《细胞分化和细胞全能性》教学案例
生物教案《细胞分化》
生物教案：《细胞分化》生物教案：《细胞分化》「篇一」一、教学目标1、能用细胞分化形成各种组织的观念，说出细胞分化的概念。
2、基于对骨髓中造血干细胞分化图的分析，运用归纳和总结的方法，得出细胞分化的概念。
3、能根据细胞分化的概念，探究观察植物的不同组织和细胞。
4、能够为细胞分化的现象作出科学合理的解释，辨别伪科学。
二、教学重难点重点：细胞分化概念难点：细胞分化的原因三、教学过程（一）新课导入血细胞并不具有分裂能力，但是每次献血200m并不会影响自身健康，并且短时间内，体内血液含量会恢复正常。
白血病患者的血液中出现大量的异常白细胞，而正常的血细胞明显减少。
通过骨髓移植可以有效地治疗白血病。
人体失去少量血液后，新生的血细胞是从哪儿产生的？（健康人体可由红骨髓不断分化产生新的血细胞。
）人和动物的细胞经过分化能形成不同的细胞，形成不同的组织，那植物细胞呢？引出课题――《细胞分化》（二）新课教学1、回顾细胞分化的概念提问：哪位同学说说细胞分化的概念？（像骨髓造血干细胞经过增殖分化形成红细胞、白细胞、血小板这样由一个或一种细胞经细胞分裂产生的后代，在形态结构和生理功能上逐渐发生稳定性差异的过程，称为细胞分化。
）根据学生回答作出表扬。
2、观察植物中不同组织和细胞过渡：细胞分化是一种持久性的变化，在个体发育中，细胞分化能够增加细胞的类型，不同类型的细胞构成了生物体的组织和器官，执行不同生理功能。
生物体的各种细胞最初都由受精卵发育而来，为什么在形态、结构和功能上会有明显的差异呢？这和细胞分化有关。
植物体的主要组织有保护组织、输导组织、基本组织和分生组织。
不同组织的细胞为什么会有不同的形态结构？进行生物实验小组为单位进行观察实验，选取天竺葵的叶表皮、茎、叶肉、根尖制作临时装片，在显微镜下观察细胞的形态，并且在练习本上绘制不同组织细胞的形态结构图。
教师巡视指导，强调实验的注意事项和安全问题。
请小组代表结合自己的细胞形态结构图描述不同组织细胞的特点。
高中生物教学课例《细胞的分化》课程思政核心素养教学设计及总结反思
水平的教学，这样学生能够准确理解细胞分化的本质和
意义，而不是停留在对细胞分化现象的认知，从而提高
学生的综合素养。
本节课最关注的一个学生学习活动是导入、细胞分
化的定义、特点和本质，以下是每个知识点中具体策略：
1、导入：用教材 P117“问题探讨”进行导入，学
生能够知道细胞的生命历程除了分裂还有分化，引出细
1、知识目标：学生能够掌握细胞分化的定义、特
点、本质和意义，掌握细胞全能性的定义。2、能力目
标：培养学生剖析现象的本质的能力。3、情感目标： 教学目标
学生通过学习本节课，能够认同细胞分化是生物个体发
育的基础，细胞分化使多细胞生物体中的细胞出现专门
化，有利于提高各种生理功能的效率。
本节课学生在课堂中的学习方法主要是理解性记
应的实例，引导学生理解和思考。最后教师总结细胞分
化的特点，要求学生做好标注。
教师要引导学生针对具体的描述判断细胞分化的
特点，这些步骤中教师一定要发挥主导作用。
在生物学科核心素养背景下，生物教学应该更加注
重学生探究能力的培养和加强学生对科学本质、科学过
程的认知，而不应该简单地追求知识点的全面，课堂教 课例研究综
忆，学习在课堂上的学习活动主要通过分析教师给出的
学生学习能 材料综合认知细胞分化的过程、本质和意义等。学生基
力分析 本能够从资料分析中学习相关的知识点，并且学生间对
本节课所学的知识能做出简单的交流。此外学生较难理
解的内容是细胞分化的实质。
教学策略选
在本节课的教学中教师的教学策略主要有以下几
择与设计 个方面:1、定义剖析和阐述：该过程注重引导学生学习
关键词，掌握要点。2、举例。具体举例说明细胞分化
高中生物教案《细胞的分化及全能性》
《细胞的分化及全能性》高中生物教案一、教学目标1.知识目标：o说明细胞分化的概念、过程和意义。
o举例说明细胞的全能性，理解细胞全能性的实质。
o探讨细胞分化与细胞全能性之间的关系。
2.能力目标：o通过观察和分析实验数据，培养学生的观察、分析和归纳能力。
o培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，如利用细胞分化原理进行生物技术的应用。
3.情感、态度与价值观目标：o初步形成生物体的结构与功能、局部与整体、多样性与共同性相统一的观点。
o养成关注生物科学发展、关注人类健康、关注社会热点的科学素养。
二、教学重难点1.重点：o细胞分化的过程和意义。
o细胞全能性的概念及其在生物技术中的应用。
2.难点：o细胞分化与细胞全能性之间的关系及其生物学意义。
三、教学准备1.教学材料：o细胞分化及全能性相关的书籍、资料。
