现代教育技术前沿概论

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现代教育技术概论

现代教育技术概论

现代教育技术的发展趋势: 现代教育技术的发展趋势:
(一)虚拟大学(远程教育) 虚拟大学(远程教育) (二)电子出版物 (三)智能化教师系统 (四)虚拟真实 (五)交互式电视
远程网络学校
国际互联网 家庭电脑 电话线路
学校多媒体网
现代教育技术的发展趋势: 现代教育技术的发展趋势:
(一)虚拟大学(远程教育) 虚拟大学(远程教育) (二)电子出版物 (三)智能化教师系统 (四)虚拟真实 (五)交互式电视
四、现代教育技术的理论基础
(一)视听教育理论 (二)学习理论 (三)传播理论 (四)系统科学理论
“经验 经验 语言 10 符号
视觉符号 9 照片 幻灯 8 广播 录音
抽象 的 经验 观 察 7 6 5 4 的经验 的经验 的的 经验 3 2 1 的 经 验

电 视 电 影
做 的 经 验
*学习理论 联结理论
接受者 躁声 反馈
(一)拉斯韦尔(Lesswell)传播理论 (“五W”) 拉斯韦尔( ) )
谁 传播者 控制研究 说什么 信息 内容研究 通过什么渠道 媒体 媒体研究
向谁 接受者 受众研究
有何效果 效果 效果研究
传播理论
(二)香农--魏佛(Shannon--Weaver) 香农 魏佛( ) 魏佛 传播理论模式
2、系统方法是教育技术的核心 、
3、教学资源是优化学习过程的必要条件 、
2、教育技术学 、
基本概念的含义
;(2) (1)媒体传播教学的理论与技术;( )个别化教学的理 )媒体传播教学的理论与技术;( 教育技术;( )教育系统设计的理论与技术;( )教育 。 是教育中所应用的一切手段和方法的总称。 是教育中所应用的一切手段和方法的总称 论与技术;( ;(4) 论与技术;(3)教育系统设计的理论与技术;( 技术的基本概念、定义、指导思想、理论基础、学科性质; 技术的基本概念、定义、指导思想、理论基础、学科性质 教育技术学是关于教育中应用教育技术的理论。 ; 是关于教育中应用教育技术的理论。 ;(6) (5)教育技术、教育技术学的发展历史;( )教育技术的 )教育技术、教育技术学的发展历史;( 管理;( 教育技术学的研究方法;( ;(7) ;(8) 管理;( )教育技术学的研究方法;( )教育传播新技 新方法。 术、新方法。

“现代教育技术概述”教案讲义

“现代教育技术概述”教案讲义

“现代教育技术概述”教案讲义
一、概述
现代教育技术是以现代信息技术为基础,通过使用多种教育技术辅助
教育,更好地促进教育教学的过程。

它不仅是现代教育手段,而且是一种
技术手段,可以有效地提高教育教学的有效性,提高教学质量,促进学习
活动的有效开展,改善学习方式,提高师生的身心健康,深入学习,深入
探索社会知识,提高学习环境的不断完善。

二、各种现代教育技术
1、计算机网络技术
计算机网络技术是一种利用计算机网络的技术,可以将一个学科的内
容实时传播到任何地方。

它可以有效地增强学生的学习能力,让他们在自
己的家庭中就能够获取相同的学习机会,并向他们提供更多的学习材料,
更好地满足学生的学习需求。

2、虚拟实验技术
虚拟实验技术是学校新建的一种技术,它可以通过计算机网络把实验
过程延伸到网络上,以降低学校的实验成本,提高实验效率,同时可以让
学生更直观地看到实验过程,更好地掌握实验知识。

3、互动多媒体技术
互动多媒体技术是一种新兴的多媒体技术,它可以将学习内容转换为
多种媒体形式,如动画、游戏和文本等,可以把学习内容变得易懂而有趣,提升学生的学习兴趣。

现代教育技术现代教育技术概述

现代教育技术现代教育技术概述

教育技术的产生与发展

教育技术的发展趋势:
教育技术在未来的发展过程中,将面临更
好的发展机遇,实现超常规发展。 未来教育技术的发展方向,一方面取决于 理论与技术的发展状况;另外取决于学校 教育的实际需求。
教育技术的产生与发展

从目前的发展状况看,教育技术的发展方向将呈现以下特 征:
多媒体化 随着计算机多媒体技术的发展,教学媒体

师范生学习教育技术的必要性
现代教育技术在教育改革中的作用 教育技术是教育改革重要的突破口

现代教育改革具有鲜明的时代特征,通过
运用现代教育技术,改革教学手段、教学 内容、教学模式、教学资源、教育理论等 方面具有重要的作用。
师范生学习教育技术的必要性

教育技术可以促进教育教学模式的改革
伴随着现代教育形式的日益多样化,要求
教育技术的产生与发展
理论研究 教育技术的研究领域随着计算机网络的广
泛应用,更具有现实意义。教育技术的理 论研究更加关注教学系统设计、信息技术 与课程整合、个别化学习、网络学习等方 面,为教育技术的研究打开了一个广阔的 空间。
教育技术的产生与发展
高科技化 教育技术的快速发展,在很大程度上取决
将出现更多的集图文、影音为一体的教学 材料,以多种感官刺激、交互性、灵活性 等特点占据教学资源的主流。 多媒体类教学材料的开发也将成为教育技 术的重要内容。
教育技术的产生与发展
网络化 网络的快速发展为教育技术提出了一个重
要的研究方向。网络教学环境下,学校教 学活动将不受时间、空间、地域的限制, 学生从网络上获得丰富的教育信息作为重 要的学习资源,学习方式更加灵活多样。

现代教育技术学概论(一)

