年月日评课稿(共11篇)
《年月日》评课稿
《年月日》评课稿一、尊重学生已有生活经验，激发学生学习兴趣年月日的知识与学生的生活紧密相连，是常用的时间单位，是“时、分、秒”知识的延续。
在课的开始老师让孩子们说出自己经历过哪些特别的日子，进一步激活学生已有的生活经验，激发学生学习兴趣，为探究新知作好准备。
二、注重学科之间的融合，体现新课标育人理念本节课巧妙设计用一则缺少了年月日的通知，引导学生发现并明白年月日的重要性，以此来导入课题，采取了语文老师和数学老师共同授课方式，体现了数学与语文学科间的有机融合，这也正符合2022版新课标理念———学科之间的融合，体现了以素养培养为目标的育人理念。
三、教学设计新颖，渗透思想教育整堂课以学雷锋活动为主线，结合三年级孩子身心特点，设计动物学校的小动物们去敬老院学雷锋活动中出现的一系列问题，引导学生在帮助小动物们解决问题过程中，调用大月、小月、特殊月等所学相关新知识，并适时对学生进行思想教育，把德育融入数学课堂。
四、作业设计趣味性浓，层次感分明整堂课引导学生采用拳头记忆法和歌诀记忆法识记大、小月及特殊月，孩子们兴趣盎然，尤其是巩固练习设计的“慧眼识大月”，以男、女生PK游戏形式出现，极大调动了孩子们学习兴趣和积极性，让孩子们在轻松愉快的气氛中掌握了所学知识。
本节课设计的练习也有梯度，层层递进，富有趣味性和挑战性。
五、注重学生自主学习，合作探究，体会学习数学的价值整堂课彭老师始终以学生为主体，引导学生通过观察年历卡，鼓励孩子大胆说，积极思考，发现探究新知，老师给学生创造大量的时间和机会去思考，去交流，让孩子们在独立思考和合作探究中发现、分析、整理出年月日之间的进率，让每个学生都学到了有价值的数学，也进一步体会到数学就在自己身边。
六、评价及时合理，师生互动效果好整堂课彭老师对学生的课堂表现及时表扬鼓励，评价及时，表扬语言丰富多彩，“你是个爱动脑筋的好孩子”“老师为你点个赞”“为你的出色表现喝彩”“此刻应该有掌声”……一句句适时的不雷同的赞美话，极大提高了孩子学习数学的兴趣，增强了学生学好数学的自信心。
《年、月、日》评课稿
《年、月、日》评课稿
1.年、月、日的知识与学生的生活紧密相连，学生有一定的生活经验。
教学中教师首先问学生，你们对年月日有哪些了解，借助学生已有的知识结合教材的特点，设计出更有效的教学内容。
保证了学生的主体地位和教学目标的有效落实。
2.教师出示小明喝牛奶的问题来考察学生对大月、小月、平月、闰月的认识，通过解决问题的形式增强学生的学习兴趣，教学过渡自然完整。
3.教师站在学生的角度尊重学生的个体差异，这节课的内容有的学生已经了解很多，比如一个女生已经能够熟练背出拳头法口诀，而有的同学只知道一年有12个月，在这种情况下，教师营造了一个宽松平等的教学氛围，让同学们用自己的方式去解决问题，而不是一刀切的大家都要去填表归纳，让学生体验到成就感。
《年月日》评课稿
《年月日》评课稿学生在日常生活和学习中，几乎天天接触年、月、日的有关知识，每个学生都有一定的知识积累。
但需要关注的是，不同的学生在这方面的积累是有差异的。
而且，学生关于年、月、日的知识应该也是非系统的，模糊的、甚至也可能有错误的理解，但是都为他们学习年、月、日打下了基础。
因此在本节课的设计时，刘琦首先通过播放图片，揭示课题，激起学生学习的兴趣激活学生已有的知识和经验，同时培养学生爱国主义教育，为进一步学习年、月、日的有关知识奠定基础。
老师在教学学中采用灵活的学习方式，培养学生既能独立又能相互合作获取知识的能力。
为了更的实现本节课的教学目标，教师本着“让学生在生动具体的情境中学习数学”这一教学理念，采用了观察——探讨——讲解的教学方法，采用自主探究合作交流的学习方式，让学生参与知识的发生、发展和形成的全过程，再探究中突出重点、突破难点。
《年月日》一课作为概念教学课，由于年月日对于学生来说还是比较抽象的知识，因此，老师在关注概念形成的过程中，让学生充分利用日常生活中的年历卡，在学生观察发现，找出大月、小月和2月特殊月份，突破了本课的重点。
学生在原有的经验上像数学家一样发现了用拳头记忆的方法，他们经历了再创造的过程。
课堂的生命活力来源于对事件或对事实的感受和体验，来自于对问题的好奇和思考，来自于不同观点的碰撞和认同，来自于探究体验中的惊险和喜悦。
老师要尽可能的为学生提供思考、交流、实践、探索的空间，引导学生经历感悟、体验的过程，使教学充满无穷的可能性，洋溢生命的活力。
整节课都是通过老师的引导让大家在自主学习合作学习，探究学习的过程中进行的，充分发挥了学生的自主性。
其中老师组织大家通过观察年历表知道大小月的知识点，利用儿歌使学生在轻松的环境下掌握了这一知识。
整节课，老师给学生创造了大量的时间和空间，去参与新知识的探究，学生积极性很高，课堂气氛活跃。
特别是希沃5课件趣味大比拼这一环节的设计更能激发学生学习热情，同时能更好的掌握了本课所学的内容。
年月日评课稿(共11篇)
篇一：年月日评课稿《年月日》评课稿评课人：春晓刚才听了罗老师执教的数学《年月日》感受很多，这节课上的非常好，我认为主要有以下亮点：罗老师对教材能够认真钻研，抓住教材特点，准确把握教材重难点，并能围绕重点设计教学方案，层层深入，注重知识的点拨探究，能结合学生的生活和知识经验，有效地运用于课堂中。
保证了学生的主体地位和教学目标的有效落实，重点突出。
通过交流、练习等形式，增强学生学习的兴趣，教学过渡自然，教学中善于鼓励，真诚关注学生自信心的树立。