o细胞分化及全能性的实验材料（如细胞切片、培养细胞等）。
2.教学设备：o显微镜、投影仪、电脑等多媒体教学设备。
四、教学过程1.导入新课：o通过展示不同细胞的图片，引导学生思考为什么不同的细胞具有不同的形态和功能。
o提问学生是否知道细胞是如何分化的，以及分化后的细胞是否还具有全能性，引出本节课的主题。
2.知识讲解：o介绍细胞分化的概念、过程和意义，重点讲解细胞分化过程中基因的选择性表达和细胞形态、功能的变化。
o讲解细胞全能性的概念，通过实例说明细胞全能性在生物技术中的应用，如克隆技术、组织工程等。
3.实验操作：o展示细胞分化的实验材料，如细胞切片，让学生观察并描述细胞的形态和结构特点。
o学生分组进行细胞培养实验，观察细胞分化的过程，记录实验数据并进行分析。
4.讨论交流：o让学生分享实验结果和观察到的现象，讨论细胞分化与细胞全能性之间的关系。
o教师点评学生的实验操作和讨论表现，给出改进建议。
5.总结提升：o总结细胞分化的过程和意义，以及细胞全能性的概念和应用。
o强调细胞分化与细胞全能性在生物学研究和生物技术应用中的重要性。
《细胞分化和植物细胞的全能性》 教学设计
《细胞分化和植物细胞的全能性》教学设计一、教学目标1、知识目标（1）理解细胞分化的概念、特点和意义。
（2）掌握植物细胞全能性的概念和原因。
（3）了解细胞分化与植物细胞全能性的关系。
2、能力目标（1）通过观察细胞分化的过程，培养学生的观察能力和分析问题的能力。
（2）通过探讨植物细胞全能性的实验，培养学生的实验设计和动手操作能力。
3、情感目标（1）让学生认识到生命的神奇和多样性，激发学生对生物学的兴趣。
（2）培养学生的科学思维和创新精神，鼓励学生勇于探索未知领域。
二、教学重难点1、教学重点（1）细胞分化的概念、特点和意义。
（2）植物细胞全能性的概念和原因。
2、教学难点（1）细胞分化的本质和调控机制。
（2）植物细胞全能性的实验验证和应用。
三、教学方法1、讲授法：讲解细胞分化和植物细胞全能性的基本概念和原理。
2、直观教学法：通过图片、动画等多媒体资源展示细胞分化和植物细胞全能性的过程。
3、讨论法：组织学生讨论相关问题，促进学生思考和交流。
4、实验法：进行简单的植物组织培养实验，让学生亲身体验植物细胞的全能性。
四、教学过程1、导入新课（1）展示人体不同组织和器官的图片，如心脏、肝脏、肌肉、皮肤等，提问学生：这些组织和器官的细胞有什么不同？（2）播放受精卵发育成胚胎的视频，引导学生思考：从一个受精卵如何发育成一个复杂的生物体？2、细胞分化的概念（1）讲解细胞分化的定义：在个体发育中，由一个或一种细胞增殖产生的后代，在形态、结构和生理功能上发生稳定性差异的过程。
（2）举例说明细胞分化，如造血干细胞分化成红细胞、白细胞和血小板等。
3、细胞分化的特点（1）持久性：细胞分化贯穿于生物体的整个生命进程中，但在胚胎时期达到最大限度。
（2）稳定性和不可逆性：一般来说，分化了的细胞将一直保持分化后的状态，直到死亡。
（3）普遍性：细胞分化是生物界普遍存在的生命现象。
4、细胞分化的意义（1）讲解细胞分化是个体发育的基础，没有细胞分化，生物体就不能进行正常的生长发育。
高一生物上册必修1《细胞的分化》教案
高一生物上册必修1《细胞的分化》教案高一生物上册必修1《细胞的分化》教案【一】教学准备教学目标知识目标⑴说出细胞分化的概念及在生物个体发育中的意义。
⑵举例说明细胞的全能性在生产实践与科学研究中的作用,说出细胞全能性的实质及植物细胞和动物细胞全能性的不同点,能够区分具体细胞全能性的大小。
能力目标⑴在教师的引导下,师生共同探究,使学生学会学习,培养分析、归纳的思维能力和自主学习的能力。
⑵探究细胞分化的特点,细胞全能性的概念,培养学生的科学探究方法和生物学素养。
情感态度价值观⑴通过细胞分化的学习,确立辩证唯物主义的自然观,逐步树立科学的世界观。
⑵通过细胞全能性的学习,进行有关干细胞研究进展资料的搜集和分析,养成关注生物科学发展、关注生命健康、关注社会热点等问题。
教学重难点教学重点：细胞分化既是细胞生命历程中的重要阶段,又在个体发育过程中占有重要的地位。
教学难点：细胞全能性的知识涉及植物组织培养和克隆技术等,教学过程1、导入(1)多细胞生物体的个体发育是从一个细胞——受精卵开始的,那么这个细胞是如何发育成为一个完整个体的呢!出示:哺乳动物个体发育过程图、组成人体细胞的200多种细胞图片学生讨论1:在分裂基础上就能形成各种组织器官吗?生物体不同类型的细胞是怎样形成的?教师讲解;多细胞生物从小长大,不仅有细胞数量的增加,还有细胞在结构和功能上的分化。
