浅谈教师的知识影响力

江西科技师范学院毕业设计（论文）

题目（中文）：浅谈教师的知识影响力

（外文）：

院（系）：教育学院

专业：教育学

学生姓名：=====

学号：=====

指导教师：=====

2012年9月1日

目录

1.引言 (1)

2.教师影响力中知识的主要构成 (1)

3.知识在教师影响力中的地位和现状分析 (2)

4.提高教师的知识影响力的方法 (3)

5.结束语 (4)

参考文献 (5)

浅谈教师的知识影响力

摘要：教师是指受过专业教育和训练，在学校中向学生传递人类科学文化知识和技能，发展学生的身体素质，对学生进行思想道德教育，培养学生高尚的审美情趣，把受教育者培养成社会需要的人才的专业人员，是人类文化得以传承的功臣。本文主要论述了教师的影响力，尤其是知识方面的影响力，具体而言是教师影响力中知识的构成要素、知识在教师影响力中的地位和现状以及如何提高教师的知识影响力。

关键词：教师；知识；影响力

1.引言

教师是学识渊博、道德高尚、积极向上、理智稳重、经验丰富的典范，起到传授知识、传承文明的作用。影响力是指一个人在和他人的交往与活动中，调控与改变他人心理与行为的力量，教师影响力主要是指教师调控与改变学生心理与行为的力量，其大小最终取决于教师人格魅力的大小、知识才能的多少与教学艺术的高低。[1] 教师影响力主要由权力性影响力和非权力性影响力两方面构成。权利性影响力是由教师本身这个角色所赋予的，教师代表社会和学校对学生进行教育、组织和领导，带有明显的强制性。而非权力性影响力是由教师的品德、知识才能、情感、性格等个性特征所产生的影响力，是一种自然的影响力。知识作为一种非权力影响力，凭借自身内在的力量促使学生自觉完成教育教学任务，依靠教师的专长和品德等获得学生的尊敬和信服，从而使学生从心底乐于服从，这才是真正意义上的教师影响力。

2.教师影响力中知识的主要构成

“师者，所以传道、授业、解惑也”，这句话不仅说明了教师作为一种社会职业的基本定位和规范，也强调了知识对一个教师的必要性。教师通常拥有三方面的知识，一是教学过程的知识，二是学校教育过程的知识，三是特定内容的知识。教师在整合三类知识中确定自己的教育和教学中的领导和控制地位。

2.1教学过程的知识，即“显性知识”

“显性知识”主要指学科课程类别及具体课程内容。“课程”这一词汇起源于我国唐宋时期，人们通常用此来涵盖各种最有传递价值的知识内容。古时我国就有礼、乐、射、御、书、数“六艺”，中世纪欧洲有文法、修辞、辩证法、算数、几何、音乐、天文学“七艺”，这就是在强调学校向学生传授学科知识体系，即教学过程的知识。在整个可能获得的知识领域中，只有有限的部分被视为值得传递的教育知识，并进入学校课程领域。

2.2学校教育过程的知识，即“隐性知识”

“隐性知识”主要表现为学校生活经历以及学校文化熏陶下的非正是教育影响。像这种校园文化一般被称为“隐蔽课程”，作为学校有意倡导的教育氛围，它往往是在有意设计、精心策划甚至包装的过程中形成的。它是学校中以教学活动为核心而形成的一切价值观念和行为形态，其主体可分为教师、学生、职业的文化，而其中师生文化更为重要和明显。学校文化是一种独特的亚文化，形成于学生文化与以教师为代表的有意识安排的成人文化之间。[3] 随着我国新一轮课程改革的兴起，学校文化不再是清一色的具有正向教育影响力的文化，而是一个具有多层次、多类型、多向度的文化集合体。

2.3特定内容的知识，即“生活经验”、“心里素质”等

学生通过各种人际交往过程（与家长、教师、同学等）而转化的“日常生活经验”。经验知识强调的是通过观察与发现来获得，其最高形式是科学知识，而最低形式则是生活经验。正因如此。杜维才强调了“教育即生活”，“生活即发展，而不断发展，不断生长就是生活”，这意味着教育的过程本质上就是一个生活的过程。正是在这一过程中，学生获得知识、技能，而更重要的是获得如何适应社会参与生活的经验。日常经验性知识对于学生的成长有重要的作用，其影响不亚于课程知识和学校文化。生活经验涉及一个人的全部知识，尤其是情感、态度、兴趣、爱好等方面，即使我们按照内容来划分，生活经验中也包含了各种成分，如科学、自然、地理、性知识、时尚以及其他各种社会流行的知识类别。教师就是学生生活经验的一个重要来源，学生许多日常生活经验，尤其是做人的道理都来自“言传身教”，这就是教师要完成“教书育人”的任务。

