲巾千创作时间：2021年7月29日辅导时间和地址：教室、办公室辅导教师：XXX辅导学生：存在研究问题的学生这些同学研究成果较差，平时考试的情况令人担心。
他们书写速度快，但字迹马虎，审题分析问题的情况也很糟糕。
但这些学生性格随和，平时总能按时按量完成作业，上课也能认真听讲。
虽然成果不太好，但许多同学都喜欢和他们交往。
为了帮助这些学生，我采取了以下措施：1.走近他们，发现他们的闪光点，促使他们上进。
2.经常和他们谈话，或在课堂上，或下课中间让他们多一点信任，多几份理解，少一些责难和怨恨，多几份关爱，让他们体会到老师对他们的期望和关心。
3.激活他们的乐学点。
我经常在中午将他们找来谈心，给他们补功课。
平时我加倍地关心他们，安排好同学帮助他们。
4.对他们缺乏之处我进行适当的批评。
比如当我发现他们谁的作业仍然比较马虎，我就把他们喊到办公室。
我先表彰了他们近阶段的进步，问了一些研究情况。
在气氛比较好时，我把他的作业本翻开来，然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开，放在面前。
他的脸红了一下，我知道，我不用再多说了。
效果是，这些学生课堂发言更积极了，思维更集中了。
有时会拿书过来问我不理解的地方，虽然有时的小测试他的测试情况不太好。
但从对研究失去兴趣，对自己失去信心，转入主动积极的研究，能够拿题向我求教，积极完成我要求的课外题。
我认为前面的教育还是算胜利的。
今后我会继续辅导他们。
学困生转化辅导记录（二）时间和地址：教室、办公室辅导教师：XXX辅导学生：一些比较好学，但不讲方法，没有研究效率的同学这些学生研究成果始终欠佳。
正是由于研究方法有问题，没有研究效率，只会依葫芦画瓢，所以基础知识掌握不扎实，研究成果不理想。
为了帮助这些学生，我采取了以下措施：1.与家长加强联系，争取家长对老师工作的支持与配合。
逐步扭转这些学生研究状态，培养良好的研究与生活惯。
2.针对这些学生的实际情况，为他们制定命学惯例作业挂号表。
学困生转化情况记录表
况
班级
姓名
性别
年龄
六（2）班
侯杰
学困生基本情分析
基本资
料
住址情况：
健康情况：
家庭情
况
父:
母:
情况分 析
对学习不感兴趣，课上沉默寡言，不会听讲，经常走神，做小动作。记 忆力、观察力、理解能力较差，反映慢思维比较迟钝。
转化措 施Байду номын сангаас
1.我平时在教学中注意抓住学困生地闪光点及时的表扬、赞美和赏识。 从而激发他们的自信心，发掘他们积极的潜力。学困生是因为缺少爱， 缺少能理解他（她）的老师和同学，所以才在学习上变的冷淡、自信心 不强、容易自暴自弃。
转化措 施
一、与孩子谈心，增强他学习的积极性和自信心。
二、针对该生实际情况，开展“一帮一活动”为该生找一位负责任的
“小老师”，经常对他进行辅导和帮助。让小老师督促他正确流利朗读
课文和听写生字词等。
三、课堂教学中多关心学困生学习状态，并注意做到分层次练习，让学 困生尝试在课堂上完成老师所布置作业。同时，多给予他回答问题的机 会，帮助树立学习自信心；并培养良好的学习习惯，重点是培养按时完 成作业的习惯。
从这个事例中我感觉到，不管学困生的形成原因是什么，教师在对其转 化的过程中要注意三点。1.帮助学困生克服弱点，树立自信心；2.树立 学困生在学生中的地位。；3.帮助学困生制定短期目标。教师在与学困 生多次沟通、了解的基础上，和他一起制定近期要达到的目标和为达到 目标需米取的措施。
学困生转化情况记录表
2.利用他同桌的优势，随时给他以帮助。我则时时给他以鼓励，在同学 们面前经常表扬他，给他树立自信，鼓励他再接再厉。
3.为了巩固他已有的成绩，我给他吃“小灶”，禾U用课活的时间，给他 创造成功的机会，培养他的自信心，维护他的自尊心，锻炼他的意志， 培养他形成一种“不攻克难题不罢休”的劲头。
学困生转化情况记录表
学困生转化情况记录表(1)学困生转化记录(2)辅导对象：情况简介：同学学习成绩较差，平时考试的情况令人担忧，书写速度快，但是快中不能求好，字迹马虎，认字、写字的情况比较糟糕，但是该生性格随和，平时总能按时按量完成作业，上课也能比较认真的听讲，爱劳动，成绩虽不太好，但是许多同学都乐于和他交往转化措施：1、走近***，发现其闪光点，促其上进。
2、经常和他谈话，或下课时，或游戏中，让其中多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他体会到班主任对他的期望和关心。
普遍的后进生对周围的人容易抱有猜疑、不信任的态度，产生“你好你的，我不好不关你的事”戒备心理。
若教师冷落或随意伤害后进生，他们就会从教师的言行态度中意识到教师的偏心和歧视，感受不到集体的温暖，在心理上就会与周围的人之间形成一堵无形的“墙”，有意躲避教师，对教师的谈话帮助，实行心理封闭，听不进受不了。