学生讨论2;为什么健康人的血细胞数量不会随着血细胞的死亡而减少教师讲解:在成熟的个体中,仍有一些细胞具有产生不同种类的新细胞的能力。
(2)出示学习目标2、细胞分化及其意义(1)出示细胞分裂和分化模型图片观察思考:从细胞分裂和分化模型图片中我们能发现两者之间有什么关系?学生回答:细胞分裂是细胞数量的增多,细胞分化变成了不同形态结构的细胞。
(2)出示植物细胞分化图片观察思考:同一个植物个体为何会出现不同的细胞类型?学生回答:细胞分裂是细胞数量的增多,细胞分化变成了不同形态结构的细胞。
高中生物细胞全能性教案
高中生物细胞全能性教案
教学目标：让学生了解细胞的全能性及其在生物过程中的重要性。
教学重点：
1. 了解细胞的基本结构和功能；
2. 掌握细胞的全能性概念及其分类；
3. 了解细胞在生物过程中的重要性。
教学难点：
1. 细胞的结构和功能之间的关系；
2. 细胞的全能性概念的理解；
3. 细胞在生物过程中的作用。
教学过程：
一、导入（5分钟）
教师引导学生回顾上节课所学的细胞基本结构和功能，引出本节课要学习的细胞全能性概念。
二、讲解（15分钟）
1. 讲解细胞的全能性概念及其分类；
2. 介绍细胞在生物过程中的重要性。
三、实践（20分钟）
1. 小组讨论：学生分组讨论一个细胞在不同生物过程中的作用；
2. 实验：展示细胞在生物过程中的重要性，例如通过显微镜观察细胞的运动和分裂。
四、总结（10分钟）
1. 学生回答本节课的学习问题；
2. 教师总结本节课的重点内容。
五、作业布置（5分钟）
布置课后作业：撰写一篇关于细胞全能性的简短文章，包括细胞的种类和在生物过程中的作用。
教学资源：
1. 教案；
2. 显微镜；
3. 实验材料。
教学反思：本节课通过讲解、实践和总结等方式，让学生深入理解细胞的全能性及其在生物过程中的重要性，培养学生的综合能力和创新思维。
沪科高中生物《细胞分化和植物细胞的全能性》教案
第4节细胞分化和细胞全能性一、学习目标１、理解细胞分化的概念、过程、特点和意义、2、明白细胞全能性的概念。
3、学会植物细胞分化装片的制作和观察二、知识回顾1、填空题(1)、同一来源的细胞逐渐发生形态结构、生理功能和蛋白质合成上的差异,这个过程称为(2)、细胞的全能性是指单个细胞经分裂和分化后仍具有。
(３)、大量科学实验证明,高度分化的植物细胞在离体情况下,仍具有发育成完整植物体能力,也就是保持了植物细胞的。
但高度分化的动物细胞和人体细胞的细胞受限制,然而动物细胞的仍然保持 ,这是因为它含有本物种遗传性所需要的、(5)选取已长1—2 ｃm有的小麦苗幼根置于载玻片,用刀片将其剖,留其中一片,用镊子将其压扁。
(６)选用的染色液是或,染色后,压片的目的是。
(7)镜检时能够看到不同形态的细胞,如染色较浅的细胞;处于不同分裂时期的细胞;细胞较长的细胞;成熟区的细胞和细胞。
2、选择题(1) 在下列植物体细胞培养形成完整植株的过程中,属于细胞分化现象的是( ) Ａ。
制作植株根的切片Ｂ、从根片分离出的细胞C。
由单个细胞分裂后形成细胞团D、细胞团形成胚状体,最终形成新植株(2)细胞分化过程中可不能出现( )Ａ、细胞表面结构的改变 B。
细胞器种类和数量的改变C、蛋白质种类和数量的改变D、细胞核遗传物质的改变(３)下列关于细胞分裂和分化的叙述,不正确的是( )A、细胞分裂是细胞增殖的过程,在生物的一生中,细胞分裂旺盛的时期是胚胎期和生长发育期B、高度分化后的细胞结构无改变,因而具有全能性C、在生物的个体发育过程中,既有细胞的分裂又有细胞的分化D。
细胞分化是细胞形态、结构、功能发生持久、不可逆转、稳定性的变化,形成特定组织细胞的过程。
胚胎时期细胞分化达到最大程度性(4)下列与体细胞的全能性无关的一项是( )A、紫色糯性玉米种子培育出植株Ｂ、试管婴儿的培育C、用胡萝卜的韧皮部细胞培养胡萝卜植株D、绵羊“多利”的产生(5)下列人体细胞中分化程度最低的是( )A、胚胎干细胞 B。
《细胞分化和植物细胞的全能性》教学设计
《细胞分化和植物细胞的全能性》教学设计一、教学目标☆知识与技能1 了解细胞分化的概念、特点和意义。
2 细胞分化和细胞分裂的区别。
3了解细胞全能性概念、植物细胞全能性与植物组织培养的关系。
4 理解植物细胞全能性在生产实践中的应用。
☆过程与方法1关注图7-21，知道从受精卵发育成个体的过程中所发生的细胞分化现象。
2 收集和阅读有关细胞全能性和植物组织培养的资料，关注有关研究成果。
☆情感态度价值观1在关于植物细胞全能性的教学中，通过联系植物组织培养技术在农业生产中的应用，培养学生理论联系实际的意识与进行生命科学价值观的教育。
教学重难点重点：1 细胞分化的概念和特点 2 细胞全能性的概念和应用3组织培养过程难点：1细胞全能性三、教具：PPT四、教学方法：讲述法、讨论法五、教学过程白质合成的差异。
