学习优秀教师心得体会(精选15篇)

学习优秀老师心得体会(精选15篇)
学习优秀老师心得体会(精选15篇)
学习优秀老师心得体会1 12月17—21日，我们一行50余人赴上海参加了“幼儿园骨干老师课程专题研修班”的学习。

这也是继去年北京学习的再一次外出“取经”。

在这短短的一周里，我们系统地学习了：幼儿园课程领导和有效施行、幼儿园老师的专业开展、科学〔数学〕集体活动组织与施行等理论内容；实地观摩了四所幼儿园的环境设置、幼儿个别化学习活动；聆听了四节优秀的教育活动，让我感触颇深收获甚大。

而上海学前教育开展速度之快、思路解放程度之高、城市环境建立之美及上海幼教人对教育事业孜孜不倦的追求和创新的精神，更是给我留下了深化的印象。

一、上海的总体印象
上海位于长江三角洲前沿，是一个现代化的国际大都市，用“大上海”来形容她一点都不过分。

1、经济兴旺
上海市是我国最大的商业、金融开展中心，上海有一种任何城市都无法比较的气质，就是她的“洋气”。

上海作为新世
纪国际经济、金融、贸易中心之一的地位已初步确立，被国际人士称为东方的“纽约”。

2、现代化气息浓
上海是我国人口最密集的城市，城市高楼林立、交通、通讯兴旺。

令人着迷——外滩老式的西洋建筑与浦东现代的摩天大厦交相辉映；中西合璧各有各的精彩。

东方明珠电视塔、金茂大厦、上海国际会议中心，无一不描绘着国际大都市的开阔前景。

上海博物馆、上海大剧院、城市规划馆，无一不张扬着国际化大都市的广博情怀。

新世纪的上海是现代化、国际化、时尚化的标本。

3、上海人“忙”
上海经济兴旺，生活节奏快，加上上海上班路途较远，上海人很“忙”路上行人行色匆匆，从接触的上海人看，他们有很强的经营理念，对待工作都非常的认真、敬业精神可嘉、时间观念很强、个人素质也很好，交谈中透出自信和谦逊，也显露出上海人特有的优越感和自豪感。

二、学习体会
〔一〕有为才有位
“有为才有位”的体会，是基于黄琼老师第一天为我们做题为“直面质量、追求有效”的专题报告。

黄琼老师从宏观的角度，介绍了当前国家、省市对学前教育的重视与关注，并重
点谈了上海市近两年学前教育开展的概况及有关学前教育质量方面的内容。

让我对上海学前教育一直处于全国领先地位有了新的感悟。

1、政府重视。

为进一步进步学前教育质量，上海市政府近两年从制度保障入手做了很多详细的工作。

一是在20xx年1月份公布《上海市教育委员关于进一步标准幼儿园保教工作的施行意见》，标准了幼儿园的保教工作的施行与管理，提升了学前教育质量，保障了幼儿身心安康快乐的开展。

二是
20xx年2月份—5月份，开展上海市幼儿园“一日生活保教质量专项调研”，全面、真实地理解本市各级各类幼儿园一日活动保教质量的现状，通过分析^p 影响质量的核心因素，提炼影响质量的关键指标，实现幼儿园课程管理与施行的标准性、有效性，实在进步保教质量。

三是将幼儿老师的编制与小学、中学老师划为统一，进步了幼儿园老师的社会地位和经济收入。

2、老师有为。

什么是学前教育的质量，如何断定学前教育的质量，这是关系到学前教育开展方向的根本性问题。

不能简单地把其他教育阶段的质量关和质量标准照搬过来，更不能把学前教育的质量导入应试、应赛的轨道上。

幼儿园保教活动的质量，是学前教育工作者对孩子一生开展的一种承诺，是应尽的责任和义务。

正是因为有了这样的理念作支撑，上海市的
幼教人始终坚持以幼儿开展为本，认真审视了质量观下课程施行的价值取向：生活〔重习惯〕、运动〔重野趣〕、游戏〔重自主〕、学习〔重价值〕，而在我们接下来四天实地观摩幼儿园中，真切感受到了上海幼儿园是如何践行这些价值取向的。

如：上海市实验幼儿园虽然园内户外面积不大，可是他们却能合理规划，但凡能创始的场地全部进展了改造，有便于幼儿攀登的小山坡、小面积的露天沙池、练衡的蘑菇村等等，表达了运动中追求的野趣。