因此班主任应该用真诚的爱心去拆除学生戒备心理的障碍物。
3、激活其乐学点。
我经常将其找来谈心，给他补习功课，每天中午利用一定的时间帮助他学习。
平时我加倍地关心他，安排好同学帮助他，他对学习的兴趣也愈来愈浓了。
4、对他不足之处我进行适当的批评。
在没有得到学生的信任的时侯，特别是那些成绩中下的学生，千万不要对学生进行当众批评，否则，就永远失去他对你的信任，你也很难挽救你的过失。
当我发现他的作业仍然比较马虎，中午人比较少时，我就把他喊到一边，我先表扬了他近阶段的进步表现，问了一些学习情况，在气氛比较好时，我把他的作业本打开来，然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开，放在他面前，他的脸红了一下，我知道，我不必再多说了。
此后，我发现他课堂发言更积极了，思维更集中了，而且，有时拿书过来问我不理解之处，虽然有时的小测试他的测试情况不太好，但从对学习失去兴趣，对自己失去信心，转入主动积极的学习，能够拿习题向我求教，积极完成我要求课外习题，说明前面我的教育还是算成功得。
2021学生学困生帮扶记录表
辅导教师赵丽萍辅导时间2021.3辅导地点四1、2教室辅导学生王嘉义王浩天聂赵梁高欣悦于子轩苏亦诗许家豪李尚淳王琪悦学生存在问题这几名学生普遍存在的问题是：1.三单元学习三位数乘两位数计算。
2.上课听讲不很专心，容易走神儿。
帮教措施针对以上几个学生存在的问题，我利用下午第三节课后的时间对他们进行辅导：1.出一些三位数乘两位数的计算题，让他们计算，一步一步教给他们做题步骤。
2.和家长沟通建立一个后进生小群，每天晚上孩子们打卡计算。
帮教内容三位数乘两位数竖式计算帮教效果从作业上看，这几个学生的作业情况好多了，尤其聂赵梁，他爸爸来了学校好几趟，孩子在学习上有了很大进步。
王琦月许家豪在计算上基本过关，计算速度也快了很多。
辅导教师赵丽萍辅导时间2021.3辅导地点四1、2教室辅导学生王嘉义王浩天高欣悦于子轩苏亦诗李尚淳许家豪褚雨晨学生存在问题这几名学生普遍存在的问题是：1.计算不过关，简便方法不熟练，尤其是乘法结合律和分配率容易混淆。
2.上课听讲不很专心，容易走神儿。
帮教措施针对以上几个学生存在的问题，我利用下午第三节课后的时间对他们进行辅导：1.利用师友合作模式，好学生教后进生。
2.每天下午给他们集中讲解专项练习简便计算。
帮教内容简便方法计算例如：39*12+39*8899*99+99帮教效果从作业上看，这几个学生的作业情况好多了，尤其聂赵梁，他爸爸来了学校好几趟，孩子在学习上有了很大进步。
王琦月许家豪在计算上基本过关，计算速度也快了很多。
辅导教师赵丽萍辅导时间2021.4辅导地点四1、2教室辅导学生王嘉义王浩天高欣悦于子轩苏亦诗李尚淳许家豪褚雨晨学生存在问题这几名学生普遍学习成绩比较差，平时的考试状况令人担忧，字迹马虎，平时完成作业情况不太好，上课听讲状况也不行。
帮教措施1.走进他，发现其闪光点，促其上进。
2.经常和他谈话，走进他的内心，对一份理解，多一份关心，让他体会到老师对他的关心。
3.安排好同学帮助他。
转化后进生情况记录表
能与同学和平共处，对数学兴趣也提高了。
2018.09 至2019.01
端正其学习的态度。加强与家长的联系，培养其爱做作业的习惯。
乱丢垃圾，上课不听讲，精彩不写作业的坏习惯。上课喜欢做小动作。
学习有明确的目的性，能按时完成每天布置的作业。
2018.09 至2018.12
差 生 转 化 情 况 登 记 表
转 化 工 作 及 其 活 动 内 容
转 化 效 果
日期
差生姓名
转化形式及措施
(家访谈心帮教)
品行
学业
2018.09至2018.11
加强家校联系，随时掌握学困生转化情况老师与学生进行多方面沟通。让家长多关心和教育孩子。
爱随地吐痰，不能够遵守学校的秩序，不能够按时完成作业。
利用其“闪光点”树立其信心。根据他的表现，认真做好分析。
做作业缓慢，迟钝。作业没有按时完成。
学习兴趣有所提高。作业按时完成，质量也不错。
年级 科目科任时间
课堂守纪律，学习态度有所改善，遵守学校纪律。
Hale Waihona Puke 2018.12 至2019.01争取家长对学校工作的支持与配合，与学生谈心，教育学生改变学习观念。
喜欢喝同学闹矛盾，学习态度不好，不爱学习，爱打架。
上课小动作有所减少。经常写作业。爱护环境。成绩有了一定的进步。
2018.09 至2019.01
在思想上教育他，积极引导参加教学活动，多鼓励他，发现闪光点。与家长进行谈心，了解孩子。
三年级学困生转化记录表
三年级学困生转化记录表一、基本信息。
学生姓名 [具体姓名] 性别 [男/女]出生日期 [出生年月日] 家庭住址 [详细住址]联系电话 [电话号码] 所在班级三年级[X]班。
