科学精神与人文精神的相互关系复习课程
科学精神与人文精神关系探析
科学精神与人文精神关系探析一、本文概述在探讨科学精神与人文精神的关系时，我们首先需要理解这两种精神的内涵与特征。
科学精神，主要指的是基于实证、逻辑、批判与创新的思维方式和行为准则，它追求客观真理，倡导理性思考和科学方法。
而人文精神，则强调人的价值、尊严与自由，关注人的全面发展，追求精神世界的丰富与提升。
科学精神与人文精神在人类文化中各自独立发展，但又相互影响，形成了复杂的关系网络。
在现代社会，随着科学技术的迅猛发展和人类对自身精神世界的深入探索，这两种精神的关系愈发紧密，成为了推动社会进步的重要力量。
本文旨在全面、深入地分析科学精神与人文精神的关系，通过梳理历史脉络、对比不同观点、挖掘内在联系，以期在理论上深化对这两种精神的理解，在实践上指导人们更好地平衡科学精神与人文精神，推动社会和谐、全面发展。
二、科学精神与人文精神的内涵科学精神和人文精神是人类文明进步的两个重要支柱，二者虽然有所区别，但并非相互对立，而是相辅相成、共同发展的。
科学精神的核心在于探索真理、追求实证和客观公正。
它强调理性思维，注重逻辑推理和实验验证，以求达到对自然界和人类社会的深刻理解。
科学精神倡导怀疑、批判和创新，鼓励人们在实践中发现问题、提出假设、验证结论，并通过不断的科学探索和发现，推动知识的积累和技术的进步。
人文精神则更加注重人的价值、尊严和意义。
它关注人的内心世界、情感体验和精神追求，强调人的自由、平等和尊严，以及人与人之间的情感联系和社会责任。
人文精神倡导人文关怀、道德伦理和审美情感，鼓励人们在追求物质利益的关注精神世界的充实和提升，追求真善美的统一。
虽然科学精神和人文精神在关注点和方法论上有所不同，但它们都是人类智慧的结晶，共同推动着人类社会的进步和发展。
科学精神为人类的物质文明提供了强大的支撑，而人文精神则为人类的精神文明提供了丰富的滋养。
在现代社会中，我们需要既保持科学精神，不断探索和创新，又保持人文精神，关注人的价值和尊严，实现科技与人文的和谐共生。
第四讲科学家的人文精神与科学精神PPT资料(正式版)
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“从思维科学的角度看,科学工作总是从一个猜想开始
的,然后才是科学论证。换言之，科学工作是源于形象思
维，终于逻辑思维。形象思维源于艺术，所以科学工作先
是艺术，后是科学。相反，艺术工作必须对事物先有个科
学的认识，然后才是艺术创作。在过去，人们总只看到后
一半，所以把科学与艺术分家，而其实是分不了家的，科
• 于是，5月，纳粹的冲锋队抄了爱因斯坦在柏林的家，查封了他在 卡普特的别墅，公开烧毁爱因斯坦的著作。但爱因斯坦没屈服，于8 月31日公开发表揭露希特勒罪行的褐皮书。希特勒再次发怒了，悬赏 两万马克提取爱因斯坦的头颅。为了躲避纳粹的迫害，爱因斯坦于9 月9日星夜渡海到达英国。纳粹特务穷追不舍。10月10日，他又远涉 重洋来到 ，才得以安身。
现在有“春晖计划”。
为真理而斗争 -------
伽利略为捍卫日心说不怕坐牢
伽俐略(1564—1642年)意大利物理学家.他以极大的勇气批判了 亚里士多德的错误观点开创了物理学的新纪元,后来被牛顿称为“力 学的拓荒者”。伽俐略他还用自己发明的望远镜观察天体，以所观察 到的事实证明日心说的正确性。鉴于此，1611年，他被教会列入黑名 单；1615年受到正式警告；1616年被传到罗马，教主当面下令，不准 宣传日心说。但伽俐略，不顾这些，反而写出了《两大世界体系的对 话》来大力宣传日心说。1633年，再次被传唤到罗马，受到连续四个 月的刑讯逼供，并被判刑终身监禁。监禁中，要他在三年内每周都要 背诵《圣经》中的7首忏诲诗，要他公开收回日心说的“邪说”。监 禁中伽俐略坚持科学研究，又写出了《两门新科学的对话》偷偷送到 荷兰出版,书送到手中时，他已奄奄一息。
遭到拒绝.伦琴说:“专利是什么?打算把X 光一个人独占吗?,它不是我发明的,我 仅仅是发现了它,它千古以来就存在着. 因此,X光是全人类的财产,不是我个人 的财产,也不应该受任何集团的控制,这 些发现和发明绝不应该受专利.”
