幼儿园心理危机干预制度.

幼儿园心理危机排查与干预工作方案

（1）模拟心理危机场景，让教师和家长熟悉应急处理流程。
（2）通过演练发现问题，不断完善应急预案。
十三、专业支持与培训
1.定期邀请心理健康专家进行专业讲座和个案研讨，提升教师心理辅导能力。
（1）针对心理危机干预中的难点和热点问题，进行专题培训。
（2）通过案例分析，提高教师对心理危机的识别和应对能力。
2.建立教师心理健康支持小组，提供心理咨询服务，帮助教师应对职业压力。
（2）通过评价结果，发现问题，推动工作持续改进。
2.对在心理危机干预工作中表现突出的个人或团队给予表彰和奖励。
（1）激发教师和家长的积极性和主动性，提高工作质量。
（2）总结优秀工作经验，推广到全园范围，提升整体工作水平。
十六、信息管理与保密
1.建立完善的心理健康信息管理系统，确保儿童心理健康数据的准确性和安全性。
（2）定期对心理危机干预工作进行评估，总结经验教训，优化工作流程。
八、资源整合与协作
1.建立心理危机干预协作机制，加强与教育部门、卫生部门、专业心理机构的沟通与合作。
2.定期组织心理危机干预研讨会，交流工作经验，提高干预效果。
3.整合社区资源，为心理危机儿童及其家庭提供更广泛的支持与帮助。
九、宣传与普及
1.利用幼儿园宣传栏、家长会、微信公众号等渠道，普及心理健康知识，提高全体师生的心理健康意识。
2.定期发布心理健康教育资讯，引导家长关注儿童心理发展，营造良好的家庭教育环境。
3.开展心理健康主题教育活动，引导儿童学会自我调节情绪，培养良好的心理素质。
十、工作进度安排
1.第一阶段：工作筹备与人员培训（时间：__________）
完成工作方案的制定，对教师、家长进行心理健康教育培训，建立健全工作制度。

幼儿园心理危机干预制度

幼儿园心理危机干预制度2008年，中国的《幼儿教育指导纲要》正式颁布实施。

从此，幼儿教育更加注重幼儿的心理健康。

在幼儿园，幼儿的身心健康是最重要的，但是，孩子们的情感表达能力有限，若干心理问题可能被忽视和放任，最终导致创伤和心理危机。

因此，建立幼儿园心理危机干预制度，成为越来越受重视的问题。

一、幼儿园心理危机干预制度的重要性儿童的身心发育处于长期发展中，其心理状态是非常脆弱的。

在幼儿园中，孩子面对的压力逐渐加大，如与同学的相处、学习、家庭等方面的问题都可能对他们造成心理上的冲击。

如果这样的问题被忽视或放任，这些心理问题可能会逐渐累积，引起幼儿的心理危机。

幼儿园心理危机主要有以下表现：1、情绪失控，情绪波动大，表现极度情绪化；2、焦虑和惊恐，如害怕上学、出门等；3、恐惧和逃避，如拒绝与人交流、与人接触等；4、自卑、自责和失落，如公司自闭，不与他人交流等；5、暴力倾向，如经常欺负别人或被同伴欺负等。

若这类心理问题得不到及时矫正，可能对孩子们的身心健康造成长期影响，进而伤害幼儿的生命质量。

因此，幼儿园心理危机干预制度的实施，对矫正和改善孩子的心理健康状况至关重要。

二、幼儿园心理危机干预制度的实施步骤1、统一思想，加强意识幼儿园应加强对幼儿心理危机干预和处理的宣传和教育，增强幼儿园教育工作者的意识，提升幼儿园心理健康管理水平，以实现幼儿心理健康保健和幼儿园安全的双重目标。

2、掌握危机干预操作技能幼儿园教育工作者需要掌握心理危机干预和操作技能，并设计适合幼儿的心理危机干预流程、方案和措施，做好幼儿心理危机干预的准备工作。

3、建立心理干预机制幼儿园应建立心理干预机制，实施心理健康评估、心理辅导、心理干预和心理疏导等措施，采取灵活、有效的技术方法，帮助孩子们构建健康稳定的心理框架，减少其产生心理危机的概率。

4、加强家校配合幼儿园要与家长积极合作，建立家园联系机制，定期进行家长会议和亲子活动等，了解孩子生活环境和成长情况，有关方面成立心理课程和相关课程，并与家长共同探讨幼儿个体的心理问题的解决方法，达到家校配合的效果，为幼儿的心理健康保驾护航。

幼儿园心理危机干预制度范文(通用8)