上海南阳实验幼儿园虽然面积小，但是巧用、活用空间，充分发挥了其教育价值。

整个上海市学前教育质量的可以用高、实、全来诠释。

正是因为有了双方的“为”才促使了上海的学前教育始终保持在全国的领先地位。

〔二〕一个好园长，就是一所好幼儿园
傅坚敏、邵乃济是我们这次学习中直面的两位园长。

在她们身上我感受到了“一个好园长，就是一所幼儿园”的真理所在。

首先，好园长要有好的人格魅力，人格魅力是一种综合素质的实力象征与魅力写照”，园长的性格、品质、气质、修养等是构成园长个性构造的重要组成局部，也是最能表达好园长人格魅力的因素。

傅园长和蔼可亲，在谈到她的幼儿园时，总能感受出她发自内心的幸福和快乐，从她的讲座中也能感受到她强烈的事业心和责任感、敬业爱园和精益求精，她始终坚持
学习和深化课堂，甚至自己做幼儿园的大教研组长，带着老师搞教研，真正成为了大家的良师益友。

其次，好的园长要有好的治理风格和治理才能。

上海市实验幼儿园园长邵乃济是一位非常务实的园长，这一点在她的现场园本研修、讲座活动中，表达的淋漓尽致。

她把自己定格为是一个“领导者”，而不是一个“管理者”，“领导者”和“管理者”有其相似之处，但严格地讲，它们是有区别的。

“管理”有强迫的意思，比较消极，“领导”有调动人的积极性之意。

美国前总统艾森豪威尔曾作过一个很能说明问题的比喻：绳子只能被拉动，没法被推动，老师、员工犹如是一个松散的团体，跟绳子差不多，更便于被领导，而不是被管理。

艾森豪威尔的比喻在邵园长的园务管理中得以表达。

另外，傅坚敏园长在谈到课程领导的感悟时，讲了一段话，她说：领导的核心在于领导者可以影响多少人，而不是领导者的权利有多大，所以课程领导力取决于园长的团队领导力，取决于园长的素质与行为。

我想这段话是否可以理解为：作为一个领导者，并不意味着更多的权利，而是意味着更丰富的知识、更深邃的思想和更高的精神境界；她的影响力不是权利赋予，而是智慧赋予；不是行政长官，而是精神领袖；更不是“人上人”，而是“人前人”；始终应该比老师和员工站得
高，看得更远；她的思想总是在高处、远处、深处；是给幼儿园注入生命和灵魂，赋予不竭动力的一个角色。

我坚信：好园长，一定会造就好的幼儿园。

〔三〕数学，采撷一路思维之花
去年的北京之行，让我感受到了男老师组织音乐活动展示出的简单与自然，而今年的上海之行，让我再一次感受了数学活动的魅力所在。

这应该是从我观摩了南阳实验幼儿园陈青老师组织的数学活动《种花生》说起。

种花生，听到这个名字，就已经把孩子们带到了一个理论操作的层面，整个活动中表达了让孩子觉得数学是好玩的，让学习的过程看得见，让数学促使孩子变聪明；通过简单明了、一物多玩的教具，创新的游戏、在个别学习和集体活动之间架起了桥梁，表达了集体活动的价值。

而让我感触最深的有以下三点：
一是，数学活动更应关注幼儿的先前经历。

当听完了本节教育活动时，我自问：这节课放在我们幼儿园开展，能促进孩子的最优化开展吗？但在分析^p 中，我认为答案是否认的。

一是我们的孩子在区角中练习数分解，但形式不同；二是我们平时的教学方法就给孩子进展了思维定势，分合就只有两分法。

因此，没有先前的练习与铺垫，这节活动在我们幼儿园是行不通的。

正如，陈青老师在下午的交流中谈到的：假如不
理解幼儿的经历，就算是有了教案也不会有好的效果，数学活动关注幼儿经历很重要。

二是，数学教具可以更为简单明了。

活动中老师准备的教具很简单，一个骰子，一些花生，花生地。

这与我们以前进展数学活动而要大量的准备操作材料形成了鲜明的比照。

如何用最简单的材料到达最优化的教学结果，是我今后在组织教育活动时应引起注意与考虑的。

三是，数学活动中内容应具挑战性。

活动中游戏设计简单、明了，引发幼儿学习兴趣，挑战了幼儿思维。

游戏是这样的：请小朋友掷骰子并根据骰子上的点子的数量取花生种花生。

每块地只能播种4颗花生，然后用“圈”把花生围起来表示完成播种，假如花生数量超出4颗，必须重新播种。

幼儿在尝试播种方法有很多，可以把花生种在一块地里，也可以分一分播种到2块地，3块地，〔5可以分成3和2，5可以分成1、1、1、1、1等〕，整个过程中，老师用多种的分解方法、问题引领来挑战幼儿的思维，如：怎样即能让自己队获胜还能阻止对方夺冠。