现代教育技术学概论(一)
现代教育技术学概论
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
1
第一章 教育技术学的基本概念、性质和范畴
• 第一节 基本概念的含义 • 一、技术 技术是为社会生产和人类物质文化生活需要 服务的,供人类利用和改造自然的物质手段、智 能手段和信息手段的总和。
教育技术涉及的“技术”的涵义,指的是有 形技术(物化形态)和无形技术(如系统方法) 的总和。
9
• 三、教育技术学定义及基本内容 • 1.定义:教育技术学是应用技术学的概念、 观点、方法和方法论,研究教育、教学过 程及管理过程的优化的技术手段、操作方 法和方法论的一门学科。 • 其目的是为了获得更有效的教学。 • 它以教授理论、学习理论、传播理论和系 统理论为基础,依据教育过程的客观性、 可测量性,可再现性和可操作性,应用科 学技术的研究成果和技术学研究方法,在 确定的教育目的下探索提高教育、教学效 果的技术手段、操作方法和优化教育、教 学过程的理论和方法。
8
教学技术(Instructional Technology)的组成部分(1994年)
二、教育技术的指导思想(哲学方法): 是三个概念的综合运用: 即以科学理论为基础
以学习者学习的个别化、个性化为中心 依靠开发资源运用系统研究方法来鉴定和 解决教育、教学中的问题从而获得更有效 的学习。
18
教育技术是教育中所应用一切技术手段 和方法的总称。
教育技术学是关于教育中应用教育技术 的理论,是一个新兴的学科。
4
四、现代教育技术: 强调教育中应用一些较新技术手段和 方法,同时强调教育理论的发展对教育教 学活动产生的影响。
5
第二节 教育技术学的发展产生的原因及条件
• 一、客观的社会的需要。现代社会已进入信息时代, 信息社会促使原有的教育、教学方法改变。 • 二、科学技术的发展为教育技术学的发展提供了客 观条件。电影、电视、计算机、网络技术等。 • 三、先进的教育理论的产生也是推动教育技术学发 展的主要因素。(认知理论) • 四、信息社会要求每个人要有知识的延伸能力-- 继续教育(学习)--终身教育(学习)

现代教育技术导论PPT课件

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侠义的定义
指的是在解决教育教学问题中 所运用的媒体技术和系统技术。在 本书中我们所指教育技术是狭义的。
4
第一节 教育技术概论
1994年美国教育传播与技术协会(AECT) 对教育技术所下的定义是:对学习过程和学习 资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理 论与实践。
5
第一节 教育技术概论
设计是指为了达到预 定的教学目标而进行学 习者特征分析、教学策 略制定、教学信息优化 的有组织的过程 。
11
个人观点供参考,欢迎讨论!
需求 • 教育日趋终生化
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结语
• 由于科学技术的进步、生产成本的降低、 技术水平的提高、媒体技术的相互渗透与 融合、现代教育媒体在人类教育教学活动 中的广泛使用、现代教育媒体的日益普及 等原因,当代教育技术的发展呈现以下趋 势:大众化、普及化、自动化、可控化、 智能化、综合化、 多媒化 、系统化。教 育技术全面地渗透到教育的各个领域,并 成为人类获取知识的基本手段和方式。
6
第一节 教育技术概论
二、从我国教育技术界的研究与应用实际来看, 教育技术的研究内容可以归纳成以下七个方面:
(1)教育技术的学科基础理论,包括教育技术学科的性质、 任务、基本概念、研究方法、教育技术与相关学科的关系 等。
(2)视听教育的理论与技术,包括常规视听媒体的教育功能, 常规媒体教材的设计、制作、使用与评价技术,常规媒体的 组合应用以及利用常规媒体优化教学过程的理论与实践研究。
1、设计
2、开发
研究领域
开发是指将音像技术、 电子出版技术应用于
教育教学过程的研究。
3、利用
利用是指通过运用 过程和资源来促进 学习的活动。
评价是指通过形成 性评价和总结性评 价,及时对教育、 教学过程中存在的 问题进行分析评估。

最新教育技术前沿概论专题学习理论的变革资料教学讲义ppt课件

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1.1 学习理论变革的背景
2.现代西方哲学思潮和皮亚杰、杜威、维果斯基思想的影响
现代西方的哲学流派,如现象学、存在主义、西方马克思主义等,观点 各不相同,但有一点是类似的,那就是反对传统哲学严格的主客二分的倾向, 强调主体的意义存在于主体与客体的交互活动之中,倡导主客体在交互活动中 的统一。作为一个哲学家、心理学家和教育家,在杜威的思想中,也蕴涵着这 种观念:“杜威提出的经验的自然主义,同现代西方哲学思潮和主要倾向是一 致的,它集中反对传统的主客分立的二元论。”这些思想对于心理学走出关注 个体的狭隘分析单元是有直接影响的。杜威认为,“机体离不开环境。有了环 境这个概念,把心理活动看做是孤立存在于真空中的个体活动是不可能的。” 这句话就蕴涵着对心理活动研究的个体分析单元(不管是外显行为还是内部符 号处理机制)的质疑。在对心理学研究困境的反思中,对于维果斯基的心理学 成果,人们也给予了特别关注。维果斯基根据马克思主义的实践观,指出“心 理不仅是通过人的活动表现出来,而且是在活动中形成的”,“意识不是与世 隔绝、脱离活动的内部封闭系统,而是以活动作为它的客观表现的”。这些思 想,对新的学习理论超越个体界限的范围,来观察认知现象,并关注人与人、 人与环境的交互活动过程,都是很有影响的。另外,维果斯基心理学的文化历 史观和皮亚杰的自我建构观,与当代建构主义、情境理论、活动理论等的产生 均有直接渊源关系。
专题1 学习理论的变革
分布式认知理论强调了知识的分布性,认为要在由个体与 其他个体、人工制品所组成的功能系统的层次来解释认知现象 。那些在个体的分析单元中不可能看到的认知现象,在分布式 认知研究中得到了强调。分布式认知理论的分析单元,即功能 系统,是一种社会—技术系统,分布式认知理论强调要在这 个超越个体的分析视野中,关注认知在时间、空间上和在个体 、制品、内部及外部表征之间的分布性,并且要求在工作情境 的层次上解释人类活动中的智能过程是如何超越个体参与者之 界限的。在此基拙上,个体的行为、个体与一系列设备之间的 交互行为、个体与其他成员之间的交互活动、协同工作的成员 之间的交互活动以及他们与工具之间的交互活动成为重要分析 对象,而在其间的表征状态和表征状态的传播及转换、人工制 品、信息的共享、具体情境及情境脉络,也均得到了重视。

