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程。
4
微课的含义
微
1. 时间短（5—8分钟） 2. 目标小（短期目标） 3. 内容精（知识点少） 4. 表现悍（富有表现力）
微课的含义
注意力10分钟法则
注 意 力
课堂教学时间（分）
小学1 - 4年级不超过4 分钟 ; 小学5-6年级不超过5分钟 ; 初中不超过7分钟; 高中及大学不超过10分钟
6
课前四步骤分别是： ①教师集体备课，制作导学案。 ②由学科组教师代表录制微课，上传到云平台。 ③学生们在独立预习教材的基础上，观看教学视频和导学案。看完之后，通过网 络学习平台，做预习检测题，学习平台立即对答题情况进行评判反馈。 ④教师通过软件平台可以及时了解学生学习情况，调整课堂教学进度、难度，制 定个别辅导计划，增强课堂教学的针对性。
为什么制作微课？
3.颠倒了教学的模式
微课改变了传统的教学模式，实现了翻转的课堂 教学。许多知识性的、基础性的内容放到了课外， 让学生在课外根据自己的学习基础和接受能力， 对相关的教学内容进行自定进度的自主学习，整 理收获、提出困惑，然后到课堂上进行展示交流、 探究协作、科学实验和完成学习任务。微课不是 用在课堂上代替教师讲课的，微课是用在翻转教 学模式上的，微课应用给师生增加了课堂交流互 动的机会，把问题解决放在了课堂上。
科学 性
案例05
设计
4个步骤
选题 教学设计 制作课件 微课录制
微课程设计的重点步骤
制作
技术
录像
质量 字幕 版权
33
1
制作
5
摄像机+白板（黑板）
2 手机+白纸
录屏+操作
3
录屏+PPT
4
录屏+数位板（手写板）
微课制作
屏幕录制软件 喀秋莎
微课制作
01 安装
02 录制
03 编辑
04 生成
案例06
微课的类型
案例02 摄像机+白板
微课的类型
案例03 手机+白纸
2.微课的设计步骤
18
19
微课程设计的重点步骤
选题
重点
易错点
来自百度文库
难点 整理选题清单
20
选题
是否力所能及
是否适合通过视频突破
选题
是否重点、难点、疑点、热点
微课程设计的重点步骤
设计
内容
创意
结构 信息化教案
22
设计
设计
1个中心 2个原则 3个关键 4个步骤
课中五环节分别是： ①学生在课堂先独立做作业， ②对于难题则通过小组、师生之间讨论协作予以解决。 ③教师巡视课堂，给学生以必要的个别指导。 ④学生完成网络平台上或其他资料上的相关练习。 ⑤通过观看答案详解或教师的习题评析视频，自主纠错巩固所学知识，反思总结。
10
翻转课堂实例
山东潍坊昌乐一中 “二段四步十环节”翻转课堂教学模式
11
翻转课堂
| 传统教学 学在课内，习在课外
翻转课堂
| 学在课外，习在课内 12
微课的类型
几种常见的微课类型
从教学方法上分类 从形式上分类
微课的类型
从教学方法分
讲授法
方法 演示法
练习法
情景法
……
微课的类型
1 从形式上分
5
摄像机+白板（黑板）
2 手机+白纸
录屏+操作
3
录屏+PPT
4
录屏+数位板(可汗学院模式)
互联网+教育
新窑镇第二小学 林孙富
1
1、微课的含义及类型
2
微课的含义
什么是“微课”
以视频为主要载体，记录教师在课 堂内外教育教学过程中围绕某个知识点 （重点难点疑点）或教学环节而开展的 精彩教与学活动全过程。
3
微课的含义
什么不是“微课”
• 微课程 课堂实况录像的一小段切片； • 微课程不等于完整课堂的局部片段； • 微课不是以50分钟-1小时为单位的传统国家网络精品课
为什么制作微课？
2.改变了师生的关系
“师者，传道、授业解惑也”。一直以来学 生对老师是言必听，计必从，师徒关系是不 能颠倒或改变的。然而，利用微课等开展的 新型教学中，教师除了是学生知识的提供者 以外，更重要的是学生学习方法的提供者， 是学生学习的帮助者、监督者、评价者、指 导者，是学生学习的牵手人与引路人。因此 师生之间形成了一种新的教学相长的关系。
为什么制作微课？
4.转变了教学的使命
知识教学的价值在于转识成智 [ii]（李长吉， 2010），教育的使命在于人的完成（杨国荣， 2011）。教学除了知识的传授之外，还有德性的 培养、能力的提升和审美品格的培养。而当前在 教学中普遍重视知识的传授，而忽视了其他的培 养，尤其是学生学习能力的培养。微课的应用， 大大增加了学生自主学习的内容，提升了学生自 己管理学习和对自己学习负责任的要求，从而将 学生培养的目标从重知识转为重能力。
录屏+操作
案例07
录屏+PPT
案例08
录屏+数位板 格形乘法（可汗学院）
3.为什么要制作微课？
40
为什么制作微课？
“7宗罪”
南京师范大学教授 张一春
为什么制作微课？
1.动摇了教师的权威
我们过去常说“教师是一桶水，倒给学生半 桶水”，这个时代已经一去不复返了。教师 已经不是学生唯一的知识来源，不是学生知 识的唯一提供者，更不是知识的唯一权威。 微课等信息化教学资源的应用，使得学生有 众多的知识获取渠道。因此，教师不再是教 室和课堂的主宰者，其统治垄断的地位已经 动摇。
微课与翻转课堂
案例01
微课与翻转课堂
翻转课堂
家庭 教室
创 造 评价 分析 应用 理解 识记
教室 家庭
难度大 帮助少
难度小 帮助大
创 造 评价 分析 应用 理解 识记
难度大 帮助多 难度小 帮助少
传统教学
布鲁姆教学目标8分类
微课与翻转课堂
传统课堂与翻转课堂有何不同呢?