科学精神和人文精神之间关系的理解
科学精神与人文精神的关系科学精神与人文精神的融通指的是人类在认识、改造世界的活动过程中能够同时受到两种精神的指引，使得科学技术与人文社会协调发展，具体表现为科学精神向人文的渗透，又表现为人文精神向科学的融入。
二者应当相互协调，相互补充，共同促进人类的成长与发展，社会的发展与进步，切不可分割开来，否则人类将会面临各种问题。
科学精神应该具备人文意蕴科学精神是使科学探索永远进行下去的精神动力，为人类的幸福提供物质生活保障的源泉力量。
正是有着这样的探索动力，才有爱迪生、贝尔等一系列伟大的发明家日复一日的执着，为人类带来了光明与声音。
而科学精神中的科学方法、科学思想等都体现着人文的意义。
科学方法主要有实验方法、经验方法等，这些方法都显示了科学的创新精神、求实精神和实证精神，能够让人们树立实事求是、追求理性的思想情操。
一种暂新的科学思想有时能够颠覆一切，如爱因斯坦的相对论打破了长久以来人们奉为经典的牛顿运动学三大定律，使得人们看到了不一样的时间与空间，而其中恰恰体现了爱因斯坦的自信，体现了人对于自我的肯定；而与之成鲜明对比的是物理学家普朗克，他的思想始终禁锢在经典理论之中，对自己做出来的正确的实验结果却加以否认，致使其无法再进一步。
人文精神应该具备科学素养随着社会的快速发展，人文精神需要整合科学与人文特质，将科学精神融合于人文精神的内在价值之中。
面对纷繁复杂的社会现象，冷暖无常的人间百态，人与人之间，亲情、友情、爱情的碰撞，需要我们用理性的态度去审慎的面对，才能感受到真正的感情；而社会上出现的种种现象与问题，更需要我们用科学的方法去分析与解决，得出概括性的规律，再推广到整个社会。
而对于人文学科来说，不能一味地追求“浪漫”，追求理想中的境界，应当要具备一定基础的科学观念、现实观念，并将其运用到人文学科的探索之中，否则，只会成为“空想主义”，终究只能“纸上谈兵”，而不切实际。
浅谈科学精神与人文精神
科学精神与人文精神的融合学院：通信工程学号：1501120064 姓名：谢会琳授课教师：张爱萍摘要：科学精神与人文精神是人类两种不同的内在精神，是人类认识世界不同的方法和角度。
它们具有相互独立的一面，同时又相互融合，内在统一。
科学精神与人文精神的关系，或者说谋求科学与人文的协调发展，是现代化进程中需要解决的重要问题。
本文主要阐述了科学精神与人文精神的内涵，分析了它们之间的内在联系，探讨科学精神与人文精神融合的意义。
关键字：科学精神；人文精神；全面发展；融合科学精神与人文精神虽然不能完全等同于科学和人文，但两者之间有着密不可分的联系。
随着社会与科技的发展，正确认识科学精神与人文精神的内涵，处理好两者之间的关系是世界性的重要问题，在近几年也一直是学术界讨论和研究的热点之一，如何使这两种价值体系作为精神指引更有效的指导人类社会的发展，是我们所关心的问题。
一、科学精神和人文精神的内涵想要了解科学精神与人文精神之间的关系，使两者更好的融合，首先要了解它们的内涵，了解它们相互独立的一面和融合的一面。
1、科学精神的主要内涵科学精神是人们在科学活动中形成的，体现于科学知识、科学思想、科学方法中的一种观念、意识和态度。
科学精神得以形成的文化渊源, 一是理性思维的不断发展, 二是重视经验与自然的哲学传统。
对自然的理解直接决定了人们以什么样的态度对待自然, 以什么样的方式去探究自然。
从科学精神的本质看，有学者认为：“科学精神”中的“科学”一词应指自然科学，科学精神是在人认识并改造自然界的背景下提出来的。
它主要包括两个方面的内容：一是尊重事实，尊重客观规律；二是大胆探索，追求并坚持真理[1]。
也有学者认为：科学精神若用一句话来概括，就是实证精神。
美国的著名社会科学家默顿在《科学的规范结构》中提出，科学精神应该包括普遍性、公用性、共享性、理性的怀疑主义。
英国科学家及文学家布鲁诺夫斯基从价值角度论述科学精神，他在《科学和人的价值》一书中提出科学精神应具备求真精神、自由精神、创新精神及宽容精神。
谈谈你对科学精神和人文精神之间关系的理解
谈谈你对科学精神和人文精神之间关系的理解科学精神和人文精神是人类智慧的重要组成部分，两者之间有着密切的联系。
科学精神是建立在发现真理的努力之上的，它要求我们要有着开放的心态，勇于发现新的知识和探索未知的领域。
人文精神是有意义的思考，它强调捍卫人权和尊重各种文化多样性，并且以人为中心。
因此，如何将科学精神和人文精神有效地结合起来，才能为我们提供更完整和深入的见解。
科学精神和人文精神有共同点，即都必须以某种方式来解决未知问题。
它们都要求人们在生活和工作中有批判性思维，以便更好地了解自身所处的环境，以及个人的行为如何影响这种环境。
科学精神让我们不断探索、追求自身智慧的极限，而人文精神则更多地关于如何用这一智慧来有效地帮助他人和自身取得成功。
共同的是，科学精神和人文精神都鼓励我们在实践中更多地去体验、去挑战、去分析、去发现和去改变。
事实上，推动人们进步的根本原因，在于两者的努力共同作用。
因此，人们必须在所有领域都有科学精神和人文精神的混合，这样才能促使人类进步。
首先，科学精神的启发下，我们可以更加持久、更有调节性地参与政治运动。
科学精神使人们能够从不同的角度思考同一个问题，使他们能够在政治运动中做出更有效的决策。
在社会科学研究中，人文精神是重要的因素，它提倡人们将社会现象置于更宏观的文化框架之中，而不仅仅是单纯地分析当时存在的现象，这能够更好地帮助人们解释问题，并为社会未来的发展提供更全面的视角。
此外，通过混合科学精神和人文精神，我们还可以更好地促进社会的进步。
当科学精神和人文精神相结合时，人们就可以找到对社会有利的解决方案，以解决当今时代存在的问题。
比如，科学精神可以帮助我们了解全球变暖的现象，而人文精神可以帮助我们更深刻地理解全球变暖的原因以及人们可以采取的行动。