-培训内容应涵盖心理危机干预的新理论、新技术、新方法。
-鼓励教职员工参与国内外专业培训和学术交流，拓宽视野。
2.建立心理危机干预人才梯队，为心理危机干预工作提供人才保障。
最后总结：
本制度旨在构建一个全面、科学、有效的幼儿园心理危机干预体系，通过预防、识别、干预、培训、评估等多个环节，确保儿童心理健康得到全方位的关怀与支持。通过全园共同努力，营造一个安全、健康、和谐的成长环境，为儿童的心理健康发展提供坚实保障。同时，本制度强调家校合作、社区支持，形成全社会共同关注儿童心理健康的良好氛围。在未来的实践中，将持续优化制度，不断提升心理危机干预工作的质量和效果。
-提供必要的心理辅导设施和设备，如心理咨询室、心理测量工具等。
-设立心理危机干预专项经费，保障心理危机干预活动的资金需求。
2.建立心理危机干预资源动态调整机制，根据实际工作需要调整资源配置。
十七、心理危机干预的多元介入
1.针对不同类型的心理危机，采取多元化的干预策略。
-结合儿童个体差异，制定个性化的心理辅导计划。
2.建立心理危机干预资源库，收集和整理相关资料，为教职员工提供参考资料。
-资源库应包括心理健康教育教材、心理危机干预案例、专业书籍和文章等。
3.鼓励和支持教职员工参加心理健康相关专业的进修和学习，提升个人能力。
八、心理危机干预的监督与评估
1.心理危机干预领导小组应定期对心理危机干预工作进行检查和监督，确保各项措施得到有效执行。
-家长会内容应包括儿童心理发展特点、家庭教育方法、心理危机预防等。
2.建立家长志愿者团队，参与心理危机干预的宣传教育工作，形成家校共育的良好氛围。
3.与社区资源合作，引入专业心理服务机构，为儿童和家庭提供更为专业的心理支持和帮助。

幼儿园心理危机干预制度

幼儿园心理危机干预制度一、建立心理危机干预小组为确保幼儿园心理危机干预工作的顺利进行，应建立由园长、教师、家长、专家等组成的心理危机干预小组。

小组应具备专业的心理知识和丰富的实践经验，能够为幼儿提供及时、有效的心理支持。

二、识别与评估心理危机心理危机干预小组应对幼儿园中的幼儿进行心理健康筛查，及时发现潜在的心理问题。

同时，应对心理危机进行评估，了解幼儿的情绪、行为、认知等方面的情况，为制定干预方案提供依据。

三、制定心理危机干预方案根据评估结果，心理危机干预小组应制定针对性的干预方案。

方案应包括干预目标、干预措施、干预时间、人员分工等方面的内容，以确保干预工作的顺利进行。

四、实施心理危机干预措施根据制定的干预方案，心理危机干预小组应采取相应的干预措施。

措施可以包括心理咨询、心理治疗、家庭支持等，以帮助幼儿缓解心理压力，改善情绪状态。

五、监督与评估干预效果在实施干预措施的过程中，心理危机干预小组应对干预效果进行监督和评估。

通过定期的评估，了解幼儿的心理健康状况是否得到改善，以及干预措施是否有效。

根据评估结果，可以对干预方案进行调整和优化。

六、持续关注幼儿心理健康心理危机干预小组应持续关注幼儿的心理健康状况，定期进行心理健康筛查。

同时，应与家长保持密切沟通，了解幼儿在家中的表现和情绪变化，为进一步的心理支持提供依据。

七、及时向上级报告异常情况在发现幼儿存在异常心理问题时，心理危机干预小组应及时向上级领导报告。

领导应根据报告情况，组织专家进行会诊，为幼儿提供更专业的心理支持和治疗。

同时，领导也应关注幼儿园整体的心理健康状况，为预防和减少心理危机事件的发生提供有力保障。

八、建立心理危机干预档案为确保心理危机干预工作的可追溯性和连续性，应建立心理危机干预档案。

档案应包括幼儿的基本信息、心理危机评估结果、干预方案、干预措施、评估结果等内容，以方便对干预过程进行回顾和总结。

九、加强心理危机干预培训为提高心理危机干预小组的专业素养和应对能力，应定期组织心理危机干预培训。

幼儿园心理危机干预制度

幼儿园心理危机干预制度
幼儿园心理危机干预制度是指针对幼儿园学生在发生心理危机时，学校和教师应采取的一系列干预措施和制度。

这些制度旨在帮助幼儿园学生应对心理困扰、解决问题，并提供有效的支持与援助。

以下是一些可能包括在幼儿园心理危机干预制度中的要素：
1. 心理健康教育：幼儿园通过课程、活动和讲座等途径，加强学生对心理健康的认识和理解，提高心理韧性，使其具备应对心理困扰的能力。

2. 心理咨询师的参与：学校聘请专业的心理咨询师，为幼儿园学生提供心理咨询和支持服务。

心理咨询师可以通过个别咨询、小组咨询或家长咨询等形式，帮助学生和家长解决心理问题。

3. 心理危机预警机制：幼儿园建立一套完备的心理危机预警机制，包括学生的自查、教师的观察和评估、家长的反馈等多方面途径，及时发现可能存在的心理危机迹象。

4. 心理危机干预流程：学校和教师在发现学生存在心理危机迹象后，要立即启动心理危机干预流程，包括及时报告、评估学生状况、采取相应的干预措施或转介合适的专业机构等。