2 特点：下列事实分别说明了细胞分化具有什么特性？1.细胞分化发生在整个生命进程中（持久性）2.黑色素细胞在体外培养30多代后仍能合成黑色素；离体培养的上皮细胞，始终保持为上皮细胞，而不会变成其他类型的细胞（稳定性）3.造血干细胞→红细胞→成熟→死亡红细胞→造血干细胞（不可逆性）分裂终端的细胞不再分裂，稳定地具有一定的特征，执行一定的生理功能逐渐走向衰老和死亡。
课堂练习（见PPT）3 分化意义细胞分化使多细胞生物体中的细胞趋向专门化，形成了组织和器官，有利于提高各种生理功能的效率。
没有分化生物体不能正常的生长发育4 分化和分裂的比较（见PPT 表）分裂和分化读课本P90，圈出分化的特点，并根据具体事实判断分化的特点。
完成练习思考回答培养分析归纳能力通过练习对分化有进一步理解。
《细胞分化和细胞全能性》教学案例
《细胞分化和细胞全能性》课例分析一教学背景克隆生物和干细胞治疗疾病，这些都是当今生物科学的热点，学生在媒体中经常看到相关的报道，但干细胞为什么能治疗疾病？克隆生物怎样制造出来的？等等，这些都是学生感到困惑的问题。
依据新的课程理念，生物教学应注重与现实生活相联系，确定本节课的教学目标是“说明细胞的分化”和“举例说明细胞的全能性”，这都是“理解水平”的要求；为增强学生理论联系实际，关注生命科学的热点问题，培养学生资料搜集和分析能力，以及表达与交流的能力，也确定开展“搜集有关克隆技术的相关资料”为教学目标。
二教材分析多细胞生物体的生长发育与细胞的分化密切相关，细胞的分化是个体发育中重要的生理过程和生理现象，细胞分化是一种持久的、稳定的变化。
分化的细胞在一定条件下又具有全能性，动物细胞核全能性的具体应用——克隆技术又是当今生命科学的热点。
本节内容既是对细胞结构、功能、分裂等知识的拓展和延伸，又为学习遗传、变异打下基础。
同时，本节知识与当今许多科技新进展热点问题都有紧密地联系，因此能联系实际了解或解决一些实际问题就显得很重要，也会激发学生了解科学的积极性，也是激发学生社会责任感的良好契机。
三学情分析学生在初中对“细胞分化”的知识有初步的了解，在学完“细胞的增殖”后学习本节，使学生对生物的个体发育有一个系统的理解，对于本节涉及到克隆技术、植物组织培养等知识，学生既无直观印象，也少有相关的信息储备。
因此，收集与处理信息的能力、联系实际的能力是学好本节的基础。
四教学思路细胞分化是多细胞生物体发育的基础和核心，为提高学生的学习兴趣，联系校园网上“青浦青年造血干细胞捐献志愿者”活动的通知，引导学生思考，为什么要捐献骨髓干细胞？只要平时关注媒体报道的学生，大多数能说出“是因为骨髓中有造血干细胞，能治疗白血病。
”就此引入细胞分化的学习。
细胞分化的概念，内涵较深刻，也是学生较难理解的，可通过提供充分的感性材料如：图像信息，多媒体课件演示动物个体发育过程，层层设问，帮助学生理解，并且将有丝分裂与细胞分化联系起来，构建合理的知识网络。
精品高中生物 人教版必修一 细胞分化教案
《细胞分化》教学设计一、教学目标
（一）知识目标：
1、观察比较各种组织细胞的特点，理解细胞分化的概念。
2、通过对植物组织培养技术的理解，阐述细胞的全能性。
（二）能力目标：
1、通过课前收集资料，培养处理信息的能力。
2、通过讨论分析，培养交流与合作的能力。
（三）情感目标：
领会科学的研究方法，培养科学的探究精神和态度。
二、教学重点
细胞分化、细胞的全能性
三、教学难点
细胞分化的差异性细胞的全能性。
四、教学准备
1、多媒体课件（教师）
2、组织培养技术等有关资料的收集（学生）。
五、课时安排
一课时
七、板书设计
第2节细胞的分化
一、细胞分化
1、概念：在个体发育中，由一个或一种细胞增殖产生的后代，在形态、结构和生理功能上发生稳定性差异的过程。
2、根本原因：不同细胞中的遗传信息执行情况不同
3、实质：基因的选择性表达
4、直接原因：合成不同的蛋白质
5、特点：普遍性、稳定性、持久性、不可逆性
6、意义：a、是生物体个体发育的基础。
b、使细胞趋向专门化。
c、提高各种生理功能的效率。
二、细胞的全能性
1、概念：已经分化的细胞，仍然具有发育成完整个体的潜能。
2、植物细胞的全能性——植物组织培养
3、动物细胞的全能性——克隆羊多莉
4、干细胞。
高中生物教学课例细胞的分化课程思政核心素养教学设计及总结反思
高中生物教学课例《细胞的分化》教学设计及总结反思点是一个细胞（受精卵），细胞的分裂只能繁殖出许多相同的细胞，只有经过细胞分化才能形成胚胎、幼体并发育成成体，细胞分化是生物个体发育的基础。
难点：细胞的全能性是教学的难点，可以从细胞有丝分裂结果，染色体和DNA数目不变来分析。