同时，科学精神可以帮助我们找到社会的有效的解决办法，而人文精神则能够促进社会的文化进步。
总之，科学精神和人文精神是人类智慧的两个重要组成部分，它们能够有效地帮助人们发现真理，并且能够促进社会的文化和科技进步。
论科学精神与人文精神的辩证统一
论科学精神与人文精神的辩证统一论科学精神与人文精神的辩证统一——论转基因技术中的人文关怀转基因技术——这个饱受争议的农业新技术：一方面在相关的科研人员和农业行业的业内人士看来，是可以改善农产品质量、提高产量的技术。
而另一方面，在部分存疑虑的公众和反对者的眼中，它则是风险难以判断，安全有待检验的技术。
那么，转基因技术它到底安全不安全？为什么会招来如此多的争议？科学研究，由于其技术性的一面，容易因忽视人文关怀而弱化人文价值。
转基因食品，作为与我们切身利益相关的食物，与我们每个老百姓的切身利益密切相关。
虽然老百姓在转基因技术上可能懂得不多，但是我们不能因此而忽视民意，忽视人文关怀。
转基因技术是否有害，这个要靠科学来证明。
但即使科学证明了转基因技术的安全性，对于老百姓他们自己要吃的食物，他们有理由，也有必要进行选择。
我们不能因为科学技术而忽视人文关怀，强迫他们接受转基因技术。
“马克思主义原理指出：科学技术有时“表现为异己的、敌对的和统治的权力”。
“唯科学主义”缺少人文价值关怀，会引发了一系列的重大问题。
从辩证唯物主义观点分析，科学精神和人文精神作为人类思想的两个维度，它们的均衡发展是人类社会全面持续进步的保证。
如果说科学给人以力量，人文就给人以方向。
科学精神是人文精神的宗旨，人文精神是科学精神的灵魂；科学精神和人文精神是辩证统一的。
但是，长期以来，由于自然观与历史观的分离，社会科学与自然科学的分离，科学与道德的分离，科学精神与人文精神往往被认为是完全不同的，因而也是分离的。
特别是当代高科技迅速发展，科技成为第一生产力，成为经济发展的关键因素之后，这一分离现象表现的越加的突出。
事实上，科学技术的进步，不仅涉及科学知识的深刻变革，同时也涉及人的观念的变革；两者相互作用相互渗透，科学技术中渗透着人文因素，人文因素中也渗透着科学技术，并在加速进行中，科学技术发展与人文因素的关系越来越密切。
科学技术的发展不仅要征服无知，而且要有高尚的道德。
自然辩证法期末考试复习资料
人文精神：以价值为基础，创造一个善和美的世界休谟规则：单凭事实判断推导不出价值判断根据休谟规则，科学精神与人文精神之间存在紧张关系。
讨论：事实（真理）与价值问题一般观点：真理是价值的前提，而价值推动着人们不断地发现真理。
认为科学精神与人文精神是统一的。
但是，这里的统一，是外在性的统一，不是内在性的统一。
1.外在性的统一：理想目标与手段活动只是机械地外在地链接，而不是内在地融合。
决定论：在必然的世界中，每个事物的发生与发展都是由其他事物决定的，同时，它也决定着其他事物的发生与发展。
整个世界处于一个普遍联系的整体中。
每个事物都是这个因果联系链条中的一个环节。
自由意志：有时，人的思想和行动似乎不被世界因果链条所决定。
人似乎能够独立地发起一个因果事件，成为一个因果联系链条的始发者。
2.必然王国与自由王国必然王国：受社会条件束缚的社会，不自由的社会。
在必然王国中，人不能自由地追求自己的理想目标。
资本主义以及资本主义以前的社会都是必然王国。
自由王国：人自如地发展自己的潜能，实现价值理想目标的本质力量的体现，是人的能动性的发挥。
2.马克思科学异化理论科技是人的本质力量的体现，但是，在资本主义社会，它又作为异己来压迫人。
1）从应然上说，即从理想目标上看，人的本质力量应当地点自由全面的发展；2）但是，从实然上说，即从现实上看，在资本主义社会，科学技术成为了资本家剥削工人的帮手。
3)在资本主义社会，科学技术越发达，资本家剥削工人的剥削程度越深。
也就是说，科学精神越发扬，人文精神越受到抑制。
4)如果消除科学技术异化？实现共产主义，每个人的本质力量都得到自由全面发展。
附：预备知识：生活的意义是什么？1.生活是过程：在这一过程中，人不但要自由地选择生活，而且活的精彩，表现得优秀卓越，即人的潜能得到实现，应，但是，价值种类概念在自然中没有与它相对应的事实，所以，价值是主观虚幻的。
不存在价值真理。
2.反对价值怀疑主义：1）价值是主观虚幻的，不存在价值真理。
论人文精神与科学精神的互渗教育
论人文精神与科学精神的互渗教育摘要：现代社会的快速发展，迫切需要培养兼有人文精神和科学精神的人才，而人文精神与科学精神两者既各有其内涵和特点，又有着密切的内在关系。
根据这一关系，高校现代课程设计的思路，应该强调不同专业的课程设计都应力求人文精神与科学精神的互渗和融合。
关键词：人文精神；科学精神；课程设计21世纪，科学精神和人文精神融汇的趋势越来越明显。
由来势凶猛的从哲学、社会、文化等方面对科学技术的批判，唤起了人们对科学局限性和技术负效应的关注。
同时，现代科学技术的前沿——生物科学技术、信息科学技术和生态科学技术三大领域，提出了大量的人文社会问题：生命科学技术中的基因移植、试管婴儿、人体试验、生物克隆等直接涉及到人的尊严等一系列伦理问题；全球信息网络化的发展，提出了诸如个人隐私、自由权利、财产、知识产权保护等法律问题和生态伦理问题。
这一切都向培养现代专业技术人才的高等教育提出了新的课题，即如何设计合理的现代课程体系，使人文文化和科技文化有机结合，培养兼有人文精神和科学精神的人才，为人类谋求生存发展和幸福做出更大的贡献。
一、人文精神的内涵及其特点人文精神是人类通过长期的文化实践活动，在一定历史条件下形成，反映人的文化价值观念和主体性的社会意识。
它以理性实践为基础，隐蔽于主体思想深处，其实质是对人生意义、人的文化价值属性的肯定。