二、学习情况分析。
（一）学习成绩。
学科上学期期末成绩本学期最近一次考试成绩。
语文 [具体分数] [具体分数]数学 [具体分数] [具体分数]英语（如有） [具体分数] [具体分数]（二）学习困难表现。
1. 语文方面。
- 识字量较少，在阅读和写作中经常因为生字词的障碍而无法理解文意或准确表达自己的想法。
- 阅读理解能力薄弱，不能很好地把握文章的主旨和关键信息，回答问题时常常答非所问。
- 写作时语句不通顺，错别字较多，内容比较空洞，缺乏想象力和逻辑性。
2. 数学方面。
- 计算能力较差，简单的加减法、乘除法运算也容易出错，在四则混合运算中更是漏洞百出。
- 对数学概念的理解不透彻，例如在学习几何图形时，不能准确区分不同图形的特征。
- 解决问题的能力不足，看到应用题不知道如何分析题目中的数量关系，难以列出正确的算式。
3. 英语方面（如有）- 单词记忆困难，单词拼写错误率高，导致在听力和阅读中无法识别熟悉的单词。
- 对英语语法规则掌握不好，在进行句子书写和口语表达时经常出现语法错误。
- 缺乏英语学习的兴趣和自信心，不敢开口说英语。
三、家庭情况。
1. 家庭结构。
- [学生]的家庭是[具体家庭结构，如三口之家、四口之家等]，父母均在[工作单位或职业]工作。
2. 家庭学习氛围。
- 家庭学习氛围不够浓厚，父母工作较忙，没有太多时间陪伴孩子学习，孩子在家中缺乏有效的学习监督和指导。
3. 家长教育观念。
- 家长虽然重视孩子的学习成绩，但缺乏科学的教育方法，在孩子学习成绩不理想时，更多的是批评指责，而不是鼓励和帮助孩子寻找解决问题的方法。
四、转化目标。
1. 短期目标（本学期内）- 语文：提高识字量，能够熟练掌握课本中的生字词；阅读理解能力有所提升，能够正确回答简单的阅读理解问题；写作时语句通顺，减少错别字，能写出一段有条理的话。
学困生帮教记录表(终审稿)
半
学
期
学生课堂发言更积极了，思维更集中了，而且，有时拿书过来问我不理解之处，虽然有时的小测试他的测试情况不太好，但从对学习失去兴趣，对自己失去信心，转入主动积极的学习，能够拿习题向我求教，积极完成我要求课外习题，说明前面我的教育还是算成功的。今后继续辅导。
一
年
帮
教
总
结
成
绩
变
化
平时成绩
平时成绩
平时成绩
下
半
学
期
能主动完成作业，但完成的质量不是很好，阶段性计算基本过关，但对应用题的解答能力还很差，不能理解题中的数量关系，平时测试成绩也不理想，这些学生在学习方面还需要加强辅导。
一
年
帮
教
总
结
成
绩
变
化
平时成绩
平时成绩
平时成绩
期中成绩
平时成绩
平时成绩
平时成绩
期末复习
期ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ成绩
学期成绩
学年成绩
36
45
52
46
48
52
47
50
76
70
70
关
爱
学
困
生
总
结
对于学生做到一视同仁，关心每个人，不要让困难学生有自卑的心理，让他们感觉到，老师爱我们每个人。实施帮扶以来，该同学有了较大的改变，现在表现得都很阳光，很乐观，又很勤奋，很刻苦。
通过帮扶活动，我深切感受到帮助学生进步自己所获得那份收获。爱是可以完成转变一个学生的一生的。我希望我能用自己一份爱心，一份理解，帮助他们走上成功的道路。
姓名
蔡静雯
性别
女
出生年月
学困生转化记录表
学困生转化辅导记录（一）1、与家长加强联系，争取家长对老师工作的支持与配合。
逐步扭转这些学生学习状态、培养良好的学习与生活习惯。
帮教 2、针对这些学生实际情况，为她制定数学常规作业登记表。
措施 3、课堂上，经常设计一些浅显的问题让其回答，培养学习自信心；另外布置浅显的作业让他们做，培养爱做作业的习惯。
4、在班上确立“一帮一”学习小组，让热心助人的同学与她结伴，营造良好的学习环境。
5、定期进行相关知识的辅导。
辅导教师辅导时间辅导地点教室、办公室辅导学生两位同学性格独特，一个喜欢独处，对班级和学校里的事都学生存不感兴趣，漠不关心。
另一个比较热心，除了学习什么事都在问题做得比较好。
两位学生家庭经济情况比较好，但家长对孩子关心不够，一切学习任务都交给课后辅导老师。
孩子经常随意不做作业，以至于成绩差，赶不上学习队伍。
平常学习中遇到的困难也不向老师和其他同学询问。
1、与孩子谈心，增强他学习的积极性和自信心。
2、针对该生实际情况，开展“一帮一活动”为该生找一位帮教负责任的“小老师”，经常对他进行辅导和帮助。
让小老师措施督促他正确计算口算题卡等。
3、课堂教学中多关心他俩的学习状态，并注意做到分层次练习，让他们尝试在课堂上完成老师所布置作业。
同时，多给予他们回答问题的机会，帮助树立学习自信心；并培养良好的学习习惯，重点是培养按时完成作业的习惯。