能结合学生的生活经验，认识年、月、日，了解它们之间的关系。
站在学生的角度，尊重学生的个体差异，营造了一种宽松、平等的教学气氛，让学生以自己的方式方法去解决问题，充分让学生表达，让学生体验到成就感。
罗老师能把远教资源充分运用于课堂教学中，通过形象直观的图文引导学生观察、想象和探究，帮助学生掌握新知识，课堂教学效率得到有效提高。
三、动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式整节课都是通过韩老师的引导让学生通过观察、说、想、发现探究新知，始终以学生为主体，教师为主导。
在自主学习，合作学习，探究学习的过程中进行的，充分发挥了学生的自主性。
其中罗老师组织大家通过观察年历表知道大小月的知识点，学生在轻松的环境下掌握了这一知识。
罗老师还给学生创造了大量的时间和空间，去参与新知识的探究，学生积极性很高，课堂气氛活跃。
四、评价及时合理罗老师十分重视有意义的合作学习，并重视教给学生合作的策略，及时对合作好的学生作出公正合理的评价。
比如，学生小组活动时，先讨论应该怎样填才能让别人一看就明白哪几个是大月，哪几个是小月，最后请小组代表发言，这样的合作是有意义的合作。
学生在独立思考和合作交流中发现、分析、整理出更多的数学知识，让每个学生都学到了有价值的数学。
对于学生来说，无疑是一次创造思维能力的锻炼。
五、板书设计合理板书设计能突出重点，能让学生很清楚的看出年它们三者之间的关系，年大于月、月大于日，而且印象深刻记忆扎实。
沪教版小学三年级数学上册《年、月、日》评课稿
沪教版小学三年级数学上册《年、月、日》评课稿一、课程背景简介沪教版小学三年级数学上册的《年、月、日》是一个涉及时间概念的重要知识点。
通过学习本课时，学生将掌握年、月、日的概念及其简单运用方法。
年、月、日是基础的时间单位，对于学生正确理解时间的概念非常重要。
本文将对《年、月、日》这节课进行评课，分析其教学内容、教学目标、教学方法和教学资源等方面的优点和不足，并提出一些建议，以期对课程的改进有所帮助。
二、教学内容分析《年、月、日》这节课主要内容包括年份的表示方法、月份的表示方法和日期的表示方法三个方面。
通过这些内容的学习，学生将能够正确理解和使用年、月、日的概念，掌握相应的表示方法。
三、教学目标1.知识目标：–理解年、月、日的概念；–掌握年份的表示方法；–掌握月份的表示方法；–掌握日期的表示方法。
2.能力目标：–能够正确解释年、月、日的意义；–能够准确地写出指定的年份、月份和日期。
四、教学方法本节课主要采用以下几种教学方法：1.情境教学法：通过设置生活情境，让学生在实践中理解年、月、日的概念和表示方法。
如通过问答形式，让学生回答今天的日期是几月几日，或某个事件发生在几年几月几日。
2.讨论教学法：教师引导学生讨论时间的重要性，以及我们平时是如何利用年、月、日的概念的，培养学生的思辨能力和观察力。
3.集体讨论：教师组织学生分组进行集体讨论，让学生在小组中相互交流，共同思考、解决问题，加深对年、月、日的理解。
4.游戏学习法：通过游戏形式的学习，激发学生的学习兴趣，增强学生的参与度。
例如，设计一个时间填空游戏，让学生根据题目中的描述填写相应的年、月、日。
五、教学资源1.课本：沪教版小学三年级数学上册；2.课件：相关的图片、示意图等；3.黑板、粉笔；4.游戏道具：如时间填空卡片、时间轴等。
六、优点分析本节课教学内容明确，重点突出，符合学生认知规律，有利于学生对时间概念的理解和掌握。
教学目标明确，能够培养学生相应的能力和技能。
小学数学三年级下册《年月日》评课稿
小学数学三年级下册《年月日》评课稿小学数学三年级下册《年月日》的评课稿《年月日》是小学阶段“量与计量”知识板块中的一节概念课，“年、月、日”的知识与学生的生活紧密相联系，学生有一定的生活经验。
教学中王老师能抓住教材特点，层层深入，保证了学生的主体地位和教学目标的有效落实，重点突出。
通过交流、练习等形式，增强学生学习的兴趣，教学过渡自然，教学中善于鼓励，真诚关注学生自信心的树立。
能结合学生的生活经验，认识年、月、日，了解它们之间的关系。
站在学生的角度，尊重学生的个体差异，营造了一种宽松、平等的教学气氛，让学生以自己的方式方法去解决问题，充分让学生表达，让学生体验到成就感。
我认为以下几点是值得我借鉴的地方：一、尊重学生已有的生活经验,激发学生学习的兴趣学生在日常生活和学习中，几乎天天接触年、月、日的有关知识，每个学生都有一定的知识积累。
但需要关注的是，不同的学生在这方面的积累是有差异的。
而且，学生关于年、月、日的知识应该也是非系统的，模糊的、甚至也可能有错误的理解，但是都为他们学习年、月、日打下了基础。
因此在本节课的设计时，王老师首先通过播放图片，揭示课题，激起学生学习的兴趣，激活学生已有的知识和经验，为进一步学习年、月、日的有关知识奠定基础。
二、尊重学生的独立思维，让学生体验研究的乐趣首先让学生通过自己的观察、思考和课前预习，去发现知识；让学生通过交流与合作，产生思维的碰撞，去深化理解知识。
《年月日》一课作为概念教学课，由于年月日对于学生来说还是比较抽象的知识，因此，老师在关注概念形成的过程中，让学生充分利用日常生活中的年历卡，在学生观察发现，找出大月、小月和2月特殊月份，突破了本课的重点。
学生在原有的经验上像数学家一样发现了用拳头记忆的方法，他们经历了再创造的过程。