它一经形成，就成为对主体的实践活动具有定向作用的思维模式及知识背景。
人文精神的基本内涵主要体现在三个方面：(1)每个主体通过自身的生活和文化实践，能够适应并认同所处生活环境和文化氛围的各种特征，使自身和社会达到广泛深刻的联系，能够站在一定时代社会文化的起跑线上，在较高的起点获得发展。
(2)每个主体在已习得的一切社会关系和文化的基础上，能够通过对时代的人类生活状况和历史命运的关注，合理地建构起自身的社会特色及文化视野，并从中和谐系统地发展自身的全部个性特征。
(3)每个主体的一切身心特征能够使自身作为显著主体性特征的个体与他人相区别，能够投身于丰富多彩的文化实践和生活活动，追求更高的人生境界。
人文精神和科学精神的关系
人文精神和科学精神的关系《人文精神和科学精神，谁也离不开谁！》嘿，同学们！你们有没有想过人文精神和科学精神到底是啥关系呀？这就好像问面包和牛奶哪个更重要一样难回答。
先来说说科学精神吧。
科学精神就像是我们探索世界的超级武器！比如说，我们能坐上飞机在天上飞，能通过手机跟远方的朋友聊天，这些可都是科学精神的功劳呀！要是没有那些科学家们不停地钻研、实验，哪有这么方便的生活？就像牛顿被苹果砸了一下，他就琢磨出了万有引力，这难道不是科学精神在闪闪发光吗？那人文精神呢？它就像温暖的阳光，照在我们心里。
比如当我们遇到困难，朋友的一句鼓励，家人的一个拥抱，这都是人文精神的体现。
老师教我们要善良、诚实、有爱心，这也是人文精神在引导我们呀！科学精神能让我们了解世界的规律，人文精神能让我们懂得怎么去关心别人，怎么让世界更美好。
它们就像一对好兄弟，谁也离不开谁。
想象一下，如果只有科学精神，没有人文精神，那会怎么样？大家都只想着发明创造，却不关心别人的感受，这个世界不就变得冷冰冰的啦？就好像一个超级厉害的机器人，它什么都懂，什么都会，但是它没有感情，你会愿意和它做朋友吗？反过来，如果只有人文精神，没有科学精神，那也不行呀！我们只能互相安慰，互相鼓励，但是却没办法解决实际的问题。
比如生病了，没有科学的治疗方法，光靠安慰能好起来吗？有一次，我们班组织去参观科技馆。
大家都对那些新奇的科技展品兴奋不已。
小明瞪大眼睛说：“哇，这也太神奇啦！” 可是在参观的过程中，有个小朋友不小心摔倒了，大家赶紧围过去关心他，扶他起来，给他拍拍身上的灰。
这不就是科学精神和人文精神同时在发挥作用吗？所以说呀，人文精神和科学精神是相辅相成的。
它们就像鸟儿的两只翅膀，少了哪一只，鸟儿都飞不高；它们又像汽车的两个轮子，少了哪一个，车子都跑不快！我觉得呀，我们在学习知识，追求科学的同时，一定不能忘了关心他人，要有一颗温暖的心。
这样，我们的世界才会既充满智慧，又充满爱！。
论科学精神与人文精神的辩证统一关系
论科学精神与人文精神的辩证统一关系一、科学精神与人文精神的内涵及其关系1、科学精神及其内涵科学精神是人们在长期的科学实践活动中形成的共同信念、价值标准行为规范的总称。
科学精神就是指由科学性质所决定并贯穿于科学活动之中的基本的精神状态和思维方式，是体现在科学知识中的思想或理念，是科学知识与科学思想教育凝聚的精华与最终作用于人的结果。
从结构来看，科学精神具有三个层次：认识论层次，主要表现为科学认识的逻辑一致性和实践的可检验性等规范，它们直接体现了科学的本质特征，构成了全部科学精神的基础；社会关系层次，美国著名科学社会学家默顿揭示的四条规范——普遍性、公有性、无私利性和有条理的怀疑论，就是这一层次上科学精神的基本内容；价值观层次，科学通过求真，可以达到求美、求善，科学把追求真善美的统一作为自己的最高价值准则，这是科学精神的最高层次。
科学精神是富有时代特色的精神, 它包含了科学所具有的优秀传统，即探索求真的理性精神、实验取证的求实精神、开拓创新的进取精神、勇于批判的怀疑精神以及严谨求实的坚持精神。
总之它在科学的整体架构中占据统帅地位，是科学的灵魂。
2、人文精神及其内涵人文精神是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命的维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造；而人文学科是集中表现人文精神的知识教育体系，它关注的是人类价值和精神表现。
从某种意义上说，人之所以是万物之灵，就在于它有人文，有自己独特的精神文化。
人本思想是人文精神的核心。
人文精神的核心就是“以人为本”。
也就是说，要把人放在最重要的位置上，要尊重人的价值。
人文精神是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造。
人文精神的内涵：一是人文精神是“对人的价值追求”,提倡人文精神与科学性的相容性。
科学精神和人文精神之间的关系
科学精神和人文精神之间的关系
科学精神和人文精神是一个整体的一部分，它们不仅没有相互冲突，而且相互促进，共同起到一个积极的推动作用。
科学精神是一种以科学探索为本质特征的文化思维，它追求真理，求索实践，追求物质精神双重发展，以有效控制与利用自然资源为目标，推动人类实现持续发展的宏伟蓝图；人文精神是一种以人文自然为核心的国家文明，它强调对爱国友好、对人权责任、对维护共同安全、对可持续发展计划的敬仰，并关注人文艺术、文学审美和价值取向，提升人类精神群体的共同理想。
科学精神和人文精神互相需要，共同起到决定性作用。
任何经济或社会发展都是以科学技术为原动力的，以科学技术来实现完善的人文精神。
科学精神可以把人类把进步的理念消化润物无声，为新的思想输出提供舞台；人文精神可以使大家努力实现共同的目标，实现科学发展的顺利实现。
一方面，科学精神的输入大大的激发了人文精神的积极性；另一方面，人文精神也为科学精神提供了更加深刻的社会效应和内涵。
总而言之，科学精神和人文精神都是人类文明发展过程中不可缺少的支柱，相互促进、相互支撑发挥着重要作用。