帮教内容1、培养集体荣誉感和良好学习习惯的养成2、地理知识的辅导辅导学生：陈振学生存在问题：尊敬老师，团结同学，热爱劳动，乐于为班集体做事。
但经常迟到，行为习惯较差，丢三落四，有时没有完成作业。
正是由于学习习惯不好，学习欠自觉，所以基础知识掌握不扎实，阶段性计算不过关，学习成绩不理想。
帮教措施：1、与家长加强联系，争取家长对学校工作的支持与配合。
逐步扭转该生经常迟到、经常遗失学习用品的现象，培养良好的学习与生活习惯。
2、针对该生实际情况，为她制定数学常规作业登记表。
3、课堂上，经常设计一些浅显的问题让其回答，培养学习自信心；另外布置浅显的作业让她做，培养爱做作业的习惯。
(完整word版)学困生转化情况记录表
3、对他不足之处我进行适当的批评。在没有得到学生的信任的时侯，特别是那些成绩中下的学生，千万不要对学生进行当众批评，否则，就永远失去他对你的信任，你也很难挽救你的过失。当我发现他的作业仍然比较马虎，中午人比较少时，我就把他喊到一边，我先表扬了他近阶段的进步表现，问了一些学习情况，在气氛比较好时，我把他的作业本打开来，然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开，放在他面前，他的脸红了一下，我知道，我不必再多说了。
父：务农
母：务农
情况分析
学习成绩较差，平时考试的情况令人担忧，作业完成较差，字迹马虎，但是该生性格随和，平时总能按时按量完成作业，上课也能比较认真的听讲，爱劳动，成绩虽不太好，但是许多同学都乐于和他交往
转化措施
1、针对该生实际情况，开展“一帮一活动 ”为该生找一位负责任的“小老师”，经常对他进行辅导和帮助。让小老师督促他的作业与正确流利读英语单词与课文等。
转化措施
1、找合适的机会谈心，走近学生，发现其闪光点，促其上进。
2、针对该生实际情况，开展“一帮一活动 ”为该生找一位负责任的“小老师”，经常对他进行辅导和帮助。让小老师督促他的作业与正确流利读英语单词与课文等。
3、上课多提问，为了使他对学习产生兴趣，课上我经常对他进行提问，并对他的回答加以肯定，有时我会特意选一些他肯定能答对的问题请他回答，以此增强他的学习信心。课后多关心，有时我会找他一起回顾他的进步表现，并鼓励他往更好的方向迈进。
转化效果
进行了一段时间的辅导后，我发现他课堂发言更积极了，思维更集中了，有一定的学习自觉性，虽然一下子不能提高很多，但是在学习意识上，在学习习惯等方面他都有了进步，能够积极主动按要求完成作业。
学困生转化情况记录表 (2)
学困生转化情况记录表(1)学困生转化记录(2)辅导对象:情况简介:同学学习成绩较差,平时考试得情况令人担忧,书写速度快，但就是快中不能求好,字迹马虎，认字、写字得情况比较糟糕，但就是该生性格随与,平时总能按时按量完成作业，上课也能比较认真得听讲,爱劳动,成绩虽不太好,但就是许多同学都乐于与她交往转化措施:1、走近***,发现其闪光点,促其上进。
2、经常与她谈话,或下课时,或游戏中,让其中多一点信任,多几份理解,少一些责难,少一点怨恨，多几份关爱,让她体会到班主任对她得期望与关心。
普遍得后进生对周围得人容易抱有猜疑、不信任得态度,产生“您好您得,我不好不关您得事”戒备心理。
若教师冷落或随意伤害后进生,她们就会从教师得言行态度中意识到教师得偏心与歧视,感受不到集体得温暖,在心理上就会与周围得人之间形成一堵无形得“墙”,有意躲避教师,对教师得谈话帮助,实行心理封闭,听不进受不了。
因此班主任应该用真诚得爱心去拆除学生戒备心理得障碍物。
3、激活其乐学点。
我经常将其找来谈心，给她补习功课,每天中午利用一定得时间帮助她学习。
平时我加倍地关心她，安排好同学帮助她,她对学习得兴趣也愈来愈浓了。
4、对她不足之处我进行适当得批评。
在没有得到学生得信任得时侯,特别就是那些成绩中下得学生,千万不要对学生进行当众批评,否则,就永远失去她对您得信任，您也很难挽救您得过失。
当我发现她得作业仍然比较马虎,中午人比较少时,我就把她喊到一边,我先表扬了她近阶段得进步表现，问了一些学习情况，在气氛比较好时,我把她得作业本打开来,然后把一本做得很认真、清楚得作业本翻开,放在她面前,她得脸红了一下,我知道,我不必再多说了。
此后，我发现她课堂发言更积极了,思维更集中了,而且，有时拿书过来问我不理解之处,虽然有时得小测试她得测试情况不太好,但从对学习失去兴趣,对自己失去信心,转入主动积极得学习,能够拿习题向我求教，积极完成我要求课外习题，说明前面我得教育还就是算成功得。
学生不良行为帮教记录表
学生姓惯：
上课不听讲，课后不写作业或乱抄作业。
教育、转化方法：
谈话教育，指出优点，点出不足，在表扬与鼓励中提高自我要求。
帮教过程:
1. 在班中为他召开主题班会，为他寻找闪光点，激发他的自信心。