这一问题的提出，就是挑战了幼儿以往的思维定势，那就是可以把花生分一分不仅可以播种到2块地，还可以播种到3块地、4块地，这样就可以给对方增加难度。

活动完毕后，老师通过出示9格的花生种植模板〔2格分别种好了2个花生，5格分别种好了3个花生，1格种好了4个花
生〕，为幼儿提出了问题：只取5颗花生能不能一下子种满2、3、4、5地。

又一次挑战幼儿思维，让他们不断的在挑战中，获得的成功与快乐，从而让他们变得更聪明。

因此，数学活动中一定要有思维挑战。

通过本次活动，最大的感受便是两边教育教学理念上的差异。

上海老师的数学活动更注重生活中实际的运用，而不是硬性数学知识的直白单纯灌输，让孩子在愉悦的游戏中潜移默化的加以运用和理解，即所谓无痕迹的课堂。

但仔细回味此活动，我也有所疑问：本次活动是合适拿来变为集体教学活动呢还是更合适于区域活动。

对于我们的现状而言要开展这样的教学面对全班30多个孩子在短短的一堂课时间里似乎比较困难，很难兼顾到每个个体又不利于老师的逐个检验。

所以我觉得分组教学不失为一种好方法，而且这个游戏作为课后的延伸也很好，投放到区域中不再需要老师再次进展讲解游戏的玩法，孩子直接就可以操作，这样就便于再次熟悉和稳固，老师也可以有更多的时间进展观察和个别指导。

而且在此游戏的根底上老师还可以投放记录纸等材料加大难度提升孩子更高的数学才能。

这也是自己的一点粗浅的考虑，我也会将这个游戏材料介绍给我们幼儿园的孩子们，让他们也有所收获。

上海的学习之行，让我开阔了视野，吸收了很多新颖元素，但如何将所学所获运用到实际教学活动中，怎样做好常态
化的一日活动都是值得我进一步深思的，在今后的工作中，逐步进步自己的理论和教学程度，多用心、多动脑、多动笔，不断丰富自己的教育经历，为促进幼儿的开展奠定良好的根底。

学习优秀老师心得体会2 作为我们这一代人，自从当了老师开场就把自己的全部献给了教育事业，不管当初是怎样走上这个岗位的，可以说大多数人都是对得起老师这位称号的。

左相平所做的也是大多数老师在做作的，无论是关心学生学习，还是关心学生的成长，还是关心学生的将来，无论是在学习上还是在身体成长上，我们大多数老师都在做作这样一样的事情。

我们许多老师都是在默默无闻地做作这样一样的事情，许多老师去了又有许多老师来了，还是在做作这样一个一样的事情，许多人的事迹我们没有人去发现去挖掘，也没有人去在乎这样的事情，但是老师的工作最终还是需要有人干的，仍然还是会有许多象左相平老师一样去实实在在干好老师工作的老师，所幸的是左相平老师的工作被挖掘了出来，让人们知道还有那么一些人在为教育事业默默无闻地工作着。

我们知道我们的时代在进步，科学在进步，社会在进步，人们在生活和工作当中需要的知识在进步，我们许多的老师并不缺少实实在在的工作精神，但是却缺少迅速适应社会变化的
精神，或者说是才能，当这时候我们最需要的是如何让我们尽快地适应这种变化，拥有这种精神。

左相平老师说得好，“ 我实际上没有什么信念，我就想当一个学生喜欢的老师，当一个家长放心的老师，当一个人民满意的老师，不要误了学生，就是这样，其他的也没有想过。

我从心里想的就是你既然爱这个岗位你就要让学生喜欢你。

”
要当一个学生喜欢的老师，当一个家长放心的老师，当一个人民满意的老师，这是非常不容易的，是好说不好做的，特别是当一个现代让学生喜欢、家长放心、人民满意的老师就更不容易了，因为我们现代的教育不只要实实在在的工作精神，还需要大胆创新的精神，需要实现“ 以学生为主体，老师为主导” 的教育理念的才能。