课堂的生命活力来源于对事件或对事实的感受和体验，来自于对问题的好奇和思考，来自于不同观点的碰撞和认同，来自于探究体验中的惊险和喜悦。
三年级年月日评课稿(共19页)
三年级年月日评课稿[范文仅供参考，自行编辑使用]三年级年月日评课稿篇一：年月日评课稿刚才听了罗老师执教的数学《年月日》感受很多，这节课上的非常好，我认为主要有以下亮点：一、重点、难点把握准确，知识讲解清楚。
罗老师对教材能够认真钻研，抓住教材特点，准确把握教材重难点，并能围绕重点设计教学方案，层层深入，注重知识的点拨探究，能结合学生的生活和知识经验，有效地运用于课堂中。
保证了学生的主体地位和教学目标的有效落实，重点突出。
通过交流、练习等形式，增强学生学习的兴趣，教学过渡自然，教学中善于鼓励，真诚关注学生自信心的树立。
能结合学生的生活经验，认识年、月、日，了解它们之间的关系。
站在学生的角度，尊重学生的个体差异，营造了一种宽松、平等的教学气氛，让学生以自己的方式方法去解决问题，充分让学生表达，让学生体验到成就感。
对教学难点，能够采用不同类型的教学方法，拳头记忆法（凸起的地方每月是31天，凹下去的地方每月是30天（二月除外），或歌诀记忆法（一三五七八十腊，三十一日永不差），增强学生的记忆，激发学生的学习积极性。
二、多媒体课件在教学中运用的好，有效地提高了课堂教学效率。
罗老师能把远教资源充分运用于课堂教学中，通过形象直观的图文引导学生观察、想象和探究，帮助学生掌握新知识，课堂教学效率得到有效提高。
特别是年月日的形成的由来教者采用动画形式演示即直观又形象使学生一目了然，记忆扎实。
三、动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式整节课都是通过韩老师的引导让学生通过观察、说、想、发现探究新知，始终以学生为主体，教师为主导。
在自主学习，合作学习，探究学习的过程中进行的，充分发挥了学生的自主性。
其中罗老师组织大家通过观察年历表知道大小月的知识点，学生在轻松的环境下掌握了这一知识。
罗老师还给学生创造了大量的时间和空间，去参与新知识的探究，学生积极性很高，课堂气氛活跃。
做到了全体学生都参与到了新知识的探究。
四、评价及时合理罗老师十分重视有意义的合作学习，并重视教给学生合作的策略，及时对合作好的学生作出公正合理的评价。
人教版小学三年级数学下册《年月日》评课稿
人教版小学三年级数学下册《年月日》评课稿教师教学过程应当是教师带领学生主动认知、探究问题的过程，课堂教学应当以探究为切入点组织教学活动。
上述教学片段教师围绕认识每4年有一个闰年，引导学生逐步深入地探索新知。
而教师善于调动各种感官的作用，更是将学生的学习热情推向高潮，（一个肯定的眼神、会意的微笑会给学生带来无穷的力量；一个皱眉让这群足智多谋的学生又一次陷入思考；一句鼓励性的评价会让好胜的他们得意洋洋；而一个个富有挑战性的问题更是让他们争论不休……）为学生创造了一个积极向上的学习氛围。
对于教师而言像这样善于利用多种方法、手段为学生创设一个个“支点”，对课堂教学将取到至关重要的作用。
而学生总是能够充分地应用每个“支点”的辐射作用，绕出令我们意想不到、拍案叫绝的色彩斑斓的“舞台”！在上述教学片段教师先是让学生观察表格，然后在小组讨论说说你发现了什么？看似简单的安排，但是让学生之间进行相互交流，（因为学生的想法各不相同）让他们在同学之间的知识的启发下，引起自己的知识联想，才是教师的用心所在！学生正是在教师设计的一个个“支点”下，逐步旋转出一个大舞台来的。
当集体汇报时学生回答2019年是闰年，教师又充分利用当时的教学情景适时地让学生总结出判断一个年份是不是闰年的方法来，（“教师侧着头，皱着眉做不解状：‘你们怎么那么肯定呢？说说你们的想法。
’”、“‘可是为什么除以4呢？’教师不满足学生的答案，故意拉长声音继续追问。
”）教师的语言、动作将学生的学习热情推想高潮，看看他们是“争先恐后抢着回答”。
其结果是：“‘太棒了，同学们！’教师不由自主地为学生的出色表现喝彩，而学生呢——个个喜形于色。
”而“我发现了奥运会是每4年举行1次的”这位学生的回答更是教师的惊喜的收获！教师的这个“支点”创设得恰到好处、无懈可击。
可见，善于捕捉课堂教学资源，是教师创造好的“支点”的关键所在。
教师善于利用多种方法、手段，为学生创造一个个“支点”，得到的将不是“种瓜得瓜。
校本《年月日》评课稿
校本《年月日》评课稿尊敬的各位领导、老师：大家好！今天有幸聆听侯文华老师执教的《年月日》一课，感触颇深。
侯老师通过猜一猜，算一算，数数拳头上的大小月份，念儿歌等，学生积极地参与到活动中来，兴趣很高，整堂课都沉浸在轻松、愉快的氛围中，还激起了学生的探索欲望，创设学生熟知的教学情境，引导学生主动思考，合作交流，积极探索，学生在轻松愉悦的氛围中获得了成功的体验。
侯老师的教学中值得我学习的地方很多。
1、以教师为主导，以学生为主体。
整堂课以比较为主线，以师生互动、自主探究为主要方式，辅之以多媒体教学，让数学贴近生活，贴近实际、贴近原有经验，使学生主动学数学，探究学数学，达到了预设的教学目标。
2、精心设计教学活动，经历知识的形成过程。