由于体细胞一般是受精卵通过有丝分裂繁殖而来的，已分化的细胞都有一套和受精卵相同的染色体，携带具有本物种特征的DNA分子。
1.说出细胞分化的概念和生物学意义;2.描述细胞分化的特点;教学目标3.认同细胞是生物体结构与功能的基本单位的生物学观点。
1.学生通过前面章节的学习已经知道细胞的结构和功能，但对于多细胞生物而言，个体内的细胞形态各异、功能也不尽相同，他们是如何发展成这样的，学生并不清楚。
通过教材中的问题探讨，启发引导学生为什学生学习能么要给白血病患者捐献骨髓而不是血液。
讲解细胞分化力分析特点时实际生活相联系加深理解。
2.课前先发学案让学生自主学习，自学当中不会的或有疑问的地方用红色笔标出，留到课堂解决正课结束后及时整理导学案，进行纠错反思3.从学生感兴趣的内容入手，为其创设感兴趣的问题情境，层层深入，即将前面学习的知识与细胞分化的知识联系起来，构建了知识网络，又培养了学生科学的研究方法和创新精神学生看图理解植物细胞在形态、结构和功能上不同，学生归纳、总结。
培养学生、观察分析问题的能力和习惯。
引导学生积极思考，得出细胞分化的实质。
通过资料分析，培养学生归纳总结能力。
教学策略选通过PPT的演示，便于学生理解细胞分化实质：基择与设计因选择性表达。
教学策略（1）多媒体辅助教学（2）小组合作探究法（3）引导发现法（4）讲授法（投影展示受精卵进行细胞分裂和分化的过程）回忆我们上一节课所学的内容，受精卵经过分裂所形成的细胞是相同的吗？教学过程我们所展示的这些细胞却是不同的，请同学们观察图片并回忆，这些细胞在哪些方面具有不同点呢？教师引导总结细胞分化的概念:这些不同的细胞却是由相同的细胞产生的，在这个过程中就发生的同学们刚刚描述的形态、结构和功能的改变，这个过程我们称为是细胞的分化。
细胞分化和全能性(公开课)课件
04
细胞分化和全能性的应用
干细胞治疗
干细胞治疗是一种利用干细胞的再生 和分化能力来治疗疾病的方法。干细 胞具有自我更新和多向分化的能力， 可以分化成不同类型的细胞，用于修 复或替换受损的组织和器官。
VS
干细胞治疗可用于治疗多种疾病，如 帕金森病、糖尿病、心脏病等。通过 将干细胞注入患者体内，可以促进受 损组织的再生和修复，改善患者的症 状和生活质量。
克隆技术
克隆技术是一种利用生物体的基因组信息复制出相同或相似个体的技术。通过将个体的基因组注入到没有遗传信息的卵母细 胞中，可以产生与原个体基因完全相同的克隆体。
要点一
胚胎干细胞的获取与培养
胚胎干细胞具有全能性，是研究细胞分化和发育的重要工 具。通过改进胚胎干细胞的获取和培养方法，可以提高其 质量和数量，为后续研究提供更好的基础。
要点二
成体干细胞的利用
成体干细胞存在于人体某些组织中，具有多向分化潜能。 研究如何从组织中提取和纯化成体干细胞，以及如何诱导 其分化为特定细胞类型，对于再生医学和疾病治疗具有重 要意义。
THANKS
感谢观看
细胞分化和全能性在疾病治疗中的应用
细胞替代治疗
利用具有分化能力的细胞替代病变或 死亡的细胞，可以治疗许多疾病，如 帕金森病、糖尿病等。研究如何提高 细胞的存活率和分化效率是关键问题 。
基因治疗
通过将正常基因导入病变细胞并诱导 其分化为正常细胞，可以治疗遗传性 疾病和某些肿瘤。研究如何提高基因 转染效率和安全性是当前研究的重点 。
沪科高二生物《细胞分化和细胞全能性》教案4
高中生命科学“细胞分化和植物细胞的全能性"教学设计崇明县民本中学汤晴一、学习需求分析(一)、教学内容分析“细胞分化和植物细胞全能性”是上海科学技术出版社的高级中学课本《生命科学》(试用本)高中第二册第七章第四节内容,是“生命的延续”这一主题下的一节内容,教学课时为一课时。
教材在前几节内容中已充分体现了生物体通过生殖而延续、通过细胞分裂而延续的主体思想,在此则进一步提出了通过发育而延续的主题。
细胞分化是细胞生命历程中的一个重要内容,学生所学的细胞分裂是分化的基础、细胞分化又是个体发育的基础,在此之前,学生所学的遗传部分的性状表达,是细胞分化的分子基础、关于全能性的理解与以后学习一些生物科技也有着紧密的关系。
因此,本节内容尽管属于Ａ级学习水平,但对学生系统掌握“生命延续”这一主题内容来说依然有一定的重要性。
(二)、教学对象分析在初中时期,学生已学习过有关组织、器官、系统的知识,关于细胞分化的例子有一些感性的认识,但因为本节内容又涉及到个体发育、分化的本质、细胞全能性等比较抽象难明白的知识,教学课时安排的又是一节课,因此,尽管高二学生有相对较强的理解、分析能力,但在有限的教学时空内要让学生真正了解本节教学内容,在实际的教学过程中,确实存在“教师难教、学生难学”的教学现状。
二、教学目标(一)知识与技能1、明白细胞分化的概念、特点及意义。