2. 以学生为助力，增强学习兴趣，恢复对学习的信心。
3. 一有进步就及时表扬，树立学生的威信。
4. 与他的家长联系，三人面对面敞开心扉沟通交流，让家长多关心孩子。
5. 激活其乐学点。
帮教效果：
通过帮教，该学生学习积极性明显提升，也开朗了，纪律上也能自己约束自己，跟老师亲近了，学习成绩也提升了，家长也反映在家听话多了，不顶撞了。
不良行为学生帮教记录簿
遵守纪律了，团结同学了，积极劳动了，作业及时交了，成绩提高了，老师同学都竖起了大拇指，夸他了不起，战胜了自己，打败了原来的自己，改变了原有的恶习。
张汪镇中心小学不良行为学生帮教记录
学生姓名林远征
一年级二班
班主任姓名李贵清
学生的不良行为习惯
学科成绩一般，外表内向，性格孤僻，极不合群。
教育、转化方法
3、尽量安排一些他爱做的事情，比如说拖地、搬体育器材等，让他为班级出力，找到助人为乐或给班级争光的事情，增强自信心。
4、利用竞争机制督促他及时完成作业。
效果
通过老师、同学们的共同帮助，家祺的不良行为基本上得以改正。
张汪镇中心小学不良行为学生帮教记录
学生姓名
班级
班主任
学生的不良行为习惯
上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚书。
张汪镇中心小学不良行为学生帮教记录
学生姓名
吴奇硕
班级
四年一班Biblioteka 班主任付正鹏学生的不良行为习惯
说假话、欺骗家长老师同学；学习没兴趣，基础又不好，成绩太差跟不上，不写家庭作业。
教育、转化方法
1、与他们的家长联系，三人对面敞开心扉沟通交流，让家长多关心孩子。
2、让他们担任班里的一些职务，给他们一些担子和责任。
利用闪光点树立信心，争取家长配合。
过程
1改变对同学、老师的抵触情绪，对周围同学的敌视心态，体会同学的真诚与爱心；
2培养胆大、自信的个性，具备比较清楚的说话能力；
3成立监督小组和帮扶小组，及时督促，及时汇报;
4与同学、伙伴和睦相处，协作共勉；
效果
经过一学期的转化，罗文婷在各方面有了很大的进步，上进心增强了，对自己充满了信心，同学也交流了。
后进生帮教效果跟踪转化记录表
效
果
在各方面有了很大的进步，上进心增强了，对自己充满了信心，学习态度、学习习惯等都有了很大的进步，与同学、老师的关系也融洽了许多，整个人的精神面貌也有了很大的改观。
学困生帮教效果跟踪情况记录表
姓名
赵帮鑫
年段/班级
二（3）班
辅导教师
２．进行班会课感恩教育，在会后让他说说他的感受，然后布置回家的作业：做几件感恩的事。
３．课上经常让其回答他可能回答出来的问题，培养学习自信心；另外布置浅显的作业让他做，培养爱做作业的习惯。
效
果
学习有劲了，上课积极发言，作业完成的也很认真、及时，成绩有了明显的进步，他也懂事多了，而且还做了很多让他父母感动的事。
学困生帮教效果跟踪情况记录表
姓名
唐正坤
年段/班级
二（3）班
辅导教师
落后表现及原因
学习态度差，上课不想听课，有时还公开在底下玩玩具或睡觉，课后作业字迹潦草，一般是抄来的，但有时不抄，经常不做作业，甚至有时还到网吧去玩。劳动积极性低，经常不参加集体劳动。
教育措施
1．利用其“闪光点”树立其信心。
2．根据他的表现，认真做好分析， 寻找适当时机给予教育。
落后表现及原因
（1）受家庭环境影响，没有养成良好的学习习惯和学习态度，（2）心理原因，缺乏自信心，（3）学生基础差。
教育措施
一、加强家校合作，随时掌握学困生转化情况老师与学生家长采用多种方式进行沟通
二、多元评价，强化阳性。
三、找准突破口，稳步提高
四、在班上确立“一帮一”学习小组，让热心助人的同学与她结伴，营造良好的学习环境。
2.下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢。
帮教情况记录表
帮教学生
周永豪Hale Waihona Puke 性别男班级
二（3）班
出生年月
20061214
联系电话
####
帮教起止时间
4月份
家庭住址
年丰村827号
学生
情况
分析
该生是一个聪明的孩子，但是心思不在学习上，课堂上注意力不够集中，基础知识比较薄弱。
预期
目标
希望他能课堂上注意力集中，认真听讲。
帮教
措施
从上个月的表现来看，听写水平有所提高，能减少错别字的数量，本月继续加大帮教力度。采用上课多提问，课后稳抓作业，面批作业的方式。
4月份
家庭住址
封浜村733号
学生
情况
分析
该生是一个天真活泼的孩子，但课堂上注意力不集中，总是走神、做小动作。以致于成绩不是很理想。
预期
目标
希望成绩突破80分
帮教
措施
从上月的表现来看，他表现的还不错，有上进心，但是需要别人的监督，没有独立完成的能力，我打算接下来培养他的独立能力和分析能力。
帮
教
过
程
第六周课堂上多提问，培养他的思考分析能力。
