江苏理工学院方翰青

数据的种类
按变量的测量水平分 类别变量：是指根据事物的某一特征，用来划
分、区别事物的不同种类所形成的变量。如用“1”
表示男性，“0”表示女性等。 等级变量：又称顺序变量，是指在对事物的分 类过程中，依据事物某种属性程度的大小排列顺序 形成的变量。如学习成绩的五级记分，各种比赛的
排列名次等。
数据的种类
职业教育研究中的 定量分析方法简介
方翰青 20170717
关于我
• • • • • • • • • • • 江苏理工学院教育学院心理学系教授 江苏省心理学会监事会监事 江苏省心理学会心理测量专业委员会理事 江苏省教育学会心理教育专业委员会理事兼副秘书长 常州市心理学会副理事长兼秘书长 常州市青少年心理研究与指导中心咨询委员会专家 常州市中小学生心理健康服务中心客座心理咨询师 常州市学校心理健康教育指导委员会督导部副部长 常州市妇联“阳光心港”青少年心理咨询网驻站心理专家 常州12355青少年服务台专家志愿者 常州市新北区检察院人民调解委员会特聘心理专家
第一部分：
对定量研究的基本认识
ECNU
教育科学的两大研究范式
• “自然主义范式”（定性研究）
–从人文学科推衍出来，关注整体和定性的 信息以及理解的方法
• “实证主义范式”（定量研究）
–模仿自然科学，强调适合用数学工具来分 析的、经验的、量化的观察；研究的任务在 于确立因果关系，作出解释
经常看到对于事实的描述 “大家都觉得……” “许多教师认为……” “绝大多数毕业生受到用人单位的欢迎……” 定量研究对于事实的描述 “ 81%的人都觉得……” “ 78%教师认为……” “ 91%毕业生受到用人单位的欢迎……”
• • • 明确研究目标 确定研究内容 通过概率抽样的方式选择样本
•
•
使用经过检测的工具和程序采集数据
数据分析，建立不同变量之间的相关关系（或 使用实验干预手段对控制组和实验组进行对比）
• 检验研究者自己的理论假设
定量研究类型
调查研究（Survey Research）就是指人们有 目的地通过对社会（教育）事物和现象的考察、 了解和判断、分析，来认识、发现社会（教育） 的事实、本质或规律的一种活动。 实验研究（Experimental Research) 就是指 研究者按照研究目的，合理地控制或创设一定的 条件，人为地影响研究对象，从而验证假设，探 讨社会（教育）现象因果关系的一种研究方法。
数据统计分析
撰写研究成果
明确研究目标
明确研究所要解决的核心问题
举例说明
“常州企业培训问题研究”
研究目标——研究所要解决的核心问题： 常州企业培训的基本情况及其缺陷是什 么？
企业培训现状调研内容结构
人员投入 经费投入
培训投入
企业培 训基本 情况
时间投入
培训机构 培训体系
培训活动 培训效果
培训项目开发 培训质量 培训成果转化
定量研究和定性研究的区别
（1）定量研究依靠对事物可以量化的部分及其相 互关系进行测量、计算和分析，希望用概括性的 几个数值达到对事物总体特征的把握。 定性研究是通过研究者和被研究者之间的互动 对事物进行深入、细致、长期的体验，然后对事 物的“质”得到一个比较全面的解释性理解。 （ 2 ）定量研究走的是实验的路子，在控制的情 境下收集资料。 定性研究则强调尽可能在自然情境下收集原始资 料。
例
30名学生机械制图测验分数
64 70 74 76 81 86 71 76 78 66 79 82 63 73 74 88 71 84 83 73 67 77 61 72 72 55 76 68 65 74
量化研究与质性研究比较
量化研究
哲学基础 研究范式 逻辑过程 实证主义 科学范式 演绎推理
质性研究
人文主义 自然范式 归纳推理
理论模式
主要目标 分析方法
理论检验
相关关系/因果联系 统计分析
理论建构
深入理解社会现象 文字描述
主要方式
资料收集技术 研究特征
实验、调查
量表问卷\结构观察 客观
实地研究
参与观察、深度访谈 主观
研究对象
研ຫໍສະໝຸດ Baidu报告
个人或代表人群样本
客观公正
个案
诠释性报告反映建构
定量研究的一般步骤
程序性是定量研究基本要求
1
理论基础或研究目的 (可验证的假设)
教
量表研究 实验设计技术 选用通用量表 量表编制技术 发展或修订 新量表 预测 项目分析 效度分析
实验研究
育
与 心 理
学
定 量 研 究 流 程
多元统计分析
量表的质量 分析
信度分析
正式量表 描述统计分析 正式测试 推断统计分析
图
非参数检验
思考
某研究者提出一个假设：职业学校教 师的职称高，教学质量也高。为此，他制 定了这样一个研究方案。他去了两所职业 学校调研：一所职业学校中高级职称教师 比例40%，某门统考课程过关率 80%；另 一所职业学校高级职称教师的比例 30%， 某门统考课程过关率70%。由此证明了他 的理论假设。
行业培训制度
培训制度
政府培训法规
调查研究的一般步骤
2. 明确研究内容
1) 形成核心问题下若干子问题
2) 根据理论与经验，确定具有相 互关系的各种变量及假设
什么是假设？
假设就是关于某个研究的可能结果的 一种预期 。
假设：不同类型（所有制性质）企业在培训经费 投入上存在显著差异 假设：企业规模与培训投入有显著相关关系
变量的确定
变量是在某特定群体的成员身上变化的任何特 征或性质。 常量是某特定群体的所有成员身上都相同的任 何特征或性质。 社会科学研究中最常见的是自变量和因变量。 自变量是被假设影响其他变量的量， 因(或结果)变量是被假设会受到自变量影响 的量。
例 : 研究者想研究强化手段对学生学习成绩的 效果 研究者把某职校一年级的学生系统地划分 为三个小组，然后他训练这些小组的教师对 学生所完成的不同任务给以不同的强化手段 （第一组给以口头表扬，第二组给以金钱奖 励，第三组给以额外分数）。在这研究中强 化手段是变量（自变量），它包括三种不同 的取值；学生成绩是变量（因变量），连续 的取值；而学生的年级水平则是常量。
等距变量：是指在观测标识某一特定属性时，具 有相对参照点、相等单位的变量。它不仅划分发事物
的类别，编排了顺序，度量时还具有相等的单位，如 温度、标准分等。可进行加、减运算，不能进行乘除 运算。如温度。 比率变量：是指既有绝对参照点，又有相同单位
的变量。如物体的长度、重量、体积等，可进行加、 减、乘除运算。