侯老师通过学生观察年历和老师实际的自学提示，使学生在具体的活动中充分的进行自主探索，发现交流，汇报，使学生学的积极主动，教师真正的把学生置于主体地位，培养了学生主动获取知识的能力，学生归纳出了一年又12个月，一月，三月，五月，七月，八月，十月，十二月是大月，有三十一天，，四月，六月，九月，十一月是小月，有三十天，二月是特殊月，对于三年级的孩子来说通过自学能总结出这些知识，是十分难能可贵的，可见在老师平时的课堂中培养了学生一定的自学能力。
3、教学目标明确，基本功扎实。
教学思路清晰，活动形式多样，三维目标的制定都非常具体，采用大量小组活动形式，使整堂课学生的活动面广，有利于建立平等、和谐的师生、生生在课堂中共同探索氛围，适合本年龄段孩子的学习特征，训练方式有效，教学效果显著。
4、以问题为思维训练的源泉，激活思维。
一个好的问题会使学生产生困惑和好奇心，能迅速把学生的注意力引入教学活动，使学生自觉、兴奋地投入到练习中，学习和探求新知识的教学活动中。
5、注重学生计算能力的培养。
侯老师在让学生明白了大月和小月的天数以及平年、闰年二月的天数后，让学生计算一年有多少天。
学生在计算过程中，教师让学生用自己喜欢的计算方法来解决这个问题，所以学生在汇报成果时出现了两种情况：一种是连加；另一种是有二级运算的式子。
小学数学《年月日》的评课稿
《年月日》的评课稿《年月日》是小学阶段“量与计量”知识板块中的一节概念课，“年、月、日”的知识是在学生已经学习了时、分、秒的基础上学习的。
这一教学内容具有常识性，知识点多。
本节课在教学中能抓住教材特点，层层深入，保证了学生的主体地位和教学目标的有效落实，重点突出。
通过交流、练习等形式，增强学生学习的兴趣，教学过渡自然，教学中善于鼓励，真诚关注学生自信心的树立。
能结合学生的生活经验，认识年、月、日，了解它们之间的关系。
站在学生的角度，尊重学生的个体差异，营造了一种宽松、平等的教学气氛，让学生以自己的方式方法去解决问题，充分让学生表达，让学生体验到成就感。
本节课的特点主要体现在以下几个方面。
1、将新知的学习纳入整个时间计量体系之中。
年、月、日是比时、分、秒更大的计量时间的单位。
学生在学习和生活中已经初步了解了一些年、月、日的有关知识，积累了一些感性经验，但没有形成相对完整的知识体系。
从知识结构上看，知识点多而且零碎，知识块之间牵连较多，概念大多比较抽象。
因此，本节课将新知学习连成一线，借助时、分、秒引入新问题，既符合学生的学习起点，又容易调动学生的探索兴趣。
2、巧妙利用学习材料，渗透数学思想方法。
— 3 —通过对年历卡每个月天数的比较，发现12个月的天数有四种不同的情况，归纳出大月和小月。
又通过对2月份天数的观察，发现二月份的变化规律。
学习材料的利用巧妙、充分，比较的数学思想方法贯穿始终。
如此设计，不仅能使学生轻松掌握数学知识，更重要的是使学生轻松掌握数学知识，更重要的使得学生学会了数学地思考。
3、课件演示体现重点、突破难点。
本节课的课件制作非常精美，在给人视觉享受的同时，也很好地体现了本节课的教学重点，突破了教学的难点。
比如年、月、日的来历，如果仅靠教师讲解比较抽象，用课件演示就简单明了。
记忆大、小月的方法，用课件再展示一下，更加深了学生的印象。
而平、闰年的资料，更是在课件悦耳的解说中让学生深入理解。
《年月日》评课稿
《年月日》评课稿各位评委、老师大家好：根据三年级学生的认知特点，我借助电子白板技术支撑教学，动态展示年月日的关系和平年、闰年的不同，建立数学模型。
在知识情境中巩固重点、突破难点。
我的设计理念是创造性地使用教材，以“学生活中的数学，学有用的数学，用数学知识解决生活中的问题”为基本理念，在学生的自主探索、合作交流的基础上培养学生的创新意识和创新精神，并在教学过程中渗透珍惜时间，热爱科学的教育。
我的设计思路借助学生平时对时间的直接经验和想象力，利用太阳、地球、月球公转、自转的规律制作的交互式电子白板课件，把抽象的时间和具体的事件联系在一起，紧紧抓住数学与生活的联系，使学生用生活中的经历、经验学习“年月日”的有关知识，在自主探索与合作交流中掌握知识和技能，培养学生的合作意识和创新能力。
整节课的教学中，充分运用了电子白板的批注、圈点、拖拽和遮罩功能，使得课堂教学行为与课程内容融为一体，学生积极参与，思维活跃。
在我的引导下，学生自主观察、自主探究，在小组讨论、交流中自主学习，发现规律，找出解决问题的方法。
如：让学生观察年历卡，发现年月日的知识，这是学生自行发现问题过程。
发现并掌握闰年的判断方法是本课时的教学难点，为了突破教学难点，教学过程中，我通过电子白板课件出示了一张1993—— 2004年各年份中二月份的月历，让学生自己观察，探索规律，发现每4年中有1个闰年的规律，接着嵌入Flash计算器，通过直观演示计算，找出判断平年和闰年的方法，有效地培养了学生观察、分析和判断推理能力，使教学难点迎刃而解。
关于教学策略选择的阐述和教学环境设计,根据本节课的教学目标及学生的实际水平，我采取“引导—探索—拓展”这一教学模式并利用计算机课件和电子白板辅助本节课的教学。
计算机课件以优美的图片、声音、动画等多种形式来强化对学生感观的刺激，采取这种形式，可以极大提高学生的学习兴趣，加大堂课的信息容量，使教学目标更完美地体现。
另外，课件通过电子白板的支撑更具有良好的交互性，可以将教师的思路和策略良好的体现出来，更好地为教学服务。
年月日评课稿
评课稿
校名古小班级303 科目数学执教周敏飞日期 4.2
课题《年、月、日》第 1 教时
评课内容
