影视表演专业声乐课与声乐专业课的异同浅析
浅谈声乐教学在影视表演与声乐表演专业中的异同
浅谈声乐教学在影视表演与声乐表演专业中的异同作者：巢思南来源：《文艺生活·下旬刊》2018年第03期摘要：声乐作为影视表演专业课程之一，在教学中与声乐表演专业的授课方式有所不同。
本文旨在通过浅析影视表演专业中的声乐教学，来寻找可以相互借鉴的教学方法。
关键词：影视表演专业；声乐教学一、前言声乐教学对于影视表演是至关重要的也是不可分割的一部分，声乐作为声、台、行、表中的一门课程，其具有较强的实践性。
声乐课在很多专业可中都会涉及：声乐表演专业、音乐教育专业、播音主持专业、影视表演专业。
同样都开设声乐课，但由于在表演专业中对声乐要求的不同，在教学中与声乐表演专业有相似与不同之处。
二、教学目的声乐表演专业的学生必须要经过系统的学习并从生理构造、发声技巧、心理构成、艺术修养等进行考核。
学生的自身条件上存在一些差异，在声乐教学上就要寻求共同性和相融性。
影视表演专业旨在培养专业影视演员而非专业歌唱演员，影视表演侧重于表演，而音乐专业侧重于声乐演唱。
教学目的的不同也使得在学生选择上存在差异。
对于影视表演专业的学生，大多数是没有经过专业音乐基础的训练。
三、声乐教学的基本方法1.发声方法。
在影视（戏剧）表演专业中的声乐教学主要为歌唱呼吸方法、生理结构、发声基本原理，这音乐专业教学模式相同。
如：姿势、呼吸、发声、共鸣、吐字。
2.教授唱法与课堂教学模式。
声乐表演专业在学院派中指的就是美声唱法与民族唱法，老师与学生的授课都是一对一，系统全面且有针对性。
通俗唱法会单分一个门类，唱发声演的基础大都为美声唱法，但歌唱发声共鸣腔体的调动与演唱风格上与民族、美声唱法有别，大部分音乐专业把其另划分为一个单独专业。
教学上主要针对声音发声技巧训练，对歌唱者声音的音色、音乐的表达、音乐基础与音乐审美进行训练。
影视表演专业中声乐教学不能全搬传统模式，基本都要采取集体授课制，从另种角度看也是提高集体的兴趣。
那教学上主要还是先以美声唱法开始，来稳定学生的声音状态，调整发声方式。
影视表演专业课程
影视表演专业课程
影视表演学习的专业课程为声乐课、台词课、形体课、表演课、戏剧名著分析、音乐作品分析、文学作品分析、视听语言、心理学、中外电影史、艺术概论、影视表演分析、电影编导概论等
影视表演专业主要学习表演相关的基本知识和专业技能，包括台词、形体、声乐、配音、舞台演出等。
影视表演专业是通过人的表演和演绎来表达情绪、情感以及塑造形象等。
最具有代表性的影视表演主要包括音乐、舞蹈、相声以及魔术和杂技等。
影视表演的主要培养目标是掌握现代化的表演基本知识和技能，具有配音、舞蹈、舞台表演、影视表演以及节目主持等专业技能。
影视表演专业的主要课程设置有台词、视唱、声乐、形体、节目主持、化妆以及表演基础理论和中外剧目排练等。
其中不同的表演类艺术院校在影视表演专业的课程设置和安排上也有区别。
影视表演专业最好的艺术类院校是中央戏剧学院表演系和北京电影学院表演系。
其中中央戏剧学院的表演系要求学生既有表演的理论深厚修养，同时也要具备表演的艺术实践能力，掌握戏剧理论知识和创作规律与技能。
北京电影学院的表演系对学生的台词、形体、正音练习以及表演能力要求都比较高。
关于声乐教学在戏剧影视表演专业中的应用分析
关于声乐教学在戏剧影视表演专业中的应用分析作者：邹新华来源：《艺术科技》2018年第05期摘要：在培养戏剧影视表演专业学生的过程中，教师需要在教学过程中融入声乐教学，逐渐丰富专业教学的内容，让学生收获更多的知识教育。
对专业学生实施声乐教学，可以帮助学生打下扎实的理论基础，有助于学生有效提升艺术素养。
为此，本文主要分析在戏剧影视专业教学中融入声乐教学的意义，思考开展声乐教学的重点内容，最后提出教学策略。
希望通过本次研究能让专业学生得到更优质的知识教育和技能培养，将多种教学内容融合在一起，提升整体专业教学的成效。
关键词：戏剧影视表演;声乐教学;专业学生;形体艺术;表演效果0 前言对最近几年学术研究资料和影视行业的发展情况进行分析，发现影视行业整体发展速度较快，有更多的学生投入戏剧影视表演的学习中。
高校在培养影视表演专业学生的能力的过程中，应该思考影视行业对院校提出的专业培养需求，分析如何对学生开展更高层面的理论教育和能力培养，提升整体专业教学的质量。
通过将声乐教学纳入专业教学内容，可以培养学生的声乐演唱能力，塑造良好的形体形象等，有助于学生综合能力的培养。
为此，应该将声乐教学合理融入影视表演的教育中。
1 戏剧影视专业开展声乐教学的意义在培养专业学生的过程中，教师需向学生进行基本理论知识教育，让学生能构建扎实的理论基础体系，为学生的全面成长奠定基础。
声乐是专业学生应该学习和掌握的基础知识，也是学生需要具备的艺术技能，需要做好该教学内容的讲解。
通过对学生开展声乐领域的教学，可以让学生掌握相关的理论基础知识，通过演唱训练让学生具备演唱技巧，以此让学生养成正确的演唱状态。
同时，教师对专业学生实施声乐教学也能让学生掌握科学的呼吸和发声方法，对声乐作品进行深度的分析和艺术表达，以此开发学生的音乐潜能。
此外，对学生开展声乐知识的教育，也可以帮助学生锻炼台词语言，逐渐成为复合型人才。
[1]所以说，高校在影视表演专业教学中融入声乐教学是有意义的，能引导学生养成竞争意识，提高其综合能力。
论影视表演专业声乐教学特点
A Brief Analysis on Characteristics of Vocal Music Teaching for Major of Film and TV Performance 作者： 王少艳
作者机构： 北京联合大学艺术学院,北京100101
出版物刊名： 解放军艺术学院学报
页码： 199-202页
年卷期： 2016年 第4期
主题词： 影视表演;声乐教学;特点研究
摘要：声乐课作为影视表演专业的必修课程之一,是通过一定的声音训练方法及歌曲演唱,训练学生的声带机能,使其学会合理地运用嗓音及开发其嗓音的潜能,能够演唱具有一定难度的声乐作品,同时提高用声音塑造角色的能力。
本文尝试通过对影视表演专业声乐课教学现状的研究分析,打破原有的单一思维,从多个角度去探索一条适合表演专业发展的声乐教学的道路。
2015年湖南省职业教育与成人教育优秀论文获奖名单
2015年湖南省职业教育与成人教育优秀论文获奖名单一等奖（61篇）论文题目作者姓名作者单位高等职业院校专业可持续性发展研究与实践探索夏淑华隆文超黄强湖南司法警官职业学院基于职业能力分级培养的中高职课程衔接研究曾小波湖南理工职业技术学院德国应用技术大学专业教学计划特色及其借鉴石金艳谢永超湖南铁道职业技术学院高职创业教育与专业教育融合人才培养模式的实践探索肖姣娣娄底职业技术学院新常态视角下依法促进高职院校学生实施自主创业的研究苏达湖南城建职业技术学院高职财经类专业大学生实习实训的调查与分析杨柳明湖南大众传媒职业技术学院基于合作性视角职业教育共同体构建研究胡昌建湖南外贸职业学院基于微课的高职英语口语自主学习模式研究刘晓芳长沙南方职业学院网络环境下高职大学语文教学评价体系的构建宋凤龄长沙职业技术学院高职特殊教育专业手语教学研究—基于手语沟通能力的提高罗笑长沙职业技术学院增值评价：高职院校实践教学质量评价的新选择周文清湖南大众传媒职业技术学院浅谈创新教育观下的高职计算机教学罗练湖南大众传媒职业技术学院项目化教学设计的辨析研究与实证彭仁孚湖南电气职业技术学院基于大数据的高职院校实践教学质量监控的实施路径研究阳桂桃湖南电气职业技术学院回归本位：高职院校“大学语文”转向“职业汉语”的教学改革林亦农湖南都市职业学院职业院校教师信息化教学能力现状调查及提升策略研究—以湖南地区职业院校为例龚静湖南环境生物职业技术学院基于”工作任务导向”的高职医药市场营销课程教学改革探讨吴泉利湖南食品药品职业学院基于现代学徒制的高职《基础会计》课程改革探讨聂丽君湖南水利水电职业技术学院基于体验哲学的大学英语翻转课堂教学设计分析鲁琦湖南信息职业技术学院高职生素质教育发展现状研究钟迎春长沙南方职业学院基于技能培养的高职专业课程考试评价模式研究田芳湖南大众传媒职业技术学院生态学视阈下的高职学生学业评价反