5. 学生支持小组：学校可以设置学生支持小组，由教师担任指导老师，旨在提供一个互助和支持的平台，帮助学生分享心理困扰、倾诉情感，并通过集体活动、游戏等方式培养学生的社会情感能力。

6. 家校合作：幼儿园与家长建立良好的沟通机制，定期交流学生心理状况，在心理危机发生时及时通知家长，共同制定应对方案。

同时，家长也应积极配合学校的干预措施，提供必要的支持和帮助。

总之，幼儿园心理危机干预制度的建立，是保障幼儿园学生心理健康的重要手段。

通过合理的预防和干预，能够提供必要的支持，促进幼儿园学生的健康成长。

幼儿园心理危机干预制度范文

幼儿园心理危机干预制度范文一、背景与目的幼儿园是儿童的第一所学校，也是儿童接受教育的重要场所。

幼儿期是儿童个性与心理发展的关键时期，但同时也是儿童遇到心理危机的高发期。

为了及时发现和干预儿童心理危机，保障儿童的身心健康发展，建立幼儿园心理危机干预制度势在必行。

二、制度内容1.心理危机识别与评估（1）建立心理危机识别与评估机制，培养教师的心理危机识别能力，确保早期发现问题，并为幼儿提供恰当的帮助。

（2）幼儿园教师应定期参加相关的培训和研讨会，提高心理危机评估的水平。

（3）制定心理危机评估流程，包括以下步骤：a.观察幼儿的行为和情绪变化，收集相关信息；b.根据收集到的信息进行初步判断是否存在心理危机；c.进行深入沟通，与幼儿和家长进行面谈，了解问题的具体情况；d.进行综合评估，判断危机程度和干预方案。