只有在“人文精神”和“科学精神”的有机结合下，人类文明才能得到持续发展，才能实现自由、平等、和谐及可持续发展的目标。
科学精神和人文精神的辩证统一关系
科学精神和人文精神的辩证统一关系
科学精神和人文精神是相互关联、相互依存的。
科学精神强调逻辑思维、实证方法、实验验证等，以求真、求实、求知为核心，探索自然科学
的问题；而人文精神则注重人类文化、道德、历史、艺术等领域的研究，
以人为本，探索人们的情感、价值和生存意义。
科学精神和人文精神的辩证统一关系表现在以下几个方面：
第一，科学和人文都关注人类的经验和实践。
科学是以实证和实验方
法来探寻世界的经验和规律，而人文则强调个体的生存和历史经验的传承。
科学和人文所涉及的知识是相互交织的，都来自于人类的实践和经验。
第二，科学与人文的研究目的都是为解决人类面临的问题，促进人的
自我实现。
科学研究的目的是解决实际的问题，增加人类的福祉，而人文
研究的目的则是探索人类的文化、历史和价值，从而推进人类的精神和文
化发展。
第三，科学和人文的方法和思维方式也有共同之处。
科学需要运用逻辑、实证和实验等方法，而人文也需要运用批判性的思维、文献和历史资
料等研究方法。
两者相互借鉴、相互补充，不断推进人类知识和文化的发展。
因此，科学精神和人文精神之间的辩证统一关系是相互促进、相互依存、相互贯通的，二者的协作与结合是促进人类全面进步的重要合力。
简论科学精神与人文精神
简论科学精神与人文精神摘要：科学精神是推动整个人类社会向前发展的动力，与此同时，人文精神又与科学精神有着不可分割的密切联系。
作为一名准英语教师，除了要教会学生们的专业知识，更要加强学生们的人文精神的培养，这这不仅仅是人文学科教师所承担的使命,更是每一位教师在自己专业课程中所必须承载的。
文章对科学精神与人文精神二者关系和相互影响作分析,提出英语教师在教学过程中,对学生的科学精神教育与人文精神培养都至关重要也影响深远。
首先，科学精神是人类认识自然的活动及其成果的精神积淀，包括尊重科学、重视技术的理性精神，实事求是、尊重规律的严谨态度，奋发向上、开拓创新的进取意识等。
人文精神是构建和谐社会的内在支撑人文精神是对人的生命存在和人的尊严、价值、意义等的理解和把握，包括对道德人格、理想信念的追寻，对自由、平等、正义等的渴望，对生死、信仰、幸福、生存意义等问题的反思和对人类的终极关怀，等等。
和谐社会建设是以人为主体来展开的，又是为实现人的自身价值服务的。
构建社会主义和谐社会，不仅要大力弘扬科学精神，还要倡导和培育人文精神：一、大力弘扬科学精神大力弘扬科学精神，对于构建社会主义和谐社会具有无可替代的促进和推动作用。
学生们在其他学科中，自然会学到这些理论，而教师的作用就是，带领学生们更加深入地了解到大力弘扬科学精神所应该懂得的道理。
大力弘扬科学精神，高度重视和努力发展科学技术，能使和谐社会建设获得强大的物质基础。
科学精神源于探索科学真理、追求技术创新的科学活动，其第一要义就是重视科学技术。
科学技术是第一生产力，能够转化为巨大的物质财富，为构建和谐社会奠定坚实的物质基础。
在全社会大力弘扬科学精神，不断推动科学技术的发展，就能促进社会生产力的不断提高，把社会物质财富这块“蛋糕”做大，为人民群众的生产生活提供充足的物质保障。
大力弘扬科学精神，坚持与时俱进、开拓创新，能使和谐社会建设始终充满生机和活力。
科学真理具有相对性：事物总是处于发展和变化之中的，人类对自然、社会和人自身的认识也是不断发展、永无止境的。
论科学技术与人文精神的关系[权威资料]
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论科学技术与人文精神的关系摘要：科学技术与人文精神之间相互依存的紧密关系可以理解为科学技术的进步离不开人文精神的发展，而科学技术又促进了人文发展向纵深开拓。
同时，科技的飞速发展、错误利用，影响了人类的生存环境。
因此要建设和谐社会，就必须正确处理二者之间的关系，创造良好的社会环境，促进共同发展。
关键词：科学技术人文精神和谐发展一、科学技术与人文精神的依存与斗争1?郾科学技术与人文精神同属于一个大文化有学者说：“技术与文化有着密不可分的关系，其中的一个重要方面表现为技术是在文化中形成的，文化的差异会造成技术的特征和发展的状况不同。
技术本身就是文化的重要组成部分，而且是物质文化或‘器物’文化的核心标志，甚至它本身就是文化的一个基本类别。
”［1］的确如此，当科学技术与人文精神处于这种分类时，它们是相互依存彼此渗透的，在大文化的领域里和谐共处发展。
首先，科学技术里的人文关怀处处可见。
虽然科学技术突飞猛进式的发展对人类的精神世界造成了冲击性的影响，并且科学技术在军事特别是杀伤性武器上的运用使得恐怖事件、地区性流血冲突事件数量急剧增加，将人类又笼罩在了战争的阴影之下。
但是事实上科学技术对人类的关怀自始至终没有停止过，技术理性与人文精神的结合也没有分离过，现实生活中的恶性只是由于人类的贪恋，以及对科学技术的错误利用造成的，其本质不在于科学技术的好坏。
而事实上，科学精神一直内蕴着人文智慧。
科技的发展使人在自然界中赢得了生命自信和价值认定。
科学精神把人从神的阴影和宗教的束缚中解决出来，获得了独立性，人的认识能力、感知能力、实践创造能力在认识和改造外在世界的过程中得以充分发挥。
人类在创造和改造的对象身上反观到了自己本身的能量，看到了超越人类生命的控制力和创造力。
另外，科技的发展改变了人的思维方式、价值观念。
科学理性导引着经济的高效运作，现代民主政治的法制化、程序化；而且科学精神更成为新道德观念的基石，改变着人的精神生活，这些都可以说是科学技术蕴含的理性文化带给人文智慧的瑰宝。
关于大学生科学精神与人文精神教育结合问题的探究