现代教育技术前沿概论

现代教育技术前沿概论

现代教育技术前沿概论现代教育技术前沿概论 1.基本的理论概念2.信息化教学与学习新模式3.新的教育技术研究或应用的新模式、新范畴基本的理论概念 1.建构主义学习理论2.活动理论3.分布式认知理论4.情境认知理论5.创新推广理论6.认知属性理论7.基于问题式学习的基本理论8.现代远程教育的基本理论建构主义学习理论主要观点:1.学习是学习者主动地利用感觉吸收并且建构意义的活动过程,是学习者同外部世界相互作用的过程。

2.学习是一种社会性活动,学习者同他人的交往起着非常重要的作用,人际间的会话与协商是产生学习结果的重要因素。

3.学习是在一定情境中发生的。

不能离开实际生活而在头脑中抽象出虚无的、孤立的事实和理论。

4.学习的发生要借助先前的知识,在一定的资源和工具支持下进行。

建构主义学习理论强调 , 注重以学生为中心进行教学, 注重在实际情境中进行教学, 注重协作学习, 注重提供充分的资源活动理论活动理论是一种重在把活动系统作为分析单元的社会文化分析模式。

典型的分析框架认为这种活动系统包括主体、客体、工具、分工、共同体和规则等要素。

活动理论工具、符号生产主体客体结果消耗交流分配规则、惯例共同体分工活动理论乔纳森指出了活动理论的三个特点:一是一个社会文化分析的模式(所有人类活动都是处在由人和物组成的社会大系统中);二是一个社会历史分析的模式(所有人类活动都在与时俱进且分布在个人及人们的文化中);三是中介行动的理论,关注行动者和其文化工具,文化工具是活动的中介。

分布式认知理论分布式认知理论是赫钦斯在20世纪80年代提出来的,认为要在由个体与其他个体、人工制品所组成的功能系统的层次来解释认知现象,他认为认知具有分布性,据此提出了一个研究认知的新的分析单元?ª?ª功能系统,分布式认知理论强调要在这个超越个体的分析视野中强调认知在空间、时间上和在个体、制品、内部及外部表征之间的分布性,并且要求在工作情境的层次上解释人类活动中的智能过程是如何超越个体参与者之界限的。

《现代教育技术》课件——第一章 现代教育技术概述

《现代教育技术》课件——第一章 现代教育技术概述


说什么
通过什么渠道
Who
Say What In Which Channel
传者
信息
传播媒介
产生什么效果 With What Effects
效果
拉斯韦尔5W模型
对谁说 To Whom
受者
传播的模型
传播的模型
传播的模型
教育传播就是教师按照教学目标选定教学内容,
通过各种传播媒体,向特定的教学对象传播知识、 培养其技能、帮助他们形成优良品质和个性的传 播过程。
华生认为,行为就是有机体用以适应环境变化的各种身 体反应的组合。不外乎是肌肉的收缩和腺体的分泌。人类出 生时只有几个反射(喷嚏、膝跳)和情绪反应(爱、怒等), 所有其他行为都是通过条件反射建立刺激-反应联结而形成的。
行为主义学习理论主要学说
2、华生——行为主义学派的开创者
给我一打健康的婴儿,一个由我支配的特殊的环境,让我在 这个环境中养育他们,我可以担保,任意选择一个,不论他的才 能、倾向、爱好如何,他父母的职业以及种族如何,我都可以把 他们训练成任何一方面的专家——医生、律师、艺术家,或者是 商界领袖、乞丐或盗贼。
优以化便的等及教。时一学“调节模管整课式理学、,出习一使效步个每益伐新个”,的学,直改生科至进都学取措成管得施为理成,成是功也功现。可的代以教是育一个
管理 技术的评实价施大和系学教统习学工者过程。程的、具教体学规效划果和优实化施的。保
证。
教育技术发展简史
教育技术
视听传播
视听教育 视觉教育
➢视觉教育17~18世纪
传播理论
传播是一种人类社会普遍存在的信息交流的 社会现象,是传播者运用适当的媒体,采用一定 的形式将信息传递给受传者,并和受传者进行交 流,以达到互相了解和影响的一种活动。

《现代教育技术概述》课件

《现代教育技术概述》课件
现代教育技术通过互联网和数字化手段,打破了地域和时间的限制,使得优质教 育资源得以共享,让更多学生有机会接受高质量的教育。
现代教育技术能够降低教育成本,使得更多人能够接受高等教育,从而提高了教 育的普及率和公平性。
培养创新人才
现代教育技术通过提供多样化的学习方式和资源,鼓励学 生自主学习、探究学习和合作学习,培养了学生的创新思 维和实践能力。
06
结论:现代教育技术的未来展望
创新人才培养的需求将进一步凸显
创新人才培养是现代教育技术的重要 目标之一,未来随着科技的不断进步 和社会对人才需求的不断变化,创新 人才培养的需求将进一步凸显。
现代教育技术将更加注重培养学生的 创新思维、批判性思维和解决问题的 能力,通过利用先进的教育技术手段 ,为学生提供更加丰富的学习资源和 更加多样化的学习方式。
开放性
现代教育技术打破传统教育的封
闭性,实现教育资源的共享和开
03
放,促进教育的公平和普及。
互动性
04 现代教育技术注重师生互动、人
机互动等多种互动方式,提高教
育教学的效果和效率。
现代教育技术的发展历程
起步阶段
20世纪50年代至80年代, 计算机等信息技术开始应 用于教育领域,主要用于
教学管理和辅助教学。
详细描述
多媒体教学利用计算机技术将传统的教学内容转化为数字化 形式,通过投影仪、电脑等设备展示给学生。这种方式能够 提供更加丰富、生动的学习体验,激发学生的学习兴趣和主 动性。
网络教育
总结词
通过网络平台进行远程教育和在线学习。
详细描述
网络教育打破了传统教育的时间和空间限制,学生可以在任何时间、任何地点 进行学习。通过网络,学生可以获取丰富的教育资源,与教师和其他学生进行 在线交流和讨论,提高学习效果。