帮
教
过
程
第六周课堂上多提问，及时抓住他的注意力。
第七周朗读课文以及生字、词语的掌握
第八周作业的纠正
第周
第周
帮教
效果
从练习中看，一些基础知识掌握的不是很理想，还需要加强帮教力度。
备注
江桥镇民办庆宁小学学生帮教情况记录表
帮教学生
王德想
性别
男
班级
二（3）班
出生年月
20070511
联系电话
后进生辅导转化记录表
XXX
辅导时间
辅导地点
教师办公室
辅导学生
XXX
学生存
在问题
该生能够以学校利益和班级利益为重，但是，不能够好好团结同学，上进心不强；纪律方面，平时课习方面，上课听讲不认真，有时不能完成作业，学习较差；劳动方面，有时比较懒，但，有时还愿意做一些有益于班级的事情。
后进生辅导转化记录表
2、谈心帮扶教育。找该生谈心，做孩子的良师益友，给孩子树立目标，培养其克服困难的决心
帮扶内容
1、关注学生课堂听课效率。2、相关数学知识的辅导。
帮扶效果
通过长期的关注和辅导转化，该生思想上发生了很大的变化，能帮助同学，积极打扫卫生，为班级增光，学习上也有所进步，上课纪律好多了，和同学们的关系也融洽了。
帮 扶
措 施
1、家访。教师放学后，深入该生家庭，向家长汇报该生在校表现情况，指出学生的闪光点，并委婉的说出该生的缺点。
教师主动了解该生在家的表现情况，如：及时完成作业情况，看电视的节目和时间的利用分配情况，以及该生的其他爱好。
教师和家长一起商讨对该生的帮扶措施，根据该生的兴趣爱好，制定因人而异的、行之有效的帮扶计划，促其进步。
学困生转化记录表
学困生转化辅导记录（五）抓好学困生要做好三件事：一是规矩其学习态度,二是教授学习方法,三是个别辅导.大都学困生有个通病学习态度不够规矩.他们没有明确的学习目标,从而缺乏上进心.我针对其具体情况,提供帮手.我知道这是一项复杂而艰巨的工程.仅凭一、二次或数次谈话是办不到的,需要做年夜量的、细致的、有针对性的思想工作,而且必需与家长取得联系.我要帮扶的同学就是学习态度不规矩,而且这个学生特别懒惰,父母天天忙着挣钱没空辅导她功课,她的自觉性又很差.针对这一情况,我给她父母打了德律风,和他们谈了肖肖目前的学习现状,希望她的父母在百忙中能抽出一些时间辅佐规矩一下孩子的学习态度,而且催促她每天按时、按量的完成作业,究竟孩子在家的时间比在学校的时间还长,他们欣然承诺了；父母的工作做完了,接下来就是教授给她正确的学习方法,并抓紧一切时间为她辅导.我也注重在学习中逐步培养她对学习语文的兴趣.一段时间下来,我渐渐地发现,她不是学不会,而是她根本就没有去认真地去学习,也就是她没有墨守陈规的在教师的指导下预习,听课,做练习,课后做作业、复习.只是随心所欲的想学就学点,不想学就连书本都不碰一下.难道这样的学习就能学会吗？学习态度规矩了还愁她学不会？我在辅导的过程中还经常给她做思想工作,除给她讲清学习的需要性外,然后还要针对学生的辅导情况给予分歧的评价,.做的好的时候,及时给予鼓励,让学生对自己布满自信心,让她清楚的知道自己要是学的话,也能学会,只不外平时学不会,是因为自己的惰性引起的恶性循环.做的不够好的,在给予耐心的讲解,让她理解作为教师的一片苦心,唯一的目的就是：只要学生学好了,就是当老师的最年夜的欣慰!在这一个月里在我帮手下她的英语成果有了分歧条理提高.我特另外坚信,只要努力了,就一定会有收获!在以后的教学傍边,我一定会做好像她一样的学困生的辅导工作!反思抓好学困生要做好三件事：一是规矩其学习态度,二是教授学习方法,三是个别辅导.大都学困生有个通病学习态度不够规矩.他们没有明确的学习目标,从而缺乏上进心.我针对其具体情况,提供帮手.我知道这是一项复杂而艰巨的工程.仅凭一、二次或数次谈话是办不到的,需要做年夜量的、细致的、有针对性的思想工作,而且必需与家长取得联系.随笔转化学困生是全面提高教学质量,落实课改精神,实施课程标准的重要手段.让每个学生都全面地发展,是时代赋予教育工作者的职责.而学困生的转化工作,考验着我们教育的责任心和能力.这里,我结合自己转化学困生的教学实践谈几点浅见.一、学困生需要教师在情感态度上给予关照作为学困生,由于成果欠佳,因而备受外界的冷落、薄待甚至岐视,内心十分缺乏自信,有的还呈现自卑和逆反心理.在这种阴影下,学困生体验不到胜利的满足和进步的喜悦,无法对学习发生兴趣,厌学情绪始终强烈,最终招致恶性循环,学习成果进而受到影响学困生需要教师在情感态度上给予关照.“亲其师,信其教.”人与人之间的情感态度是相互作用的,教师对学困生关心和照顾,肯定受到学困生的亲近和信任,从而形成融洽的师生关系,为转化工作打好基础.二、学困生需要教师在教学要求上降低标准教师在教学要求上以统一的标准去衡量每位学生,晦气于学生潜能的开发,不适合学生的全面发展.