《细胞分化和细胞全能性》教学案例

《细胞分化和细胞全能性》课例分析

一教学背景

克隆生物和干细胞治疗疾病，这些都是当今生物科学的热点，学生在媒体中经常看到相关的报道，但干细胞为什么能治疗疾病？克隆生物怎样制造出来的？等等，这些都是学生感到困惑的问题。依据新的课程理念，生物教学应注重与现实生活相联系，确定本节课的教学目标是“说明细胞的分化”和“举例说明细胞的全能性”，这都是“理解水平”的要求；为增强学生理论联系实际，关注生命科学的热点问题，培养学生资料搜集和分析能力，以及表达与交流的能力，也确定开展“搜集有关克隆技术的相关资料”为教学目标。

二教材分析

多细胞生物体的生长发育与细胞的分化密切相关，细胞的分化是个体发育中重要的生理过程和生理现象，细胞分化是一种持久的、稳定的变化。分化的细胞在一定条件下又具有全能性，动物细胞核全能性的具体应用——克隆技术又是当今生命科学的热点。本节内容既是对细胞结构、功能、分裂等知识的拓展和延伸，又为学习遗传、变异打下基础。同时，本节知识与当今许多科技新进展热点问题都有紧密地联系，因此能联系实际了解或解决一些实际问题就显得很重要，也会激发学生了解科学的积极性，也是激发学生社会责任感的良好契机。三学情分析

学生在初中对“细胞分化”的知识有初步的了解，在学完“细胞的增殖”后学习本节，使学生对生物的个体发育有一个系统的理解，对于本节涉及到克隆技术、植物组织培养等知识，学生既无直观印象，也少有相关的信息储备。因此，收集与处理信息的能力、联系实际的能力是学好本节的基础。

四教学思路

细胞分化是多细胞生物体发育的基础和核心，为提高学生的学习兴趣，联系校园网上“青浦青年造血干细胞捐献志愿者”活动的通知，引导学生思考，为什么要捐献骨髓干细胞？只要平时关注媒体报道的学生，大多数能说出“是因为骨髓中有造血干细胞，能治疗白血病。”就此引入细胞分化的学习。

细胞分化的概念，内涵较深刻，也是学生较难理解的，可通过提供充分的感性材料如：图像信息，多媒体课件演示动物个体发育过程，层层设问，帮助学生理解，并且将有丝分裂与细胞分化联系起来，构建合理的知识网络。

细胞的全能性是教学的难点，引导学生从细胞有丝分裂的结果来分析。对植物细胞的全能性，用试验过程介绍，让学生了解植物组织培养的过程。最后让学生交流搜集到的有关克隆技术的知识，并对克隆技术的应用就利弊两方面展开辩论，培养他们交流表达能力以及对生物理论知识的理解、应用能力。

五教学设计方案

教学目标

1.知识和技能

1)理解细胞分化的概念、特点和意义

2)理解细胞全能性的概念

2.过程能力和方法

1)通过介绍胡萝卜根韧皮部组织培养实验，使学生理解植物细胞的全能性。

2)详细介绍“多利”羊的诞生过程，使学生了解细胞生物学实验方法；

3)通过搜集资料，课堂讨论理解克隆技术的两面性。

4)掌握如何收集信息和处理信息的能力，分析问题解决问题的能力。尝试学生合

作学习方式，从个体学习转向合作学习，并培养一起交流与合作的能力。

3.态度情感价值观

1)通过细胞全能性的学习，使学生加深对事物自身变化规律性的认识，培养对立

统一和发展变化的观点。

2)通过辩论，让学生了解克隆技术在园林、畜牧、濒危动物保护和医学实践中的

应用前景以及可能存在的问题，启发学生的求知欲和责任感。

●教学重点

细胞分化的概念和意义；

●教学难点

由“胡萝卜根韧皮部组织培养实验”说明植物细胞的全能性。

指导学生搜集、分析、处理资料和如何把结果展示出来。

在这节课上，教师的教学行为发生了变化，课堂上采用的不再是“教师讲，学生听”的传统教学方法，新课程理念真正走进了课堂。各合作学习小组搜集资料、整理资料、交流资料时，小组成员之间有分工、有协作、有研讨交流，活动的质量很高，说明学生真正进入了学习的角色，而且活动很有成效，在交流、辩论中学生展开大胆合理的想象，知识的获得在学生的活动中建构起来的，体现了知识、能力与情意的统一，让学生在情感上获得了成功的体验。教师很好地起到了导演的作用，不再是学生学习的主宰者，而是学生学习的指导者、参与者，并且注重以发展的眼光来评价学生的交流，尽可能发掘学生口语较集中的闪光点，并给予充分的肯定，让每个学生都有成的体验。本节课的另一个成功之处是：通过知识的学习，激发学生的责任感和民族自豪感。学习了捐献骨髓干细胞可以治疗白血病并且捐献者的身体没有受到不良影响后，鼓励学生为患者献爱心，积极参与到捐献骨髓造血干细胞的活动中来。在学生搜集得到的资料中体现了我国科学家在克隆技术的研究中做出的重大贡献，借此极大地增加了学生的民族自豪感。

本节课的一个不足之处是：学生没有提出有新意的、出乎老师意料的问题，没有迸发出思维的火花。新的课程理念下真正一堂质量高的课，教师要能从学生身上学到知识，要体现学生不仅在学，也在教，我认为这才是有效的互动。