《年月日》一课是人教版小学三年级下册的一个单元，重点是认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系，难点是教学大月、小月的记忆判断方法。
对于本节课上完后我有以下几点想法：
一、本课导入过快，没有创设一个学生感兴趣的情境就直接说学习内容，这样对于低年级的孩子而言学习兴趣不浓，自然不愿意过多参与学习中，导致这节课教学气氛沉闷。
个人建议是：创设一个孩子们感兴趣的情境，可以让他们说说今天是几几年几月几日，或者课件出示历史上值得纪念的日子，或者是其他关于年月日相关的情境，如果是这样导入学生就有了一个学习的动力。
二、本节课的重难点没有突破。
本节课的难点是对于大小月的记忆及判断，但周老师放在这里的教学时间极少，虽然对于记忆方法有所提及，如数右拳，记儿歌等，但没有花时间和精力去让学生理解大小月的记忆方法，并对记忆效果进行及时的跟踪反馈。
这样一节课下来学生对于最基础的知识都没有掌握到位。
三、对于课前收集的资料可以有所改变。
发现学生们收集的这个表格的知识有点凌乱，不能集中体现本课的知识要点。
因此周老师对于这块表格设计上可以再有所改观，最后能把今天要学生内容用一个集中的知识以一个大问题的形式体现出来。
评课者：叶飞。
小班第三年月日作品解读老师记录盛评价
小班第三年月日作品解读老师记录盛评价《年月日》评课稿篇1《年月日》是小学阶段“量与计量”知识板块中的一节概念课，谭老师在教学中，通过让学生小组合作、引导探究、讨论交流等各种活动，让学生认识了时间单位年月日，知道了大月、小月、特殊月。
利用多种方法识记大月和小。
1.注重教学情境的创设，准确地把握教学的起点。
老师在教学中充分当天的情景让学生记下这个特别的日子和时间。
并从生活中说出自己知道的年份和日子，让学生感知时间单位，引出了新课年月日。
2.在探究新知时，让学生充分观察日常生活中的年历卡，在学生观察发现，找出大月、小月和2月特殊月份，突破了本课的重点。
由于年月日对于学生来说还是比较抽象的知识，因此，谭老师给学生创造了大量的时间和空间，去参与新知识的探究。
其中谢老师组织大家通过观察年历表知道大小月的知识点，学生在轻松的环境下掌握了这一知识，让学生经历了知识的形成过程。
利用年历卡反复的标出大月和小月，拳头法等让学生自己找出自己的识记方法，给学生识记的时间。
3.在教学中，教师能熟练的操作多媒体设备，使得教学的效果得到了事半功倍的效果。
《年月日》评课稿篇2胜利的课堂教学不只是在认知领域做文章，而应在儿童发展的全方位上下工夫，特别是在情意领域努力去发展儿童的素质。
本节课的教学，试图运用多种手段，多方面激发同学的情趣，培养他们的非智力因素。
一、积极创设丰富的情境激发。
本课的情境创设主要包括：1、生活情境的导入：课一开始，罗老师利用xxxx奥运会揭题，再找一找自身认为重要的日子，利用同学非常熟悉而感兴趣的话题引出对本课的学习，同学一开始就充溢的好奇，有学习的欲望。
这种生活情境的创设是非常有利于同学接受。
2、问题情境的探究：高而可攀的问题情境是引发同学好奇心、求知欲的源泉。
本课从同学观察年历片后直接抛出问题：通过自身的仔细观察，你有什么发现？然后欲想通过同学对发现信息的整理，再次观察整理好的信息，有何发现，从而引出对本课重点内容大、小月的学习。
年月日——评课稿
自主探究-------《年月日》评课稿一、数学教学活动扎实有效。
1、建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上的数学活动，激发了学生学习的兴趣。
本节课教师在教学中充分考虑到了学生的实际生活经验和已有的知识储备.在引入环节中精心编排了有关有意义的日子引入课题。
”2.自主探索与合作交流的学习数学的重要方式，使学生成为数学学习的主人。
整节课都是通过杨老师的引导让学生通过观察、说、想、发现探究新知，始终以学生为主体，教师为主导。
在自主学习，合作学习，探究学习的过程中进行的，充分发挥了学生的自主性。
其中老师组织大家通过观察年历表知道大小月的知识点，学生在轻松的环境下掌握了这一知识。
梁老师还给学生创造了大量的时间和空间，去参与新知识的探究，学生积极性很高，课堂气氛活跃。
做到了全体学生都参与到了新知识的探究。
3培养学生解决问题能力，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神.本节课体现算法多样鼓励学生用自己的方法学习数学。
特别是最后计算一年的天数一题更是考验了学生的思维能力。
二、教法灵活，教学手段多样,激发趣味，1、引导发现法首先是学生在自学的基础上进行全班交流展示，然后教师在这里充分展现了一个引导者的作用，在一个一个的问与追问中引导学生解决自学中的问题，同时把学生的已有知识引向深入的思考理解、对比记忆中。
此法对于激发学生学习兴趣，突破教学难点，提高课堂教学效率都是很有好处的。
2、教师把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
年历卡的制作3 教学方法符合儿童心理特征，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，激发学生学习兴趣。
如学生运用左拳记忆法记忆法和歌谣记忆法大小月，形象生动的记忆方法得以帮助学生轻松记住本课的重点知识。
《年月日》评课稿
《年月日》评课稿对这节课，我有以下几点感受。