究竟学困生的接受能力较差,要求他们同优等生一样学习以及到达成果优秀的标准,既不成能实现,又加深他们的“波折感”.因此,对学困生的教学要求,要适当降低标准,实行分层教学的战略,采用因材施教的教学方法.学困生重在激发学习兴趣,强化学习意志,养成良好的学习习惯.那么,教师在作业练习的设计上要善于顾及学困生的接受能力,降低学困生作业练习的难度,让他们做简易的习题.如在作文教学中,我要求优等生的日记100字以上,周记400字以上,而学困生的日记50字以上,周记200字以上.当学困生完成安插的学习任务,他们就会获得胜利的满足感,对学习更有兴趣了.“一分耕耘,一分收获.”只要努力学习,就会有所进步.衡量学困生的进步,教师不能采用优等生的评价标准,要认识到他们学习成果的提高是循序渐进的,且会有反复进退的现象.教师要让学困生自己与自己比,过去与现在比,只要他们有一点进步,就要及时地鼓励.如一个学困生上次考30分,这次考40分,这时教师不能批评这都是低分,而要表彰他经过努力进步了10分.可见,教师要客观地看待学困生与优等生存在的差距,区别看待.以促使学困生取得新的进步为预期目的.三、学困生需要教师在课外辅导上多下功夫课堂教学是转化学困生的主阵地,改进课堂教学战略能够有利于学困生的转化.然而,学困生的接受能力较低,反应速度较慢,仅仅依靠课堂上教师的教授和讲解,远远不能让学困生掌握和巩固所学的内容知识.这就需要教师在课外时间里加以辅导.面对学困生的课外辅导,教师“重在耐心,贵在坚持”.对他们在学习的过程中遇到的疑难,教师要耐心细致地帮手解决,而且锲而不舍.教师还要讲究辅导战略,不单要注重基础知识的辅导巩固,还要注重学习方法的辅导运用.可是,教师的时间和精力究竟有限,不成能时时顾及,面面俱到.这时,教师要善于引导学生来教学生,充沛借助优等生的能力辅导学困生.为此,我在班里长期开展“结对子”辅导活动,让一个优等生辅导一个或两个学困生,帮手解决学习中的疑难.另外,我成立了五个“学习兴趣小组”,每组组长由组织管理能力突出的优等生担负,他们负责催促、检查和评价本组组员的学习情况,安插课外作业或练习让组员来做,然后收上来批改.到一按时期,我就会对各组组长的辅导情况进行总结和评比,奖励暗示超卓的.实践标明,让学生辅导学生的做法具有显著的“双羸”效果,不单促使学困生获得明显进步,而且促使优等生不竭提高.更重要的是,他们的学习兴趣和积极性在互相学习中被充沛地激发起来.总之,学困生的转化工作是一项艰难、复杂和长期的工作,需要教师、学生、家长多方面力量密切配合才华够取得一定的成效.只要我们对学困生始终付出爱心、耐心和恒心,学困生转化就势必走向胜利.学困生转化辅导记录（六）辅导教师：魏文力辅导时间：年9辅导地址：校长室辅导学生：刘思杰学生存在问题：该同学学习成果较差,平时考试的情况令人担心,书写速度快,可是快中不能求好,字迹马虎,认字、写字的情况比力糟糕,可是该生性格随和,平时总能按时按量完成作业,上课也能比力认真的听讲,爱劳动,成果虽不太好,可是许多同学都乐于和他交往帮教措施：1、走近他,发现其闪光点,促其上进.2、经常和他谈话,或下课时,让其中多一点信任,多几份理解,少一些责难,少一点怨恨,多几份关爱,让他体会到班主任对他的期望和关心.3、激活其乐学点.我经常将其找来谈心,给他补习功课,大都利用下午放学时间帮手他学习.平时我加倍地关心他,安插好同学帮手他.帮教内容：1、良好学习习惯的养成帮教效果：我发现他课堂发言更积极了,思维更集中了,而且,有时拿书过来问我不理解之处,虽然有时的小测试他的测试情况不太好,但从对学习失去兴趣,对自己失去信心,转入主动积极的学习,能够拿习题向我求教,积极完成我要求课外习题,说明前面我的教育还是算胜利得.学困生转化辅导记录（七）辅导教师：许少频老师辅导时间：年3月1日辅导地址：教室、办公室辅导学生：陈振学生存在问题：尊敬老师,团结同学,热爱劳动,乐于为班集体做事.但经常迟到,行为习惯较差,丢三拉四,有时没有完成作业.正是由于学习习惯欠好,学习欠自觉,所以基础知识掌握不扎实,阶段性计算不外关,学习成果不理想.帮教办法：1、与家长加强联系,争取家长对学校工作的支持与配合.逐步扭转该生经常迟到、经常遗失学习用品的现象,培养良好的学习与生活习惯.2、针对该生实际情况,为她制定命学惯例作业挂号表.。
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学生的帮教转化记录表
辅导对象
年级
九年级
性 别
男
年 龄
辅导时 14 间
2010.4.14
问题表现
乖巧,能说会道,对人热情,肯帮助人,尤其喜欢帮老师干活.但容易激动,脾气暴躁,贪 吃贪玩,不吃半点亏.学习怕困难.
个人因素:性格放纵,不受约束,性情变化无常为其行为不良的主因.其聪明机灵,善
于察言观色又使之显得狡猾善辩,不承认,不反省自己的错误行为.