《现代教育技术导论》课件

《现代教育技术导论》课件

用于设计多媒体课件和在线视频课程。
02
情境教学理论
该理论认为学习是在一定的情境中发生的,强调情境创设的重要性。在
教育技术中,情境教学理论可以应用于设计虚拟现实和增强现实的教学
环境,提供真实的学习体验。
03
合作学习理论
该理论认为合作学习能够促进学生的学习效果和社交技能的发展。在教
育技术中,合作学习理论可以应用于设计协作式学习平台和在线讨论社
提供海量数字化文献资 源,方便用户检索和获
取信息。
在线题库
提供各类考试题库,支 持在线练习和模拟考试

教学视频
录制教师授课过程或制 作专门的教学视频,方
便学生自主学习。
虚拟现实与增强现实在教育中的应用
虚拟实验室
利用虚拟现实技术构建的实验环境,提供安 全、经济的实验条件。
虚拟教室
创造沉浸式学习环境,支持远程互动教学和 在线研讨。
CHAPTER
03
现代教育技术的理论基础
学习理论
行为主义学习理论
该理论认为学习是刺激与反应之间的联结,通过强化和惩罚来促进学习。在教育技术中, 行为主义学习理论可以应用于设计教学软件和游戏,通过奖励和惩罚机制来激励学生学习 。
认知主义学习理论
该理论认为学习是知识的获取和信息处理的过程,强调学习者在学习过程中的主动性和选 择性。在教育技术中,认知主义学习理论可以应用于设计智能化教学系统,提供个性化的 学习资源和指导。
《现代教育技术导论》 ppt课件
CONTENTS
目录
• 引言 • 现代教育技术的发展历程 • 现代教育技术的理论基础 • 现代教育技术的实践应用 • 现代教育技术的挑战与未来发展 • 现代教育技术的影响与评价

现代教育技术的概论

现代教育技术的概论

混合式教育
优势
翻转课堂可以提高学生的自主学习能力和问题解决能力,同时也可以促进师生之间的互动和协作。
挑战
翻转课堂需要教师具备较高的课程设计和组织能力,同时也需要学生适应新的学习方式,并具备较高的自主学习能力。
定义
翻转课堂是一种将传统课堂教学进行反转的教学模式,学生在课前通过互联网自主学习,课堂上则进行讨论、互动和实践。
高速发展阶段
20世纪90年代至今,随着互联网和信息技术的飞速发展,现代教育技术进入高速发展阶段,为教育带来了前所未有的变革和创新。
社会教育
在社会教育中,现代教育技术能够为各类人群提供多样化的学习资源和便捷的学习途径,促进终身学习和社区发展。
基础教育
在中小学教育中,现代教育技术被广泛应用于课堂教学、课外辅导、学生自主学习等方面,提高了教育教学的质量和效率。
现代教育技术的概论
目录
CONTENTS
现代教育技术的基本概念 现代教育技术的理论基础 现代教育技术的主要技术手段 现代教育技术的应用模式 现代教育技术的挑战与未来发展
01
现代教育技术的基本概念
CHAPTER
定义
现代教育技术是指运用现代教育理论和现代信息技术,通过对教与学过程和资源的设计、开发、利用、管理和评价,以实现教学优化的理论与实践。
智能化教学管理
随着人工智能技术的发展,未来的教育技术将更加注重智能化教学管理。通过智能化管理平台,学校可以更加高效地管理学生、教师和教学资源等信息,提高管理效率和教学质量。
未来发展趋势与展望
谢谢
THANKS
挑战
在线教育
优势
混合式教育可以充分发挥传统课堂教学和在线教育的优势,提高学生的学习效果和教育质量。

现代教育技术概论——考试题库及答案——2023年整理

现代教育技术概论——考试题库及答案——2023年整理

为网络课程的实施提供条件和环境支撑的是()收藏A.网络课程教学支持平台B.网络课程的内容C.网络及通讯技术D.网络课程的活动安排回答错误!正确答案: A互联网时代下学习不再是一个人的活动,而是一个连续的、知识网络形成的过程,节点和信息源的连接。

这是哪个学习理论的观点?()收藏A.多元智能学习理论B.认知主义学习理论C.联通主义学习理论D.情境认知学习理论回答错误!正确答案:C在制作powerpoint时,SmartArt工具的主要功能是()收藏A.可以快速制作图表B.划分段落C.绘图工具D.设置动画回答错误!正确答案: A动机、兴趣、情感、意志、性格属于()收藏A.智力因素B.非智力因素回答错误!正确答案:B制作多媒体课件时,确定选题后要进行的工作是()收藏A.编写脚本选择开发工具C.搜集加工素材D.教学设计回答错误!正确答案:D老师要重新认识到只要正确的引导和挖掘他们,每个学生都能成才。

这是哪个学习理论的观点?()收藏A.人本主义学习理论B.情境认知学习理论C.建构主义学习理论D.多元智能学习理论回答错误!正确答案:D老师要重新认识到只要正确的引导和挖掘他们,每个学生都能成才。

这是哪个学习理论的观点?()收藏A.人本主义学习理论情境认知学习理论C.建构主义学习理论D.多元智能学习理论回答错误!正确答案:D“学习是学习者在与环境交互作用的过程中主动地建构内部心理表征的过程”,这种观点属于()收藏A.行为主义学习理论B.人本主义学习理论C.认知主义学习理论D.建构主义学习理论回答错误!正确答案:D下来哪些媒体属于视听媒体()收藏A.电视机B.C.实物展示台D.投影仪回答错误!正确答案: A媒体是人体的延伸",这个观点,是谁提出来的?()收藏A.麦克卢汉B.斯金纳C.香农D.戴尔回答错误!正确答案: A下面属于认知主义理论观点的是收藏A.学习是主动地形成认知结构的过程B.及时强化D.学习是刺激——反应的联结回答错误!正确答案: A由于媒体的()特性,一些专家提出了“地球村”的概念收藏A.扩散性B.重复性C.固定性D.能动性回答错误!正确答案: A在教学中可以通过更好地设计各种外部信息,以使人们方便、有效地利用信息资源,包括参考书、图表、计算机、移动终端和各种电子信息服务,以帮助人们形成合适的外部表征从而解决问题。