思与重构王梅湖南信息职业技术学院“纵向四层次，横向四模块”高职院校内部治理结构研究易启明湖南汽车工程职业学院校园文化——开放大学最坚固的围墙李小玲衡阳广播电视大学《思想道德修养与法律基础》课程教学中加强社会主义核心价值观教育的探索陈立军长沙航空职业技术学院涉农高职院校培训新型职业农民的战略路径——基于湖南13所涉农高职院校的实证分析王刚吴易雄湖南生物机电职业技术学院农业类高职院校校园文化与现代农业文化融合对接研究徐持平湖南生物机电职业技术学院中等职业学校学生管理关键控制点探究唐乾坤武冈师范学校中职特色专业群建设与县域产业发展战略对接的实践探索赵延福湘潭县职业技术学校基于中高职衔接的中职模具专业课程体系构建思路舒仲连湖南省工业技师学院中南工业学校浅论小县市职业教育发展王术娟津市职业中专学校职业学校文化传承活动与社会主义核心价值观教育罗红辉长沙财经学校让“制”落地校企共育人才之“果”喻池丁佳富醴陵市陶瓷烟花职业技术学校基于“现代学徒制”下的“岗位主导型”人才培养模式研究陈卫平长沙建筑工程学校案例法在中职卫校病理学教学中的应用探讨郭敏核工业卫生学校中职学前教育专业历史和数学的完美结合曹飞龙湖南省祁阳师范学校职业导向下中职学前教育专业体育课程内容改革探析雷爱华湖南省芷江民族师范学校让观察成为一种习惯吴麟娄底幼儿师范学校“反刍”现象对中职种植专业课教学中的启示喻海茫长沙县职业中专学校微课在《机床电气控制技术》课程教学中的开发及应用周辉湖南省江南工业学校基于“掌上课堂”的翻转课堂教学模式应用探究关健华湖南省江南工业学校图式理论在幼师英语阅读教学中的运用文卓湘潭教育学院浅谈职业教育信息化教学中的嫁接与移植董盛荣湖南省工业技师学院中南工业学校“教、学、做”一体化教学模式在技术基础课教学中的研究与实践方立株洲工商职业技术学校信息化环境下的教与学程满凤株洲工商职业技术学校体验教学-创新电子商务课堂新模式李晓日湖南省商业技师学院信息化背景下中职会计专业一体化教学系统开发与应用建议彭道琼常德财经学校跨境电商的发展对外贸类专业计算机课程教学的影响黄桂林常德中山外语职业学校关于中职学校创新教育改革与实践的分析研究祝爱农临澧职业中专学校企业经营模拟沙盘在中职财经商贸专业实践教学中的具体应用周利波长沙市教育科学研究院幼儿园教师游戏活动指导能力的提升策略李香长沙市信息职业技术学校依托职业技能竞赛促进机电技术应用专业建设胡雅奇申红勇郴州工业交通学校农村幼儿园教师职业能力问卷调查统计报告唐年军湖南省祁阳师范学校浅议中职学校班级文化建设邓凤艳湖南省衡阳幼儿师范学校初探大客户营销在职校班级管理中的应用宋征湖南有色金属职业技术学院论中职生职业能力开发的路径蒋国华株洲市工业中等专业学校体验·苦难·温情·成就感——《变形记》对中职学生德育的王晓慧常德财经学校启示关于提高中职教育人才培养质量的思考周昌文常德市教育科学研究院中职生网络成瘾的现状及对策研究谢永华长沙财经学校中职学生积极个性品质培养的实践研究杨冬梅长沙高新技术工程学校中职女生厌上体育课的思考廖凯钟艳株洲市幼儿师范学校二等奖（118篇）论文题目作者姓名作者单位保险高职教育对接保险产业链的专业体系建设研究肖举萍保险职业学院新常态下高校学生培育和践行社会主义核心价值观刘立红湖南高速铁路职业技术学院的途径湖南省新生代农民工职业培训的问题与对策朱军湖南理工职业技术学院药学专业中高职衔接的职业能力标准体系研究潘伟男邓水秀吕毅湖南食品药品职业学院高职院校轨道交通装备运输专业群对接轨道交通运罗伟湖南铁道职业技术学院输产业研究与实践基于职业能力素质模型的中高职衔接课程体系开谢永超首珩湖南铁道职业技术学院发——以应用电子技术专业为例高职财经类专业学生能力培养模式研究—以湖南省龙晓辉湖南外贸职业学院国际经济与贸易示范性特色专业为例高职护理专业人才培养模式的创新研究邓意志张融长沙卫生职业学院职业院校学生顶岗实习标准的构建罗旭湖南司法警官职业学院职业院校顶岗实习实效性探讨万四平湖南司法警官职业学院“校局联盟校区合作”的人才培养模式探讨刘静波贺志明湖南司法警官职业学院高职院校推进“双导师制”有效运行的思考赵本纲长沙职业技术学院“校中台”生产性实训基地人才共育模式研究余艳红湖南大众传媒职业技术学院基于企业办学的校企文化融合实践与探索刘小勇湖南电气职业技术学院新常态下“政行企校”深度融合长效机制构建探析姚方元湖南高速铁路职业技术学院湖南高校产学研协同创新机制的探讨杨文治湖南铁道职业技术学院基于岗位导向“三双、四模块、四阶段”工学结合人刘国联何燕湖南铁路科技职业技术学院才培养模式探索高职教育政校企协同发展策略探析孙萍湖南外贸职业学院支架式教学模式应用于高职英语写作教学的可行性谭灵芝湖南财经工业职业技术学院探讨构建高校体育教学质量保障体系的思考及对策杨秀英保险职业学院高职冲压工艺及模具设计课程教学改革研究徐菊芳长沙南方职业学院浅析情境教学法在计算机应用基础课中的应用刘久红长沙职业技术学院游戏项目驱动的高职院校“C#程序设计”教学改革研蓝敏长沙职业技术学院究南岳旅游文本翻译中的文化缺省与翻译补偿研究谭灵芝何亚萍湖南财经工业职业技术学院浅谈《Excel在会计中的应用》课程中翻转课堂教学汤飞飞段辉军湖南财经工业职业技术学院模式的应用“教学做合一”在高职《金属材料及热处理》教学中张迎春湖南财经工业职业技术学院的应用“图像综合技法”课程信息化教学设计案例研究倪栋湖南大众传媒职业技术学院影视表演专业声乐课与声乐专业课的异同浅析方园湖南大众传媒职业技术学院突出“为人民服务”思想的思政课改革与创新研究路成志湖南电气职业技术学院《ProE模具设计》课程教学改革与探索王仁志湖南电气职业技术学院人机互动视域下高职院校思想政治理论课教学存在薛玉成湖南高速铁路职业技术学院的问题及对策研究高职理实一体化微课设计方法研究与实践冯琳玲湖南高速铁路职业技术学院铁道运输专业实施职业实用性体育教育的研究——以湖南高速铁路职业技术学院为例刘寒青湖南高速铁路职业技术学院高职院校军事课程教学改革的实践与思考李常湖南环境生物职业技术学院基于仿真平台的“普通话”教学模式探讨周啸黄霞春周星岚湖南理工职业技术学院远程技术支持在网络专业项目化课程教学中的应用文立葛庆湖南理工职业技术学院边际效用递减规律在高职《经济学》教学中的应用谭富湖南理工职业技术学院基于中医药学概论浅析情景教学法的应用李林湖南食品药品职业学院高职公共英语课程与专业教育的衔接研究刍议舒锦蓉湖南铁道职业技术学院工作过程导向的城市轨道交通运营管理专业课程体系设计研究李捷湖南铁道职业技术学院基于中级公关员标准的酒店公关实训教学设计杨琼湖南现代物流职业技术学院基于IDMSE的创客教学法在《经济法》教学中的运用王频湖南现代物流职业技术学院基于物联网技术的现代教学模式构建刘冠群湖南省广播电视大学慕课视野下农民大学生网上教学资源建设与应用的探索研究朱翠娥湖南广播电视大学基于校企合作的高职专业课程改革研究——以湖南网络工程职业学院《品类管理》课程为例龙昱湖南广播电视大学混合式个人学习策略初探——以开放教育《财务报表分析》课程为例张桂香湘潭广播电视大学职业院校生态文明道德教育进课堂途径探析雷艳平湖南环境生物职业技术学院警察职业院校以忠诚为警魂的警察职业精神培育贺进肖陆平胡俊文湖南司法警官职业学院（高职德育教育会）中华文化认同视野下的高职大学生德育教育路径探索何俊保险职业学院浅论高职生职业精神的培养路径刘亦明保险职业学院高职院校大学生社团管理与发展探究戴黛琳长沙商贸旅游职业技术学院高职学生学习状况调查分析报告彭赛红长沙职业技术学院论高职生职业情感的培育对策邓飞湖南水利水电职业技术学院高职生源市场的教育营销实践案例分析郭山炼湖南外贸职业学院高职院校环境建设中的艺术塑造张云峰娄底职业技术学院翻转课堂教学模式在高职C语言课程教学中的应用韩凤英长沙航空职业技术学院基于态势分析模型的农业高职院校中高职教育衔接徐持平湖南生物机电职业技术学院研究——以湖南生物机电职业技术学院为例浅谈职业院校的企业文化建设朱汉红湖南省汽车技师学院企业在湘绣专业现代学徒制人才培养中的作用研究唐利群湖南工艺美术职业学院中职学校培育与践行社会主义核心价值观的途径与莫华清张蓉湖南省芷江民族师范学校策略湖南省中高职衔接问题与对策探究刘进包咏梅周建军长沙县职业