首先就是我们都能看到无论是知识的获得，还是能力的培养，或者是学习方法的指导，都重点体现在探究活动部分。
三年级的学生还不会把零散的内容变成有条理的知识点。
A老师借助年历表，让同学们看一看、画一画、圈一圈，把有用的信息整理在统计表中，又借助统计表通过比较，分类把知识点梳理出来。
同学们通过观察年历，整理信息汇报发现，实现了对知识的自主探究。
这样做同时能够培养学生整理信息，整合数据，解决问题的能力。
看似简单的学习过程让同学们树立学习的自信心。
在学习上获得成就感。
通过同学们的课堂表现我觉得让学生自主梳理知识点。
验证过程现固知识点。
课后练习中强化知识点的过程。
帮助学生有效地突破了本节课的重难点。
让孩子认识时间单位年月日，掌握年月日之间的关系。
A老师也适时地把连续的大月知识融入教学。
这也印证了，课前研讨中我们的思路是正确的，学生对新的知识的掌握是需要强化巩固的。
另外一点，我想说的是，A老师的课堂环节设计十分用心，课前导学当中给时间单位排序，让学生把已有的知识和新知巧妙地建立起联系，无形中培养孩子对知识的整合能力，让孩子对时间关系有了系统的认识。
问题设置也是层层深入，满足不同学生的学习需求。
又从同学们感兴趣的假期入手，激发了同学们的探究欲望，但是我想能不能再提出一个问题，让学生算一算距离六一还有几天，再给问题加大难度呢，当然这个问题难度梯度有些大，到底能不能有预期的效果还值得考虑。
还有一点小建议，A老师的课前预习中，问题已经设置出时间的大小顺序，老师再适当提问，让学生观察，这样就能有效帮助学生梳理时间的大小关系。
整节课可以说是以认识时间单位开始。
以记忆时间关系结，有始有终，我认为这节完整的数学课，不一定是高效的，但一定是有效的。
《年月日》评课稿
《年月日》评课稿
今天，我将会向大家介绍一部值得推荐的电影《年月日》。
《年月日》是由日本知名导演是枝裕和执导并编剧，于2015年上映的一部剧情片。
这部电影主要讲述了一个家庭在
某一天接到电话，告诉他们家里的长子已经在十五年前的一场巨大爆炸中死亡。
时隔如此之久，他们的儿子却以另一个人的名字活着，家人不知道这一切。
他们要如何面对这样的事实，如何重新审视自己的人生和家庭呢？
影片的演员阵容强大，集结了日本实力派演员如中谷美纪、藤竞生、广末凉子等，她们的演技无不令人印象深刻。
全片的情节紧凑，节奏很好地掌控了细节和高潮，让观众感受到情绪的流动，几个人物之间的关系逐渐明了，最终揭示了真相。
这部电影让人回味无穷，其中所涉及的模糊记忆、父母与孩子的关系、道德操守等问题，都是电影所探讨的主题。
其中最令我动容的是父母与孩子的关系。
在片中，父母
对于长子的思念，以及对于长子再次出现的恐惧和不确定感，在家里人之间的互动中呈现的淋漓尽致。
父母在不停地挖掘，试图找回儿子未曾与他们相处的瞬间和情感，同时长子的亲弟弟也对这个“陌生人”抱有强烈的敌意和不满。
然而，随着长子逐渐揭示出真相，他们一家人的关系也逐渐趋向和解，这其中的过程充满着感情的变幻和冲突，直至最后他们的情感得到真正的解脱和宽慰。
总之，《年月日》是一部值得观看的电影。
它给人以很
多启示和思考，如何拥抱未来，如何重新审视自己的人生和家庭等等，这些都是观众可以在电影中获得的东西。
如果你也想通过一部感性的电影来寻找人生的意义，找到自己的方向和心路历程，那么，《年月日》是你不容错过的好选择。
年月日评课稿
《年月日》评课稿今天早上听了普老师执教的《年月日》，我感受很多，这节课上的非常好，我认为主要有以下亮点：一、尊重学生已有的经验，激发学生学习的兴趣普老师充分利用学生已有的学习基础，选择了谜语引入揭题，直接、明了，充分利用学生的学习经验学习新知识，激发学生的学习兴趣。
二、引导学生自主、合作、探究学习，体现了学生的自主学习整节课都是通过程老师的引导让大家在自主学习，合作学习.探究学习的过程中进行的，充分发挥了学生的自主性。
《年月日》一课作为概念教学课，由于年月日对于学生来说还是比较抽象的知识，因此，老师在关注概念形成的过程中，让学生充分利用日常生活中的年历卡，在学生观察发现，找出大月、小月和2月特殊月份，突破了本课的重点。
由于年月日对于学生来说还是比较抽象的知识,因此,普老师给学生创造了大量的时间和空间，去参与新知识的探究，其中普老师组织大家通过观察年历表知道大小月的知识点，学生在轻松的环境下掌握了这一知识。
三、尊重学生的个体差异，营造了一种宽松、平等的教学气氛站在学生的角度，尊重学生的个体差异，营造了一种宽松、平等的教学气氛，让学生以自己的方式方法去解决问题，充分让学生表达，让学生体验到成就感。
对教学难点，能够采用不同类型的教学方法，拳头记忆法或歌诀记忆法增强学生的记忆，激发学生的学习积极性。
四、多媒体课件在教学中运用的好，有效地提高了课堂教学效率。
普老师能把多媒体充分运用于课堂教学中，通过形象直观的图文引导学生观察、想象和探究，帮助学生掌握新知识，课堂教学效率得到有效提高。
特别是闰年的由来教者采用动画形式演示即直观又形象使学生一目了然，记忆扎实。
五、评价及时合理普老师十分重视有意义的合作学习，并重视教给学生合作的策略，及时对合作好的学生作出公正合理的评价。
比如，学生小组活动时，先讨论应该怎样填才能让别人一看就明白哪几个是大月，哪几个是小月，最后请小组代表发言，说对的小组大家用掌声鼓励。
这样的合作是有意义的合作。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