045114现代教育技术专业所学课程

045114现代教育技术专业所学课程

xxx现代教育技术专业所学课程一、概述现代教育技术专业的课程设置是根据社会需求和专业发展趋势而制定的,它涵盖了计算机技术、教育理论、心理学、教育测量与评价等多个领域。

以下将就现代教育技术专业所学课程进行介绍。

二、基础课程1. 计算机基础在现代教育技术专业中,学生首先需要学习计算机基础知识,包括计算机操作系统、计算机网络、数据库等内容。

通过学习这些基础知识,学生可以熟练运用计算机进行教育技术的开发和应用。

2. 编程语言学习编程语言是现代教育技术专业的重要课程之一。

学生需要掌握至少一种编程语言,如Python、Java等,以便能够进行教育技术软件的开发和定制。

三、教育技术专业课程1. 教育技术概论教育技术概论是教育技术专业的入门课程,它介绍了教育技术的基本概念、发展历程、理论框架等内容,为学生进一步学习奠定了基础。

2. 多媒体技术在教育中的应用学生需要学习多媒体技术在教育领域的应用,包括音视瓶制作、图像处理、动画技术等内容,以便能够设计和开发具有教育功能的多媒体教学资源。

3. 远程教育技术随着信息技术的发展,远程教育已成为一种重要的教育模式。

学生需要学习远程教育技术的原理、方法和工具,以便能够参与远程教育评台的建设和运行。

4. 教育游戏设计教育游戏设计是现代教育技术专业的前沿课程之一,学生需要学习游戏设计的原理和方法,了解教育游戏在教学中的应用,以便能够设计和开发具有教育意义的游戏软件。

5. 教育数据分析教育数据分析是目前教育技术领域的热门课程,学生需要学习数据分析的理论和方法,能够利用大数据技术对教育行为和结果进行分析,为教育决策提供支持。

四、心理学与教育测量与评价课程1. 心理学学生需要学习心理学的基本理论和方法,了解学习过程中的心理机制和规律,为设计和开发教育技术产品提供心理学支持。

2. 教育测量与评价学生需要学习教育测量与评价的理论和方法,能够进行教育成果的评估和教学效果的测量,为教育改革和课程设计提供科学依据。

《现代教育技术概论》课件

《现代教育技术概论》课件
个性化教育发展
未来现代教育技术将更加注重个性化教育的发展,满足不同学生 的个性化需求。
教育资源共享化
未来现代教育技术将更加注重教育资源的共享,实现教育资源的 均衡分配。
感谢您的观看
THANKS
术的作用。
教育资源均衡的挑战
地区间资源不均衡
不同地区的教育资源存在差异,如何实现教育资 源的均衡分配是一个挑战。
校际间资源不均衡
同一地区不同学校的教育资源也存在差异,如何 实现校际间资源的均衡分配也是一个挑战。
学科间资源不均衡
不同学科的教育资源也存在差异,如何实现学科 间资源的均衡分配也是一个挑战。
多元智能教学理论
主张为学习者提供充足的学习时间和 个别化指导,以达到掌握学习目标。
认为每个人都有不同的智能优势,教 学应关注学生的个性化需求和发展。
建构主义教学理论
强调学习者在特定情境下通过协作和 互动建构知识,教师作为引导者促进 学生的主动探索。
技术理论
技术与教育整合理论
探讨如何将技术有效融入教育领域,提高教育质量和效果。
学习理论
01
02
03
行为主义学习理论
强调环境刺激对学习的影 响,认为学习是建立刺激 与反应之间的联结过程。
认知主义学习理论
认为学习是信息处理和意 义建构的过程,强调学习 者内部认知结构的重要性 。
人本主义学习理论
强调学习者的个人需求和 情感体验,认为学习是自 我实现和自我发展的过程 。
教学理论
布鲁姆的掌握学习理论
数字化教学资源
数字化校园建设可以提供丰富的 数字化教学资源,如电子教材、 网络课程等,满足学生的学习需
求。
信息化管理
数字化校园可以实现学校的信息 化管理,提高管理效率和管理水 平,为学校的发展提供有力支持

现代教育技术现代教育技术概述

现代教育技术现代教育技术概述

教育技术的产生与发展


中国教育技术的发展历史大致可以分为两个阶段:
电化教育阶段 20世纪20年代,受美国视觉教育运动的影响,无 声电影、幻灯等媒体应用到学校教学中,标志着 我国电化教育的萌芽。
教育技术的产生与发展
20世纪40年代,南京国民政府成立了电化教育委 员会,“电化教育”一词作为正式名称开始确认。 新中国成立后,电化教育得到了充分的发展。20 世纪60年代,录音、电影、幻灯投影、无线电广 播广泛应用到学校教学中。 1978年,国家成立了中央广播电视大学,利用卫 星进行远程教育。并且这个时期出现了大量的学 术期刊和论述。

教育技术的产生与发展
20世纪20年代,在美国国内进行了大规 模的教学改革运动——视觉教育运动。全 国成立了5种视觉教育专业组织,并出现了 5种视觉教育学术杂志。 国际学术界以这场视觉教育运动为标 志,作为教育技术的起点。

教育技术的产生与发展
20世纪30年代,有声电影应用于学校教育, 视觉教育扩展到视听觉教育。 20世纪50年代随着电视媒体的兴起。1950年 美国爱德华专科学校创建了第一个校园电视台。 闭路教育电视系统在许多大学和地区建立。 20世纪70年代中期,卫星电视系统开始出现 ,揭开了卫星教育电视的序幕,由此产生了一个 新的领域——远距离教育。它的出现对偏远地区 教育的推动起到了重要的作用。