2、明白细胞全能性概念及应用。
(二)过程与方法1、关注人的胚胎发育过程,了解从受精卵发育成为个体过程中所发生的细胞分化现象。
2、收集和阅读有关植物细胞全能性和植物组织培养的资料,了解和关注相关研究成果。
(三)情感、态度与价值观1、通过学习细胞分化机理,养成严谨的思维方式,激发学生敢于质疑不断探求新知识的科学精神。
2、从植物组织培养的成功实例中,感悟植物组织培养技术对社会经济发展的价值和作用。
三、教学策略如何为实现教学目标而进行有效的“学与教”的教学活动呢?上海市高中生命科学新课程理念要求“提高生命科学素养,关注全体学生的终身发展;强化科学探究,提倡学习方式多样化;实施科学、技术和社会相结合的教育;加强与信息技术的整合、”本节课正是从二期课改理念出发,以“生命科学素养”为抓手,进行本节教学策略的设计。
分析“细胞分化与细胞全能性”的教学案例-模板
分析“细胞分化与细胞全能性”的教学案例“细胞分化”和“细胞全能性”是高中生物学必修1“分子与细胞”中2个紧密的核心概念。
其具体内容标准为:说明细胞的分化;举例说明细胞的全能性。
由此可见,《课程标准》是将其定为理解水平,即要生能够陈述细胞分化的概念内涵(包括细胞分化的原因、结果、特征、意义等)。
细胞分化能力的强弱称为发育潜能(development potential),细胞具有分化出各种组织和细胞,并能发育成完整个体的潜能称为细胞的全能性(totipotency)。
然而,不少教师受教材表述的影响,把这一概念作了狭义的理解。
本文援引《分子细胞生物学》等专着的有关论述,试图对“细胞全能性”这一核心概念予以诠释,并在教学设计中揭示“细胞分化”与“细胞全能性”之间的逻辑关系。
一、“细胞分化”概念内涵及层级1.在个体发育中,由一个或一种细胞增殖产生的后代,在形态、结构和生理功能上会发生稳定性差异。
细胞的这种特化不仅是正常发育所必需的,而且还能提高细胞各种生理功能的效率。
2.一般说来,体内各种细胞均含有物种的全部基因,但基因的表达具有时空性。
细胞之所以在形态、结构和功能上发生稳定性差异,是因为组织特异性基因选择表达成了组织特异性蛋白的缘故。
从理论上讲,已分化的细胞仍然具有发育成一个完整个体的潜能。
3.细胞分化是渐进性的,其方向的限定早于形态差异的出现,且分化细胞的表型保持相对稳定,一般不可逆转。
之所以采用完整的陈述句的形式来表述概念,是因为这种表述方式更易于确认需要学生理解和掌握概念的内容及意义,也更易于建立概念之间的。
二、“细胞分化”概念教学的组织在分析“细胞分化”的概念内涵及层级之后,教学设计应该紧紧围绕着相应的概念条款展开,通过列举事实、分析讨论,或者基于资料的探究等活动,帮助学生深层理解这些概念内涵,并基于概念理解而构建合理的知识结构(见图1)。
1.列举事实,尝试定义。
呈现人的受精卵发育至胎儿的图片:列举学生熟知的根尖分生区细胞分化成伸长区、成熟区的事实,然后,引导学生抽象概括出:“细胞分化是指在个体发育中,由一个或一种细胞增殖产生的后代,在形态、结构和生理功能上会发生稳定性差异的过程。
高一生物上学期教案细胞分化与细胞的全能性
2、举例说明细胞的全能性【导入新课】复习曾经学习过的组织、器官和系统的知识，请同学们说出什么是组织、器官和系统？教师出示不同组织、器官和系统图片。
学生观察思考：组织、器官和系统是如何形成呢？引出本节教学内容——细胞分化。
多细胞个体大都是由一个受精卵发育而来的，但是多细胞有机体并不是细胞的简单堆砌，而是由不同形态、不同功能的细胞组成的，那么在发育的过程中，细胞发生了哪些变化，使细胞的形态、结构和功能发生了变化呢？【新课推进】一、细胞分化（一）概念：用Flash展示青蛙的胚胎发育过程。
【问题】一个受精卵如何发育成具有三个胚层的原肠胚，继而发育成蝌蚪的呢？观察下图后请思考多细胞个体发育的基本过程中，出现不同形态细胞的原因?【总结】动物细胞特别是高等动物细胞随着胚胎的发育，细胞逐渐丧失了发育成个体的能力，仅具有分化成有限细胞类型及构建组织的潜能，一般情况下，在整个发育过程中，细胞分化潜能逐渐受到限制而变窄，即由全能干细胞转化为多能或专能干细胞。
但对于细胞核而言，却始终保持其分化的全能性。
（二）概念细胞的全能性是指已经分化的细胞仍然具有发育成完整个体的潜能。
（三）植物组织培养技术1、定义：植物植物组织培养是利用植物细胞的全能性发展起来的快速繁殖植物的新技术。
2、依据的原理：植物细胞的全能性3、步骤4、实例：金丝柚木的苗木快速繁殖。
【课堂小结】一般认为到达成年阶段，个体发育完成，只有部分细胞的分化持续于整个生命过程中。
例如哺乳动物的骨髓中，终生都发生血细胞的分化成熟。