篇一：年月日评课稿《年月日》评课稿评课人：春晓刚才听了罗老师执教的数学《年月日》感受很多，这节课上的非常好，我认为主要有以下亮点：罗老师对教材能够认真钻研，抓住教材特点，准确把握教材重难点，并能围绕重点设计教学方案，层层深入，注重知识的点拨探究，能结合学生的生活和知识经验，有效地运用于课堂中。
保证了学生的主体地位和教学目标的有效落实，重点突出。
通过交流、练习等形式，增强学生学习的兴趣，教学过渡自然，教学中善于鼓励，真诚关注学生自信心的树立。
能结合学生的生活经验，认识年、月、日，了解它们之间的关系。
站在学生的角度，尊重学生的个体差异，营造了一种宽松、平等的教学气氛，让学生以自己的方式方法去解决问题，充分让学生表达，让学生体验到成就感。
罗老师能把远教资源充分运用于课堂教学中，通过形象直观的图文引导学生观察、想象和探究，帮助学生掌握新知识，课堂教学效率得到有效提高。
三、动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式整节课都是通过韩老师的引导让学生通过观察、说、想、发现探究新知，始终以学生为主体，教师为主导。
在自主学习，合作学习，探究学习的过程中进行的，充分发挥了学生的自主性。
其中罗老师组织大家通过观察年历表知道大小月的知识点，学生在轻松的环境下掌握了这一知识。
罗老师还给学生创造了大量的时间和空间，去参与新知识的探究，学生积极性很高，课堂气氛活跃。
四、评价及时合理罗老师十分重视有意义的合作学习，并重视教给学生合作的策略，及时对合作好的学生作出公正合理的评价。
比如，学生小组活动时，先讨论应该怎样填才能让别人一看就明白哪几个是大月，哪几个是小月，最后请小组代表发言，这样的合作是有意义的合作。
学生在独立思考和合作交流中发现、分析、整理出更多的数学知识，让每个学生都学到了有价值的数学。
对于学生来说，无疑是一次创造思维能力的锻炼。
五、板书设计合理板书设计能突出重点，能让学生很清楚的看出年它们三者之间的关系，年大于月、月大于日，而且印象深刻记忆扎实。
突出了本课的难点。
意见和建议：教师还可以进一步放手，让学生充分想象、猜测、探究和验证。
在对大小月天数及平闰年内容教学时，老师用多媒体的展示代替了学生的探究。
教师可以在教学一开始就多出示些年份每月的天数，给学生以充分的时间和空间，让学生通过仔细的观察、分析和讨论，发现每月天数和不同年份二月天数的规律，得出结论。
篇二：《年月日》评课稿《年月日》评课稿各位评委、老师大家好：现在，我代表学校数学学科组针对王瑞琪老师上的《年月日》一课结合学校小课题研究情况评课如下。
我校外来人口子女占学生总人数50%左右，有的父母不在身边、有的家长忙于外出务工，家庭教育基本处于空白状态，学生对作业的处理方式更是以应付为主。
许多教师练习课设计主要以书面形式为主，与实际生活脱离，学生不能从生活中体会到数学奇妙的乐趣，学生只感觉到练习课就是不停的计算、解题。
久而久之降低了学生对学习的兴趣，甚至在重复繁多的作业习题中产生厌学情绪。
而我们设计练习课的目的是去解决生活中各类的数学问题，加强练习课设计的研究在数学教学中变得十分必要。
从我们平时的练习课中发现多数是在教师的指导下，发挥学生的主体功能，利用已经掌握的数学基础知识和已具备的技能，通过口答、计算、讨论等多种方式完成课堂练习的任务，以达到领会、巩固、加深理解所学的基础知识、掌握基本技能、提高分析问题和解决问题的能力为目的。
新课程要求“以学生发展为本”，提出“转变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手”。
通过调查我们发现，教师在数学练习课中存在的问题主要有以下几方面：4.缺乏考虑学生的学习兴趣和需求，不关注学生之间的差异，在“一这些问题导致了课后补差的学生越来越多，甚至有的教师还埋怨说每学期的教学课时不足。
产生这种现象的主要原因：一是教师对练习课的功能特点认识不够，导致对练习课的教学目标把握还不到位；二是对练习课缺乏重视，许多教师的练习课教学存在着极大的盲目性和随意性，因而对练习课教学缺少设计或根本就没有教学设计，出现了练习课变成作业课，对书上的练习题仅是做完了事，使练习走过场，没有充分发挥每一道练习题应有的价值。
如何上好数学练习课，提高课堂教学质量呢？从某种程度上讲，有什么样的教学设计，就有什么样的课堂教学。
“有效的教学设计”是实现“高效课堂教学”的基础和关键，我们以“小学数学练习课的设计与教学策略”为课题进行研究。
王老师讲得《年月日》一课，因为时间单位是较为抽象的计量单位。
学生已经学习了时、分、秒的有关知识，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验，相关知识也越来越多地出现在他们的生活和学习内容中，有了形成较长时间观念的基础。
而这节课是在此基础上向学生介绍有关年、月、日等时间单位的知识。
引导学生观察年历来认识时间单位年、月、日，知道大月、小月及其记忆方法。
大部分学生都知道一年有12个月，每个月的天数并不都相同，一年可能有365天也可能有366天，知道2月的天数比较特殊。
学生知道一个星期有7天，并能从年历中找到某一天是星期几。
只有极少学生听过年、月、日的来历。
学生对年、月、日的基本常识已有一定基础，但知识比较零散、不系统，未很好掌握观察的方法及整理、概括的能力。