在传统的课堂教学中，学校通常被认为是学生来上新课的地方，教师把 知识传授给学生，在下课的时候，教师给学生布置作业，学生回家完成作 业，以此来实现知识的内化、应用和迁移。
翻转课堂是传统教育情境中家庭与学校功能的倒置。前一天晚上，学生 的知识传输的过程由学生在家中完成，学生看视频(也就是大家所说的微课) 上新课;第二天，学生到教室中，在教师的指导下做作业、参加研讨、开展研 究性学习、做他们的“大项目”。
9
翻转课堂实例
重庆聚奎中学“课前四步骤”“课中五环节”的翻转课堂模式
两段：是指两种课型 即自学质疑课和训练展示课; 四步：是指备课“四步”流程 ①课时规划，②微课设计，③两案编制，④微课录制。 十环节：是指每一种课型的基本流程 自学质疑课包括五个环节：目标导学、教材自学、微课助学、合 作互学、在线测学; 训练展示课包括五个环节：疑难突破、训练展示、合作提升、评 价点拨、反思总结。
设计
1个中心
是否符合学习者认知
学生 中心
给学习者良好的体验
重新建构学习流程（结构化）
设计
2个原则
有用
有趣
设计
3个关键
教学 目标
教学 策略
关键
教学 素材
设计
宜小不宜大 宜少不宜多 可操作落实
教学 目标
设计
情景化
任务化 趣味化
教学 策略
结构化 问题化
故事化
案例04
设计
教学素材
技术 性
艺术 性
4
微课的含义
微
1. 时间短（5—8分钟） 2. 目标小（短期目标） 3. 内容精（知识点少） 4. 表现悍（富有表现力）
微课的含义
注意力10分钟法则
注 意 力
课堂教学时间（分）
小学1 - 4年级不超过4 分钟 ; 小学5-6年级不超过5分钟 ; 初中不超过7分钟; 高中及大学不超过10分钟
6
课前四步骤分别是： ①教师集体备课，制作导学案。 ②由学科组教师代表录制微课，上传到云平台。 ③学生们在独立预习教材的基础上，观看教学视频和导学案。看完之后，通过网 络学习平台，做预习检测题，学习平台立即对答题情况进行评判反馈。 ④教师通过软件平台可以及时了解学生学习情况，调整课堂教学进度、难度，制 定个别辅导计划，增强课堂教学的针对性。
为什么制作微课？
3.颠倒了教学的模式
微课改变了传统的教学模式，实现了翻转的课堂 教学。许多知识性的、基础性的内容放到了课外， 让学生在课外根据自己的学习基础和接受能力， 对相关的教学内容进行自定进度的自主学习，整 理收获、提出困惑，然后到课堂上进行展示交流、 探究协作、科学实验和完成学习任务。微课不是 用在课堂上代替教师讲课的，微课是用在翻转教 学模式上的，微课应用给师生增加了课堂交流互 动的机会，把问题解决放在了课堂上。
科学 性
案例05
设计
4个步骤
选题 教学设计 制作课件 微课录制
微课程设计的重点步骤
制作
技术
录像
质量 字幕 版权
33
1
制作
5
摄像机+白板（黑板）
2 手机+白纸
录屏+操作
3
录屏+PPT
4
录屏+数位板（手写板）
微课制作
屏幕录制软件 喀秋莎
微课制作
01 安装
02 录制
03 编辑
04 生成
案例06
微课的类型
案例02 摄像机+白板
微课的类型
案例03 手机+白纸
2.微课的设计步骤
18
19
微课程设计的重点步骤
选题
重点
易错点
来自百度文库
难点 整理选题清单
20
选题
是否力所能及
是否适合通过视频突破
选题
是否重点、难点、疑点、热点
微课程设计的重点步骤
设计
内容
创意
结构 信息化教案
22
设计
设计
1个中心 2个原则 3个关键 4个步骤
课中五环节分别是： ①学生在课堂先独立做作业， ②对于难题则通过小组、师生之间讨论协作予以解决。 ③教师巡视课堂，给学生以必要的个别指导。 ④学生完成网络平台上或其他资料上的相关练习。 ⑤通过观看答案详解或教师的习题评析视频，自主纠错巩固所学知识，反思总结。
10
翻转课堂实例
山东潍坊昌乐一中 “二段四步十环节”翻转课堂教学模式
11
翻转课堂
| 传统教学 学在课内，习在课外
翻转课堂
| 学在课外，习在课内 12
微课的类型