《思想道德修养与法律基础》课程论文论文题目：关于大学生科学精神与人文精神教育结合问题的探讨学院：__人文社会科学院专业年级：__人力资源管理__ __学号：__3115003065___ __姓名：__黄舒宁______ _指导教师：_ 乐荣胜_2011年 11月 20日目录摘要 (1)引言 (1)1．何为科学精神和人文精神 (1)1.1科学精神的概念 (1)1.2人文精神的概念 (1)2.大学生科学精神和人文精神结合的必须性 (2)2.1科技的发展为文化的繁荣提供了物质条件和技术手段 (2)2.2知识经济时代从总体上讲倡导的是社会的可持续发展 (2)3.大学生科学精神和人文精神结合的途径和方法 (3)3.1更新教育目标，实施素质教育 (3)3.2改革教学模式，形成发展型教学体系 (3)3.3发扬主动探索精神，养成创造性学风 (3)3.4重视实践教育，营造良好成长氛围 (3)3.5提高教师业务水平，增强教师创新能力 (3)注释 (4)参考文献 (4)关于大学生科学精神与人文精神教育结合问题的探究黄舒宁福建农林大学人文社会科学院人力资源管理 2011级摘要：科学精神和人文精神是人类在认识与改造自然，认识与改造自我的活动中形成的一系列观念、方法和价值体系。
它们是贯穿在科学探索和人文研究过程中的精神实质，是展现科学和人文活动内在意义的东西。
二者作为大学生认识活动的两种产物或结晶，在大学生认识世界时发挥着重要作用，可以说它们就是我们观察世界的一双“眼睛”。
关键词：大学生；科学精神；人文精神；教育结合引言科学精神和人文精神分别源于人类对自然和人世的认识，前者以物为尺度，追求真实，推崇理性；后者以人为中心，追求美好，推崇情感，它们一起构成人类精神文化的精髓，是完善人的心智，提升人的精神境界的思想理念。
市场经济的负面影响和教育的偏差，导致了人文教育的失落，加上中国传统中缺乏现代科学精神和人文精神，致使当代大学生科学精神和人文精神缺失。
把科学精神与人文精神结合起来——科学与人文漫话之八
把科学精神与人文精神结合起来科学与人文漫话之八钱时惕(河北大学 河北保定 071002)摘 要:在揭示了科学精神与人文精神的本质意义的基础上,论证了科学精神与人文精神结合的必然性及有效性.关键词:科学精神 人文精神 结合1 科学精神的本质意义在什么是科学精神!一文中,我们曾经指出,科学精神是从科学活动中抽象、概括、提升出来的;这种科学精神是由科学活动的特点所决定的普遍性的东西,而不是少数科学家所表现出来的局部现象.基于这种理解,我们概括出科学精神主要内容包括:实事求是、崇尚理性、不畏权势地追求真理、不断创新、团结协作.现在我们要问:科学精神的本质意义是什么?或者说科学精神的主要功能是什么?我们知道,不论自然科学还是人文社会科学都是试图通过已知求未知,探求研究对象的本来面貌(或者说客观情况,真实情况)及运动(或活动)及变化的规律.如何才能实现这种目标?这就要依靠科学精神.由此可见,对于科学研究来说,科学精神既是一种认识路线,也是一种研究方法.也就是说,在科学研究中,只有坚持实事求是、崇尚理性、不畏权势地追求真理、不断创新、团结协作,才能取得成功.例如爱因斯坦曾经指出:∀纯粹的逻辑思维不能給我们关于经验世界的知识;一切关于实在知识,都是从经验开始,又终于经验.#这就是说,只有坚持实事求是的认识路线(从经验开始,又终于经验)才能取得科学知识.无数事实证明,这种使科学研究取得成功的认识路线及研究方法,当推广应用到社会生活的其他领域(政治、经济、教育、文化、∃∃),同样可以取得成功.这也就是为什么人们提倡在各项工作中都要发扬科学精神的原因.2 人文精神的本质意义在什么是人文精神!一文中,我们曾经指出,人文精神是从人文世界的活动及人文社会科学研究的活动中抽象、概括、提升出来的.由于人文活动及人文文化的多元性,因此,不能一般地抽象、概括、提升,而要加一个选择标准,使抽象、概括、提升出来的人文精神具有先进性.我们给出的标准是:(1)能体现人文活动主体 人的要求,包括关怀人的物质与精神生活,尊重人对幸福和尊严的追求,尊重人的价值.(2)符合大多数人的利益,有利于社会的稳定与和谐.(3)符合历史潮流、能推动社会历史发展.从这个标准抽象、概括、提升出来的人文精神其核心内容主要是价值观.一种体现人性的、代表历史发展潮流的价值观.由此可见,人文精神的本质意义在于给人们提供一种先进性的价值取向或人生追求.在什么是人文精神!一文中,我们曾经指出:人文精神是分层次的:个人价值观、集体价值观、国家价值观、人类价值观.人文精神首先是一种普遍的人类自我关怀,表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切,对89人类遗留下来的各种精神文化的高度珍视,对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造.∀以人为本#是人文精神的集中表述.所谓人文精神的∀缺失#,不仅仅指的是某些人个人价值观的扭曲,更重要的指的是社会对价值观的误导:过份追求物质享受、感官刺激、低级趣味而忘记、背弃了社会责任、高雅情趣与精神追求.3 把科学精神与人文精神结合起来从以上分析我们看到,科学精神与人文精神分属不同范畴.科学精神解决认识路线及研究方法,也就是手段问题,它们不可能包涵价值取向.因此,没有人文精神引导的科学精神,在错综复杂的茫茫人海中可能失去方向,这既包括研究方向,也包括研究成果应用的方向.我们知道,科学技术对人类来说既有正面效应也有负面影响.例如,现代生物技术与伦理问题关系密切,若不顾人类伦理而从事某些生物技术(例如克隆人)的研究,就可能给人类社会带来灾难.人文精神指明价值取向或人生追求,也就是方向问题,它们不可能包涵认识路线及研究方法.