人教版语文五年级上册说教材

人教版语文五年级上册说教材

大家好！今天我说教材的内容是人教版小学语文五年级上册。下面我就从课程标准对本册教材的要求、本册教材的编写意图及特点、本册教材的知识结构、本册教材质量检测要点和我对本册的教学处理这五方面来进行讲述。

一、课程标准对本册教材的要求

小学六年的学习生活可以分成三个学段，在这三个学段中对学生的要求是循序渐进的。识字写字方面：第一阶段要求学生有主动识字的愿望；第二阶段要求学生养成主动识字的习惯；第三阶段则要求学生要具备较强的独立识字能力。阅读方面：第一阶段让学生喜欢阅读，感受阅读乐趣积累词语；第二阶段要求学生在阅读中提出疑问，能体会出表情达意方面的作用；第三阶段则要求学生抓住文章大意，体会含义深刻的句子。写作方面：第一阶段要求学生在写话中乐于运用学到词语；第二阶段要求学生学习修改习作中有明显错误的词语；第三阶段则要求学生修改习作并主动与他人交换修改。口语交际方面：第一阶段让学生听人说话，努力了解讲话主要内容；第二阶段要求学生听人说话，能把握主要内容并简要转述；第三阶段则要求学生听人说话抓住要点并能简要转述。综合性学习单元对学生的要求也是不一样的。第一阶段让学生热心参加校园社区活动；第二阶段要求学生能在老师指导下组织语文活动；第三阶段则要求学生策划简单的校园和社会活动。教材对学生的要求是不断

上升的，学生的学习能力也会在不断提升。

下面针对本册教材谈一谈课标要求：识字写字：认字200个，会写150个。能用钢笔书写楷书，有一定速度。阅读：朗读、体会、揣摩、领悟，课外阅读总量不少于是25万字。口语交际：参加讨论，敢于发表自己的意见。学习辩论、演讲的一些基本方法。习作：内容具体，感情真实。能修改自己的习作。综合性学习：查找资料，运用资料，能策划简单的社会活动学会写活动计划。

二、教材的编排意图及特点

教材编排意图：以人的发展为本，面向全体学生，全面提高学生的语文素养，为学生的终身发展奠定基础。加强整合优化，将知识与技能、情感态度、价值观融为一体，不断提高学生的语文素养，构建全方位开放的语文综合实践系统。遵循语文教育的规律，努力建设与现代社会发展相适应的语文课程。积极倡导自主、合作、探究的学习方式。体现了人文性和工具性的统一，学生在学习中提高了学习语文的能力，丰富语言积累。本册教材的编排上致力于学生语文素养的形成。

教材的编排特点：按照专题组织单元。一单元我爱阅读；二单元月是故乡明；三单元学习说明文；四单元生活的启示；五单元综合性学习：遨游汉字王国；六单元父母之爱；七单元不忘国耻；八单元走近毛泽东。

阅读教学各单元目标：一单元把握主要内容，体会含义深刻的句子。习得一些读书习作的方法。二单元用心体会作者表达的情感，通过哪些景物或事情表达。三单元了解说明方法，体会作者准确用词、形象表达。

唤起学生探索自然、科学奥秘的兴趣。四单元体会作者从生活中得到了哪些启示，抓关键词句体会表达效果。五单元感受汉字之趣了解汉字之奇欣赏汉字之美。六单元把握主要内容学习通过外貌语言动作描写表现父母之爱。七单元用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情。八单元体会作者的思想感，领悟描写人物的基本方法。

专题安排呈现出新的特点。1、拓宽了专题的角度：思想的角度增添；了：“月是故乡明”“生活的启示”“不忘国耻、振兴中华”这样的专题；人物的角度：让学生们“走近毛泽东”，了解第一代伟人。文体的角度：“学习说明性文章”。2、相同专题又有了延续和发展：如：三下：体现“父母之爱”的课文《妈妈的账单》，那里讲的爱是无私的。同样一个专题在本册教材中又有了延续和发展，同样是“父母之爱”，但这里爱是理性的，如：《“精彩极了”和“糟糕透了”》《学会看病》。全面认识父母的爱，激励学生在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的能力为人生奠基。

每个专题内部自成系统。每个专题都有导语，课文，课文又分精读课文、略读课文两部分，在有些课文后还增添了资料袋和知识链接内容。再有就是词语盘点、口语交际习作、回顾拓展。回顾拓展中固定板块是交流平台和日积月累，不固定板块是展示台、课外书屋、成语故事、趣味语文，交叉出现。

下面就单元板块中的个别板块进行说明：导语部分在不同年级起着不同的作用：低年级的导语：点明专题，激发兴趣。中年级的导语：提示、布置单元学习内容。高年级的导语功能：点明专题、激发兴趣、提出语

言学习的要求。（用课例进行说明）回顾·拓展：是由低年级的“语文园地”发展而来。为了适应高年级语文教学的要求而设置，希望学生在学习完一个单元后，能在老师的指导和与同学的讨论中，对本单元的学习内容进行归纳、梳理，并适当拓展，加强语文与生活的联系。交流平台：由低中年级“我的发现”发展而来。引导学生回顾本组学习内容，交流关于课文内容、读写方法等方面的收获，提炼学习方法，形成规律性认识。培养学生良好的学习习惯——重视方法的总结和迁移。（展示课例）引导交流的内容紧密围绕每个单元的学习重点，都是针对本单元阅读的几篇文章提出来的，都是整体性、综合性较强的语文学习方法，有助于学生迁移运用。都是本年龄段学生能够接受的语言因素，学习方式是由学生自己通过比较、归纳总结出来，对学生发展的价值不言而喻。三、本册教材的知识结构

本册选文36篇，精读14篇、略读14篇、选读课文8篇。精读课文注重揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。略读课文让学生学会抓住文章大意，体会含义深刻的句子。选读课文内容与单元对应，补充缺乏的类型。

本册知识间内在联系，基础知识、阅读、口语交际、习作、综合学习，形成知识链，他们是相辅相成，互相依赖的。这样的一个知识链，就需要学生具备一定的能力，这种能力就是学会读书。以“学会读书”为主线，统摄读、写、口语交际、语文实践活动，引导“综合学习与探究”。这样既丰富知识，又提高能力。

四、本册教材质量检测要点

本册教材质量检测要点分为三部分：基础知识、现代文阅读、习作。基础知识注重积累，检测每组字的读音，词语的书写，字、词、句含义的理解，文学常识，课文理解。现代文阅读分为课内阅读和课外阅读，注重检测学生对含义深刻的句子的理解，检测读文后的感受、体会，以及联系课外阅读谈某个问题等。最后一部分就是习作，习作包括记实作文和想象作文，重点考查学生习作中是否内容具体，感情真实。五、我对五年级上册语文教材的处理

让学生学会读书，我要做到：注重阅读方法的指导、阅读习惯的培养；注重学生阅读中独特的情感体验；注重听说读写综合学习与探究；注重情感思想的熏陶。

下面就是我对本册教材学习理解后制作的知识树。最里面黄色字体是本册教材的单元主题；外面一圈绿色字体是每个单元的内容结构；最外面一圈橘色字体是根据各单元内容，要求学生达成的目标要求。

以上是我对本册教材的解读。