2.干预与支持（1）针对不同的心理问题，制定相应的干预方案，并确保幼儿的个性化和有针对性的干预措施。

3.心理预防与教育（1）开展心理健康教育，培养儿童良好的心理健康意识和减少心理危机风险的能力。

（2）为幼儿提供丰富多彩的心理活动，如心理健康讲座、心理游戏、心理素质培养等，促进儿童的心理成长和发展。

（3）加强师生沟通，建立和谐的师生关系，促进家园合作，共同关注幼儿的身心健康。

4.心理危机记录与报告（1）建立心理危机事件记录与报告制度，对每个心理危机事件进行详细记载。

（2）建立危机事件报告通报机制，及时向园长、家长和相关部门报告，并制定相应的处理措施。

（3）定期分析心理危机事件的发生原因和处理效果，总结经验和教训，为后续的干预工作提供参考。

5.保密与隐私（1）对于幼儿的个人隐私和心理问题要进行保密，不得随意泄露。

（2）相关工作人员要严守职业道德和法律法规，保护儿童的合法权益。

三、实施与监督1.制度的实施需要全体教职员工的共同努力，教职员工应认真履行职责，执行制度。

2.建立相应的监督机制，对幼儿园心理危机干预工作进行监测和评估，及时采取改进措施。

幼儿园心理危机干预制度

幼儿园心理危机干预制度
一、制定目的与背景：
为了及时发现和干预幼儿园内出现的心理危机情况，保障幼儿的心理健康，特制定此幼儿园心理危机干预制度。

二、心理危机的定义和识别：
1.心理危机是指幼儿在心理和情绪方面出现严重的困扰和问题，表现为情绪失调、行为异常、注意力不集中、退缩孤僻等现象。

三、干预的流程和措施：
四、幼儿园心理健康教育的重要性：
1.幼儿园应加强心理健康教育，培养幼儿的情绪管理能力和应对压力的能力，预防心理危机的发生。

2.幼儿园应建立健全的心理教育体系，包括心理健康课程、专业心理辅导等，为幼儿提供全面的心理支持和指导。

3.幼儿园应加强幼儿家长的心理教育，提高家长对幼儿心理健康的关注程度，共同维护幼儿的心理健康。

五、干预效果评估：
六、制度宣导：
1.幼儿园应定期组织心理健康教育宣讲，向教师和家长普及心理危机干预知识和处理方法。

2.幼儿园将心理危机干预制度的内容纳入教职工培训内容，确保全体教师掌握心理危机干预的基本要求和操作流程。

3.将心理危机干预制度的要求和流程在幼儿园内公示，并定期组织讨论和分享经验，持续改进干预工作。

通过制定幼儿园心理危机干预制度，可以更好地发现和应对幼儿心理问题，提供及时有效的干预措施，保障幼儿的心理健康与成长。

2023年幼儿园心理疏导与危机干预方案

2023年幼儿园心理疏导与危机干预方案1. 背景近年来，心理健康问题逐渐引起了社会的广泛关注。

特别是在幼儿园阶段，儿童心理健康问题尤为重要。

为了保障幼儿的心理健康，提高幼儿园心理疏导与危机干预能力，制定本方案。

2. 目标1. 提高幼儿园教师心理健康教育和心理疏导能力。

2. 建立完善的幼儿园心理危机干预机制。

3. 提升幼儿园心理服务质量，保障幼儿心理健康。

3. 具体措施3.1 心理健康教育与培训1. 定期组织幼儿园教师参加心理健康教育培训，提高教师心理辅导能力。

2. 邀请专业心理辅导师进行讲座和实操演练，提升教师心理疏导技巧。

3.2 心理疏导服务1. 为幼儿提供定期的心理疏导服务，包括个体辅导和团体辅导。

2. 设立心理疏导角，为幼儿提供一个安全、舒适的心理宣泄空间。

3.3 危机干预机制1. 建立完善的幼儿心理危机干预流程，明确危机干预责任人。

2. 制定危机干预预案，进行定期的危机干预演练。

3.4 心理健康环境建设1. 优化幼儿园环境布局，营造温馨、舒适的心理环境。

2. 推广心理健康知识，提高家长对心理健康的重视。

4. 实施计划1. 第一季度：开展心理健康教育培训，设立心理疏导角。

2. 第二季度：推行心理疏导服务，进行危机干预演练。

3. 第三季度：优化幼儿园心理健康环境，开展家长教育活动。

4. 第四季度：总结实施情况，完善心理疏导与危机干预方案。

5. 评估与反馈1. 定期对幼儿园心理疏导与危机干预工作进行评估，了解实施效果。

2. 针对存在的问题进行调整和改进，确保方案的持续优化。

本方案旨在为幼儿园提供一套系统、专业的心理疏导与危机干预措施，以保障幼儿心理健康，为孩子们营造一个美好的成长环境。

幼儿园心理危机预警干预机制

幼儿园心理危机预警干预机制为推动和完善我园幼儿心理健康教育工作，创建平安园园，有效地对幼儿心理危机进行干预，及早预防、及时疏导、快速干预、有效控制幼儿中可能出现的心理危机事件，减少幼儿因心理危机带来的生命、财产、健康损失，促进幼儿身心健康成长，结合我园实际，特制订本制度。

一、幼儿园成立幼儿心理危机干预工作领导小组领导小组由幼儿园主管幼儿工作的园长任组长，成员由班主任担任，办公室设在心理健康咨询室。

幼儿心理危机干预工作领导小组的职责是：全面规划和领导我园幼儿心理危机干预工作，督促有关部门认真履行危机干预工作的职责，为重大危机事件的处理做出决策。

各年级的幼儿心理危机干预工作由年级组长负责，全体教职员工均有责任和义务。

各班班主任应积极协助幼儿园负责人抓好幼儿心理危机干预工作。

二、干预对象存在心理危机倾向与处于心理危机状态的幼儿是我们关注与干预的对象。

确定对象存在心理危机一般指对象存在具有重大影响的生活事件，情绪剧烈波动或认知、躯体或行为方面有较大改变，且用平常解决问题的方法暂时不能应对或无法应对眼前的危机。

对存在下列因素之一的幼儿，应作为心理危机干预的高危个体予以特别关1．情绪低落抑郁者（超过半个月）；2．过去有过自杀的企图或行为者；3．存在诸如学业失败、躯体疾病、家庭变故、人际冲突等明明的动机冲突或突遭重挫者；4．家庭亲朋中有自杀史或自杀倾向者；5．性格有明显缺陷者；6．有强烈的罪恶感、缺陷感或不安全感者；7．感到社会支持系统长期缺乏或丧失者；8．有明明的精神障碍者；9．存在明显的攻击性行为或暴力倾向，或其它可能对自身、他人、社会造成危害者。

对近期发出下列警示讯号的幼儿，应作为心理危机的重点干预对象及时进行危机评估与干预：1．谈论过自杀并考虑过自杀方法，包括在件、日记、图画或乱涂乱画的只言片语中流露死亡的念头者；2．不明原因突然给同学、同伙或家人送礼物、宴客、赔礼道歉、述说告别的话等行为明明改变者；3．情绪突然明明异常者，如特别烦躁，高度焦虑、恐惧，易感情冲动，或情绪异常低落，或情绪突然从低落变为平静等。

关于幼儿园心理危机干预制度

-鼓励家长参与幼儿园心理健康教育活动，共同关注幼儿的心理健康。
-为家长提供心理健康教育资源，指导家长在家庭中开展心理健康教育。
2.社区参与
-与社区合作，利用社区资源开展心理健康宣传教育活动。
-建立社区心理健康服务网络，为幼儿及家长提供便捷的心理健康服务。
-邀请社区心理健康工作者参与幼儿园的心理健康教育活动，共同促进幼儿心理健康发展。
-对接受心理危机干预的幼儿进行后续跟踪服务，确保干预效果。
-定期与家长沟通，了解幼儿在家庭中的心理状况，提供针对性的指导和建议。
-对心理危机干预后的幼儿给予重点关注，确保其恢复正常生活和学习。
2.心理支持团队的建立
-建立由专业心理教师、心理咨询师、医务人员等组成的心理支持团队。
-心理支持团队负责对心理危机干预工作进行总结、研究，不断提升干预水平。
2.家庭支持
-定期举办家长学校，提高家长对会等形式，与家长建立良好的沟通机制，共同关注幼儿心理健康。
-鼓励家长参与幼儿园的心理健康活动，形成家园共育的良好氛围。
3.心理辅导
-配备专业心理辅导教师，为幼儿提供个性化的心理辅导服务。
-设立心理辅导室，为幼儿提供一个安全、舒适的心理辅导环境。
八、附则
1.本制度自发布之日起实施。
2.本制度的解释权归幼儿园所有。
四、心理危机干预措施的细化
1.教育引导
-开展心理健康教育活动，通过故事、游戏等形式，培养幼儿积极向上的心态。
-设立心理健康教育课程，系统性地教授幼儿如何面对挫折、处理人际关系等。
-教师在日常教学中关注幼儿的情感变化，及时发现并解决心理问题。
-根据演练情况，不断完善预案，确保其有效性和实用性。
3.建立心理危机干预档案