没有科学精神支持的人文精神,即使方向正确也可能因为认识路线及研究方法错误而失败.例如,1958年大跃进,希望尽快把我国经济搞上去,用心也许是好的,但是由于违反科学精神,定了达不到的过高指标,结果只能以失败告终.又如,天下父母都希望自己的孩子将来有出息,能成为有用之才,这完全可以理解.但是,许多父母望子成龙心情太急,违反科学精神,在学校负担已经过重的情况下,还送孩子上各种补习班;结果事与愿违,孩子不但没有学好,反倒搞坏了身体.因此,不论对于一个国家、还是一个集体或是一个个人,只有把科学精神与人文精神两者结合起来,才能在无限宇宙与茫茫人海中真正取得成功.对于把科学精神与人文精神结合起来有一些不同的提法,其基本思想是一致的.例如,要提倡人文的科学精神与科学的人文精神;要创导以科学为基础的人文精神与以人文为引导的科学精神.4 值得注意的几个问题(1)社会应承担起建构科学精神与人文精神的责任.因为,对个人来说,不论是科学精神还是人文精神的培养与建立,都要有一个较长的过程,应该从小抓起.科学精神与人文精神的培养与建立不能依靠简单的说教,而要通过日常学习与生活的潜移默化.因此,教育、科学、媒体、社会服务机构∃∃都应该承担起科学精神与人文精神培养与建立的任务与责任.(2)科学精神与人文精神都有时代性.随着时代的发展要有新的内容,特别是人文精神更要与时俱进.人文精神指的是一种符合历史潮流、能推动社会历史发展的价值取向或人生追求.因此,不能把我国传统文化与人文精神等同起来.我国传统文化中既有精华也有糟粕;即便是精华部分,也要与时代精神联系起来去理解才能成为人文精神.(3)科学精神与人文精神是社会稳定与发展的重要支柱,但当前,中国社会的人文精神与科学精神∀缺失#的情况都比较严重.人文精神∀缺失#主要表现在拜金主义盛行、信仰危机、不讲诚信∃∃科学精神∀缺失#主要表现在急功近利、浮夸泛滥、抄作成风∃∃这些问题应该引起全社会严重注意,并尽快纠正,否则,后果不堪设想.参考文献1 钱时惕,什么是科学精神.物理通报,2010(3):85~872 钱时惕,什么是人文精神.物理通报,2010(4):86~883 杨叔子,科学人文和而不同.科学时报,2002.06.1590。
论科学精神与人文精神的一致
论科学精神与人文精神的统一谈到科学精神与人文精神，看似与我们学习生活无关，其实它与我们学习生活息息相关。
如今的大学，特别是工科大学，学校重视科学，忽视人文精神的现象十分普遍，学生之间喜闻乐见、丰富多彩、健康向上的学术、文学、艺术等活动开展的比较少，学生参与度比较底。
理想的校园不仅是在科学研究上有着很出色的表现，还应该具有良好的校风、和谐的人际关系、浓厚的学术氛围、文明的生活方式、丰富的文化生活和积极向上的价值取向。
说到这，我们就不得不谈到两个关键词：科学精神与人文精神。
一、科学精神及其内涵科学精神总是与科学紧密相关的。
所以，要谈科学精神，不能不涉及科学。
科学是一种理性地处理感性材料和实事求是地把握对象的方式。
科学的目的是求真求实，说明事实、消解神秘。
其方法则是主客二分，即主体站在客体之外，尽可能地摒弃主体的主观情感、信仰，在价值上保持中立，从而达到对对象客观的观察、实验以及归纳、总结，最终获得客观知识。
而所谓科学精神，就是人们在科学活动中应当具有的意识和态度；在不断解决已知与未知的矛盾、经验与理论的矛盾、正确与谬误的矛盾、认识与实践的矛盾过程中，科学工作者所具有的信念、意志、气质和品格。
科学精神是由多种因素所构成的集合体，即以探索真理为核心的求实、批判、创造精神的统一，其内涵主要包括以下几个方面：1、求实精神科学要探索的是世界的真实面目，只有面向客观事实，立足客观事实，才有可能发现科学研究的问题，才有可能找到一切问题的解决方案，才有可能揭示出世界的本质和规律。
并且，一切科学理论是否正确，也只有在实践中与客观事实相对照才能加以判别，诉诸经典、诉诸权威、诉诸权力都是无济于事的。
事实既是科学的起点，又是科学的判定者。
因此，尊重事实、实事求是的精神，是任何真正的科学精神的核心。
2、批判精神真正的科学不承认任何教条，不偏执任何独断，不迷信任何权威，不崇拜任何偶像，不设定任何禁区，而要在所有领域中进行无止境的、无所畏惧的探索。
课程整合中的科学精神与人文精神
课程整合中的科学精神与人文精神作者：王毅淮阴师范学院楚州校区中文系[摘要]：课程整合是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，是科学技术服务于人文教育的全新尝试。
本文从理性精神、进取精神、敬业精神等方面论述了科学精神与人文精神贯穿于课程教学始终的实际状况，旨在说明"课程整合"对课程建设、人才培养的时代意义和重要作用，以期这种新的教学模式能够引起重视与推广。
[关键词]：课程整合；科学精神；人文精神新课程标准指出：" 现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学院素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和自理信息的能力。
"面对迅速发展的社会，面对层出不穷的教育思想与教育理念，新课程标准要求"必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。
"勿庸置疑，随着科学技术的迅速发展，信息技术成了拓展人类能力的创造性的工具，信息化已经成为当今社会发展的大趋势。
为了适应这个发展趋势，我国已经确定在中小学普及信息技术教育，并特别强调要加强信息技术与其他课程的整合。
构建既符合教学规律，又符合信息时代需求的整合型教学，成了当务之急。
课程整合是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，是继承传统学科教学富含人文素养优势，同时又展现时代科学精神的相对独立的教学模式。