主要表现在以下几个方面: 在媒体教育方面,计算机ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ助教学得到了充分的重视,学 校计算机普及率逐年上升。2000年教育部提出,要从2002 年开始全国中小学逐步完成信息技术课程的开设,进一步 推动计算机多媒体技术在教育中的应用。 在研究与实践领域,教育技术实现了多方面的融合,逐步 发展到“教学系统设计”、“多媒体教学”、“网络教育” 等范畴,更好的满足现代教学的需要。 学科发展方面也取得了快速发展,硕、博士授权点逐年增 加。教育技术专业人才的培养更加规范化、完整化、多层 次化,在一定程度上促进了理论和实践上的迅速发展。

现代教育技术前沿概论教学设计

现代教育技术前沿概论教学设计

现代教育技术前沿概论教学设计一、引言现代教育技术是在信息技术的支持下迅速发展起来的,引领了教育的变革和发展。

教育技术的应用不仅能够提高教育工作效率,增强教育教学的精度和针对性,而且能够使教育变得更加丰富多彩。

本文将从现代教育技术的应用层面,结合学科特点和教学目的,探讨现代教育技术在教学设计中的应用。

二、教育技术的应用教育技术的应用包括多方面的内容,如:多媒体、虚拟现实、互联网、移动设备等。

它们的应用使得教学过程更加丰富有趣。

举个例子,物理学科中讲解到光的传播过程,通过光学模拟软件,让学生模拟自己在草原上穿越河流,看到了光在河里弯曲的变形,这种场景感也许比通过老师的语言描述更加深刻。

通过教育技术的应用,学生可以在虚拟环境下,实现学科知识的操作与体验,起到了很好的教学效果。

三、学科特点与教学目的的结合通过教育技术的应用,教学目的可以与学科特点结合,更好地发挥出教育技术的优势。

比如,在语文学科中,阅读与写作是最基本的能力,而通过视频课程,学生可以看到标准的课堂讲解,同时也可以看到著名作家的现场演讲,让学生学会如何写文言文、现代小说和非小说等类型的文章。

这种结合使得学科特点以及教学目的得到更好的发挥,使得教育技术的应用变得更加有效。

四、现代教育技术在课程设计中的应用现代教育技术可以在课程设计中得到应用,使得课程更加丰富多彩,让学生从其中获得更多的收获。

以下是几个例子:1.音乐课的设计在音乐课中,教育技术可以结合学科特点与教学目的,设计与学科知识对应的音乐应用,如:博物馆音乐游戏,K歌游戏,音乐教学游戏等。

通过这些游戏,学生能够将学科知识与音乐互融互通,达到了更好的教学效果。

2.理科实验室课的设计在理科实验室课中,使用模拟软件、数值计算软件等可以将学生介绍到实验室进行模拟实验中去,从而更好地让学生理解学科知识,同时也能够更好地理解实验室中实际情况。

3.历史课程中的设计在历史课程中,可以使用虚拟现实与动画技术,结合地图、场景等元素,让学生感受历史文化中的场景、人物与历史事件。

现代教育技术概论 第一章 教育信息化与现代教育技术

现代教育技术概论 第一章 教育信息化与现代教育技术
➢ 什么是信息技术?
信息技术有很多种不同的定义,如联合国教科文组 (UNESCO)对信息技术的定义:应用在信息加工和处理 中的科学、技术与工程的训练方法和管理技巧;上述方 法和技巧的应用;计算机及其与人、机的相互作用;与 之相应的社会、经济和文化等诸种事物。我们认为信息 技术是指人类对数据、语言、文字、声音、图画和影像 等各种信息进行采集、处理、存储、传输和检索的经验、 知识及其手段、工具的总和,即信息技术就是改造信息 的技术。
的过程。
4
教育信息化即在教育过程中比较全面地
运用以计算机、多媒体、网络等为基础的现代
信息技术,促进教育的全面改革,使之进一步
适应信息化社会对教育发展提出的各种要求。
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第一节 信 息 技 术 与 教 育 信 息
1.3 信息化教化育
➢ 信息化教育的概念
信息技术以教育信息化的形式促进教育的结 果是达到一种新的教育形态——信息化教育。所 谓信息化教育,就是在现代教育思想、教育理论 的指导下,主要运用现代信息技术,来实现开发 教育资源,优化教育过程,以培养和提高学生信 息素养为重要目标的一种新的教育方式。也就是 说信息化教育是以现代教育理论为指导,以新型 教学模式为核心,以现代信息技术为支撑,以丰 富的教育资源为基础的教育方式。
第一,信息技术扩展了教师的概念。 第二,信息技术促使教师基本功和技能技巧的现 代化 第三,信息技术改变教师的教学方式。 第四,信息技术使教师的角色重新定位。
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第一节 信 息 技 术 与 教 育 信 息 化
1.1 信息技术概念及其对教育的影响
➢ 信息技术对教育的影响
4、信息技术对学生学习的影响 第一,对学生学习能力提出更高的要求 第二,使传统认知工具发生变化 第三,学生学习角色发生转变

现代教育技术应用的发展趋势与对策

现代教育技术应用的发展趋势与对策

现代教育技术应用的发展趋势与对策现代教育技术主要是指以计算机为核心的应用于教育领域中的多媒体技术、信息网络技术和虚拟技术等,诞生于 80 年代,随着计算机技术的飞速发展与更新换代,不断地得到发展壮大,已经成为教育手段现代化的主要方向,它的兴起与迅速发展,正在对世界范围内的教育改革和教育现代化产生着变革性的影响。

密切跟踪现代教育技术发展的趋势,探索现代教育技术在军校教育中的应用与发展对策,毫无疑问,对于抓住机遇迎接挑战,培养跨世纪的高素质的创新型军事人材具有重要的意义。

一、现代教育技术在教学领域中的发展趋势与特征以计算机技术为核心的现代教育技术,在教学领域中得到了广泛的应用和发展,CAI 课件、多媒体网络教学、虚拟教室等多种形式各显神通,丰富多彩,令人应接不暇,常有跟不上节拍甚至有迷惑、把握不住方向之感。