几种常见的微课类型
从教学方法上分类 从形式上分类
微课的类型
从教学方法分
讲授法
方法 演示法
练习法
情景法
……
微课的类型
1 从形式上分
5
摄像机+白板（黑板）
2 手机+白纸
录屏+操作
3
录屏+PPT
4
录屏+数位板(可汗学院模式)
互联网+教育
新窑镇第二小学 林孙富
1
1、微课的含义及类型
2
微课的含义
什么是“微课”
以视频为主要载体，记录教师在课 堂内外教育教学过程中围绕某个知识点 （重点难点疑点）或教学环节而开展的 精彩教与学活动全过程。
3
微课的含义
什么不是“微课”
• 微课程 课堂实况录像的一小段切片； • 微课程不等于完整课堂的局部片段； • 微课不是以50分钟-1小时为单位的传统国家网络精品课
为什么制作微课？
2.改变了师生的关系
“师者，传道、授业解惑也”。一直以来学 生对老师是言必听，计必从，师徒关系是不 能颠倒或改变的。然而，利用微课等开展的 新型教学中，教师除了是学生知识的提供者 以外，更重要的是学生学习方法的提供者， 是学生学习的帮助者、监督者、评价者、指 导者，是学生学习的牵手人与引路人。因此 师生之间形成了一种新的教学相长的关系。
为什么制作微课？
4.转变了教学的使命
知识教学的价值在于转识成智 [ii]（李长吉， 2010），教育的使命在于人的完成（杨国荣， 2011）。教学除了知识的传授之外，还有德性的 培养、能力的提升和审美品格的培养。而当前在 教学中普遍重视知识的传授，而忽视了其他的培 养，尤其是学生学习能力的培养。微课的应用， 大大增加了学生自主学习的内容，提升了学生自 己管理学习和对自己学习负责任的要求，从而将 学生培养的目标从重知识转为重能力。
录屏+操作
案例07
录屏+PPT
案例08
录屏+数位板 格形乘法（可汗学院）
3.为什么要制作微课？
40
为什么制作微课？
“7宗罪”
南京师范大学教授 张一春
为什么制作微课？
1.动摇了教师的权威
我们过去常说“教师是一桶水，倒给学生半 桶水”，这个时代已经一去不复返了。教师 已经不是学生唯一的知识来源，不是学生知 识的唯一提供者，更不是知识的唯一权威。 微课等信息化教学资源的应用，使得学生有 众多的知识获取渠道。因此，教师不再是教 室和课堂的主宰者，其统治垄断的地位已经 动摇。
微课与翻转课堂
案例01
微课与翻转课堂
翻转课堂
家庭 教室
创 造 评价 分析 应用 理解 识记
教室 家庭
难度大 帮助少
难度小 帮助大
创 造 评价 分析 应用 理解 识记
难度大 帮助多 难度小 帮助少
传统教学
布鲁姆教学目标8分类
微课与翻转课堂
传统课堂与翻转课堂有何不同呢?
在传统的课堂教学中，学校通常被认为是学生来上新课的地方，教师把 知识传授给学生，在下课的时候，教师给学生布置作业，学生回家完成作 业，以此来实现知识的内化、应用和迁移。
翻转课堂是传统教育情境中家庭与学校功能的倒置。前一天晚上，学生 的知识传输的过程由学生在家中完成，学生看视频(也就是大家所说的微课) 上新课;第二天，学生到教室中，在教师的指导下做作业、参加研讨、开展研 究性学习、做他们的“大项目”。
9
翻转课堂实例
重庆聚奎中学“课前四步骤”“课中五环节”的翻转课堂模式
两段：是指两种课型 即自学质疑课和训练展示课; 四步：是指备课“四步”流程 ①课时规划，②微课设计，③两案编制，④微课录制。 十环节：是指每一种课型的基本流程 自学质疑课包括五个环节：目标导学、教材自学、微课助学、合 作互学、在线测学; 训练展示课包括五个环节：疑难突破、训练展示、合作提升、评 价点拨、反思总结。
设计
1个中心
是否符合学习者认知
学生 中心
给学习者良好的体验
重新建构学习流程（结构化）
设计
2个原则
有用
有趣
设计
3个关键
教学 目标
教学 策略
关键
教学 素材
设计
宜小不宜大 宜少不宜多 可操作落实
教学 目标
设计
情景化
任务化 趣味化
教学 策略
结构化 问题化
故事化
案例04
设计
教学素材
技术 性
艺术 性