中专学校浅谈县级职教中心在区域职业教育专业群建设中的阳强湘乡市第一职业中专作用浅析卓越中等职业学校师资队伍建设胡俊汨罗市职业中专学校探讨职业教育发展存在的问题与解决办法周波湖南省湘北职业中专学校浅谈中职与高职开展衔接培训的途径与方法徐锦乾汉寿县职业中等专业学校中职学校战略管理内容分析与实施研究张春晗长沙市信息职业技术学校“工作室+项目”工学结合人才培养模式探索与实践姜强湖南省江南工业学校生物化工专业现代学徒制人才培养模式的探索赵训龙英彪津市职业中专学校谈谈财务会计中手工递进式实习实训曾皓长沙财经学校技能大赛引领中职英语教学改革的新尝试李阳衡阳市职业中等专业学校“随风潜入夜，润物细无声”王倩衡阳市职业中等专业学校情境教学激活中职课堂张青松祁东县职业中等专业学校中等职业学校教育信息化建设现状与对策探究江群兵湖南省耒阳师范学校论学前教育专业实践教学模式的构建汪铁桥曾丽娜唐飞云湖南省祁阳师范学校中职学前教育专业音乐教育存在的问题及对策吴丹湖南省芷江民族师范学校中职电子实训课项目教学法浅谈彭应归吴红燕双峰县职业中专学校能力本位的中职校本教材评价指标体系初探朱艳平娄底市卫生学校关于优化中职英语课后作业设计的思考陆叶红武冈师范学校抛锚式教学法在中职英语中的应用及案例分析张晔武冈师范学校让学生动起来让课堂活起来彭彦邵阳工业学校“四阶段教学法”在中职汽修专业实践教学中应用张胜华长沙县职业中专学校基于工作任务的《网页设计与制作》课程设计改革邱波颜雪霞邓红平湘潭生物机电学校机修专业理实一体化教学场地改造构想贾华川湖南省工业技师学院中南工业学校基于综合能力培养的中职生普通话课堂教学探讨陈会琼曾红彪湖南省工业技师学院中南工业学校浅谈职高计算机教学中创新能力的培养张浪汨罗市职业中专学校教学模式改革重在突出“五变”唐爱梅汨罗市职业中专学校职业学校音乐教师角色如何定位贺婷醴陵市陶瓷烟花职业技术学校中职PS课程翻转课堂的教学设计与应用研究尹明湖南省商业技师学院论中职酒店英语教学中的内容选取胡赛男湖南省商业技师学院计算机课堂怎样提高学生的专注力付山林醴陵市德才职业学校情景设置在中职商务英语口语教学中的运用罗娅常德中山外语职业学校中职学校实施学分制的探讨刘德山澧县职业中专学校中职《电子技术基础》课程教改的初步设想罗方佳澧县职业中专学校英语教学合作学习之我见卢涛澧县职业中专学校让学生体验职场说话乐趣杨钊桃源县职业中等专业学校中职生计算机问题解决能力的培养：基于对分课堂的思考唐卓长沙市信息职业技术学校浅析优化中职《会计基础》教学效果的途径王艺华长沙高新技术工程学校关于发展性评价机制在中职教师校本培训中应用的探索赵小红长沙高新技术工程学校中职学校教师校本培训的实效研究姚英长沙高新技术工程学校谈建筑工程施工专业《建筑力学》课程教学改革刘颖长沙建筑工程学校浅析分层教学法在中职语文教学中的巧妙运用李耀成湖南省石油化工技工学校《钢筋工艺学》实践教学改革初探周伟生湖南省水利水电建设工程学校中职学生网络成瘾的原因与对策吴平常宁市第二职业中等专业学校学前教育学生教学技能培养的探究与实践唐金香湖南省祁阳师范学校浅谈中职学校班级管理中如何实施学生自治吴蓉湖南省芷江民族师范学校幼儿园教育“小学化”现象的思考欧阳艳桂道县师范学校中职生不良习惯有效纠正的策略探究邓玉芳双峰县职业中专学校中职学生社团渗透德育的探索熊绍高湘潭广播电视大学让中职学生的自信从这里起航赵湘贺彪湘潭县职业技术学校中职资助工作下的班级公民教育研究林志芳株洲市工业中等专业学校中职学校学生心理健康现状特点与分析刘奕伶常德汽车机电学校用审美的眼光看中职生刘广宁澧县职业中专学校中职学校班主任团体心理辅导的实践与思考——以高凡长沙市信息职业技术学校长沙市某中等职业学校为例论“问题学生”之问题解决蒋珊珊长沙市信息职业技术学校浅谈中等职业学校学前教育师资培养的困境与对策万荃双长沙市信息职业技术学校——基于“教师资格考试改革”视角校园文化——持久的力量胡冬生余新明长沙汽车工业学校中职学校实训基地校企共建模式的思考与实践颜旭株洲市幼儿师范学校中职旅游专业课程设置的分析与思考雷晓云株洲市幼儿师范学校三等奖（177篇）论文题目作者姓名作者单位对法律类专业群建设的思考龙昶湖南司法警官职业学院湖南现代职业教育体系建设战略对策研究吴娜长沙商贸旅游职业技术学院围绕高职教育内涵建设审视并优化专业人才培养邓昌大湖南财经工业职业技术学院方案浅谈湖南高职院校足球发展面临的困难及对策蒋维湖南高速铁路职业技术学院社会主义核心价值观融入高职院校素质教育的路张雯亭湖南环境生物职业技术学院径研究云计算下的高职教学管理信息化建设邓阿琴湖南环境生物职业技术学院基于水利产业链的专业群建设研究与实践李娟湖南水利水电职业技术学院哈耶克自由主义的主体观批判——当代大学生社湛霞英湖南外贸职业学院会主义核心价值观培育的理论启示高职院校人才培养方案研究——以酒店管理专业欧阳晓晴湖南外贸职业学院餐饮连锁方向为例项目一体化设计的中高职课程体系衔接研究张平华湖南信息职业技术学院论高等职业教育与区域经济互动发展关系刘淑一湖南现代物流职业技术学院关于加强职业学校核心价值观教育的思考李小玲衡阳广播电视大学从依法治教走向教育法治化王琼娟衡阳广播电视大学基于数据挖掘的湖南省高职会计创业型人才培养危英娄底职业技术学院对策研究用大数据方法提高教学管理水平吴振峰湖南大众传媒职业技术学院校局合作培养高素质基层法律职业人才安燕龙昶贺志明湖南司法警官职业学院校企合作“双主体”育人的理论思考曾琦斐湖南环境生物职业技术学院基于产业转移视角的校企合作模式研究——以湘谢茂康湖南环境生物职业技术学院南承接产业转移示范区为例创新创业教育改革背景下职业院校学生创业培训邹欣欣岳阳广播电视大学的思路与方法浅探基于灰色关联度的职业教育集团化办学成效评价徐娟湖南现代物流职业技术学院模型及应用构建基于以“学”为中心的侦查学教学评价柯昌林何海洋湖南司法警官职业学院耳鼻咽喉科理论课教学技巧探讨李培永州职业技术学院中外合作办学学生英语自主学习调查和实践研究曾建兰保险职业学院高职专业课程微课教学整体设计与研究宋文平长沙南方职业学院高职院校人文素质教育课程改革研究鲍丽雯长沙商贸旅游职业技术学院高职计算机基础课程考核评价体系的改革研究周扬帆湖南财经工业职业技术学院浅谈高职计算机基础课程教学的现状与对策周扬帆湖南财经工业职业技术学院高职院校电子商务专业动画设计课程教学探讨周婕湖南财经工业职业技术学院高职院校计算机应用基础微课程的设计与应用罗玮湖南财经工业职业技术学院C程序设计与数据结构课程整合分析何芳湖南财经工业职业技术学院职业教育“素质项目”课程模式的有效构建管友桥湖南财经工业职业技术学院高职土建类专业《工程经济》课程改革的思考曾福林湖南城建职业技术学院高职英语网络课程评价体系设计研究—基于职教胡澎湖南城建职业技术学院新干线原声电影教学在高职院校英语课堂中的应用研究朱云云湖南城建职业技术学院卓越高职院校动画专业课程群建设与改革探讨马建昌湖南大众传媒职业技术学院高职《漫画语言》课程教学方法与手段探析蔡友湖南大众传媒职业技术学院高职会计专业《毕业设计》课程标准探析蒋湛波湖南大众传媒职业技术学院中高职院校人物形象设计专业的课程体系建设现何娟湖南大众传媒职业技术学院状分析融知识、体能、技能于一体的高职院校体育课程陶成武湖南大众传媒职业技术学院内容改革探骊――基于《标准》的背景信息化手段引领的理实一体化课程设计与开发初曹艳平湖南电气职业技术学院探优秀传统文化扎根高职院校思政课堂路径探析匡翠芳湖南电气职业技术学院《变频器技术及应用》课程项目化改革探索与实周惠芳湖南电气职业技术学院践ISAS教学法在高职毛概课堂中的设计和运用尹辉风湖南都市职业学院高职计算机基础实践性教学措施研究李斌湖南高速铁路职业技术学院。
影视表演专业声乐教学
浅析影视表演专业声乐教学对于影视表演专业而言，进行声乐教学的主要目的是提高学生的声乐技能，通过声乐课程的学习与训练，促使学生不断领悟声乐艺术与影视表演艺述的相通之处，通过综合艺术的培养，完善学生的艺术品格。
本文就针对影视表演专业的声乐教学进行讨论，首先阐述影视表演专业中进行声乐教学的重要意义，然后分析现阶段声乐教学存在的主要问题，最后提出具体的解决策略。