质疑，引导采用课前研究、观察发现、合作交流的学习方式，达到培养学生有序观察、抽象概括能力的目的。
教师还利用动手实践、自主探索与合作交流等学习方式，为学生提供充足的学习素材，通过自主、合作、探究，体验知识的形成过程，培养学生主动探究的能力。
一、尊重学生已有的生活经验,激发学生学习的兴趣学生在日常生活和学习中，几乎天天接触年、月、日的有关知识，每个学生都有一定的知识积累。
但需要关注的是，不同的学生在这方面的积累是有差异的。
而且，学生关于年、月、日的知识应该也是非系统的，模糊的、甚至也可能有错误的理解，但是都为他们学习年、月、日打下了基础。
二、尊重学生的独立思维，让学生体验研究的乐趣首先让学生通过自己的观察与思考，去发现知识；让学生通过交流与合作，产生思维的碰撞，去深化理解知识。
学生在原有的经验上像数学家一样发现了用拳头记忆的方法，他们经历了再创造的过程。
课堂的生命活力来源于对事件或对事实的感受和体验，来自于对问题的好奇和思考，来自于不同观点的碰撞和认同，来自于探究体验中的惊险和喜悦。
整节课都是通过王老师的引导让大家在自主学习，合作学习，探究学习的过程中进行的，充分发挥了学生的自主性。
其中王老师组织大家通过观察年历表知道大小月的知识点，学生在轻松的环境下掌握了这一知识。
技巧、培养积极的情感和态度、促进学生深层次发展的有效途径。
（一）基本题（1）一年有几个月？（2）哪几个月是31天？（3）哪几个月是30天？（4）平年的二月有多少天？闰年的二月有多少天？（5）闰年一年有多少天？（6）8月1日的前一天是几月几日？（7）6月30日的后一天是几月几日？2.今年一、二、三月一共有多少天？3.四月份有几个星期零几天？小红在外婆家连续住了62天，正好是两个月，你知道小红是哪两个月去外婆家的吗？小丽在奶奶家连续住了两个月，她可能在奶奶家住了多少天？（1）在过去的一年中你最难忘的是哪一个月？为什么？（2）在这个月中你最难忘的是哪一天？为什么？（二）开放题：1.（三）课后拓展以上是我代表我校数学学科组，结合学校小课题研究对王老师上的《年月日》一课的评课，有不到之处请评委老师批评指正。
石嘴山市丽日小学数学学科组2014年4月篇三：年月日评课稿《年月日》评课稿今天早上听了普老师执教的《年月日》，我感受很多，这节课上的非常好，我认为主要有以下亮点：一、尊重学生已有的经验，激发学生学习的兴趣普老师充分利用学生已有的学习基础，选择了谜语引入揭题，直接、明了，充分利用学生的学习经验学习新知识，激发学生的学习兴趣。
二、引导学生自主、合作、探究学习，体现了学生的自主学习整节课都是通过程老师的引导让大家在自主学习，合作学习.探究学习的过程中进行的，充分发挥了学生的自主性。
《年月日》一课作为概念教学课，由于年月日对于学生来说还是比较抽象的知识，因此，老师在关注概念形成的过程中，让学生充分利用日常生活中的年历卡，在学生观察发现，找出大月、小月和2月特殊月份，突破了本课的重点。
三、尊重学生的个体差异，营造了一种宽松、平等的教学气氛普老师能把多媒体充分运用于课堂教学中，通过形象直观的图文引导学生观察、想象和探究，帮助学生掌握新知识，课堂教学效率得到有效提高。
五、评价及时合理普老师十分重视有意义的合作学习，并重视教给学生合作的策略，及时对合作好的学生作出公正合理的评价。
比如，学生小组活动时，先讨论应该怎样填才能让别人一看就明白哪几个是大月，哪几个是小月，最后请小组代表发言，说对的小组大家用掌声鼓励。
这样的合作是有意义的合作。
学生在独立思考和合作交流中发现、分析、整理出更多的数学知识，让每个学生都学到了有价值的数学。
对于学生来说，无疑是一次创造思维能力的锻炼。
六、板书设计合理板书设计能突出重点，特别是年、月、日这几个字按着从大到小的字号让学生很清楚的看出年它们三者之间的关系，年大于月、月大于日，而且印象深刻记忆扎实。
突出了本课的难点。
意见和建议：篇四：年月日评课稿《年月日》评课稿伊春市乌马河区第一小学潘德双刚才听了韩老师执教的数学《年月日》感受很多，这节课上的非常好，我认为主要有以下亮点：一、尊重学生已有的生活经验,激发学生学习的兴趣本节课教师在教学中充分考虑到了学生的实际生活经验和已有的知识储备.在引入环节中精心编排了有关有意义的日子引入课题,“今天来多媒体教室上课大家都很开心，因此在本节课的设计时，韩老师首先创设情景：那么让我们一起记下这个难忘的时刻吧！（2011年4月6日15时40分15秒）注重教学情境的创设直接把学生带入了将要学习的内容之中.”知识与技能、过程与方法、情感态度价值观目标在教学中均得到体现。
韩老师对教材能够认真钻研，抓住教材特点，准确把握教材重难点，并能围绕重点设计教学方案，层层深入，注重知识的点拨探究，能结合学生的生活和知识经验，有效地运用于课堂中。
保证了学生的主体地位和教学目标的有效落实，重点突出。
通过交流、练习等形式，增强学生学习的兴趣，教学过渡自然，教学中善于鼓励，真诚关注学生自信心的树立。
能结合学生的生活经验，认识年、月、日，了解它们之间的关系。
韩老师能把远教资源充分运用于课堂教学中，通过形象直观的图文引导学生观察、想象和探究，帮助学生掌握新知识，课堂教学效率得到有效提高。
五、动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式整节课都是通过韩老师的引导让学生通过观察、说、想、发现探究新知，始终以学生为主体，教师为主导。