【课堂练习】1、下列关于细胞分化的说法，错误的是（ C ） A ．细胞分化与生物发育有密切关系B ．细胞分化是生物界普遍存在的一种生命现象C ．细胞分化仅发生在胚胎时期D ．细胞分化是细胞在形态结构和功能上发生稳定性差异的过程外植体愈伤组织试管苗脱分化再分化胚状体 新植株 发育2、分析一下事实：①胡萝卜韧皮部细胞通过培养能发育成植株；②绵羊乳腺细胞核移入去核卵母细胞中，能发育成有生殖能力的绵羊。
高中生物细胞全能性教案设计
高中生物细胞全能性教案设计教案标题：高中生物细胞全能性教案设计教学目标：1. 理解细胞是生物体的基本结构和功能单位。
2. 掌握细胞的基本组成和结构特征。
3. 理解细胞的功能和生物体的组织层次。
4. 了解细胞的多样性和细胞分化的概念。
教学重点：1. 细胞的基本结构和功能。
2. 细胞的多样性和细胞分化。
3. 细胞与生物体的组织层次关系。
教学难点：1. 细胞的多样性和细胞分化的概念。
2. 细胞与生物体的组织层次关系的理解。
教学准备：1. 教学PPT或教学板书。
2. 细胞模型或图片。
3. 细胞分化实验材料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用图片或模型展示细胞的多样性，引发学生对细胞的兴趣。
2. 提问：“你知道细胞是什么吗？它在生物体中扮演着什么角色？”二、知识讲解（15分钟）1. 介绍细胞的定义和基本结构，包括细胞膜、细胞质、细胞核等。
2. 解释细胞的功能，如新陈代谢、遗传信息传递等。
3. 引导学生了解细胞的多样性和细胞分化的概念。
三、案例分析（20分钟）1. 提供几个细胞分化的案例，如胚胎发育中的细胞分化、组织再生中的细胞分化等。
2. 让学生分析这些案例中细胞分化的原因和意义。
四、实验操作（30分钟）1. 进行一个简单的细胞分化实验，如用洋葱鳞片观察细胞分化。
2. 引导学生观察和记录实验结果，并进行讨论。
五、概念总结（10分钟）1. 总结细胞的基本结构和功能。
2. 强调细胞的多样性和细胞分化对生物体的重要性。
六、拓展延伸（15分钟）1. 提供更多关于细胞的拓展知识，如干细胞研究、细胞工程等。
2. 鼓励学生进行自主学习和探究，拓宽对细胞的理解。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够全面了解细胞的基本结构和功能，理解细胞的多样性和细胞分化的概念，以及细胞与生物体的组织层次关系。
同时，通过实验操作和案例分析，学生能够运用所学知识进行实际应用和思考。
在拓展延伸环节中，学生能够进一步了解细胞研究的前沿领域，激发学生的科学兴趣和创新思维。
细胞分化和全能性公开课
3、植物组织培养技术
离体的组织或细胞 再分化
脱分化
胚状体
试管苗
愈伤组织
植物组织培养技术的过程:
离体的组织 脱分化 愈伤组织 再分化 或细胞
新植株
胚状体
新植株
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发育
思考：
已经高度分化的动物细胞是
否也具有全能性呢？
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2.实质: 基因选择性表达的结果
持久性
3. 特点:
不可逆性 稳定性
4.意义：
是多细胞生物体个体发育的基础
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1.下列关于细胞分化的说法错误的是
A、细胞分化与生长发育密切相关 B、细胞分化是生物界的一种普遍存在的生命现象
C
C、细胞分化仅发生在胚胎时期
D、细胞分化是在形态、结构和功能上发生稳定性差异的过程。
白面羊乳 腺细胞的 细胞核
黑面羊卵细 胞的细胞质
融合
新的细胞
体外培养 一段时间
代孕母羊
白面羊的克隆羊
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内容总结
细胞分化和全能性公开课。思考3：细胞分化同细胞分裂一样细胞中遗传 物质都没有发生改变，请解释为什么。思考4：同样来自一个受精卵,且每个细 胞都携带有相同的遗传信息,为什么还会出现差异呢。思考4：比较人体细胞中 几种基因及有关蛋白质的种类，分析细胞分化的根本原因。“＋”表示有， “－”表示无。D、细胞分化是在形态、结构和功能上发生稳定性差异的过程。 C.既有胰岛素基因，也有血红蛋白基因和其它基因。体外培养 一段时间
（ D）
A. 神经细胞 B. 人体表皮细胞 C. 肌肉细胞 D. A、B、C三项都不是
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《细胞分化和细胞全能性》课例分析