我们学习左相平老师，实际上我们是要可以借这东风，到达我们在教育教学才能上彻底转型的目的，我们如今的许多老师每天都在工作上辛苦地干着，可是总不见效果，为什么呢?因为在做许多无用功。

我们如今的教育教学不只是要苦干，还需要巧干，不会巧干是不可能干好如今的老师工作的，我们如今需要的是如何正确引导学生去独立自主的学习，是如何建立学生可以终身学习的教育机制，然而我们如今的许多老师的力气都没有作在刀口上，而是用在了刀背上，所以见效微小。

当然一个学校的教育教学效果如何是与这个学校的领导者如何去进展管理和要求是有着很大关系的，左相平老师的教学成功不只是因为他的教学才能方面，还在于他本身就是校长，他的管理，他的决策自然就是符合他的教学要求的理念的，而我们其他的学校是否也是这样的符合老师们的才能尽量发挥的理念呢?
比方在备课上、在上课上、在管理学生上、在学生作业上、在学生辅导上、在营造教学环境上、在保证教学条件上、在处理师生关系上、在考勤方式上等等许多相关问题上都会带来不同的正面影响或者负面影响。

假如我们是真的为教育教学着想，那么这些问题是不可能被无视的。

我希望我们学习左相平老师的事迹，是为了借一个让我们的教育事业获得进一步发的时机，而不是以往那些徒有形式的老套形式。

蜡烛精神永不朽!
学习优秀老师心得体会3 众所周知，学生在学习过程中获得成功或失败，在心理上会引起不同的情感体验。

成功体验能使学消费生自我满足和愉快的情绪感受，增强学习信心，进步学习兴趣，从而获得更大的成功;而失败体验那么会导致学生放弃努力，特别是学困生，过多的失败使他们受到老师的冷
落、同学的歧视、家长的责备，不能成为集体中平等的一员，享受不到成功的喜悦，从而消极悲观，进而丧失学习兴趣和信心。

因此，在新课程理念下的课堂教学中，老师仍然应该重视造就学生的成功体验，激发和培养学习兴趣是进步教学质量的前提条件。

几节优秀课例给了我极大的启示：老师应该对学生怀抱期望，应该相信每一个学生都有一定的创新潜能，都能通过努力学习获得成功。

所以应该设法创设民主自由、和谐宽松的学习环境，利用暗示手段，如借用鼓励的微笑、温和的目光、亲切的话语，将自己殷切的期望传递给学生，加强师生间的情感交流，使他们感受到充分的尊重和信任，从而能自由表达思想，消除害怕出错的害怕心理，树立起成功的信心，激起更大的学习热情。

确实目前中学教育的理念、内容、形式都需要转变，需要跟上时代开展的要求，需要在高考、学生的安康、学生的品行素质、学生适应社会的才能间，寻找一种接合点、一种办学形式。

普通初中新课程改革就是这种接合点，它适应了社会和时代开展的要求，初步实现了由教育理念到教学内容、教学形式的转变，是一次回归教育本质的转折性变革，可以讲这是真正推进了素质教育。

详细表达在
一、学生地位——主人化
在教与学的关系中，学生的地位如何确定?传统的提法是“以老师为主导，以学生为主体”，但在教学施行中不尽人意，老师主导，导得过多，导得过细，学生总是在老师铺设好的平坦道路上承受教育，学生围绕老师转，学生的主体地位并没有真正得到表达。

而新课标明确指出“学生是数学学习的主人”，同时新课标强调，要把传统的“以学科为中心”转移到“以学生为中心”，“一切为了学生的开展”，不要过多地考虑课程知识构造体系，而是要考虑以学生开展为最终目的。

二、学习方式——多样化
传统的学习方式单一，以承受性学习为主，即：老师讲，学生听，靠单纯的记忆、模拟和训练，学生完全处于一种被动承受的状态，老师注重的是如何把知识结论准确地给学生讲清楚，学生只要当收音机全神贯注地听，把老师讲的记下来，考试时准确无误地答在卷子上，就算完成了学习任务，当他们进入大学或参加工作时就难以适应新的学习，缺乏创新的激情与活力。