影视表演专业声乐教学问题策略一、影视表演专业中进行声乐教学的重要意义对于影视表演专业而言，声乐课程不仅是一门专业基础课，声乐艺术更是影视表演专业学生必不可少的艺术技能之一。
众所周知，影视表演专业的专业基础课包括声乐、台词、形体以及表演四个项目，其中除声乐课程外，其它三门课程均有机会在影视剧表演中得到具体应用，因此声乐知识的应用相对薄弱，但是这并不影响声乐训练在提升学生综合艺术素养方面的重要作用。
通过全面的声乐训练，学生不仅可以掌握音乐艺术的相关知识与技能技巧，更可以在声乐训练中进一步发掘自身的音乐艺术潜质，丰富对音乐艺术的感受，全面提升自身的音乐审美意识。
此外，通过声乐课程的学习，学生对音乐艺术与戏剧、音乐与影视表演艺术的相通之处，通过全面、综合的艺术训练，完善学生的艺术品格。
二、影视表演专业声乐教学存在的问题我国各大艺术高校在影视表演专业中均开设了声乐课程，对声乐教学体系也不断进行完善，但是在实际教学过程中，仍存在以下问题：（一）生源自身素质水平参差不齐在我国影视表演专业入学考试过程中，均有声乐项目的面试内容，并且还要通过初试、复试及三试等层层筛选，但是对于影视表演专业的学生而言，声乐素质对学生的选拔并非占决定性作用，学校在进行声乐面试时要求相对较低，还有一些院校只重视影视表演专业课程，对其它课程有所忽视，因此学生的声乐水平参差不齐，影响到整体的教学进度。
（二）师资力量薄弱从某种程度而言，师资力量的强弱会对课程教学质量、教学效果起到决定性作用，但是在我国影视表演专业中，声乐课的师资配备存在很大问题。
最新-影视表演专业声乐教学研究 精品
影视表演专业声乐教学研究声乐课是影视表演专业的四门专业基础课之一。
教学目的旨在让学生掌握科学的发声方法，并能够运用声音这个手段，在表演中准确塑造人物形象。
在声乐课堂上，老师对学生的演唱要求可以用声情并茂四个字来概括。
要求学生不仅要学会歌唱发声的基本技术技能，还需要学会用歌声来传情达意。
如何做到声情并茂，使演唱富有感染力，需要具备两方面能力。
第一，需要掌握气息、吐字、发声、共鸣等基本的声乐发声技巧，以及会运用面部表情、肢体语言等表现出细致、鲜明的外在动作。
第二，需要掌握内在的表情达意的一套完整系统。
这需要有敏感充实的内心，丰富的阅历和情感体验。
还能将这些体验转化为技巧运用到歌唱中去，能够根据不同的作品演唱要求，做到内部心理和外部动作的有机统一。
显然，第一种能力容易达到，只要具备声乐演唱的能力，通过正确的指导和坚持不懈的练习就会有收获。
第二种能力则属于精神范畴，也是歌曲演唱的灵魂所在，把握好这一点并不容易。
声乐中的以情带声，就是强调第二种能力的重要性。
这和表演教学中用自身体验去塑造鲜明的人物形象在美学上是一致的。
因此，声乐演唱中情感的表达，从根本上说也是遵循现实主义的创作方法，即注重人的体验。
目前，我系声乐教学确立了以演唱影视歌曲为主要内容的教学体系。
影视歌曲作为一种独特的歌曲形式，是和影视作品中人物形象创造、影片立意有关的歌曲门类。
其创作背景、词曲写作、音乐织体等，都是围绕着从属影片展开。
它既有自身的艺术价值，又能以小见大反映一部影片的艺术构思。
以影视歌曲为契合点，可以将两门学科有机结合起来。
研究如何通过影视歌曲这一媒介让学生做到唱中有演，在演中歌唱，使人物形象变得更加丰满立体，成了声乐教学的目标之一。
这一思路的确立，不仅为声乐教学开辟了新领域，也为声乐教学如何能更好地同表演教学相结合提供了新途径。
站在学生的角度，表演专业的学生在音乐基础、嗓音条件等方面，距离专业音乐院校的学生还有不小的差距。
因此，表演专业声乐课的验收标准也应该有其特殊的地方。
影视表演专业声乐课教学的现状、问题与反思
・ 文 化教 育 ・
பைடு நூலகம்
影视表演专业声 乐课教学的现状 ＼问题与反思
陈乃 嘉 （ 西 安外 国语 大 学 陕西 西安 ７ １ ０ ０ ６ ５ ）
民族 ” “ 通 俗 ”进行 专 业分 班 。但 都保 持在 每 堂课 的人 数 摘要 ：声 乐课 作为影视 表演 专业的 专业基础课 程 ，有着基础性 声 ” “ 意义 。然 而随 着近年影视表演 专业招 生人数 的逐年 增加 ， 表 演专业声 在ｌ ５ 人 左右 ，仍是 集体 课性 质 。 随着表 演专 业 招生 人数 的增加 ，
关键词 ：声 乐教 学；现状 ；问题 ；多元化反思
体 课 时不变 的情况 下上 进行 的穿插 教 学 ，其 时间长 短 不 固定 、课 时 无法 保证 ，所 以 ，影 视表 演 专业 声 乐课 的教 学模 式 实 际上 仍然
在 演 员 的声 、 台 、形 、表 中首 当 其 冲 的 就 是 运用 声音 的 能 是 集体 课 。 力 。但 由于影 视表 演 专业 学 生招 生人 数逐 年 增加 ， 入学 程度 的参 二 影 视表 演专业 声 乐课教 学存 在 的 问题 差 不齐 等 问题 ， 声乐 教学 相对 于 以往 产 生 了诸 多 问题 。显然 ，原 １ ． 教学 理念过 于单 一 由 于我 国还 没 有 专 门培 养 戏 剧 影 视 音 乐 人才 的专 业方 向 ， 有 的，脱胎 于音 乐学 院 的声 乐教 学 理念 与现 实 已经 产生 了脱 节 ， 其 带来 的弊端 阻碍 了培养 合格 演 员 的要 求 ，影 响 了影视 表演 专业 所 以从事 戏剧 影视 专 业声 乐 教学 的教 师 多毕 业于 专业 音 乐 院校或 声 乐教 学 的质 量 。这种 状 况全 国普遍 存在 ，特 别 是 在地 方 院校尤 为歌舞 剧 院 的演 员 。他 们 的特 点 是功 底扎 实 、专 业 过硬 ，有 较 高 为 严重 。 的专 业技 能和 音 乐素 质 ，能够 让 学 生第 一时 间接 受 到最 为 正统 的 影 视表 演专 业声 乐教 学 的现状 音 乐 教育 。然 而 ，笔 者认 为 ，正 统 的音 乐教 育也 成 为 了一把 双 刃 １ ．课 堂教 学 内容 与 教学 目的 剑 。一部 分 声乐 教师 将音 乐 院校 的 声乐 教学 方法 直 接用 于戏 剧 影 不 同艺 术 院校 的影视 表演 专 业 的声 乐课 的课 堂 教学 内容 均 分 视 专业 学 生 的声 乐教 学 中， 并将 这些 方法 手 段视 为 唯一 理念 ，这 为 歌 唱方 法训 练 与歌 曲练 习两大 部 分 。在歌 唱 方法 训练 中包 括 了 对 于 基础 好 、程 度 高的 学生 勉强 适用 ，但对 于大 多 数程 度 一般 的 歌 唱姿 态 训练 、 声音 呼 吸 、共鸣 、 韵律 、咬 字 、吐 字 、唱法 特 点 学生 ，对 其 学 习积极 性 是一 个很 大 的挫 伤 ，如果 一 味用 专业 、规 训 练与 技 术规 范 学 习等 。歌 曲练 习 中包 括乐 理知 识 学 习 、识 谱 练 范 、正统来 进填 鸭式 灌输 ，则 会导 致最 终 的教学 不 了了之 。 音乐 院校 的 声乐 教 学强 调 的是 腔体 的共 鸣 、声 音位 置 的统 一 习 、中 国声 乐作 品演 唱 与外 国声 乐 作 品演 唱 ，部分 学校 还 加入 了 戏 曲演 唱和 戏剧 声 乐作 品演 唱等 。这两 大部 分 虽在 各个 院校 的影 以及 声 音 的规范 ，这 些 固然 是作 为 一个 演 唱需要 达 到 的要 求 ，但 视 表演 专 业 中 以不 同的 搭配 组合 进 行教 授 ，但在 整 体 的 内容建 构 这对 于入 学 前没 有很 好基 础 的表 演 专业 学生 是无 法 在短 时 间 内达 上 是较 为统 一 的 。 到 的 ，甚至 在两 学年 课程 结 束后 ，大部 分 的学 生还 是 为无法 达 到 声乐 课作 为 影视 表演 专 业 的必 修课 之一 ，其 主 要 教学 目标 是 音 乐院校 对 于声 音 的要 求 。所 以仅 用过 于单 一 的教 学理 念 贯 穿教 教 ”与 “ 学 ”的 脱节 ，最 终变 成 “ 他教他的， 通 过 一定 的 歌唱 方法 训 练和 歌 曲练 习 ，帮助 学 生建 立科 学 的发 声 学 ，必 然或 导致 “ 方 法 ，学 会 嗓音 的合 理运 用 及开 发 其嗓 音 的潜 能 ，使其 能够 演 唱 我玩 我 的” 的局面 ，使得 教 学质量 大打 折 扣 。 