事实上,现代教育技术同任何其它事物的产生与发展一样,也有其内在的必然联系和发展规律,有自身的特征与要求,遵循着由低到高、由点到面、由简单到复杂、高低并存、点面渗透不断向高层次系统化方向发展。

具体而言,主要体现在以下三个发展阶段与三个层次特征。

1 、课堂辅助教学。

这是计算机技术应用于教学领域中最早的、最基本形式,也是现代教育技术发展的初始阶段。

主要是一些计算机辅助教学课件,代替了一些投影片、录相片的基本功能,并利用计算机的三维动画技术,详细地分解、展示微观机制和运动形式以及复杂过程,在突破教学难点、进行生动直观教学方面发挥着巨大作用。

在此基础上,进一步发展为电子教案,在手段上彻底依靠计算机实施教学,改变了教师一支粉笔、一份教案的课堂教学形式。

但是,在这个阶段,计算机技术在教学中的应用仍然是零散的、随机的,较多地取决于教师的主观意志和教学条件,只起到了一些辅助的功能,对提高教学质量与效果产生了一定的影响,但没有对传统的课堂教学模式产生重大的改变。

目前,绝大多数高校都处于这个阶段,虽然是现代教育技术应用的最低层次,但也是现代教育技术发展过程中的必然阶段,是向更高层次发展的重要基础。

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现代教育技术前沿概论1.基本的理论概念2.信息化教学与学习新模式3.新的教育技术研究或应用的新模式、新范畴基本的理论概念1.建构主义学习理论2.活动理论3.分布式认知理论4.情境认知理论5.创新推广理论6.认知属性理论7.基于问题式学习的基本理论8.现代远程教育的基本理论建构主义学习理论主要观点:1.学习是学习者主动地利用感觉吸收并且建构意义的活动过程,是学习者同外部世界相互作用的过程。

2.学习是一种社会性活动,学习者同他人的交往起着非常重要的作用,人际间的会话与协商是产生学习结果的重要因素。

3.学习是在一定情境中发生的。

不能离开实际生活而在头脑中抽象出虚无的、孤立的事实和理论。

4.学习的发生要借助先前的知识,在一定的资源和工具支持下进行。

建构主义学习理论强调◆注重以学生为中心进行教学◆注重在实际情境中进行教学◆注重协作学习◆注重提供充分的资源活动理论活动理论是一种重在把活动系统作为分析单元的社会文化分析模式。

典型的分析框架认为这种活动系统包括主体、客体、工具、分工、共同体和规则等要素。

活动理论工具、符号生产主体客体结果消耗交流分配规则、惯例共同体分工活动理论乔纳森指出了活动理论的三个特点:一是一个社会文化分析的模式(所有人类活动都是处在由人和物组成的社会大系统中);二是一个社会历史分析的模式(所有人类活动都在与时俱进且分布在个人及人们的文化中);三是中介行动的理论,关注行动者和其文化工具,文化工具是活动的中介。

分布式认知理论分布式认知理论是赫钦斯在20世纪80年代提出来的,认为要在由个体与其他个体、人工制品所组成的功能系统的层次来解释认知现象,他认为认知具有分布性,据此提出了一个研究认知的新的分析单元¡ª¡ª功能系统,分布式认知理论强调要在这个超越个体的分析视野中强调认知在空间、时间上和在个体、制品、内部及外部表征之间的分布性,并且要求在工作情境的层次上解释人类活动中的智能过程是如何超越个体参与者之界限的。

分布式认知理论的主要观点●新的分析单元●认知的分布性●对交互作用的关注●关注表征状态的传播及转换●人工制品的地位●信息的共享●重视具体情境和情境脉络情境认知理论情境认知理论是继行为主义“刺激—反应”学习理论与认知心理学的“信息加工”学习理论后,与建构主义大约同时出现的又一个重要的研究取向,它试图纠正刺激反应和符号学说的失误,特别是完全依靠于规则与信息描述的认知,仅仅关注有意识的推理和思考的认知,忽视了文化和物理背景的认知。

情境认知理论认为,知与行是交互的——知识是情境化的,通过活动不断向前发展,参与实践促进了学习和理解。

情境认知理论情境学习理论中有一个重要的概念是:实践共同体。

一个实践共同体有“共同的文化传统”、“相互依赖的系统”、“再生产循环”等重要特点。

共同体不是在特定时间应对某种特殊需要而进行的简单聚集,成功的共同体强调有共享的目标、意义和实践。

个体在这种情境脉络中与共同体有着相互联系,当新成员与身旁的同伴和成熟实践的示范者一起进入成熟的实践时,共同体就有了进行再生产的能力。

创新推广理论罗杰斯在其《创新推广》一书中指出:创新推广是指某项新事物通过特定的传播通道,逐渐为某些特定的成员所了解与采用的过程,也是推广作用的应用。

罗杰斯还提出创新推广与接纳历程的理论与模式:认知阶段¡ª¡ª接触创新并略知其如何使用;说服阶段¡ª¡ª有关创新的态度形成;决定阶段¡ª¡ª确定采用或拒绝此项创新;实施阶段¡ª¡ª投入创新的运作和使用;确认阶段¡ª¡ª强化或撤回关于创新的决定。

创新推广理论创新推广的S形曲线:创新推广的传播过程可以用一条S形曲线来描述。

在早期阶段,采用者很少,进展速度也很慢;当采用者人数扩大到居民的10%—25%时,进展突然加快,曲线迅速上升并保持这一趋势,即所谓的起飞期;在接近饱和点时,进展又会减缓。

整个过程类似于一条S形的曲线。

认知属性理论罗杰斯提出的“认知属性理论”认为创新的可能采用者在决定是否接受该创新时,是根据个人对创新的互动属性接受与否而决定的。

五个属性是可试用性、可观察性、相对优势、复杂度以及相容性。

换句话说,如果可能创新的采用者认为一项创新具备以下五个特点:在采用前可以试用;提供可以看得到的采用结果;与其他创新或现有方法相比,具有相对优势;使用上不会太复杂;与现有系统相容,则该项创新的速度将加快。