幼儿园心理危机干预制度9篇

幼儿园心理危机干预制度 9 篇幼儿园心理危机干预制度 1 为切实加强我校心理健康教育工作，及早预防、及时疏导、快速干预、有效控制幼儿中可能浮现的心理危机事件，减少师生因心理危机带来的生命损失，促进师生健康成长，根据我校实际情况，特制定本制度。

一、组织机构幼儿园成立心理事件预警和危机干预领导小组 (以下简称“领导小组”)，由园长担任组长，由副园长担任副组长，成员由幼儿园心理健康指导老师、全体班长、等全体成员组成。

二、组织职责领导小组的职责是：(一)预防和监控幼儿园可能诱发幼儿心理危机的各种生活事件；(二)采集并上报幼儿园有心理和行为异常幼儿的信息；(三)对幼儿园幼儿心理危机事件及时进行预警和初步干预；(四)及时向幼儿园保健室咨询寻求匡助并向幼儿园领导通报情况。

二、相关制度保障(一) 培训制度。

幼儿园心理健康教育负责人应该有计划地对班长、进行心理危机干预培训，提高他们心理危机干预的能力。

(二)报告制度。

班长一旦发现同学浮现心理危机事件，应即将向幼儿园报告，幼儿园应在第一时间向幼儿园保健室和园方报告。

(三)备案制度。

对所有存在潜在危（wei）险的幼儿进行备案，包括：接待咨询过程中发现的严重心理问题幼儿、因心理障碍需退学、休学、转学、复学等幼儿、受到重大违纪处分或者违法等处理的幼儿、有过自杀经历的幼儿(含未遂)等；各专业应对这些同学进行重点监控。

(四)保密制度。

为了维护幼儿的合法权益，凡参预危机干预工作的人员都应做好保密工作，不得随意透露幼儿的相关信息。

心理对备案资料要保密，未经幼儿园“领导小组”允许，他人不得随意借阅；(五)保障制度。

幼儿园“领导小组”在处理心理危机事件中应对心理危机干预工作提供人员支持、必要的物质保障和经费投入，保障危机干预工作的正常开展。

三、预警机制心理危机干预重在对幼儿的心理危机早发现，早报告，早评估，早治疗。

心理危机预警是实施危机干预的首要环节，应敏锐觉察幼儿的异常心理与行为，分辨并发现危机对象，及时发出预警信息，由幼儿园心理咨询室根据预警指标评估预警信息，明确干预对象，对可能发生的危（wei）险及早预测，防患于未然。

幼儿心理危机干预工作方案(通用8)

二、干预流程
1.心理危机识别
（1）教师及保育员在日常工作中关注幼儿的行为、情绪及生理状况，发现异常情况及时报告给心理危机干预实施小组。
（2）定期开展心理健康评估，对幼儿的心理状况进行全面了解。
（3）建立幼儿心理档案，详细记录幼儿的心理发展状况。
2.心理危机评估
（1）心理危机干预实施小组在接到报告后，对疑似心理危机的幼儿进行评估。
b.定期收集幼儿心理发展数据，分析心理危机发生的趋势和原因；
c.对干预效果进行评估，及时调整干预策略，以提高干预工作的针对性和有效性。
2.成效评估
a.建立心理危机干预成效评估体系，从幼儿心理状况改善、家长满意度等方面进行评估；
b.定期发布心理危机干预工作成效报告，接受社会监督；
c.根据评估结果，对工作小组和相关人员进行奖惩，激励工作积极性。
四、持续改进与优化
1.定期回顾和总结心理危机干预工作的实施情况，识别存在的问题和不足，制定相应的改进措施。
2.鼓励教师、家长和幼儿参与干预工作的反馈，通过座谈会、调查问卷等形式收集意见和建议。
3.结合国内外心理危机干预的最新研究成果和实践经验，不断更新和优化干预策略。
五、总结
幼儿心理危机干预工作方案旨在构建一个全面、系统的心理危机预防与应对体系，通过组织架构的建立、工作流程的明确、培训与支持的加强、监督与评估的落实以及持续改进与优化的努力，为幼儿提供一个安全、健康、和谐的成长环境。本方案的实施将有助于提高幼儿园教师和保育员的心理危机识别与干预能力，增强家长的心理健康意识，促进幼儿身心全面发展，为我国幼儿教育事业贡献力量。
c.对疑似严重心理危机的幼儿，应立即启动紧急干预程序，并通知家长。
2.评估与干预
a.采用专业的心理评估工具和方法，对幼儿的心理状况进行全面评估；