教师作为创造、传播和应用文化的知识分子，其区别于其他文化传播工作者的地方，不仅仅在于掌握了一门专业，传授课程知识，还要把对社会生活的理解，对生活的体验和感悟等体验传递给学生，并受国家社会的直接而明确无误的委托，向年轻人传播文化，塑造他们的价值观，并由此建构集体世界观，教师成为唯一有这个象征和制度权力的人。

3.知识在教师影响力中的地位和现状分析

3.1知识在教师影响力中的重要地位

在传统教育和应试教育体制下，教师权威是绝对的，而教师权威更多的是一种知识的权威。当今素质教育已成为全国人们的共识，传统的教师权威也逐渐延伸到教师影响力的领域。俗话说：“亲其师，则信其道；信其道，则循其步。”在学校里，教师是学生最亲近、最重要的人，学生具有天然的“向师性”，教师渊博的知识、精湛的教学技艺无不深深地影响着学生，慢慢地征服学生。学生往往可以容忍教师的苛刻，但不能原谅教师的无知。

作为教师，应该是教育的“杂家”。不仅要懂得所教学科的基本知识，而且要上知天文、

下知地理，了解古今中外，把握时代脉搏，从而把抽象的理论课讲得具体、生动、形象。这是学生会被你横溢的才华、渊博的知识所征服，从而从心理上、情绪上乐意接受，把学习活动变成一种享受，一种愉悦的体验，学生会越来越爱学，充分调动了学生的积极性和主动性，学生潜在的创造力会得到很好的发挥。总之，高深渊博的知识、旁征博引、风趣幽默的讲学是教师在学生中赢得威信的重要来源，同时教师丰富的学识本身能够消除人们的不确定感，从而获得别人的信赖和尊敬，进而转化为强大的影响力。

3.2我国教师影响力现状及原因分析

现实生活中，同样是在教师这个岗位上，有的教师能够得到学生欢迎和爱戴，而有的老师却始终威信不高，在学生中缺乏影响力。教师影响力的形成取决于多种因素，客观方面有社会对教师的态度，教育行政机关、校长对教师的态度，学生对教师工作的认识和态度等，这其中最主要的是社会对教师的态度。主观方面包括渊博的知识学问、崇高的思想品德、良好的心理品质、较强的业务能力、生活作风、习惯仪表等，这些教师自身的主观因素才是影响教师影响力的决定性因素，而其中丰富的学识更是重中之重。

一个教师的影响力形成之后，不是一尘不变的，由于种种原因可能会下降，甚至完全丧失。造成如今教师影响力下降的主要原因有：

3.2.1教师兼职

由于教师基本工资有限，很难满足其物质生活需求，于是老师花大量时间和精力在课余时间在外进行各种兼职，而在教育教学上花的时间和精力却远远不足。

3.2.2教师习惯化

教师长期在封闭的环境下尝试单一不变的教育教学活动，墨守陈规，知识老化，安于现状，缺乏创新，不能紧跟时代步伐，无法满足学生的知识增长和道德成长需要。

3.2.3教师与日剧增的职业倦怠

我国现今依然采用传统权威式教育模式，不再接受继续教育的机会，言行举止，松散随意，不安心本职工作，意识不到自己对学生的责任和教师影响力的作用。学生对教师产生反感、怀疑、否定甚至抵触的情绪倾向，从而对教师传授的知识和道德信息也持同样的态度。

3.2.4学生学习知识的途径多样化

学生可以从网络、各种媒体、其他教育机构、实践活动等渠道获得的大量知识信息，教师不再是知识的唯一拥有者。网络发展和社会变化加剧了教师在知识权威上的不利地位。3.2.5学生自我意识高涨

现在学生们都要求个性和自由，主观能动性和自我概念增强，拥有自己独立的人格和价