小学汉语拼音教学之我见

小学汉语拼音教学之我见

新编《小学语文教学大纲》指出：“汉语拼音是小学语文教学的重要内容之一，是帮助识字、阅读和学习普通话的最主要的工具。”教学生熟练掌握汉语拼音是“注音识字，提前读写”的前提条件，一旦熟练地学会掌握运用这种语文辅助式工具，就能帮助学生大量识字，提前阅读，提前写作，学好普通话，从而大大地提高语文教学质量。达到“事半功倍”的效果。

所谓熟练掌握汉语拼音，就是学生能采用直呼方法，看到一个音节或音节群就像看到一个汉字或一个词组一样直接读出来，听到或想到某个音节，就能正确地写出来。学生具备了这种能力就是具有初步阅读儿童注音读物的能力，而刚入学的儿童在八周内达到这种程度，旧的传统教拼音法是难以实现的。我为了达到这良好的预期效果，在教学中我采用了以下几种方法：

一、教给学生直呼的方法。

所谓直呼音节就是声韵母连读，声介合母随韵母连读方法是先按声母的发音部位做好口型，再发韵母的音，这种方法比起拼读法大大缩短了时间。

根据教材的安排，我先教了6个音韵母，这对于读过学前班的孩子来说是轻而易举的事，但我抓住这个机会，加强声调的韵呼读训练，把带声调的韵母作为一个整体来记，把标有一二三四声的单元韵母准确无误地读出来，为以后的直呼音节打下良好的基础。

的插图，引导学生观察，启发他们想象，弄清图意，然后根据图意说一句话，带出图下的词语，反复朗读，从具有具体意义的词语中带出音节，再分析组成音节的声母、韵母和声调，最后拼成音节回到词语上来，例如执教g k h一课时，先出示图，让学生观察，学生们看着图，都能说出一句话：shu shu zai da gu（叔

叔在打鼓）。教师带领学生反复朗读“打鼓”一词，学生很快就记住了da gu（打鼓）这个具有具体意义的词。然后教师板书黑板：gu-g-u，告诉学生音节gu是由声母和韵母u组成的，重点讲g 的发音要领，利用一幅白鸽橄榄图记住g的音及形，然后重点指导学生练习做g的口型发u的四声，由于有了“打鼓”这个具体意义的词，学生发gu gu gu gu 这几个音就显得较容易。继而又教学生做g的口型发e和a的四声，（ge ge ge ge , ga ga ga ga ），最后又出现一些关于gu这个音节的词语给学生练习巩固，如gu gu 、mo gu、ge ge da gu。通过这样有形、有音、有义的教学，学生比较容易接受新知识。

在教三拼音的音节时，我同样采取“综合－分析－综合”的方法，给学生分析音节时，教学生把声介合母看成是一个整体，与后随韵母连读成新音节，如xi gua（西瓜），学生看图说一句话，带出“西瓜”这个词，告诉学生gua 是由音节gu和韵母a 组成的，把gu看成是一个整体，训练学生先发gu音，然后慢慢向a滑过去，就成一个新音节gua，由于有了前面声韵母连读的技能作基础，学生发这个三拼音也不觉得困难，大大节省了学声、介、韵三拼的方法的时间。

二、大量练习，不断巩固，加快直呼速度。

学生掌握了直呼音节的方法后，我就开始让学生进行多练，目的是要把知识转化为技能，务必每个学生都有能达到要求。例如教完“ang eng in gong”后，我用小黑板出了有关这四个鼻韵母的音节让学生练习直呼：

b d g

p ang eng t ang eng k ang eng ong

m n h

f j

ji zh z

qi ang eng c hang eng ong c ang eng ong

xi sh s

然后又出示有具体意义的词加以训练，bang zhu 、bang mang 、dang xin 、fang xiang、tai deng 、hong qi 、lao ying 、gong chan dang 等，wo ai wan li chang cheng 。wo ai zhong guo gong chan dang 。为了让学生普遍得到练习的机会，我经常运用个别与集体相结合的方式，既抽个别读，又让同桌互相帮助，又有集体朗读，让程度差的学生多些机会练习，好让他们也跟上来。课堂上我注意运用多样化的教学手段来调动全班学生的学习积极性。课外，我还要求学生把学过的音节做成卡片，每天坚持读一次，由于持之经恒，学生扫读音节的能力较强，许多学生能在1分钟内正确读出40—50个音节，直呼音节的能力也随之拉高。

三、培养学生的学习兴趣，寓教于乐。

兴趣是一种激发学习机，提高学习积极性和训练效率的兴奋剂。尤其是低年级学生，他们的学习活动往往受兴趣的支配，因而教师应注意在本来就比较乏味的拼音教学中重视培养学生的兴趣，提高学习效率。针对低年级儿童思维具体形象的特点，我在教拼音过程中，注意多采用图片、实物、场景或录音机，让学生同时运用礼觉和听觉的感官，对所学拼音印象深刻，便于记忆。如教an en in一课时，我用斑马、树根两幅图及实物毛巾显示ban ma, shu gen , mao jin 等几个音节，然后又以天安门、按图钉及印刷三幅图帮助学生记住an en in的音巩固韵母卡片的学生就马上跑到教坛前，齐声说：“我和你是好朋友，声母j，韵母in，合起来是音节jin , 毛巾的jin 。（ban kan gen一样）；接着又把几个词语卡片发到学生手中，出示燕子、树根、斑马、印刷等图片，让有关学生举起手中的卡片大声读、全班同学也跟着读；然后又让一个学生做读书的动作，请学生找出“读书”的音节；最后又放出一段音乐录音，让学生在黑板上众多的词语中指出yin yue 这个词，游戏形式还有带头饰表演，抢卡片，传口令等，形式多样，内容新颖，富有情趣，学生们都乐于接受，他们在娱乐中记住了声韵母及音节，收到了良好的效果。

四、充分发挥汉语拼音的多功能作用。

为了最大限度地减少方言对学生的发音、说好普通话的影响，从一年级上学期初，我要求学生无论在校园、校外一律用普通话与人交谈，另外，经过8个星期的学习，学生已经掌握了200多个常用音节。我开始要求学生用拼音写句子，每天一句，把身边发生的事记下来，利用汉语拼音写学生阅读配套的《课堂读物》，又借助《课外阅读》来巩固拼音。上学期末，我们还让学生订阅了《小学拼音报》，每周要求学生读两篇课外注音读物，利用汉语拼音提前阅读，一方面及早地培养儿童的阅读兴趣和“新闻记者”习惯，另一方面也巩固了所学的音节，学生的知识丰富了。为以后的提前写作创造了条件。

学期末，我们进行了一次试，口试内容包括10个词语及一首儿歌（9纯拼音），学生只准备几分钟，就能在十几秒钟读出一首50个音节的儿歌，并准确无误。这次口试20人，及格率100%，优秀率90%。学生掌握了汉语拼音这种语文辅助工具，加快了识字速度，提前阅读，促进了写作能力的提高。学生们每天一句，由简单句渐渐发展成一段话。有个学生在寒假《每天一句》里写道：“今天早上，我和妈妈、ge ge一起去合山广chǎng上玩，广chǎng 真美ā！花tán里的花有红的、白的、黄的，有zǐ的……五yán六色，非常好看。广chǎng guǎn lǐyuán还把红花bǎi成“庆祝元旦”四个大字。广chǎng三面是绿绿的ruǎn mi án mián 的草地，cǎi上绿色的地tǎnh上一样，shūfújí了。中午，天气tūrán变冷，我和妈妈、ge ge才yīyī不shě地回家。”