定 程度 的 声乐 作 品并 提 高其用 声 音塑 造 角色 的 能力 。 当然 ，在 ２ ． 教 学针 对性 不强 由于表演 专 业 声乐 课主 要 以集 体课 为主 。这就 造成 表 演专 业 这 个 过程 中还 需 要通 过 一定 的音 乐 基础 知识 的学 习达 到提 高其 音 乐 素养 的 目的 。 声 乐课 教学 的针 对 性不 够强 ，这 种 针对 性不 强 体现 在 两个 方面 ， ２ ．课 堂教 学方 式 无 法根 据每 个 学生 嗓音 特质 进 行有 针对 性 的 教学 。二 ，无法 经 过 调 查和 资料 收集 ， 国 内影 视 表 演 专 业 声 乐 教 学 最 主 要 选择 有 针对 性 的 曲 目进 行配 合练 习。这 样 的教 学往 往 依照 教 师 的 一 刀切 ”的方法 ，让所 有 学生 演 唱 同一 首或 几首 的课 堂教 学模 式 仍 然是 以集 体课 为 主 。也就 是 以班 级 或年 级 为单 专业 特 点采 取 “ 位 进 行 声乐 课 教 学 。一 般 的 人 数 为２ ０ 人 左右 。这 当 中有 些 学 校 相 同的作 品 ，无法 进行 有针 对性 教学 。 由 于每 个 表 演 班 的班 级 人 数 多 ，还 进 行 了男 女 生分 班 或 以 “ 美 著 名声 乐教 育 家金 铁林 就 曾指 出 ： “ 每个 学 生的 身体 条 件 、
关于戏剧影视表演专业声乐教学的几点体会
关于戏剧影视表演专业声乐教学的几点体会戏剧影视表演是一门集实践与理论于一体的综合性专业，旨在培养具有戏剧、影视、话剧、舞台等表演技巧和知识的专业人才。
声乐教学作为戏剧影视表演专业的重要组成部分，对于提高学生的表演技能和艺术素养具有重要意义。
以下是我对于戏剧影视表演专业声乐教学的几点体会。
一、声乐基础的重要性声乐技能是一名演员必备的能力之一。
一个具有健康、有力的声音对于演员来说是非常重要的，这不仅仅是因为演员需要用声音表达角色和情感，更是因为演员的声音状况直接影响到演出的效果和观众的感受。
因此，声乐基础的学习是非常重要的，它可以帮助学生掌握正确的呼吸、发音、演唱技巧等，从而有效地提高学生的声音艺术水平。
二、个性化教学的实施在声乐教学中，教师需要把握每位学生的声音特点，针对学生的优势和不足进行有针对性的教学，帮助其发展个性化的声音。
同时，教师还应根据不同的学生需求和个性化教学计划来制定不同的教学方案，以保证学生能够在短期内达到良好的声乐表现水平。
三、与戏剧表演的结合声乐教学不能单纯地停留在声音的技巧训练上，更需要与戏剧表演结合起来。
声乐教学应有利于表演艺术的学习和培养表演技巧，以确保戏剧表演的艺术效果。
在声乐教学中，应试着让学生学会将演唱技巧运用到表演中，使其能够在戏剧表演中具有更强的表现力和感染力。
四、多种声乐形式的结合在声乐教学中，应鼓励学生尝试多种形式的声乐表演，如流行曲、摇滚乐、民族音乐、古典歌曲等。
学习不同类型的声乐形式有助于学生更好地发掘和展现自己的声音特点，提高学生的综合音乐实力和艺术修养。
五、实践教学的重要性最后，声乐教学需要加强实践教学的环节。
学生需要在课外时间积极参加各种演出活动，亲身体验演唱与表演的艺术融合。
同时，声乐教学应配备适用的音乐教室和专业设备，为学生提供舒适的学习环境，帮助他们更好地体验艺术的生命力。
综上所述，声乐教学作为戏剧影视表演专业中重要组成部分之一，对于提高学生的表演技能和艺术素养具有重要意义。
影视表演教育中的声乐教学
影视表演教育中的声乐教学本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！影视艺术作为一种综合性的艺术形式，就要求影视演员具备全方面的艺术素养，其中音乐素养又显得尤为重要。
通过多年的教学实践，总结出音乐在影视表演中起到了潜移默化的作用，和其他相似的艺术形式一样，都能够把人们的情感和各种夙愿表现出来。
此外，它是一种非常好的渲染生活色彩和带动观众情绪的艺术手段。
虽然其他如戏曲、影室等艺术形式都有相对的艺术特点，但为了提升表现效果，都要借助音乐的特殊力量。
所以影视教育表演中声乐教育就显得尤为重要。
一、音乐在影视艺术中的作用在电影艺术中，用音乐独特的表现形式来代替其他诸如解说词等方式，会得到更好的效果。
比如在气势磅礴的场面时，用解说词就得不到想要的效果，相反还会把降低场面的震撼效果。
再比如，电影中要表现人物的精神状态、内心活动或表现突发的事件，紧张、恐怖、激烈的场面，或对景物的描绘，或加强对影片中悲欢离合等情节的渲染等等，音乐要比其他形式更能使影视作品的表达效果展现出来。
随着时代的发展，影视演员如今也逐渐认识到了全面发展的重要性，声乐艺术对增强音乐语言的基本功，提高对作品的理解力、感受力及表达能力，提高音乐素养等都具有非常重要的作用。
另外，声乐又是一切音乐形式的基础，是曲调、歌词、旋律及语言的结合。
它更接近于生活，更能准确生动地塑造人物形象和表达各种情感，更能确切地、生动地塑造人物形象和表达各种情感，所以，音乐、声乐在电影艺术形式中占有相当重要的地位。
二、声乐课训练的必要性专业的歌唱者在声乐训练方面，特别是声音的造型上，都具有较高的要求。
要保证声音的洪亮、音质的纯正和音色的优美，喉头稳定以及对气息的控制等等，通过共鸣唱法提升歌唱效果。
电影演员则比较特殊，因专业性质不同，所以和专业的歌唱声乐训练有所差异，在声乐的训练目标和要求程度上都不太一样。
关于戏剧影视表演专业声乐教学的几点体会
关于戏剧影视表演专业声乐教学的几点体会前言在戏剧影视表演专业的学习过程中，声乐是一个重要的组成部分。
作为一名已经接受过声乐教学的学生，我认为对于戏剧影视表演专业声乐教学的一些特点和体会应该做一些总结和分享。
身体力行对于戏剧影视表演专业的学生来说，身体力行是非常重要的一个方面。
我们需要积极参与课堂上的演练和练习，通过身体的训练提升自己的声音技巧和表演能力。
这需要对声音的控制力、肺活量和发声技巧有一个比较深入的了解，因此，声乐教师需要给予学生足够的注意和指导。
灵活多变在戏剧影视表演专业的学习过程中，很多项目都需要我们表现出不同的情感和状态，因此在声乐教学中表现出灵活多变也是非常重要的。
通过课堂练习，我们需要不断地尝试不同的声音技巧和表演风格，从而更好地提升自己的课堂表现和演出能力。
教学方式针对戏剧影视表演专业声乐教学的学生，声乐教师需要注重实际操作、反复练习和对个人特点的探究。
在教学过程中，我们需要尽可能多地进行实际操作和反复练习，从而更好地掌握自己的声音技巧和表演风格。
同时，对于每个学生的不同特点和需要，声乐教师需要进行个性化的指导，以帮助学生更好地提升自己的课堂表现和演出能力。
双向交流在声乐教学中，双向交流也是非常重要的。
学生需要积极与声乐教师沟通，及时反馈自己的问题和感受。
同时，声乐教师也需要根据学生的不同需要，调整自己的教学方法和指导方式，从而更好地帮助学生提升自己的声音技巧和表演风格。
总结通过以上几点体会，我认为，戏剧影视表演专业的声乐教学需要关注学生的身体力行、灵活多变、个性化指导、双向交流等方面，从而更好地提升学生的课堂表现和演出能力。
同时，声乐教师需要注重实际操作、反复练习和对个人特点的探究，从而更好地指导学生提升自己的声音技巧和表演风格。
最后，我希望这些体会能够对广大戏剧影视表演专业的学生有所帮助。
谈影视表演专业学生的声乐演唱
谈影视表演专业学生的声乐演唱【摘要】声乐课作为影视表演专业的四门主专业课程之一，在学生几年的专业学习中占据着非常重要的位置。
而声乐作品则与影视作品相比，同样也蕴含着许多生动的人物形象，展现着许多不同的人物性格，本文结合教学实践，对于影视表演专业的学生如何能够更合理地塑造声乐作品中的人物性格，更好的处理声乐作品中的情感变化，略提几点建议。
【关键词】情境语气剧情形象经过漫长的发展，影视表演慢慢成为当代以写实叙事为美学基础、各元素整合的高度综合艺术形式。
影视表演专业的声乐演唱也从最初的单一的唱法，扩大到适应剧情和人物需要的各种方式。
因此，作为影视演员，在进行声乐表演时，必须掌握多种演唱方法和风格，充分运用声乐手段不拘形式的表达各种情感和人物性格。