基于问题式学习的基本理论基于问题式学习(PBL)是一种让学生在真实情境中思考、学习和行动的实验教学法。

他的核心教育理念:让学生积极地解决问题,并建构自己的知识框架。

基于问题式学习(PBL)的过程:通常,PBL包括两个相互联系的过程,即设计过程和实施过程。

问题的设计过程包括:选择一个适当的、有价值的问题;安排PBL学习;设计教学单元;问题实施过程包括:在关键之处给学生以指导;对教学进行评估并调整指导方法。

基于问题式学习的基本理论在设计好问题和学生在解决问题中的角色之后,PBL还有以下几个教学环节:1.为学生做准备2.给学生呈现问题3.让学生确定解决问题的已知的、未知的知识和技能以及对问题的看法4.让学生界定问题陈述5.收集和共享资源6.初步提出一些解决方案7.选择一个最佳解决方案8.陈述解决办法(评估)9.反思现代远程教育的基本理论现代远程教育的学习理论1.丹尼尔的“交互作用和独立学习”理论学生独自进行学习的活动和同其他人交往的活动。

2.柯瑟林等人的参与理论该理论是一种针对基于技术的学习环境而提出的一种学习理论。

其核心思想:创建协作小组,让学习者以小组为单位,相互协作完成真实的、有意义的项目。

现代远程教育的基本理论●现代远程教育的教学理论1.穆尔的三种交互理论学习者与学习材料的交互、学习者与教师的交互、学习者与学习者之间的交互。

2.基更的教与学再度综合的理论基更认为,远程教育的一个本质特征就是教的行为和学的行为在时空上是分离的,因此,远程教育的努力方向应该是再度综合分离的教和学的行为。

3.柯瑟林的网络教学理论柯瑟林从网络教师的角度,提出了网络教学的两条重要原则:及时和有意义的反馈原则和积极参与原则。

现代远程教育的基本理论●学习材料的开发理论1.琳达·琼斯的课程开发理论该理论的核心内容:课程的生命周期和课程开发的分阶段过程。

2.基更的移动学习材料开发理论分为三类:利用移动电话中的短信提供管理支持服务;在PDA或智能手机中开发篇幅简短的课程资料等;在PDA上开发完整的课程。

现代远程教育的基本理论●现代远程教育的组织管理理论1.史密斯的“一体化模式”理论该理论的核心内容是:(1)将大学的对内和对外教学部门合二为一,教学由大学的专职教师完成;(2)校内和校外的师生比应该相同;(3)专职教师应分配同等的工作量予校内外的学生;(4)校内外学生应学相同的课程,用相同的大纲,由相同的教师指导,参加相同的考试,授予相同的学位。

现代远程教育的基本理论2.柯瑟林的合作与竞争理论网络教育深刻影响着院校间的关系,尤其协作与竞争的关系。

3.班杜拉¡¤罕的P3管理理论班杜拉¡¤罕认为,人员¡ª过程¡ª产品统一体可以用来全面反映出电子学习的整体面貌,他指出,管理电子学习项目需要一个系统而综合的团队工作方式。

信息化教学与学习新模式•抛锚式教学•随机通达教学•支架式教学•合作学习•研究性学习抛锚式教学抛锚式教学:指在多样化的现实生活背景中,运用情境化教学技术以促进学生反思,提高学生的迁移能力和解决复杂问题能力的一种学习和教学模式。

其核心是¡°锚¡±,学习和教学活动者要围绕着¡°锚¡±来进行设计。

¡°锚¡±是具有感染力的真实事件或问题所依存的故事情节。

主要特征:一是强调教学情境的真实性;二是教师角色发生变化,知识的权威¡ª学习的引导者、支持者和学习伙伴;三是倡导学生之间的合作;四是教学和学习过程以¡°锚¡±为中心。

随机通达教学随机通达教学:指学习者可以随意通过不同途径、不同方式进入同样教学内容的学习,从而获得对同一事物或同一问题的多方面认识与理解。

该模式的应用以网络环境为依托,具有认知性、灵活性和多元性等三大特点。

支架式教学支架式教学:为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架,这种框架中的概念是为发展学习者对问题的进一步理解所需要的,为此,事先要把复杂的学习任务加以分解,以便于把学习者的理解逐步引向深入。

支架式教学的实施常常要经过搭脚手架(围绕当前的学习主题,按¡°最临近发展区¡±的要求建立概念框架)、进入情境、独立探索、协作学习和效果评价等几个环节。

合作学习合作学习:是一种旨在促进学生在异质小组互助合作,达成共同学习目标,并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系。

合作学习并不强调一定要使用信息技术,但如果在合作学习的情境呈现、资源和环境准备、学习过程和成果交流等方面,恰当地应用信息技术,会加强合作学习的效果。

事实上,合作学习与信息技术的结合,已经催生了教育技术一个新的领域,即计算机支持的协作学习。

研究性学习研究性学习:指以类似于科学研究的过程、方法和形式所进行的学习。

研究性学习有以下六个方面的目标:1.获得亲身参与研究探索的体验2.培养发现问题和解决问题的能力3.培养收集分析和利用信息的能力4.学会分享与合作5.培养科学态度和科学道德6.培养对社会的责任心和使命感研究性学习的典型应用:基于问题的学习和基于项目的学习等形式。

新的教育技术研究或应用的新模式、新范畴计算机支持的协作学习移动学习教育绩效技术E-learningB-learning计算机支持的协作学习(CSCL)CSCL:指在计算机的支持下,通过协作的方式,利用人际交互的协同效应和计算机信息传播与处理的优势,来最大化共同体和个人学习绩效的一种新的学习方式,是计算机辅助教育在新的认识论、学习理论和新的技术环境下的进一步发展,作为CBE的一种新形式,CSCL的作用从辅助学习到代替教师,有替代性、教学辅助手段、多媒体模式、同传统学习完全整合等多方面优势。

CSCL常被划分为:With computer 、At computer、Around computer、Through computer 四种类型。

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