幼儿园心理危机干预制度集合7篇

幼儿园心理危机干预制度集合7篇幼儿园，原称勘儿园，是几百年前从普鲁士引进的体制。

旧称蒙养园、幼稚园，为一种学前教育机构，用于对幼儿集中进行保育和教育，通常接纳三至六周岁的幼儿。

下面是小编为大家整理的幼儿园心理危机干预制度集合7篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

幼儿园心理危机干预制度篇1 (一)课程的定位1、课程的界定——以0～6岁婴幼儿“健康教育”为主要抓手，以促进婴幼儿“健康生活”为落点，以婴幼儿“健康人格”初始构建为目标的主题式综合课程。

2、课程的内涵——健康的教育：是全程的教育(0—6岁婴幼儿的全程教育);是全面的教育(涵盖生活、运动、游戏、学习全面的教育内容);是全员的教育(园内的教师、保育员和其他工作人员，园外的家长、社区人员等)。

健康的生活：是指优质的环境、优质的服务、优质的教育的有机整合。

健康的人格：每一个婴幼儿生理与心理的健康，智商与情商的健全。

3、课程的特色——重在“健康”：满足每个孩子享受健康服务、健康环境和健康教育的基本权力。

保障孩子与其年龄段相应的身心安全和健康。

为孩子现时和未来的健康生活奠定良好的基础。

凸现“儿童”：每一个的儿童——指每一个儿童获得的机会是均等的，是符合他(她)们这个年龄段身心发展规律并兼顾不同经验水平的。

不同的儿童——尊重儿童与生俱来的诸多差异，注重环境及教育的影响给儿童带来的适宜发展。

未来的儿童——谋求为儿童的未来发展、终身发展奠基的教育，即建立在儿童自身经验基础上的情感、认知、能力、社会性的建构和全面、和谐、健康的发展。

强调“综合”“健康教育”是全面的、全程的、全员的、全方位的。

“健康教育”的内容应综合幼儿生活经验、追随幼儿生活经验又螺旋型上升、回归幼儿的健康生活。

“健康教育”的学习，是在主题背景下，采用“融合式、集体式、田野式”活动相结合，以生活、运动、学习、游戏的形态交互、交织呈现于幼儿一日生活之中。

(二)课程的目标通过本课程的实施，促进幼儿健康水平以及情感、态度、认知能力等各方面的发展，使幼儿成为健康活泼、好奇探索、文明乐群、亲近自然、爱护环境、勇敢自信、有初步责任感的儿童(见《上海市学前教育纲要》)，成为健康和谐、全面发展，当前得益、终身受益的一代儿童。

幼儿园心理危机干预制度

幼儿园心理危机干预制度幼儿园心理危机干预制度第一章引言幼儿园是孩子们开始接受教育和社交的重要场所之一。

在幼儿园中，孩子们经历着从家庭环境到社会环境的转变，因此他们可能会遭受到心理危机的困扰。

心理危机的早期干预对于维护孩子们的健康成长至关重要。

为了确保幼儿园能够有效应对心理危机，制定一套心理危机干预制度是必不可少的。

本文将探讨幼儿园心理危机干预制度的必要性和具体内容。

第二章心理危机的概念和类型2.1 心理危机的概念心理危机指的是个体或群体在面临突发、严重或不能适应的事件或情境时，其心理状态出现急剧变化，无法正常应对与解决问题的一种困惑和压力。

心理危机一旦发生，对儿童的心理健康和学业发展会产生长期影响。

2.2 心理危机的类型心理危机可分为以下几种类型：1）发展危机：指的是儿童在面临重要发展阶段时出现的心理困扰，如分离焦虑等。

2）社交危机：指的是儿童与同伴或其他人之间的关系出现矛盾和冲突，导致心理困扰，如欺凌和排斥等。

3）学习危机：指的是儿童在学习过程中出现困难和挫折而感到沮丧和无助。

4）家庭危机：指的是儿童在家庭关系中遭受打击或变化而产生心理困扰，如父母离异等。

第三章幼儿园心理危机干预制度的必要性3.1 儿童心理健康的重要性幼儿期是儿童心理健康发展的关键时期，儿童在这个阶段经历着身体和心智的迅速发展，心理危机的出现可能对儿童的发展产生负面影响。

因此，保护儿童的心理健康成为幼儿园的重要任务之一。

3.2 心理危机可能存在的问题如果幼儿园没有建立健全的心理危机干预制度，一旦心理危机发生，可能会导致以下问题：1）心理危机无人察觉：幼儿园教师可能无法准确地判断儿童是否遭受心理危机，从而无法及时干预。