一、了解作品剧情当演唱者拿到一首声乐作品，应了解其主题思想，确立基本情感，用剧中人的感觉去行动、去思考、去表现。
声乐是一种传情艺术，需表现的不同的歌曲具有不同的创作背景和艺术内涵，要做到很好地传情，引发听众共鸣，重要的前提和基础是准确地把握作品内容。
例如意大利作曲家威尔第的歌剧《弄臣》中里戈莱托的咏叹调《我俩都一样》。
选段描写一个生活贫困、长相丑陋﹑驼背、在宫廷里当小丑的残疾人，常被人捉弄和瞧不起，有很强的自卑感。
这一天，因冒犯了主子而受诅咒：“恶棍，你必将遭到报应！”因为在19世纪，人们把诅咒看得很重。
在回家的路上他恐惧这报应会在自己女儿身上应验。
要想塑造一个生动、鲜明的人物形象，如果不知道人物在作品中的定位，就如同在大海中目标不明确的航船，这种航行会失去任何价值和意义。
只有正确地理解作品的全貌，才能正确诠释作品中的人物形象。
二、把握人物形象演唱作品时要唤起听众的情感，使其与自己同喜同悲，则必须仔仔细细地体味作品，进入角色，进入情境；要尽可能地把握住人物的性格、思想，认识其灵魂，才能进一步理解他对周围事物的具体态度，获得人物特有的性格表达方式。
例如：要演唱普契尼的歌剧咏叹调《啊，我亲爱的爸爸》时。
声乐课程在影视表演专业中存在的问题及对策分析
声乐课程在影视表演专业中存在的问题及对策分析朱晓慧【摘要】作为影视表演专业中基础课程之一,声乐课具有基础性作用,开设声乐课程主要是为了使学生的声乐技能得到提高,通过学习使学生对影视表演艺术与声乐艺术之间的相通之处进行感悟,也提高了学生的艺术综合素养与品格.随着近些年影视表演专业招收人数的增加,原有的声乐课程也出现了教学针对性不强、教学理念单一等问题,影响学生的学习效果.针对声乐课在影视表演专业中的作用和意义进行分析,对影视表演专业声乐教学中存在的主要问题进行探讨,最后提出相关解决方法.【期刊名称】《黑河学院学报》【年(卷),期】2018(009)008【总页数】3页(P122-123,212)【关键词】声乐课程;影视表演专业;问题;对策【作者】朱晓慧【作者单位】安徽艺术职业学院,安徽合肥 230001【正文语种】中文【中图分类】J616对于演员而言，其声、台、形、表技能中，声音是最主要的能力，关于声音的训练中，声乐课教学具有独特的优势，这也是影视表演专业开设声乐课的主要原因。
但是随着影视表演专业学生数量的增加，学生之间存在较大的差异，这也就导致了在声乐课教学过程中也出现了一些问题。
现有的声乐教学是脱离于音乐学院的声乐教学理念而存在的，其本身就存在一定的弊端，加之受学生个体差异的影响，在影视表演专业声乐教学中对演员的培养也就有了阻碍的作用，对影视表演专业声乐教学的质量也会带来诸多的影响。
当前，此类情况在多数院校都普遍存在，因此，对该问题进行研究具有现实意义。
一、声乐课程在影视表演专业中的作用声音对于演员的重要性不言而喻，因此,对于影视表演专业诸多的专业课程，声乐课程也是重要的基础课之一，对于影视表演专业的学生而言，通过声乐课程的学习，提高自身的声乐艺术修养，是学生有必要掌握的一种艺术技能[1]。
对于影视表演专业来说，主要包含声、台、形、表这几个方面的基础课程，在这几门课程中，声乐与其他三门课程有一定的区别，其他几门课程的学习均能在影视剧表演中得到实际应用，也是该专业学生普遍看重的，而声乐知识在影视剧表演中应用相对比较少，学生对其重要性在认识层面还存在一定疑惑，但是，就学生综合艺术素养的提升方面，声乐训练具有不可替代的作用。
影视表演专业声乐课教学特点探究
影视表演专业声乐课教学特点探究高昱首都师范大学科德学院摘要:本文从影视表演的专业特性和学生学习特点分析入手,对影视表演专业声乐课程教学特点进行深入探究,力求打破单一教学思维模式对声乐课教学的桎梏，以多维视角挖掘影视表演专业声乐课教学资源，实现声乐课教学内容的扩展与教学方法的更新,探索出一条适合影视表演专业发展的途径。
关键词：影视表演 声乐教学 教学特点中图分类号:J60-05 文献标识码:A 文章编号：1008-3359（2020）12-0098-04声乐课程是影视表演专业的专业必修课程,对于学生专业素质的培养发挥着其他课程无法替代的关 键作用。
我国影视业已进入一个创新发展的新时期,对影视人才培养提出了更新和更高的要求。
深入研究声乐课教学特点,实现教学方法和手段上的不断革新 势在必行。
一、影视表演的专业特性在声乐课中的体现声乐、台词、形体、表演是影视表演专业的四大功 课。
影视表演专业与声乐课的关系密不可分,两者相互影响、相互作用、相互依存。
因此,影视表演的专业 特性必然会在声乐课程教学中充分体现出来。
（一）强调作品分析和舞台展现的动态性与声乐专业培养声乐表演才能专门人才不同,影 视表演专业的声乐课作为专业基础课程,其主要目的是学生通过科学系统的发声训练和歌唱训练,使每个学生的声音潜力得到充分发掘,提升对音乐的感知力与感受度,更好地为舞台上良好的声音表达服务和塑造人物形象服务。
相对影视创作而言,表演是二度创作的过程，无论肢体语言还是声音都以动态形式出 现，并呈现在舞台表演全场景和全过程中。
这不仅需要运用表演技巧,更需要在影视作品的分析上下足功夫。
影视表演中对于声乐作品的展现往往不是仅仅停留在声音层面的表达上,而是根据作品的需求分析歌词的内涵、分析音乐旋律的指向,分析戏剧表演与声乐表演相结合的动态形式，挖掘作品内在的动力,从而实现更细腻和更为全面地表达作品内涵,完成最终的舞台呈现与戏剧呈现。
声乐与舞台表演相结合的动态性特点,对声乐课程教学提出了更高和更为细化的 要求。
浅谈影视表演专业声乐课的几个特点
浅谈影视表演专业声乐课的几个特点作者：朱泓阳来源：《科学大众·教师版》2011年第01期摘要：在影视表演专业迅速走红的情况下，很多学校都开设了表演专业，作为该专业的基础课程之一的声乐课在课程设置和教学规律上具备其特有的特点，文章通过对比、举例说明、分析等手段进行了论述。
关键词：影视表演专业；课程设置；教学规律中图分类号：J616文献标识码：A文章编号：1006-3315(2011)1-150-001随着我国影视文化产业在国际的影响日益增加，成为影视明星成了时下很多人的人生目标，因而各个学校的影视表演专业也迅速走红，成为新宠。
除了北京电影学院、中央戏剧学院等几所重点院校外，许多综合类大学，甚至中等艺术学校也都相继开设了影视表演专业。
而声乐课是该专业不可缺少的基础课程之一，在课程设置和教学规律方面也具备其各自的特点。
一、课程设置的特点1.影视表演专业和声乐专业的声乐课有所区分影视表演专业教学中的声乐课作为基础课之一，其主要目的是学生通过科学系统的歌唱训练，使每个学生的声音得到充分发掘，同时通过科学的发声训练，提高学生的声音修养，加强对音乐的感受程度，最后还是为舞台上良好的声音服务，为更好地塑造人物形象服务。
声乐专业培养的是具有一定表演才能的声乐专门人才，教学内容更注重高超的发声技巧、歌曲的演唱内涵和声音的表现力。
因此在课程设置上肯定以声乐课(多为一对一的教学模式)为主，其他诸如形体课、舞台表演等课程为辅。
2.影视表演专业的声乐课教学与其他主干课程的关系更为密切影视表演专业的四大功课“声(乐)、台(词)、形(体)、表(演)”之间的关系可谓密不可分。
比如台词课强调让学生吐字清晰，口齿伶俐，用语言来体现人物性格，而在舞台上对音量的强弱、音色的变化和共鸣的调节都有更高的要求。
而声乐课正是着重要解决这些声音上的问题，因此，声乐课对于台词功力的提高就有十分重要的意义了。
试想一名优秀的演员在动情表演，除非是哑剧，不然如果他的声音既无共鸣又无色彩，而且还缺乏穿透力，他如何将满腔的情感表达给观众?仅仅靠肢体语言是远远不够的。
声乐教学在影视表演专业中的定位、特征与作用
口 盘 琴