容 导致经常违犯学校规定，扰乱班级正常秩序，对此，向学生讲明各种纪律、规范，
应该怎样做不能怎样做，让学生了解、遵守各种规章制度，使学生明确是非对错。
1、关爱待优生，信任待优生。利用班空和其他空余时间对待优生多加关心，让 待优生做一些力所能及的事情。 改 2、善于发现待优生身上的闪光点，加以积极引导，克服偏见，变偏见为偏爱。 3、依靠集体，教育待优生，一要健全班集体和运用班集体舆论的力量，克服待 进 优生的不良行为，端正他们的学习态度。二要建立待优生档案和班级帮教小组制 度，专门负责监督他们的行为，帮助并促其改正错误，健康成长。 措 4、要做好家访工作。教师要向家长阐明对待优生进行各种教育措施的必要性， 以取得家长的支持和配合，定期通报待优生在校的学习情况和操行评定，通过家 施 长学校，指导家庭教育的方法，提高家庭教育水平，形成家校合力 5、具体从以下 8 个优先进行操作：一、排座优先。二、朗读优先 三、提问优先 四、板演优先 五、辅导优先 六、批改优先 七、表扬优先 八、家访优先
对于郭某所出现的攻击性行为，我经过仔细调查，发现原因是多方面的，有主观因 素，也有客观因素，主要有以下几条：1、没有理想的家庭教育环境；2、教师和家 长的批评强化了他的攻击性行为；3、同学对他的不友好、不信任造成了他的逆反心 理；4、社会的负面影响。
1、改变其家庭教育环境。首先，我同他的父母进行一次诚恳的谈心。通过谈话使他 们明白，孩子的成长离不开良好的家庭教育。要求他的父母多抽一些时间来关心他 的学习和生活。当孩子有错时，应耐心开导，而不应用辱骂、殴打的教育方式。父 母不能一味地放纵，要跟他多讲些他们那时学习生活的艰苦环境，使他从中受到一 些启发。 2、采取情感导入策略正面转化。每个学生都有自尊心，都需要爱，尤其是郭某，平 时受到批评、冷落太多，爱的需要得不到满足，当他犯错时，如果再进行指责、辱 骂，那只能强化他的负面影响。因此，针对郭某的这种心境，我决心想办法和他沟 通心理。首先用我的热情来换取他的信任，对待他的困惑我热心帮助，对待他的忧 思我热心化解，偶尔有点进步，我就在课间谈话上大加表扬。了解了他的这种心理， 我就适时地对他指出不文明的行为和语言不能赢得同学们的好感，应该用真心和诚 实来获得同学们的信任。随后，我又对他说老师愿成为你的第一个朋友。后来在班 级活动中，我尽量给他创造施展才能的机会，帮助他树立信心和培养他的荣誉感， 并经常把他的进步告诉他的家庭。 3、多给他以榜样教育。我采取积极措施，从身边的榜样教育他，让他认识到自已的 不足，让他体验到榜样的荣耀，要给他寻找一条做榜样的途径，鼓励他争做别人的 榜样。 4、和其他任课老师积极配合。改变和他在一起的同学的思想品德行为，为他创造一 个健康、理想的活动环境。
而甘居落后.
1,加强与家长的联系经常性与其家长交谈,了解孩子最近在校内校外的表现情况,并
希望家长改变教育的方法,多加引导,逐渐使他走上正轨.
2,讲究辅导的方式 平时我对他多加关注,发现他的闪光点:热爱劳动,与同学能友好
辅导
相处等后及时表扬.以平等,商讨式的方式与其交流,培养他在校有事常与老师,同学 交流的好习惯.课堂上,多加鼓励和启发,引导他慢慢愿意回答老师的问题,树立信心
学生的帮教转化记录表
辅导对象
年级 九年级 性别 男 年龄 14 辅导时间 2011.3.3
问题 表现 原因 分析
辅导 对策 及过程
上课不遵守纪律，注意力不集中，经常搞一些惹人注意引人发笑的恶作剧。当老师 批评他，同学反击他时，毫无不愉快的表现，反而感到高兴；下课时，经常无缘无 故的欺侮同学，偶尔也有偷窃行为发生，如翻同学书包。有时还鼓动一些其它班级 中品行较差的学生在社会上结帮打架。所有这一切行为其目的都是为了引起别人对 他的注意，感觉到他的存在。
原因分析
家庭因素:家长的教育方法不当,缺少家庭温暖,缺少正确细心的引导和良好的表率 作用.
学校因素:对案主未能跟踪教育,老师之间未能达成共识,采取一致的教育方法.案主
对大多学科已失去兴趣.
1,建立良好的帮教关系.作为班主任,我经常利用上课及课余时间,多与案主接触沟
通.上课时,尽量多提问他,多给他表现和发言的机会,并对他进行适时的鼓励和表扬,
辅导对象
学生的帮教转化记录表
年级
九年级
性 别
男
年 龄
14 辅导时间
2011.3.24
问题表现
该生不适应学校规章制度的约束,纪律较差,在学校里和老师,同学都很少沟通,不愿 意交流.上课听讲极不专心,有时还会发出怪叫声,故意破坏纪律以引起他人的注意.
不良的家庭教育使他慢慢养成了自卑,散漫的个性.进入学校后,又因为学习成绩,行 原因分析 为习惯较差,经常受到批评,指责,产生了逆反心理,变得性格孤僻,行为偏激,自暴自弃
文明,守纪的好学生.。
学生的帮教转化记录表
姓名 谈话时间
2011 年 3 月
年龄 谈话地点
14 岁
性别
男
初三年级办公室
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针对该学生上课多动、做广播操、各种集会活动不遵守纪律、自觉性差、自
谈 我克制能力低下、学习习惯不良、以自我为中心、经常和同学矛盾、有时损坏公
话 物等问题进行帮扶教育。
内
由于家庭教育的缺失，该学生的组织纪律性较差、集体生活规范了解不多，
对策
后他也不再恶意破坏纪律了. 3,帮助制定近期目标 我帮助他制定每个阶段的近期目标,如有进步,马上鼓励,推动
及过程 他养成爱学习,守纪律的好习惯,并不断改正其不良的行为习惯. 辅导结果
通过半学期的耐心帮助,该生现在在学习上树立了自信心,能按时完成每天的学习任
务,作业的质量也有所提高.他感受到了老师,同学,家长平时对他的关爱,表示要做个
这样做,一来让他感受到老师对他的关注,二来帮他树立自信心.下课后,还经常与他