观察鱼

科学教案《观察鱼》

天山中心小学王景林

教案背景

每个孩子对自然界的事物都有一定的好奇心，总试着接近大自然，探索其中的自然规律和奥秘，当孩子们发现令他们迷惑不解或者能激发能引起他们兴趣、激发他们好奇心的物体和现象时，他们就会发问并想方设法寻找问题的答案。鱼是生活在水里同学们常见的动物，本课旨在放手让学生象科学家那样去发现鱼的秘密。因此，重点在于让学生通过观察、实验，了解一些关于鱼的知识，同时产生疑问，提出问题，进行选择感兴趣的问题，设计方案，展开研究，着重培养学生的科学探究能力。在探究过程中达到知识、能力、情感态度三元培养目标的统一。师生准备了鱼、鱼缸、水草、笔、实验记录表格等实验材料，为学生探究活动中遇上的困难提供方便，让学生在课前用查阅资料、在课堂中实验探究各种方式展开活动。

教材分析

《观察鱼》是义务教育课程标准实验教科书《科学》（苏教版）三年级下册《观察小动物》单元中的第三课。

本课是在学生经过《观察蜗牛》、《观察蚂蚁》两课的学习，初步了解观察研究小动物的方法后，通过对鱼的进一步观察，引导学生学会全面、细致的观察小动物，获得对小动物外型特征、生活习性和生长变化等比较完整的认识。教材安排了这样一些活动：观察几种鱼的外形和习性，让学生经历从部分到整体的观察过程；指导学生描述他们的发现，讨论关于鱼的各种问题；学生分组研究各自关于鱼的感兴趣的问题，并自主探究和交流，从而培养学生的科学素养。总而言之本课旨在放手让学生像科学家那样自己去发现鱼的秘密。

教学方法

根据课程标准的基本理念、对教材的理解和学生的年龄特点，本课以“观察鱼的外形特征和生活习性”为主线，教学过程从如下四个环节展开：

（一）观察几种鱼外形的不同点和相同点，并记录下来。

（二）描述和交流对鱼的观察，达成对鱼的共同特征的共识。

（三）就如何养鱼提出问题，将观察从外形拓展到生活习性。

（四）以“为小鱼安个家”为题设计养鱼的活动方案，互相交流并补充。

（五）在养鱼过程中，观察鱼的生活习性和生长变化。（课外）这样的设计是让学生在已有鱼的知识和生活经验的基础上，学习观察鱼的方法。通过层层递进、层层深入，从部分到整体，从外形到生活习性，从课堂上观察到长期饲养观察，力求学生对知识的学习更具有趣味性、探究性和自主性；在有关鱼的特征、生活习性和饲养等问题通过学生与学生，学生与教师的互动、对话来形成共识；在科学探究上鼓励学生大胆提出假设，质疑，通过实践来验证自己的看法，力求达到积极主动解决问题的目的。

教学目标。

过程与方法

1、能对鱼进行多方面的观察，会用文字或图画记录观察和发现；

2、能对如何养鱼提出问题，并选择适合自己探究的问题；

3、能倾听其他如何养鱼的看法和建议，并修改自己的养鱼方案。

知识与技能

1、通过观察了解鱼的生活习性和外形特征，并学会判断是否是鱼；

2、通过交流互动，了解如何养鱼。

情感、态度和价值观

1、喜欢小动物，愿意关心呵护它们；

2、愿意和其他同学合作并交流看法。

教学准备

鱼、鱼缸、水草、笔、实验记录表格等。

（通过有结构的材料，使学生在探索中强化目的性，增加趣味性，体现实践性。在观察研究中发现，在观察研究中体验。）

教学过程设计

（一）观察两种鱼外形的不同点和相同点，并记录下来。

师：鱼缸中的两条鱼你们认识吗？它们分别叫什么名字？

师：它们有什么相同的地方和不同的地方？让我们记录在表格上，看谁的发现的多。

学生：进行观察活动。

（在此过程中，通过观察记录表，鼓励和引导学生多发现，多记录。观察的记录可以是文字，可以是图，也可以图文并茂。学生同时观察两条不同的鱼，其目的是在比较中观察，较易于发现鱼彼此之间的相同和差异。为归纳总结鱼类的特征进行铺垫。另外，鼓励学生将观察的过程记录下来，一方面有助于他们发现，使思维过程外化，另一方面有利于教师对学生已有知识和经验的了解，及时反馈和评价。）师：我们共同来讨论这两条鱼都有哪些地方相同，哪些地方不同。

学生：根据他们自己的记录，进行交流和汇报。

师：在这么多的相同之处中，你们知道哪些地方是鱼类有而其他动物所没有的？

学生：在诸多鱼的相同点中，找出鱼类所特有的性状和行为习性。

（这一问题的提出，使学生产生认知冲突。迫使学生经历从特殊到一般，从具体到抽象的观察和了解事物，从而对鱼的概念有一个新的认识。）

（二）就如何养鱼提出问题，将观察从外形拓展到生活习性。

师：老师发现同学们非常喜欢这些鱼，如果把它们送给你，你能养活它们吗？

师：让我们来研究一下，要想养活养好这些鱼，需要做些什么？

（情境对于儿童来说至关重要，课堂上对鱼的观察，更多的只是外形的观察，要了解鱼的习性，它的行为方式和生长变化需要更长的时间，更多的空间。因此，提出养鱼一方面可以激发孩子们探究的欲望。另一方面，让学生在探究内容上做到目标明确，联系实际，操作性强，也使课堂教学更加有效。）

师：有这么多养鱼需要做的事情，我们能不能把它们梳理成“为小鱼安个家”。

（三）以“为小鱼安个家”为题设计养鱼的活动方案，互相交流并补充。

师：我们要为小鱼安个“舒适”的家，应该注意哪些问题呢？

师：老师建议你们可以考虑这样一些问题：

1．用什么做小鱼的“家”；“家”的空间有多大；怎样让小鱼感觉“舒适”。

2．小鱼比较喜欢吃什么；吃多少合适，怎样让它能吃到又不弄脏“家”。

3．小鱼是否需要伙伴；有多少伙伴合适。

师：从众多的问题中，找一个你们能够研究的，作为你们小组的课题。

（发记录表格二，学生分组设计实验，记录并汇报。）

（这一环节通过学生与学生，学生与教师的互动、对话鼓励学生大胆提出假设，质疑，力求达到积极主动解决问题的目的。也使学生充分体验在探究中的快乐，培养其愿意和其他同学合作并交流看法的科学素养。）

（四）在养鱼过程中，观察鱼的生活习性和生长变化。（课外）师：看了同学们的研究讨论，老师可以放心的把鱼送给你们了。过一段时间，我们再一起比一比，看谁组的鱼养的好，行吗？

（本环节是拓展环节，引导学生用探究的方法研究问题，并延伸到课后。）

教学反思

在教学中，总想出色地完成每一课的教学任务，但由于主观和客观方面的原因，常会出现一些不尽如人意的地方，如部分学生在实验时未能按照老师的要求去进行，我很希望学生能按照我的教案设计和大体的思路进展，但有时事与愿违。要想圆满的完成教学任务，必须