现阶段我 国大多数院校 中的影 也要反映出当代的教育水平。不 同 视表演专业 ，特别是综合性大学的 的高等院校所属的专业在制定培养 影视表演专业的形体 、表演 以及台 目标 时 ，都 要结合 本校 的实 际情 词等专业课程 的理论研究和建设都 况 、不同的社会需求以及本专业 的 是 比较丰富的。可是在影视表演专 发展 目标等综合因素而进行。 业中 ，具有基础课程性质的声乐课 其 次 ，要 依据 影视 表 演专 业 教学理论方 面的研究还 比较薄弱。 的课程 设置 结构来 进行 对声 乐课 就声乐课程本身来讲 ，它是一 门具 程在 该专业 课 中的定 位 。各 个课 有较强技能性和实践性的学科 。影 程设 置结构 一般 包括 横 向的课程 视表演专业学生通过声乐专业课的 结构 以及纵 向的课 程结 构 。其 中 学习 ，有利于影视表演各相关学科 组成纵 向 的课 程结 构 的是课程 教 的学习，进而达到影视表演专业课 学计 划 、课 程教学 大纲 以及 教材 程 目标 的要求 。本文通过对声乐课 这 三个层 次 ，纵 向课程 结构 就使 在影 视表 演专业 课程 中定 位 的分 得宏 观的课 程 目标 通过 微观 的课 析 ，阐述声乐课 在影视表演专业课 程形 式具体 化 了。而横 向的课 程 程中的特征和重要作用 。 结构 则决定 了设 置哪些 课程 以及 声 乐 课 在 影 视 表 演 专 业 如何设 置这 些课 程来 实现课 程培 课 程 中 的定 位 养 目标 ，同时还对 这些课 程 之 间 首先 ，声乐课程在影视表演专 的关 系进行 规 范 ，使得 各个 课程 业课程 中的定位 ，要依据该专业课 的效果 最优 化 。因此从 纵 向的课 程的课程计划的结构和培养 目标来 程结 构来看 ，声乐 课程 的定 位要 进行 。不同的专业培养 目标也就意 依 据整 个影 视表演 专业 的课程 计 味着该专业 的课程计划具有一定的 划 和教学计 划来进 行 ；从横 向 的 差异性 。专业课程 的培养 目标是针 课 程 结构来 看 ，声 乐课 程 的定位 对教育对象而制定的教育整体上的 要 考虑 到 影视 表演 专 业 的 台词 、 目 ，它应该对国家的教育方针以 表演 等各课 程 的相 互联 系 和制约 标 及社会 的需求有一定 的体现 ，同时 问题 ，并与 各相关 课 程组成 影视
小议影视表演教育中的声乐教学
并 不 能 忽 视 声 乐 训 练 对 于演 员的 重 要 性 ， 状 。 声 乐 课 除 了 使 学 生 打 开 声音 、 握 一 定 的 ２ 掌 １ 掌握 影视 表 演专 业 学生 的 条件 和素 质 演 唱 技 能技 巧 和 会 唱 几 首 歌 曲 ， 要 作 用 主 随 着 近 几年 影 视 表 演 专 业 招 生 规 模 的 是 通 过 对 演 唱 的 学 习与 训 练 ， 导 学 生 进 扩 大 ， 多 学 生 在 专 业 基 础 和 专 业 素 质 方 引 很 入 音 乐 艺 术 的殿 堂 ， 解 和 体 会 另 一 门 表 面 都 有 一不 足 。 声 乐 素 质 方 面 的 反映 ， 了 在 整
近 年 来 ， 着 我 国 影 视 文 化 产 业 的 迅 上 进 行 “ 范 ” 学 生 简 单 模 仿 ， 样 会 影 响 果 。 究 发 现 ， 声 地 、 张 地 朗 诵 和 声 乐 随 示 ， 这 研 大 夸 速 发 展 ， 为 影 视 表 演 专 业 基 础 课 程 的 声 对 音 乐 作 品 精 准 的 审 美 ， 视 了 培 养 学 生 的 发 声方 式 基 本 相 同 ， 且 显 得更 为 自然 。 作 忽 而 乐 课 也 得 到 了 极 大 的 发 展 。 乐 艺 术 是 影 们 的 综 合 分 析能 力 、 现 力 、 断 力 和艺 术 沈湘 先 生 曾说 过 “ 话 侧 视 表 演 专 业 学 生 必 须 掌 握 的 艺 术 技 能 之 想 象 力 等 能 力 ， 声 乐 能 力 的普 及 、 高 产 点应 该 转 移 到 如 何 说 话 上 。 如 何 让 声 音 传 对 提 ” 也 是 影 视 表演 专 业 学 生 学 习 的 专 业 基 生 不 利 影 响 。 得远 、 久 、 听 、 畅 自如 ， 持 动 流 且声 音 与 人 物 础 课 之 一 。 影 视 表 演 专 业 的 四 门 必 修 专 在 相 符 是 值 得 我 们 认 真 思考 的 问题 。 常 ， 通 受 业 基础 课 程 （ 词 、 乐 、 演 、 体 ） ， 台 声 表 行 中 表 ２提高声乐教学质量 的途径 过 朗 诵 训 练 的 影 视 专 业 学 生 进 行 朗 诵时 不 演 、 体、 形 台词 都 可 以 在 演 员进 行实 际的 影 因 此 提 高 声 乐 教 学 质量 是 当 前 专 业 教 论 在 气息 、 调 、 情 上 ， 音 与 人 物 相 符 音 感 声 视 剧表 演 活 动 过 程 中 得 到 实 际的 应 用 ， 但 师 所 面 临 的紧 迫 任 务 ， 要 在 教 学 方 法 和 等 方 面 都 把 握 得 很 好 ， 他 们 进 行 歌 唱 时 需 但 声 乐 的 应 用 性 则 显 得 不 多 。 对 这 种 现 状 技 巧 等 方 面 深 入 研 究 ， 变 声 乐 教 学 的 现 却 是 不 同 的 感 觉 。 是 因 为 他 们 将 演 唱 与 面 改 这
影视与舞台声乐表演的区别
影视与舞台声乐表演的区别
林希
【期刊名称】《福建艺术》
【年(卷),期】2008(000)004
【摘要】影视声乐表演是指在电影银幕、投影幕布、电视荧屏、电脑显示屏等一切显示终端上出现的连续的动态画面与歌唱结合的形式。
影视不只是传播媒介，同时还是审美构成，以自己独特的方式参与了艺术内容。
影视声乐表演有着自己的特点，当前歌者与影视打交道的机会越来越多，适应影视的新要求，歌者必须调整自己的表演状态。
了解影视声乐表演与舞台声乐表演的区别，
【总页数】2页(P65-66)
【作者】林希
【作者单位】福建师范大学音乐学院
【正文语种】中文
【中图分类】J8
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1.舞台剧与影视剧的音乐探究r——师生原创舞台剧《青春之歌》音乐创作 [J], 李瑞怡;叶丽文;王依琳;张达;王孝慈;毛美娜
2.舞台剧的舞台监督工作执行策略\r——以江南影视艺术职业学院《太湖传奇》为例 [J], 商译
3.声乐表演的特征及舞台艺术实践研究——评《声乐表演要素及其艺术实践》 [J], 孙彬;王鸿俊
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5.基于舞台表现力的声乐表演研究 [J], 高卉
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后让学生根据所选歌 曲进行练 习。学生在做歌 唱练习 的时候 ， 学习方法存 在共性 。如声音 的运用 、 理解 作 品 内涵背景进行 二度创作 、 台艺术处 理等都 是学 生要 舞 掌握 的重 中之重 。学生拿 到一首 新的歌 曲， 不要急 于 唱， 而是要先 看谱 子 ， 了解音 域 ， 看清里 面 的最高音 和 最低音分别哪几个 音 ， 注意速 度、 节奏 、 变化 音和歌 词
２１ ０ ０年 ５月
第１ ０卷第 ３ 期
ＪＵ Ｎ Ｌ Ｆ Ｕ Ａ ＡＳ Ｅ Ｉ Ｖ Ｃ ￣ Ｎ Ｌ Ｅ Ｈ ＩＡ ＯＸ Ｇ Ｏ Ｒ Ａ Ｎ ＮＭ Ｓ ＤＡ ＯＡ Ｏ Ａ Ｃ ＮＣＬＣ ＩＥ Ｅ ＯＨ Ｍ Ｔ ，
湖南大众传媒职业技术学院学报
Ｖ】Ｏ ｏ３ ０１ Ｎ． Ｍ ．
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落在小字 二组 Ｆ 最低音落在小 字一组 Ｄ上 ， ， 其基 本节 奏为 × ×× × Ｘ Ｘ．× ×一 ｌ 复出现 四次 ， Ｉ 反 即第
１ ２ ５—６９—１ 、３—１ — 、 、 ０１ ４小节 ， 使歌 曲具有 浓厚 的叙
音乐 出场从 舞 台行 动 上第 一 时 间把 观众 带 到那 个 时 代， 表演和演唱同时进行。歌 曲到 了中间部 分“自从 大 难平地起 ……骨 肉离撒父母 丧 ” 把感情 带入沉 重 的历
在影视表演专业培养过程 中要着 重于行动 与声音 的结
合， 尤其是在表演 中注重情景 的真实感 ， 让声音 在具有
一
定表演性的整体 构思下 通过 综合 手段 体现 出来 ， 使