一、课程整合----科学精神与人文精神的共同需要什么是科学精神？简单地说，科学院精神就是指由科学所决定并贯穿于科学院活动之中的基本的精神状态和思维方式，是体现在科学知识中的思想或理念。
它是人类在追求真理过程中创造的，表现为世界观和方法论，并反过来成为人们追求真理时的科学指导。
在网络越来越成为人们生活的重要组成部分的现代社会，科学精神表现为探索求真的理性精神、开拓创新的进取精神、竞争包容的协作精神和执著不懈的敬业精神。
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科学精神与人文精神的相互关系
科学精神与人文精神的相互关系
科学精神和人文精神是一种互补的关系。
科学精神和人文精神是人类精神的两种不同形态，他们对人类文化的创造分别起着不同的作用，因而仅有其中的一种是不行的，只有这两种思维方式的互补才构成完整的人类思维和文化。
所以，想用其中的任何一种来代替另一种的想法是不切合实际的，因为这两者中的任何一种都存在着局限性，这种局限性只有在另一种那里才能得到某种程度的克服。
一方面，若只有科学精神，那么我们的生活将会失去诗意，将变得毫无趣味可言。
诗歌、绘画等艺术都将消失，我们平时的一些客气话、问候语也会变得没有意义，我们将丧失幻想的乐趣。
可以想象，生活在一个绝对真实的世界里，必定是枯燥乏味的。
科学也不是万能的，因而我们没有理由用科学的方法来代替一切、衡量一切。
科学不能解决人际关系方面的问题，一个人对另一个人的态度是不确定的，而且人也是变化的，这样就无法对人的行为和态度作出精确的预测，甚至不精确的预测也难以达到。
科学也不能给人生的意义提供一个终极的答案，若是按照科学的观点来看待人生，也许人生就显得毫无意义，因为根据科学的分析，人只是一种物质现象，他的存在过程只是物质的新陈代谢过程而已，此外看不出有什么意义。
人生意义的问题是不可能有终极答案的，每个人有每个人的答案，完全由个人自己的探索来得出。
在这方面，要得出一个像科学定律那样获得较为普遍同意的结论是不可能的，所以科学在这里无能为力。
当然，人文也不能为之提供终极答案，那种认为人文可以为人生意义问题提供终极答案的说法，是不成立的，因为实际上人生根本不存在终极意义，终极意义不过是人自身的一个虚构；退一步，即便有，我们人类也没有能力去认识它，或者说，我们没有能力知道有没有终极意义，因为这个宇宙有什么终极意义、有没有终极意义我们是不知道的，宇宙为什么存在、为什么这样存在、从何处来、往何处去我们是没有能力知道的，无论是科学还是哲学和宗教，都无法说清，我们不知道宇宙，何以知人生？科学也不能解决人的感情问题和价值观念问题。
我们没有办法用科学的方法让一个人对另一个人产生感情，感情是无法用数学来计算的；如果科学能够解决人的价值观念问题，就不会有罪犯了。
另一方面，如果只有人文精神或人文学科，也是同样有害的，而且也不现实。
一方面，人类不能仅仅生活在诗意和想象之中，人类毕竟是一种动物，他不仅要吃喝，还有尊严的需要，还要追求更高级的生活，他还有好奇心和控制欲，有无限扩张的欲望，这是不能被去除的，因而他不可能摆脱物质生活，这就需要科学这种实用理性或工具理性；另一方面，科学既然已经发展到今天这个程度，就不可能再退回到原始的物我不分或科学不发达的状态，不可能将现有的科学消灭掉。
如果只有人文精神，不要求真的精神，那么人类就会生活在虚无缥缈的幻想世界之中，这种艺术理性的无限制发展，将会使人类精神陷入混乱的、甚至是疯狂的状态。
实际上，在世界历史上这种疯狂状态已经不止一次地出现过。
西欧中世纪对女巫的迫害运动，当时宗教机构甚至还出版了鉴定女巫的手册，
迫害女巫运动达３００年之久，致使几十万人被迫害致死1；还有西欧宗教裁判所对异端、尤其是对文艺复兴时期科学异端的迫害，如果不是科学实验的检验和科学的极大发展，宗教的种种谎言以及它对科学异端的迫害恐怕现在还不会终止。
由此可见，如果没有科学的后果。
由上述可知，科学与人文具有某种相互制约、相互补充的关系。
相互补充，是因为它们各有长短、各有不同，是因为它们任何一方都不是万能的；相互制约，是因为它们各自朝不同的方向、甚至是相反的方向发展，艺术天生具有反科学的倾向，而科学也具有反艺术的倾向──尽管有人认为科学也是一种艺术，但这种“艺术”与艺术本身在精神上有着本质的不同。
由于科学与人文的这种不同，看起来它们似乎是相互冲突的。
但实际上，冲突只是一种表面现象，而在更深的层次上它们是相互统一的。
许多人看到了它们之间的差异，而没有看到它们之间的统一，就得出结论，似乎科学的负作用是由科学本身所导致的，只要发展人文、弘扬人文精神，就可以摆脱科学给人类带来的危机。
我们认为，科学是中性的，只是工具，它能够作出什么样的事情，并不取决于科学本身，在很大程度上要取决于我们的人文观念，这就是说，科学的负作用要由我们的人文观念负责。
当我们的人文观念正确的时候，科学就是有益的，否则就是有害的，这就是科学精神与人文精神之间的统一性。
工具本身并无意识，它本身不会自行达到某种目的，用工具达到什么样的目的是由工具的使用者决定的。
比如，刀子本身并不具有害处或好处的单方面性质，这刀子会给人带来什么样的结果，取决于刀子的使用者。
决定使用者行为即怎样使用这个工具、用这个工具去做什么事情的，是他的价值观念，他的目的──而这是工具之外的东西。
所以，科学不应为它的后果负责，该为这后果负责的是科学的使用者。
科学精神和人文精神都是人类文明的重要标志.两者的相互促进相互依存才能使人的文明走向前进人的身心走向完善. 科学精神和人文精神是人类在实践中创造出来的最为宝贵的两种精神。
二者之间有着共生互补的关系。
在人类社会的改造建设中，只有将二者并重，才能保证发展实践的正确取向和成功。