这可能使孩子们的问题得不到及时解决，进一步加重他们的困扰。

2）不当干预：如果没有专业的心理危机干预制度，教师可能会采取不适当的干预方式，进一步加重儿童的心理困扰，甚至给他们带来更大的伤害。

3）信息不畅通：没有有效的沟通渠道，孩子们可能不愿意分享他们的心理困扰，这将导致问题的积聚，无法得到及时解决。

幼儿园心理危机干预机制

幼儿园心理危机干预机制
一、建立心理健康档案
为每一位幼儿园小朋友建立心理健康档案，定期对其进行心理测评，及时发现潜在的心理问题，为早期干预提供依据。

档案内容包括但不限于家庭背景、生活习惯、兴趣爱好、性格特点等。

二、强化危机预防意识
全体幼儿园工作人员应具备危机预防意识，及时发现和解决潜在的心理危机。

定期进行心理健康知识的培训，提高工作人员的危机识别和处理能力。

三、建立危机干预小组
成立由专业心理医生、教育工作者和志愿者组成的心理危机干预小组，负责制定危机干预方案，为有心理问题的幼儿提供及时的帮助和支持。

四、提供心理咨询服务
为受到心理困扰的幼儿提供个别或团体心理咨询服务，以帮助他们更好地应对生活中的挑战。

同时，为家长提供亲子教育及家庭指导服务，帮助他们更好地与孩子沟通。

五、加强家长沟通与合作
加强与家长的沟通与合作，让家长了解幼儿园的心理危机干预机制，争取家长的理解和支持。

定期组织家长会，交流孩子的心理状况，分享育儿经验。

六、制定应急预案
制定心理危机应急预案，以便在紧急情况下快速、有效地应对。

预案应包括危机响应流程、责任人及联系方式、紧急处理措施等。

七、定期进行培训与演练
定期对幼儿园工作人员进行心理危机干预培训，提高他们的危机处理能力。

同时，进行模拟演练，提高应急处理能力。

八、提供持续的心理健康支持
为受到心理困扰的幼儿提供持续的心理健康支持，包括定期心理测评、制定个性化干预方案、提供心理咨询等，确保他们的心理健康得到有效维护。

幼儿园心理危机预警干预机制

幼儿园心理危机预警干预机制
幼儿园是孩子们学习和成长的第一个重要场所，但在儿童生长过程中，由于各种原因孩子可能出现心理危机，需要幼儿园提供正确的干预机制。

本文将介绍幼儿园心理危机预警干预机制，并提出相应的建议。

首先，幼儿园应建立完善的心理健康档案系统，包括每个幼儿的学习、行为习惯、家庭背景等信息。

同时，幼儿园应配备专职心理专家，负责对
幼儿心理健康进行跟踪观察和评估。

这样一来，幼儿园能够及时发现幼儿
心理问题的苗头，并做出有效的干预。

其次，幼儿园应组织开展心理健康教育活动，培养和提高幼儿的心理
素质。

可以通过游戏、绘画、歌唱等形式，为幼儿传授应对心理问题的方
法和技巧，增强他们的自我调解和自我保护能力。

此外，幼儿园还可以组
织心理健康知识普及讲座，向家长介绍常见的幼儿心理问题，提供相应的
解决方案。

幼儿园心理干预管理制度

一、总则为了提高幼儿园心理健康教育水平，预防和及时干预幼儿心理危机事件，保障幼儿身心健康，根据《中华人民共和国未成年人保护法》、《幼儿园工作规程》等相关法律法规，结合我园实际情况，特制定本制度。