一教学背景
克隆生物和干细胞治疗疾病，这些都是当今生物科学的热点，学生在媒体中经常看到相关的报道，但干细胞为什么能治疗疾病？克隆生物怎样制造出来的？等等，这些都是学生感到困惑的问题。
依据新的课程理念，生物教学应注重与现实生活相联系，确定本节课的教学目标是“说明细胞的分化”和“举例说明细胞的全能性”，这都是“理解水平”的要求；为增强学生理论联系实际，关注生命科学的热点问题，培养学生资料搜集和分析能力，以及表达与交流的能力，也确定开展“搜集有关克隆技术的相关资料”为教学目标。
二教材分析
多细胞生物体的生长发育与细胞的分化密切相关，细胞的分化是个体发育中重要的生理过程和生理现象，细胞分化是一种持久的、稳定的变化。
分化的细胞在一定条件下又具有全能性，动物细胞核全能性的具体应用——克隆技术又是当今生命科学的热点。
本节内容既是对细胞结构、功能、分裂等知识的拓展和延伸，又为学习遗传、变异打下基础。
同时，本节知识与当今许多科技新进展热点问题都有紧密地联系，因此能联系实际了解或解决一些实际问题就显得很重要，也会激发学生了解科学的积极性，也是激发学生社会责任感的良好契机。
三学情分析
学生在初中对“细胞分化”的知识有初步的了解，在学完“细胞的增殖”后学习本节，使学生对生物的个体发育有一个系统的理解，对于本节涉及到克隆技术、植物组织培养等知识，学生既无直观印象，也少有相关的信息储备。
因此，收集与处理信息的能力、联系实际的能力是学好本节的基础。
四教学思路
细胞分化是多细胞生物体发育的基础和核心，为提高学生的学习兴趣，联系校园网上“青浦青年造血干细胞捐献志愿者”活动的通知，引导学生思考，为什么要捐献骨髓干细胞？只要平时关注媒体报道的学生，大多数能说出“是因为骨髓中有造血干细胞，能治疗白血病。
”就此引入细胞分化的学习。
细胞分化的概念，内涵较深刻，也是学生较难理解的，可通过提供充分的感性材料如：图像信息，多媒体课件演示动物个体发育过程，层层设问，帮助学生理解，并且将有丝分裂与细胞分化联系起来，构建合理的知识网络。
细胞的全能性是教学的难点，引导学生从细胞有丝分裂的结果来分析。
对植物细胞的全能性，用试验过程介绍，让学生了解植物组织培养的过程。
最后让学生交流搜集到的有关克隆技术的知识，并对克隆技术的应用就利弊两方面展开辩论，培养他们交流表达能力以及对生物理论知识的理解、应用能力。
五教学设计方案
教学目标
1.知识和技能
1)理解细胞分化的概念、特点和意义
2)理解细胞全能性的概念
2.过程能力和方法
1)通过介绍胡萝卜根韧皮部组织培养实验，使学生理解植物细胞的全能性。
2)详细介绍“多利”羊的诞生过程，使学生了解细胞生物学实验方法；
3)通过搜集资料，课堂讨论理解克隆技术的两面性。
4)掌握如何收集信息和处理信息的能力，分析问题解决问题的能力。
尝试学生合
作学习方式，从个体学习转向合作学习，并培养一起交流与合作的能力。
3.态度情感价值观
1)通过细胞全能性的学习，使学生加深对事物自身变化规律性的认识，培养对立
统一和发展变化的观点。
2)通过辩论，让学生了解克隆技术在园林、畜牧、濒危动物保护和医学实践中的
应用前景以及可能存在的问题，启发学生的求知欲和责任感。
●教学重点
细胞分化的概念和意义；
●教学难点
由“胡萝卜根韧皮部组织培养实验”说明植物细胞的全能性。
指导学生搜集、分析、处理资料和如何把结果展示出来。
在这节课上，教师的教学行为发生了变化，课堂上采用的不再是“教师讲，学生听”的传统教学方法，新课程理念真正走进了课堂。
各合作学习小组搜集资料、整理资料、交流资料时，小组成员之间有分工、有协作、有研讨交流，活动的质量很高，说明学生真正进入了学习的角色，而且活动很有成效，在交流、辩论中学生展开大胆合理的想象，知识的获得在学生的活动中建构起来的，体现了知识、能力与情意的统一，让学生在情感上获得了成功的体验。
教师很好地起到了导演的作用，不再是学生学习的主宰者，而是学生学习的指导者、参与者，并且注重以发展的眼光来评价学生的交流，尽可能发掘学生口语较集中的闪光点，并给予充分的肯定，让每个学生都有成的体验。
本节课的另一个成功之处是：通过知识的学习，激发学生的责任感和民族自豪感。
学习了捐献骨髓干细胞可以治疗白血病并且捐献者的身体没有受到不良影响后，鼓励学生为患者献爱心，积极参与到捐献骨髓造血干细胞的活动中来。
在学生搜集得到的资料中体现了我国科学家在克隆技术的研究中做出的重大贡献，借此极大地增加了学生的民族自豪感。
本节课的一个不足之处是：学生没有提出有新意的、出乎老师意料的问题，没有迸发出思维的火花。
新的课程理念下真正一堂质量高的课，教师要能从学生身上学到知识，要体现学生不仅在学，也在教，我认为这才是有效的互动。