因此新课标强调“动手理论、自主探究、合作交流是学生学习的重要方式”。

三、老师角色——多重化
在传统教学中，老师扮演着单一的角色——知识的传授者，而新课标要求“老师是数学学习的组织者、引导者与合作者”。

即组织学生发现、寻找、搜集和利用学习资，组织学生
营造和保持教室中和学习过程中积极的心理气氛。

引导学生激活进一步探究所需的先前经历，引导学生实现课程资价值的超程度发挥。

建立人道的、和谐的、民主的、平等的师生合作关系，让学生在尊重、信任、理解和宽容的气氛中受到鼓励和鼓舞，得到指导和建议。

四、学生评价——全面化
新课标强调，要由传统的单纯考察学生的书面成绩转变为关注学生在学习过程中的变化与全面开展。

评价内容要包括：道德品质、学习才能、交流与合作、个性与情感：要将自我评价、学生互评、老师评价、家长评价和社会有关人员评价结合起来，在评价时应注意鼓励性原那么、开展性原那么、差异性原那么。

在教学理论中，我们坚持做到：
1.转变观念，努力表达初中语文新课程理念。

为了进步我校的教育教学质量，我们初中语文老师全面学习新课程，树立起新的教育教学理念，把握好初中语文新课程的功能，促进学生语文素养的整体进步。

语文教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式，重视语文的熏陶感染作用和教学内容的价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验，根据初中语文课程的特点施行教学。

2. 以人为本，调动学生主动学习，是语文教学成功的关键。

以人为本，一切为了学生，千方百计调动学生的积极性，促使学生主动学习，这是语文教学成功的关键。

首先，我们坚持对学生有爱心、细心、耐心和一颗平常心。

多想一想学生学习的处境、根底、压力，学生出现兴趣下滑和厌学情绪，需要我们有耐心和平常心，不要产生急躁和厌烦的情绪。

其次，我们精心备课，上好每一节课，教出语文的特点、语文的味道和语文的美，把阅读课、写作课、口语交际课、综合理论活动课上得多点兴趣，把课变成师生心灵沟通的过程，张扬学生个性、挖掘学生潜能的过程，展示老师个人魅力的过程，不要把语文教得面目可憎。

事实证明，学生喜欢你和你的课，学生就会主动学习，那么你语文教学就成功了一半。

3.语文教学的立足点是“学”，老师发挥充分的导学作用。

语文课堂要提倡积累应用，注重体验，回归生活，可采取“先学后教、以学定教、多学少教、以学论教”等多种方式施行教学，充分发挥老师的导学作用。

4. 加强根底知识的教学，培养学生的语文才能。

根底知识的掌握和训练贯穿于整个教学过程，常抓不懈，同时各种知识要学得准，理解得深，记得牢，用得活，不应该模模糊糊，
似是而非。

只有结实掌握书本上的根底知识，掌握一定的技能，才能举一反三，增强迁移才能。

5. 转变课堂阅读教学形式，实在进步学生的阅读才能。

课堂教学是进步学生阅读才能的主渠道。

语文课堂要有效地培养中学生的阅读才能，首先培养学生的阅读兴趣，让学生从被动阅读转变为主动阅读，从喜欢阅读到能学会阅读享受阅读。

其次，引导学生多读作品。

这就需要老师根据课程标准的要求学生制定自己的阅读方案，掌握有效的阅读方法和培养良好的阅读习惯。

著名教育家叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生可以举一反三，练成阅读和作文的纯熟技能”。

因此，课堂教学就要朝着促使学生“反三”这个目的进步学生迁移思维的才能。

要教给学生阅读的方法和技巧，适当进展阅读强化训练，尢其应针对阅读才能弱的学生设计一些进步性的练习，使学生学用结合，能纯熟运用所学的知识解决阅读中出现的问题。

我们提倡“读--感--品—探”的四环节阅读教学形式。

“读”即熟读课文，每篇课文至少要读3-5遍，使大多数学生可以掌握字词，正确、流利地朗读课文。

熟读课文不仅是理解欣赏的根底，也是学生根本的语文素养。

“感”即是要整体感知课文内容、构思(构造)、表达方式和主旨意蕴;“品”是对课文的语言运用、表达技巧等进展品味、理解、鉴赏。

“探”。