其拥有丰富的演 唱内涵与 表演 的外 延性 ， 观众 不仅 让 靠歌词上的因果逻辑 ， 更要靠歌 曲与表演 画面相结合 ， 去理解作者 深涵 的意图 ， 并引 发丰 富的联 想 和思维 上 的补充 ， 增加表演的信息量。 比如 ，长城谣》 抗 日战争 时期 风行于 大后方 的 《 是
史画面 ， 表现了祖国美 好河 山的沦丧 ， 民颠沛流离 生 人 活的场景 。在教学 的过程 中声 乐专业 的同学从声音 上
事特点 ， 在歌词朗诵 中注意吐字归 音做到唇 舌有力 ， 收
音完 满 ， 每个字 的字头 、 复、 尾交代 清楚 ， “ 把 宇 字 如 万
里长城万里长 ” 的” “ 是 ｗ 开 头 ａ 结 束 。在 整 中 万 就 ｎ 句 的诵读 中掌握 好音 素过 渡的 比例 ， 依照 读词 的快 和 慢做相应 的缩小 或放 大的 尺度 ， 保证 字音 的纯正 和舒 展 ， 而避 免把字刻板地 读死 了。 从
与 声 乐 专 业 之 间 的艺 术 共 性
首抗 战歌 曲。它原是为故事片《 关山万里》 的一 首 写
插曲， 后因 日本帝 国主义 大举进 攻上 海 ， 战爆 发 ， 抗 影
片未拍成 ， 这首插 曲却 保 留下来 。这 首 歌 曲以抒情 但
性风格与 朗诵性 （ 戏剧 特点 ） 带 相结合 ， 演专 业学生 表 在排演 中可 以根据 歌 曲的人 物风貌 、 定 的历史 背景 特 以及那个时期 的社 会 习俗人物 仪态 等方 面 ， 通过 表演 和服饰的准确性来 表达人 物独 特 的精神 面貌 ， 而 留 从
学特征不同于传统声乐专业课教学。 ［ 关键词 ］ 影视表演 专业 ； 声乐课 ； 声乐专业课 ； 同 异 ［ 中图分类号 ］ Ｇ １ ７２ ［ 文献标识码］ Ａ ［ 文章编号］ １７ ５ ５ （ ０ ０ ０ ０ ７ ０ ６ １— ４ ４ ２ １ ）３— ０４— ２
影 视 表 演 专 业 声 乐 课 与 常 规 的 声 乐 专 业 教 学 有 着
影视表演专业 声乐 课属 于非专 业声乐课 教 学 ， 经 过多年的发展 ， 已经摆脱 了传统 声乐课 的教学模式 ， 初 步形成了从技 能训 练到 实训表 演训练 ， 从单 一技 术理 论到与实践相结合 。授课形式 也从班级授课 变成 了四 人一组 的小组 课 ， 演唱形 式摆脱 了传 统声乐 一味 的独 唱， 演变成 ２人 以上带 有一 定情 景性 的轮 唱、 唱 、 对 齐 唱等多样化表演形式 。
、
旋律平稳 、 奏舒缓 的歌 曲着 手 ， 国外 的练声 曲 节 从
和艺术 歌曲， 慢慢过渡到旋律起伏适 中、 节奏张 弛有度
的歌曲。寻找高音位置 ， 步掌握好歌 唱共 鸣 ， 初 进入换 声区， 统一上下位 置 ， 可选唱《 如你 爱我》 《 假 、 让我痛苦 吧》 《 、绿树成荫》 等艺术 歌曲。慢 慢地全 面掌握声乐技
做到 以声乐 为大 前提 下 的艺 术观 赏效 果。进入 “ 齿 没 难忘仇和恨” 的第 三乐 句旋律 变化较大 ， 在教学 中表 演 专业 同学 ， 当钢 琴 间奏 出来 时演 唱者要 全神 贯注 地投 入到角色中 ， 经过 自己深 思熟 虑后对 歌词 的基本 情 把
声乐专业是听觉艺术 ， 演专业声 乐是行为 艺术。 表
表演专业本身 具有 丰富 的叙 事功 能和抒 情功 能 ，
很多歌 曲里面的歌词 ， 身就 是一 首可以朗诵 的诗 歌 ， 本 也有把故事情节 模糊 ， 留下人 物和 虚化的 情景及 情 只 节， 让故事 随着音乐 慢慢 流淌 出来 。表 演专业 的学 习 方法一般是 由 ２人 以上组 合完 成一 套剧情 ， 生在 虚 学 拟情 景的交流 中完 成各种 人物 形象 的塑造 ， 而声 乐 学 习则 是 １ 人或 １ 以上通过声 音之 间的起伏 来传递感 人 情塑 造音乐形 象 。这两个 专业 的共性 就在 于 ， 需要 都 认真挖掘 和领会作 品的内涵 ， 掌握 整体节奏 ， 了解作者 所处 的时代 背景 、 特定环境和思想感 情。总之 ， 作 品 对 的理解越深 ， 受越 丰富 ， 感 表演 起来 才会 真 切、 我地 忘
巧， 把握声音 的音色 、 音量和力度 。要使 学生具有一定 的艺术表现 能力 ， 可选 择 调性 多 有变 化 、 律跌 宕起 旋
里的咬字。用正常 、 自然 、 平和、 冷静 的咬字状 态 ， 朗诵
歌词 ， 注意 咬字时 的情绪不能急躁也不 能懒散 ， 要心平
伏、 节奏舒 展多 边 、 情绪 刚柔 相 济 的歌 曲 ， 《 打我 如 鞭 吧》 《 、 你们可知道》 等歌剧选段 。
气和地练 习。 比如 潘 孑农作 词、 雪 庵谱 曲的《 城 刘 长 谣》 是一首五声官 调式 ， 在音域上 只有十 二度 ， 最高音
［ 收稿 日期 】 ２１ — ４ ０ ００ ０ — ２ ［ 作者简介 ］ 方圆 （９４ ， ， １８ 一）女 湖南长沙人 ， 湖南大众传媒学 院影视艺术 系助教 。研究方向 ： 声乐教学。
的差 异 和 学 习方 法 的共 性
声乐 主要是 以人 声为 乐器 的一 门音乐 艺术 ， 学 在 习过程 中， 每个 学生在 各个 阶段所 掌握 的演唱 能力 和
演 唱 技 巧 不 一 样 。 声 乐课 教 学 必 须 根 据 学 生 在 不 同 时
间段里所掌握的声乐技巧来选择一些 合适的声乐教学 曲目， 本着个别对 待 、 因材施 教 以及循 序渐进 的原 则 ， 有针对性地开展教学 ， 切忌“ 一刀切 ” 盲 目选用难度较 ，
、
影 视 表 演 专 业 声 乐 课 与 声 乐 专 业 课 歌 曲选 择
歌》 《 、 越来越好》 《 、 儿行千里》 《 回苏莲 托》 ， 、重 等 发挥
高音优势 ； 中低声 区音色漂亮 而高音 吃力 或学 习程度 较浅 的学 生 可 选 唱 一 些 以 中低 音 为 主 的 歌 曲， 如 《 、 大海 啊， 问》 《 故乡》 《 马溜溜的山上》 《 、跑 、 铁蹄 下的 歌女》 《 、 多情的土地》 等等 ； 还有些擅长舞蹈的学生 ， 可
一
很大的区别。歌 曲的选择要 从最基本 的音域 、 色、 音 风 格上人手 ， 以演 唱作 品的完整性为前提 ， 寻找 朗朗上 口 的作品 ， 在平时 的练声训 练 中找到适合学 生学 习程 度 所能达到声 区， 然后 再根据 各声部——男 高、 高、 女 男 中、 中等选 择适 合 于本 人 声部 的 曲 目或特 定歌 曲。 女 比如 ， 擅长高 音且 音 色 明亮 的学 生 可选 唱《 乌苏 里船
从 作 品 音 域 出发 ， 为 “ 度 ” “ 一 度 ” “ 三 度 ” 分 十 、十 、十 、
才能达到较好 的教学效果 。 无论是影视表 演专业 声乐课 ， 是常 规的声 乐专 还
业课 ， 整 个 声 乐 教 学 过 程 中 ， 对 曲 目是 第 一 步 ， 在 选 然
“ 十六度” 等几个 阶段 。歌 曲选 择从 结构规整 、 调性 单
选唱一些 略带 舞 姿 的歌 曲 ， 《 杯 美酒 》 《 如 一 、 阿拉 木 汗》 等带有地域特色的少数民族 风情 的歌曲 。总之 ， 选
择歌 曲既要适 合学 生的程 度、 色 ， 音 又能 发挥其 特点 ，
大、 音域宽广 、 音程复杂的歌曲。 声 乐专业课教学讲究 “ 的研究和规范化。首先 序”
一
பைடு நூலகம்
绪渗入到间奏音乐的想象 中去 ， 将听众 带入音乐 ， 让歌
声 在间奏的激发诱导下 自然流 露出来。演 唱过程 中前 半 句恢复原速 ， 情绪激愤 ， 突出“ 和恨 ” 声 音饱满有 仇 ， 力度 ， 后半句 “ 家拼命打 回去 ” 大 节奏紧凑 ， 用快 同时带 有恨 的语气 ， 吸急促 ， 呼 吐字 咬字 结实 有力 ， 积压 在 把 心 中的愤怒 吐出来 ， 带领全 曲走 向高潮 。 三、 影视表演专 业的声 乐课 教学 要体 现表演 专 业
ａ ０１ ｙ ２ ０
影视表演专业声乐课 与 声 乐专 业 课 的异 同浅 析
方 圆
（ 湖南大众传媒职业技术学 院 影视艺术系 ， 湖南 长沙 ４ ００ ） １ １０
［ 摘
要］ 高校影视 表演专业 声乐课属 于非专业声乐课教 学 ， 经过多年建设 ， 已初步形成具 有特色