初中道德与法治课实践性作业研究

初中道德与法治课实践性作业研究

摘要：中学道德与法治教学不但对中学生的社会行为产生制约效果，而且能

够培养学生的法律意识、爱国意识，对学生自身身心成长产生积极作用，但道德

与法治课程的传播若单纯通过课堂讲授来进行，并不能实现预定效果，所以讲，

在实践教育活动中必须训练学生的动手技能，培养学生的实际操作意识，现阶段

的道德与法治科目教育中更加强调基础知识的灌输，忽视了对其实际技能的训练。

关键词：初中教学；道德与法治；作业设计

引言：道德与法治课通常带有较强的道德色彩，该门课非常强调实用性，因

此要想取得理想的教学效果，就必须把理论的讲授与实际操作相统一，把学生所

学习到的东西转化成实践道德行为，现阶段，许多中学道德和法制课堂在讲授过

程中，学生的学习相对被动和机械，而学生的学习主动性和探究性却不能得以有

效培养和调动，本文将针对这一现象进行调研，期望对培养学生的实际创新能力

有所助益。

一、初中道德与法治课实践性作业现状

1、布置作业较少

在实践教授过程中，不少教师并不会布置过多的实践作业，又或者有些教师

选择不布置作业，造成了不少学生在学习过程中并没有创新能力和动手意识。同时，由于道德与法治学科在考试过程中所占有分值较小，学生受到的社会关注程

度也较小，再加上作业布置面积较小，因此学校教师在加强学生实践与操作技能

训练时也就存在着更多的问题，同时，实践性作业在学校当前教学中发展得较晚，可供老师借鉴的实践案例也较少，因此老师在布置实践性作业时就必须耗费更多

的学习时间和精力，操作量也会相应增大。

2、作业布置形式缺乏创新性

老师们在布置道德和法制实践性作业时大多以书面形式为主，虽然客观试题

所占有的比重很大，但是对学生培养学习主动性和思维能力却缺乏过多帮助，对

作业布置形式也缺乏相应的创造性，在课堂教学过程中，实践性写作往往仅仅是

对时事政治问题的简单剖析，实际操作项目较少，对实践性写作的推广产生了不

良影响。

3、实践性作业缺少应用性

一般情况下，老师布置作业的意义是希望帮助学生把课堂知识内容加以巩固，可是实际效果却与期望存在很大差距，教师设计的实用性操作是为了训练学生的

综合技能，可是学生在进行操作上却相当消极，只是把实用性操作视为形式，这

就使得实用性操作没有实用性，学校对实用性操作的重视程度较少。

二、提高道德与法治实践性作业的方法

1、找好切入点，布置高质实践性作业

实践性作业和传统作业既有共同点，但也有区别，和传统作业相同的是，每

一项实践性作业并不能够覆盖学生所有的知识内容，主要区别是，实践性作业表

现形式更加创新，内容更受学生欢迎，也可以调动学生的学习巩固欲望，传统作

业设计的主要目的，就是为了加深学生对教材知识点的了解与记忆，使学生在课

堂教学之外通过个人知识更好的消化知识点。而实践性作业，则无法做到面面俱到，所以在确立了实践性作业的重点内容后，教师就要确定课程的主体。从初中

学生的实际生活经验入手，再根据知识内容的主体，整合出重难点知识内容，使

实践性作业最大限度的贴合了教材知识要求，在设置实用性课程中，要兼顾课程

内要掌握的知识点，更要重视学生的个人经历及其可以利用的实际机会。要重视

每一个学生的具体掌握状况，使实际操作的困难程度和学生的掌握程度相同。

2、选好素材，布置高质实践性作业

确定了实践性作业的题材后，便确定了作业设置的大方向，在主题下，选取

了实践性作业的创作素材，老师们要根据初中学生心理发展过程中的实际需要，

和道德与法治课程所要传达的正确价值观念，在新课程改革的过程中，不少老师

都错误地认识了内容创新的真正内涵，在设置实践性作业时，往往完全放弃内容，而单纯要求创新，把课外材料，当成了实践性写作的重点，这与实验性写作设计

的宗旨是不符的。在课堂教学过程中，老师们要充分运用实验性写作，有助于学

生更好的掌握课内内容。以充分重视教材内容为前提，积极寻找与之相应的课外

学习素材，让学生根据实际写作中的素材和资料，积极思考，产生自己的观点。

中学道德与法治教材中的内容，在成人眼中比较浅而显性。比如：在“悄悄变化

的我”这一章内容时，老师要借助生理和心理变化知识的传授，使学生认识青少

年阶段所面临的矛盾心态和展现出的心理特征。从而指导初中学生准确地应对青

少年阶段的生理变化和心态转变，并積极面对崭新发展阶段的来临，在根据这一

主旨下选取实用性写作资料时，老师要重视初中学生在这一主旨下的实际教学需要。将教材中涉及但细节并不丰富的地方，以实际写作的方法补充，既可以开阔

学生思路，更可以使学生更加准确的掌握教材内涵。

3、知识延伸生活化

道德与法治教育同时也是来源于现实的学生经验，与日常生活息息相关，这

就需要老师确立课堂“回到日常生活”的教学理念，将每个学生熟知的日常生活

视点与已有的经验当作课堂教学的思想出发点，为了有效的成本节课的任务，老

师安排学生课后找一个自己和父母交流不满意的问题，分为交流具体内容、交流

方式、交流时间、交流方式、需要处理的问题这几个部分，提出一次和家长交流

的计划，训练学生和父母进行交流的技巧和解决问题的技巧。贴近生活的课堂，

可以使学生得到如同现实生活一般的真切体验，对老师讲解的知识点，得以体会、得以内化，从而积极转变为实际行动。

4、明确重难点，布置高质实践性作业

每一个形式的题目，都要主次分明，有要点，有方向，老师在教学中讲解道

德与法治知识，主要以能力要求和知识任务为导向，更注重学生的认知方式与学

习方式。而实践性写作中，更注重于学生情感和心态的建立以及价值观的选择。

所以，实践性写作的教学重心，首先必须置于学生的情感培养与心态改变之上，

其次是学生对掌握专业知识与掌握生活技巧能力的巩固。