二、组织机构1.成立幼儿园心理危机干预领导小组，由园长担任组长，分管副园长、各年级组长、班主任及心理健康教育教师为成员。

2.领导小组负责制定幼儿园心理危机干预工作计划，组织开展心理危机干预培训，监督实施心理危机干预措施，协调各部门共同推进心理危机干预工作。

三、心理危机干预工作原则1.预防为主、防治结合：注重心理危机的预防工作，及时发现和干预心理危机事件。

2.尊重幼儿、关爱幼儿：在心理危机干预过程中，尊重幼儿的人格尊严，关心、关爱幼儿身心健康。

3.专业引领、团队协作：充分发挥心理健康教育教师的专业优势，组织各部门协同配合，共同做好心理危机干预工作。

4.及时上报、保密原则：发现心理危机事件应及时上报，做好保密工作，避免影响幼儿及家庭。

四、心理危机干预措施1.建立心理危机预警机制，定期开展心理评估，关注幼儿心理状况。

2.开展心理健康教育活动，提高幼儿心理素质，预防心理危机事件的发生。

3.对有心理困扰或心理危机倾向的幼儿，进行个别辅导和咨询，提供心理支持。

4.对心理危机事件，及时采取干预措施，如心理疏导、心理治疗等。

5.加强家校沟通，共同关注幼儿心理健康，共同做好心理危机干预工作。

五、心理危机干预培训1.定期组织心理健康教育教师参加心理危机干预培训，提高其心理危机干预能力。

2.邀请心理专家来园开展心理危机干预专题讲座，提升全体教职工的心理危机干预水平。

六、心理危机干预工作总结与评估1.定期对心理危机干预工作进行总结，分析存在的问题，提出改进措施。

2.对心理危机干预工作进行评估，确保干预措施的有效性和可行性。

七、附则1.本制度自发布之日起实施，由幼儿园心理危机干预领导小组负责解释。

2.各部门应认真贯彻执行本制度，确保幼儿园心理危机干预工作落到实处。

幼儿园心理危机干预制度范文六篇

幼儿园心理危机干预制度范文六篇篇1幼儿园心理危机干预制度第一条适用范围本市行政区域内学校在实施教育教学活动期间，学生心理危机的预防和处理，适用本常规。

第二条总则为了保障中小学校（以下简称学校）学生的身心安全，及时预警有恶性事件发生倾向的个人或人群，及时在重大事件发生现场对当事人或人群提供心理援助和疏导，及时在重大事件发生后对相关人员或人群进行维护性心理疏导和发展性心理健康教育，提高学生思想道德水平和心理健康水平，根据国家有关法律、法规的规定，结合本市实际情况，制定本工作常规。

第三条学校心理危机干预学校心理危机干预是指建立在学校教育和学校管理基础上的心理危机干预。

学校心理危机干预的对象主要是在学校学习的大学生、中小学生以及从事学校教育的教师和管理人员，以及与他们相关的亲属或亲属人群。

参与学校心理危机干预的成员主要是学校教育的管理者、学校心理健康教育教师、与学校教育相关的教育专家和心理专家，以及高级心理咨询师、医务人员、社会安全保障人员（公安、法律、火警等）和社区工作者等。

第四条心理危机干预从过程上来说包括：预防性干预、引导性干预、维护性干预和发展性干预。

预防性干预：在重大事件可能发生前的心理干预。

引导性干预：在重大事件发生时的心理干预。

维护性干预：在重大事件发生后的心理干预。

发展性干预：在当事人（或人群）心理康复后的以促进继续健康发展为目标的心理干预。

也包括对健康人群的发展性心理健康教育。

第五条心理危机干预从对象上来说包括：当事人干预、与当事人相关人群干预、当事人亲属人群干预。

当事人干预：对事件发生现场中的直接当事人或人群的心理干预。

与当事人相关人群干预：对不在事件发生现场、但与当事人或人群有密切接触并受影响的人或人群的心理干预。

当事人亲属人群干预：对当事人或人群的亲属人群的心理干预。

第六条心理危机干预从形式上来说包括：现场干预、来访性干预、跟踪性干预。

现场干预：在重大事件现场与其他专业人员配合与合作对当事人或人群的心理干预。

幼儿园心理危机干预制度范文

幼儿园心理危机干预制度范文幼儿园心理危机干预制度心理健康早期预防工作是幼儿园教育的重要内容之一，但是面对各种复杂多样的幼儿心理问题，如怯场、情感失控、自闭等，单一的心理预防就显得力不从心。

因此，建立幼儿园心理危机干预制度，及时、科学、有效地处理幼儿出现的突发心理危机状况，树立起幼儿园心理健康的保障体系，是幼儿园开展心理服务的重要手段。

一、意义与目的意义：幼儿园心理危机干预制度的建立，能科学引领园所内发生的各种心理危机状况，发现、制止和预防危机出现。

同时，通过有效地使用危机干预措施，在短时间内减轻或消除幼儿的痛苦，防止危机的加重，保护幼儿的心理健康。

目的：制度的主要目的是：1、及时响应：对幼儿在园期间或在园外出现的心理危机状况(包括抑郁、自闭、过度焦虑等)进行及时响应，制止和预防危机发生。

2、规范处置：建立幼儿员工的主体意识，明确岗位职责及工作流程，规范处置心理危机事件，提高危机干预的效率与质量。

3、引导教育：根据学生体验的心理状况，有针对性的采用课程、游戏、绘画等趣味教育方法，引导学生增强抗挫力、心理适应能力，培养良好心理素质，提高幼儿园可持续的自我发展能力。

二、危机干预的流程(一)危机响应阶段在园期间，如果有班级老师、园长、保健老师、心理咨询员、家长等第一眼发现幼儿的难哭、不跟他人交流、丧失兴趣、离群独处等多种异常行为，应立即进行心理危机干预，响应及时，分析判断事件的性质与问题的严重性，采取最适宜的危机控制措施，保留幼儿园及孩子的权益。

(二)危机评估阶段在发生心理危机后，园方应该由心理卫生咨询员对事件进行评估，包括幼儿的心理需求、发展阶段、社交能力等方面综合评估幼儿的心理状况，初评结果应反馈给园方，以便进一步了解和处理事件。

(三)危机干预阶段针对幼儿发生的心理危机状况，园方应根据评估结果，协助家长和孩子度过危机期。

其中，常用的控制措施包括：1、沟通-平和地跟幼儿交流，让幼儿释放出内心的压力。

2、安慰-理解幼儿的痛苦与为难，并给予互相勉励的鼓励与支持。